A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO INTÉRPRETE DE LIBRAS

Prévia do material em texto

A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO SURDO EM SALA DE AULA NAS ESCOLAS
A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO SURDO EM SALA DE AULA NAS ESCOLAS
Em um mundo globalizado no qual convivemos torna-se necessário a inclusão de pessoas com transtornos globais do desenvolvimento ou com deficiências como a surdez. Os alunos surdos têm o direito e o dever de receberem do Estado e da família a educação básica e de serem matriculados pelos pais ou responsáveis em escola pública regular, como está previsto na Constituição Federal de 1988, na Lei de diretrizes, no Estatuto da Criança e do Adolescente e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO SURDO EM SALA DE AULA NAS ESCOLAS
Sendo assim, justifica-se este artigo pela atuação e o papel do intérprete de libras em sala de aula, como profissional capaz de possibilitar e facilitar a aquisição dos conteúdos curriculares de sua série. A função do profissional intérprete de libras se faz em escolas privadas e regulares, isto é, onde existir um aluno surdo em sala de aula, é obrigatória a presença do tradutor/intérprete de libras como está previsto no Decreto nº 5.626 (BRASIL, 2005). 
A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO SURDO EM SALA DE AULA NAS ESCOLAS
O Surdo, como alguém que tem capacidade de realizações e tendo deveres e direitos próprios de um cidadão comum. Além de que, o Surdo como ser humano que é, tem desde criança o direito por parte de seus pais e do Estado de uma educação de qualidade e que lhe dê condições de adquirir informações e conhecimentos para sua sobrevivência na sociedade. Para tanto, as legislações brasileiras como a Constituição Federativa do Brasil do ano de 1988 (BRASIL, 1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9394/96 (BRASIL, 1996) ,que destacam a obrigatoriedade das matrículas de alunos com deficiências e transtornos globais do desenvolvimento nas escolas públicas e do atendimento educacional especializado dos mesmos no contra turno das escolas regulares.
A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO SURDO EM SALA DE AULA NAS ESCOLAS
Sendo assim, esses alunos têm o direito de aprender e de estarem em escolas onde terão um processo educacional condizente com suas necessidades e onde serão reconhecidos com pessoas de direto. 
A INCLUSÃO DO ALUNO SURDO EM ESCOLA REGULAR
Segundo Pereira (2009), o termo inclusão já traz camuflado na sua essência o contraditório que é a exclusão, pois acredita que somente será incluído alguém que passou pelo processo da exclusão. Então, o paradigma da inclusão pretende tornar possível o processo educativo aos alunos com deficiência em escolas regulares, a fim de que possam em contato com os outros alunos, podendo usufruir da heterogeneidade como um benefício no processo de ensino-aprendizagem.
A INCLUSÃO DO ALUNO SURDO EM ESCOLA REGULAR
Nesse mesmo contexto, há a necessidade de citar BUENO (1998) que traz informações importantes no processo inclusivo ao dizer que não basta as legislações, garantindo o acesso e a permanência dos alunos com deficiência se o sistema continuar o mesmo. De nada adianta se não houver mudanças efetivas em relação às condições socioeconômicas, sendo essas gradativas e planejadas e não “jogadas” sem estudos e informações suficientes para quem vai atuar no processo educativo. Também, a sociedade civil tem importante papel na atuação junto aos docentes, familiares e comunidades no entorno das escolas.
Outro importante tema a ser destacado como subtítulo neste artigo
A FAMÍLIA DO ALUNO SURDO NA INTERAÇÃO COM O PROCESSO DE APRENDIZAGEM
A participação dos pais e sua colaboração no processo educacional dos alunos Surdos são fundamentais no desempenho escolar das crianças. Em se tratando destes alunos, a participação dos pais é de fundamental importância porque a relação escola - família torna possível a melhoria do processo educativo e proporciona aos pais condições de intervir nesse processo quando se percebe rendimentos insignificantes e problemas familiares que atuam no processo educativo. Sendo assim, escola e pais de alunos em colaboração podem trabalhar juntos na resolução de desafios e problemas no processo de ensino-aprendizagem.
A SURDEZ E A LÍNGUA DE SINAIS
A surdez nunca foi um problema para o Surdo, mas para a sociedade, que enxerga a surdez como uma limitação, isto é, uma doença que precisa ser tratada. Por isso, na concepção clínico-terapêutica, segundo, Gesser (2009), a sociedade civil nessa concepção rejeita a língua de sinais, sacrificando as pessoas surdas com o processo de oralização. Sendo assim, o Surdo passa por intervenções cirúrgicas e várias sessões com o fonoaudiólogo para atingir a normalidade (GESSER, 2009).
A SURDEZ E A LÍNGUA DE SINAIS
Para que a inclusão do aluno Surdo seja, realmente satisfatória, é fundamental que além da presença do intérprete de libras na sala de aula os outros fatores estejam presentes na sala de aula como materiais didático-pedagógicos para um trabalho significativo e eficiente no processo de ensino-aprendizagem. Outro importante fator a ser destacado nesse artigo é a falta de laudos realizados pelos médicos responsáveis determinando quais as síndromes e/ou deficiências que os alunos Surdos possuem, além da surdez, pois em conformidade com esses relatórios e laudos médicos o intérprete possa planejar ou desenvolver suas atividades.
O trabalho do (a) intérprete (a) de libras em sala de aula de escola regular para este artigo destaca que o processo de inclusão ainda está muito aquém para os propósitos para os quais deve atender. Os alunos deficientes em escolas regulares ainda são deixados à própria sorte devido a uma formação inicial e continuadas inadequadas dos professores, pela ineficiência de um sistema educacional que não se importa com a base/estrutura de uma educação básica. Enfim, a ausência do apoio dos pais na condição de coadjuvante no processo de aprendizagem de seus filhos, a ineficiência do sistema educacional que não investe na educação básica como devia.
Portanto, há muitos casos em que o tradutor/intérprete de libras precisa executar tarefas que vão além de sua função de interprete de libras como ajuda-los na realização das tarefas diárias, além de intervir nos envolvimentos dos alunos Surdos com os alunos ouvintes, em sala de aula. No entanto, sua função, na sala de aula com alunos surdos ainda é indispensável quando estes, por meio de sua língua possam ter acesso os conhecimentos e às informações com as quais terão sua dignidade, sua cultura e identidades próprias da pessoa surda.