02 O MUNDO EDUCACIONAL PÓS-PANDEMIA - As transformações na Educação Básica pós-pandemia

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFACVEST 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - EAD PREMIUM 
METODOLOGIA DO ENSINO DE NATUREZA E SOCIEDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
WESLLEY FRANCISCO SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O MUNDO EDUCACIONAL PÓS-PANDEMIA: As transformações na Educação 
Básica pós-pandemia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANANINDEUA 
2021 
O MUNDO EDUCACIONAL PÓS-PANDEMIA: As transformações na Educação 
Básica pós-pandemia 
 
 
Weslley Francisco Silva 
 
Introdução 
 
Em Março de 2020, o Brasil se viu diante de um vírus letal, forçando, de 
maneira abrupta o distanciamento social, e uma reclusão de uma sociedade inteira 
em suas residências. Shopping, comércios de rua, escolas e universidades 
paralizaram parcialmete ou toralmete suas atividades, iniciava-se nesse momento 
literalmente uma „luta pela sobrevivência‟ e adaptação em todas as áreas humanas, 
em especial, impactando o modelo tradicional de sala de aula. 
Dentro desse longo primeiros meses em 2020, os alunos tiveram a chance de 
experimentar vê sua escola dentro de sua casa. Para os sistemas escolares e 
professores, o desbravamento de uma Educação 4.01, ambiente não muito explorado 
por professores e estudantes anteriormente. Foi nesse momento, que se torna 
evidente a desigualdades e dificuldades de acesso e manuseio ao que hoje é visto 
como básico na sociedade moderna, a tecnologia digital. 
Segundo o IBGE “43 milhões de estudantes brasileiros entraram na pandemia sem 
acesso a internet”, nesse estudo, publicado no final de 2019, 16% dos estudantes de rede 
pública afirmam “não saber usar a internet”. Por outro lado, um levantamento da UFMG e 
CNTE, em 2020 e publicado no portal G1.globo.com, mostra que 89% de professores da 
rede pública de educação nunca tinha tido a experiência de aula à distância antes da 
pandemia. 
Para um país, grandioso em diversidade cultural e social, também tem desafios 
igualmente grande dentro do unverso educacional. 
Érika Diasa e Fátima Cunha Ferreira Pinto2: 
Quando as escolas reabrirem, e, em algumas partes do mundo, tal 
evento já começou a ocorrer, a emergente recessão econômica, 
certamente, aumentará as desigualdades e poderá reverter o 
progresso obtido por alguns países na expansão do acesso 
educacional e na melhoria da aprendizagem. Por isso, é necessário 
que os países reconheçam o problema – como não o fizeram quando a 
 
1
www.gov.br/mec/pt-br/acesso-a-informacao/institucional/secretarias/secretaria-de-educacao-
profissional/educacao-no-mundo-4-0-edmu4.0 
2
 Érika Dias: Doutora em História Moderna pela Universidade Nova de Lisboa. Editora da revista 
Ensaio: avaliação e políticas públicas em Educação. Pesquisadora correspondente do Centro de 
Humanidades da Universidade Nova de Lisboa. 
Fátima Cunha Ferreira Pinto: Doutora em Filosofia, com Pós-Doutorado pela Universidad Nacional de 
Educación a Distância. Editora da revista Ensaio: avaliação e políticas públicas em Educação; 
assessora Especial da Presidência e dos Projetos Especiais da Fundação Cesgranrio; membro da 
Academia Brasileira de Educação e da Academia Fluminense de Letras. 
COVID-19 começou a espalhar-se pelo mundo –, e criem políticas 
públicas voltadas especificamente para a Educação. 
Educação conectada 
Diversas mudanças momentâneas e/ou definitivas se construirá em ambiente 
virtual, logo não há mais como se opor à tecnologia digital, o compatilhamento via 
aplicativos etc... Nessa situação extrema de isolamento social, a pandemia do Covid-
19 nos trouxe um novo universo a se explorar e a possibilidade de aliar as novas 
tecnologia a criatividade e aprendizagem. 
Segundo a Associação Brasileira de Educação à Distância o: 
número de estudantes matriculados nessa modalidade era de 9 milhões 
até 2019. É previsível que o EAD ocupe um lugar muito maior nos 
próximos anos, mas isso não quer dizer que o ensino presencial saia de 
cena. A novidade é que os cursos poderão ser ofertados uma parte 
presencial e outra por meio de plataformas digitais. 
 
Partindo desse contexto, as instituições de ensino e profissionais da área 
tendem caminhar na direção de uso das ferramentas digitais, pois o uso da tecnologia 
como o AVA3, na educação se tornam tendência e mais presentes na vida do 
estudantes em diversos nÍveis escolares. 
 
O professor 
O professor, em dias atuais, continua sendo o mentor, o orientador em sala de 
aula, com o papel de mediar discussão a novas buscas e alternativas para 
desenvolver a aprendizagem dos alunos, ampliando novas descobertas seus alunos. 
Dentro do contexto da educação em meio digital, o domínio da tecnologia e a 
inserção qualificada de profissionais ao mercado, tráz a tona a „Alfabetização Digital‟4 
fazendo cada vez mais a fluência as rápidas inovações. 
Paulo Freire em seu livro Pedagogia da autonomia: saberes necessários à 
prática educativa (2002) diz: 
Nunca fui ingênuo apreciador da tecnologia: não a divinizo, de um lado, 
nem a diabolizo, de outro. Por isso mesmo sempre estive em paz para 
lidar com ela. Não tenho dúvida nenhuma do enorme potencial de 
estímulos e desafios à curiosidade que a tecnologia põe a serviço das 
crianças e dos adolescentes das classes sociais chamadas 
favorecidas. ( p.34) 
 
Conclusão 
O Covid-19 marcou um grande choque no setor educacional público e privado, 
na verdade, o Covid-19 pode ter antecipado um futuro que ao longo dos anos já vinha 
 
3 www.scielo.br/pdf/edur/v26n3/v26n3a18 
4 www.dsc.ufcg.edu.br/~pet/atividades/Artigos/ARTIGO_ALFABETIZACAODIGITAL.pdf 
sendo desenhado. No entanto, para que tendências como essas sejam postas em 
prática, será nescessário que muitos avanços a democratização de acessso a essas 
novas tecnologias. Porém, tecnologia por tecnologia não basta. Professores e alunos 
devem está familiarizados as “novas” linguagem por meio da Alfabetização Digital. 
Dessa forma o “Levar minha aula para o mundo virtual” pode abrir o mundo as novas 
possibilidades e, com tudo, novos desafios. 
Trilhar novos caminhos por onde o conhecimento pode ser pulverizado, ainda é 
um grande desafio para as escolas do mundo inteiro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referência 
 
ALMEIDA, Adauto T.; FACHINE, Joseana M.; SILVA Welmisson J.; FRAG, Edigley P., 
Alfabetização Digital - Uma Atividade De Ensino E Extensão. UFCG. Disponível em: 
www.dsc.ufcg.edu.br/~pet/atividades/Artigos/ARTIGO_ALFABETIZACAODIGITAL.pdf 
Acesso em 17/05/2021 
 
BRASIL. Educação no Mundo 4.0 - EDMU4.0. Gov, 2021. Disponível em: 
www.gov.br/mec/pt-br/acesso-a-informacao/institucional/secretarias/secretaria-de-
educacao-profissional/educacao-no-mundo-4-0-edmu4.0 Acesso em 17/05/2021 
 
CUNHA, Fátima; DIAS, Érika A Educação e a Covid-19. Scielo, 2020. Disponível em: 
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362020000300545 
Acesso em 17/05/2021 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 
25. Ed., São Paulo, Paz e Terra, 2002. 
 
MONTINI, Alessandra. O futuro da educação no mundo pós-pandemia. Fia, 2020. 
Disponível em: www.fia.com.br/noticias/o-futuro-da-educacao-no-mundo-pos-
pandemia-por-alessandra-montini Acesso em 17/05/2021 
 
OLIVEIRA, Elida. Quase 90% dos professores não tinham experiência com aulas 
remotas antes da pandemia; 42% seguem sem treinamento, aponta pesquisa. G1, 
2020. Disponível em: www.g1.globo.com/educacao/noticia/2020/07/08/quase-
90percent-dos-professores-nao-tinham-experiencia-com-aulas-remotas-antes-da-
pandemia-42percent-seguem-sem-treinamento-aponta-pesquisa.ghtml Acesso em 
17/05/2021 
 
PAIVA, Vera Menezes de O. Ambientes virtuais de aprendizagem: Implicações 
Epistemológicas. Educação em Revista. Scielo, 2010. Disponível em: 
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PANPLONA, Nicola Segundo IBGE,4,3 milhões de estudantes brasileiros entraram 
na pandemia sem acesso à internet. Folha,2021. Disponível em: 
http://www.dsc.ufcg.edu.br/~pet/atividades/Artigos/ARTIGO_ALFABETIZACAODIGITAL.pdf
http://www.gov.br/mec/pt-br/acesso-a-informacao/institucional/secretarias/secretaria-de-educacao-profissional/educacao-no-mundo-4-0-edmu4.0
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http://www.fia.com.br/noticias/o-futuro-da-educacao-no-mundo-pos-pandemia-por-alessandra-montini
http://www.fia.com.br/noticias/o-futuro-da-educacao-no-mundo-pos-pandemia-por-alessandra-montini
http://www.g1.globo.com/educacao/noticia/2020/07/08/quase-90percent-dos-professores-nao-tinham-experiencia-com-aulas-remotas-antes-da-pandemia-42percent-seguem-sem-treinamento-aponta-pesquisa.ghtml
http://www.g1.globo.com/educacao/noticia/2020/07/08/quase-90percent-dos-professores-nao-tinham-experiencia-com-aulas-remotas-antes-da-pandemia-42percent-seguem-sem-treinamento-aponta-pesquisa.ghtml
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http://www.scielo.br/pdf/edur/v26n3/v26n3a18
www1.folha.uol.com.br/educacao/2021/04/segundo-ibge-43-milhoes-de-estudantes-
brasileiros-entraram-na-pandemia-sem-acesso-a-internet.shtml Acesso em 
17/05/2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2021/04/segundo-ibge-43-milhoes-de-estudantes-brasileiros-entraram-na-pandemia-sem-acesso-a-internet.shtml
https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2021/04/segundo-ibge-43-milhoes-de-estudantes-brasileiros-entraram-na-pandemia-sem-acesso-a-internet.shtml