DOCENCIA FUNDAMENTAL II

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE DOCÊNCIA ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL 
ILHA COMPRIDA
2022
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
MARISA ALBUQUERQUE GONÇALVES 
RA 1821204
Relatório das atividades desenvolvidas como requisito para aprovação na disciplina Estágio Supervisionado em Docência do ensino fundamental, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Virtual do Estado de São Paulo.
ILHA COMPRIDA
2022
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE DOCÊNCIA ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL
Folha de Assinaturas
Licenciatura em Pedagogia
Nome do Estagiário / RA:
Nome do Coordenador Pedagógico ou Diretor da escola
Nome do Professor Mentor
Nome do Supervisor de Estágios Univesp
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE DOCÊNCIA ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL
Ficha de identificação
Nome: MARISA ALBUQUERQUE GONCALVES
RA: 1821204
Licenciatura: PEDAGOGIA 
Polo: ILHA COMPRIDA
Professor Mentor: SOLANGE MARTINS MOTTA
Supervisor de estágio (na escola):
Período do estágio:
Local do estágio: E.M.E.I.E.F MEU RECANTO
Endereço: AV. CANDAPUÍ, S/N. BALNEÁRIO MEU RECANTO 
Cidade: ILHA COMPRIDA
Estado: SÃO PAULO
Fone: (13) 3842-1498
E-mail: escolameurecanto@hotmail.com
SUMÁRIO
1. Introdução............................................................................................6
2. Caracterização da Escola-Campo de Estágio...................................7
3. Atividades desenvolvidas...................................................................9
3.1. Descrição das atividades de aprendizagem da docência a partir das observações das aulas...................................................9
4. Comentários e Conclusão................................................................12
5. Apêndices..........................................................................................13
6. Referências....................................................................................... 15
1. INTRODUÇÃO
É importante e crucial que nos anos iniciais do ensino fundamental, tanto as escolas como os professores promovam de forma significativa e espontânea, eventos e experiências artísticas, onde os educandos possam trabalhar diferentes assuntos e em formato multidisciplinar, através de manifestações artísticas, culturais e científicas ao longo das atividades diárias na escola. Nas mais variadas experiências, o aluno pode ter contato com formas de expressão, linguagens, tais como: a música, o teatro, artes visuais (modelagem, colagem, fotografia e pintura), a dança, o audiovisual, entre outras modalidades. 
Desde o início da educação infantil tanto a escola como os agentes educacionais, principalmente os professores devem ficar atentos e medir esforços para gerar competências estéticas e artísticas em um formato que procure aprofundar progressivamente o contato com maior quantidade de formas e conteúdos de arte nas mais diversas linguagens, como dança, música, teatro, artes visuais, influenciando a prática de produção dessas artes em constante base com o patrimônio artístico. Nesse sentido, a educação infantil é um período que se torna essencial à utilização de eventos escolares como forma de desenvolver o aluno, e podemos citar o uso de tecnologias nesse período pandêmico para engajar e agregar mais os educados para tais práticas, onde deve haver o incentivo de promoção a atividades dinâmicas como forma de estimular o aprendizado e tirar da rotina, buscando agregar a família nessas atividades e também a comunidade escolar. 
Então, a instituição deve trabalhar atividades remotas como uma alternativa de atualizar e habilitar os alunos para o desenvolvimento. Portanto, a escola deve trabalhar o conteúdo de artes, através da prática artística, inserindo o educando em situações que estimulem a sua inovação e criatividade, procurando agregar os conteúdos estudados em sala de aula. Assim, a ideia é gerar propostas focadas no fazer, em colocar a criança na prática, ampliando a leitura e todo o repertório de compreensão dele e do mundo como um todo.
A etapa deste estágio é de Docência Educação Infantil sendo desenvolvido na E.M.E.I.E.F MEU RECANTO, realizado na maioria da parte de maneira remota devida a pandemia mundial (COVID 19). Atualmente, devido a Pandemia Mundial (COVID 19), às instituições escolares tiveram que adaptar a sua metodologia de ensino, passando a utilizar o ensino remoto, ou seja, transmitir conhecimentos através das ferramentas tecnológicas a fim de dar continuidade com o processo de ensino-aprendizagem. Por conseguinte, o contexto escolar precisa de adaptações e investimento do poder público, como por exemplo, precisa de um espaço apropriado (sala de multimídia, sala de informática, biblioteca, laboratórios), buscando utilizar a tecnologia e a mídia como um fator chave para melhorar o desempenho dos alunos e para que os educadores construa um ensino simples, inclusivo e participativo.
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA-CAMPO DE ESTÁGIO
O estágio foi desenvolvido na escola E.M.E.I.E.F MEU RECANTO a qual se localiza na Avenida Candapui, s/n, Balneário, na cidade de Ilha Comprida – SP. A escola em questão tem como diferencial uma gestão democrática e participativa, contando com profissionais qualificados, uma boa estrutura física (sala de informática, salas de aulas com ares condicionados, quadra de esportes). Ou seja, uma escola de qualidade é composta por várias pessoas, que devem funcionar de forma integrada, pensando na formação dos alunos como cidadãos. Compete ao diretor da escola traçar os objetivos e metas da instituição de ensino, envolvendo os métodos de ensino e aprendizagem que serão aplicados na escola. Por isso, é responsável por realizar reuniões com professores, consultores e coordenadores para entender as necessidades dos alunos e encontrar soluções para imprevistos que possam ocorrer. O gestor também tem responsabilidades legais e de ensino com a instituição de ensino, bem como responsabilidade legal por quaisquer problemas. Em outras palavras, não é apenas o método de ensino, mas o comportamento de todos os professores (CIZOTO, 2016).
Gestão na educação está calcada nos princípios da sabedoria de viver junto respeitando as diferenças, comprometida com a construção de um mundo mais humano e justo para todos os que nele habitam, independentemente de raça, cor, credo ou opção de vida (FERREIRA, 1998, p.17).
Além de facilitar o treinamento de professores e funcionários, o diretor da escola também se relaciona com as comunidades internas e externas para levantar recursos e integrar o pessoal no trabalho diário da escola. Veja outras funções do diretor: Manter reuniões regulares com pais, professores e coordenadores de escolas; Supervisionar o Projeto de Política Educacional (PPP); Gerenciar o desempenho da equipe docente; Organizar atividades escolares; Envolver a comunidade escolar no dia a dia da instituição; Programar políticas públicas e diretrizes formuladas por órgãos governamentais; Realizar a gestão financeira da instituição; Analisar e acompanhar o desenvolvimento dos alunos.
O coordenador pedagógico também é um dos profissionais que mais recebe demandas internas e externas. Como especialista na prática pedagógica, tornou-se consultor de professores e pais interessados ​​na aplicação de métodos de ensino. Portanto, o coordenador é responsável por orientar e supervisionar o trabalho pedagógico realizado pela escola e trabalhar arduamente para ajudar os professores a encontrar a melhor forma de aperfeiçoar o aprendizado dos alunos (GOMES, 2017). Por possuir um bom conhecimento da prática pedagógica e muita experiência, ele trabalha com a diretora para divulgar o trabalho em sala de aula e demonstrar as vantagens da prática utilizada. Além disso, também trabalha diretamente com os pais e familiares dos alunos, seja em reuniões pessoais ou atividades educacionais. 
Conheça outras atividades que pertencem à função decoordenador pedagógico: Participar da formulação de projetos políticos educacionais; Acompanhamento diário da adesão ao PPP na escola e observação dos pontos que podem ser melhorados; Avaliar os materiais didáticos utilizados pelos professores para garantir o cumprimento dos objetivos educacionais; De acordo com os regulamentos das instituições e órgãos governamentais, zelar pela
 organização da carteira de trabalho docente; Supervisionar o trabalho dos professores por meio de planos de aula e observações de sala de aula. O papel do consultor educacional é diagnosticar o nível de aprendizagem e as dificuldades do aluno, coordenar o professor e descobrir os fatores que podem dificultar o progresso do aluno. Para este fim, eles se concentram no currículo da disciplina para obter uma compreensão ampla do comportamento do aluno (GOMES, 2017).
Para que uma escola funcione normalmente, além de alunos e professores, ela também precisa de uma equipe docente bem treinada. A equipe pedagógica é responsável por coordenar as atividades de ensino e ensino da escola e contribuir para a melhor execução do processo de ensino. Composto por diretores, coordenadores e educadores, um de seus objetivos é fornecer canais de comunicação e participação da comunidade no ambiente escolar, garantindo que pais, alunos, professores e funcionários possam expressar suas opiniões sobre o ensino é a equipe pedagógica que estabelece a ligação entre a comunidade e a escola e convidam todos a participarem (CIZOTO, 2016). Para os professores é responsável por fornecer o planejamento de horários e ajudar a criar mecanismos que possibilitem aos professores integrar e inovar nas atividades em sala de aula. Não se esqueça de criar métodos de monitoramento para identificar e resolver quaisquer problemas. Além disso, as responsabilidades da equipe também incluem garantir toda a infraestrutura da escola, lançar atividades, aperfeiçoar recursos e buscar novas parcerias.
3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
3.1. Descrição das Atividades de Aprendizagem da Docência a partir das Observações das Aulas
Dentre as atividades desenvolvidas na etapa de educação infantil pode – se citar: Contação de Histórias, brincadeiras e jogos lúdicos, dinâmicas interativas. A implementação de projetos vivenciais para com os educandos é fundamental para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, pois diante disso, podem ter conhecimento de variados gêneros textuais, suas obras e reconhecimento de escritores, diversificando os estilos e com foco na qualidade, que devem ser escolhidos e bem selecionados pelo professor, que compartilha o motivo de suas escolhas, explorando mais o gênero poético. 
Existe certamente uma ligação entre o sucesso dos alunos e a boa gestão do professor. Por isso é necessário que o docente se responsabilize pelo estabelecimento das estratégias de gestão da sala de aula. O professor é responsável pelos alunos a quem ensina, mas também pela organização do espaço e do tempo em sala de aula. É o profissional do ensino que define o conteúdo (mesmo que dependa de diretrizes ou parâmetros governamentais) e que escolhe os materiais e maneiras como esse conteúdo será de fato aprendido pelos alunos (MARZANO E PICKERING, 2003 apud WALTERS; FREI, 2009).
Através do gênero poético, estuda-se a poesia que busca abordar assuntos do dia a dia, buscando sensibilizar o ser humano, por esse motivo o fato de explorar esse gênero desde as fases iniciais de escola. Nesse sentido, deve-se levar em consideração, toda a recepção e as contribuições que a poesia traz para essa prática leitora, assim é indispensável à reflexão dos assuntos abordados pelas poesias em sala de aula, como também o caminho e direção que os docentes dão para desenvolvimento de tal aprendizado. Na concepção de Averbuck e Zilberman (2010) afirma que através das artes, o educando poderá ter contato com diversos temas da sociedade, que são considerados complexos, mas que não pertencem aos livros gramaticais. Esses assuntos complexos devem ser trabalhados pelo professor de forma mais dinamizada e prática, buscando tornar a assimilação desse conhecimento mais fácil para os alunos. 
[...] à medida que a sociedade se tornou tão complexa, há que se expandir a intencionalidade educativa para diversos contextos, abrangendo diferentes tipos de formação necessários ao exercício pleno da cidadania. Nessa perspectiva, as referências e reflexões sobre as diversas formas e meios de ação educativa deverão também constar do rol de atribuições de um pedagogo, e, mais que isto, referendar seu papel social transformador (CARNEIRO e MACIEL, p.2, s.d).
O papel da escola não é formar poetas, embora isso possa também acontecer, porém, é repassar todo o conhecimento que está embutido naquela poesia, fazendo com que o aluno possua a liberdade de se expressar, criar e também fazer uso de sua imaginação e criatividade, isso é um ponto essencial para tornar o aluno um ser humano mais crítico e avaliativo (FILIPOUSKI, 2016). Segundo Filho (2010) afirma que através de histórias literárias que o educando pode descobrir outros lugares, outros tempos, outras maneiras de agir e também de ser, assim observam - se outras regras, éticas e visões. Na literatura, o educando consegue vivenciar história, direito, filosofia, sociologia, política, antropologia, e demais áreas do conhecimento, sem ao menos saber do que se trata e também sem noção de saber que possui percepção de uma aula. 
Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos (BRASIL, 1996).
De acordo com Averbuck (2010) afirma que quanto mais diversificar e diferenciar os textos literários trabalhados para com os alunos, bem maior será a experiência e contato deste com um âmbito único de magia, beleza e emoção. Então, o professor deve sempre procurar trabalhar e abordar textos que repassem mensagens diferenciadas e procurar passar esse conteúdo de forma simples e receptiva. Assim sendo, Zilberman apud Averbuck (2010) complementa que para formar leitores, especialmente através da poesia, deve-se destinar muito tempo, dedicação e também ambientes que sejam favoráveis para o aprendizado da literatura e que tenha objetivo social e que consiga se desenvolver através de uma leitura calma e silenciosa de forma individual. Os professores devem promover a discussão e estudo de textos diversos, procurando sempre soluções para as indagações, interesses e inquietações, pois a leitura não se fecha apenas no fato de análise de obras pequenas ou complexas. 
O professor que insistir no seu papel de fonte e transmissor de conhecimento está fadado a ser dispensado pelos alunos da escola e da sociedade em geral. O novo papel será o de gerenciar, de facilitar o processo de aprendizagem (D’AMBRÓSIO, 1998, p. 80).
Quando se estuda a diversidade presente nas expressões artísticas, gera um convite e proximidade do indivíduo para com a liberdade de expressão, o qual o educando pode expressar suas opiniões, desejos, sentimentos e compreender melhor suas emoções. O acesso à poesia torna o educando mais susceptível os seus sentimentos e emoções de forma mais clara e concisa, assim como também uma visão mais abrangente de mundo e espaço, pois as histórias trabalham problemas rotineiros de existência, medo, inveja, carinho, dor, curiosidade, perda, além de outra variada diversidade de assuntos. 
O pedagogo é aquele que domina sistemática e intencionalmente as formas de organização do processo de formação cultural que se dá no interior das escolas. [...] Daí a necessidade de um espaço organizado de forma sistemática com o objetivo de possibilitar o acesso à cultura erudita (SAVIANI, 1985, p. 28).
Tratando-se dos benefícios trazidos pela expressão artística ao longo da formação do indivíduo são diversas, pois a literaturanão possui limites e barreiras, atuando de forma livre e desimpedida, sem se restringir a temáticas, pessoas, crenças, autores, tempo, espaço, momento (ZILBERMAN, 2010). O autor ainda complementa, afirmando que a expressão artística se trata de uma junção do ler e as alturas, assim se conhece a vida, viaja no tempo e até espaço, conhece o mundo de forma ilimitada e sem restrições, vence até mesmo a força da gravidade sem sair do lugar que se encontra. 
Nesse sentido, pode-se refletir e entender que a expressão artística se dá através da relação de contato e interação entre os alunos, professor e o âmbito literário, sendo o professor o principal mediador, pois é o responsável pelo desenvolvimento e impulsionamento da prática literária. Assim, compreende-se que a expressão artística é um processo de ordem natural e individual que produz sentidos e emoções, dentro de um contexto que se empenha a interação do autor e leitor, e que a interpretação irá variar conforme cada leitor, pois depende de seus conhecimentos, habilidades, interesses e até objetivos que se tem no momento de leitura e também da diversidade de conteúdos literários que é fornecido para estudo e análise. 
 4. COMENTÁRIOS E CONCLUSÃO
Os professores devem elaborar e colocar em prática juntamente com a escola, outras atividades que ultrapassem as aulas propriamente dita, pois, esses eventos escolares são cruciais para o desenvolvimento de habilidades específicas requeridas para a aprendizagem do educando, estimula ainda a utilização de metodologias ativas na aprendizagem. Observou-se que através de eventos como a Semana Cultural possibilita o educando ter contato mais íntimo com as expressões artísticas e culturais, assim como aspectos sociais de sua vivência através das apresentações que serão realizadas. O incentivo para com o uso das tecnologias no ambiente escolar. Portanto, é uma excelente alternativa fazer uso da tecnologia para desenvolvimento de projetos escolares nesse período pandêmico, pois assim, consegue colocar tanto os educandos como as suas respectivas famílias em contato contínuo com a escola e com as atividades desenvolvidas. Então, a atuação do pedagogo é de suma importância para o processo de ensino-aprendizagem, ele pode exercer sua profissão em diferentes espaços sociais, ou seja, tanto no âmbito escolar quanto fora dele.
Há muitas discussões sobre a importância da educação, essa questão parece simples, mas é muito complicada de imaginar. Temos que analisar a escola como um todo, que é um processo que envolve todos os aspectos. As partes que compõem a sociedade têm sua função específica diante desse tipo de situação humanística, diversos autores de diferentes áreas do conhecimento questionam as diversas possibilidades da função social da escola em relação ao sistema de ensino aristocrático, se ela pode realmente se tornar uma instituição que desempenha suas funções. As escolas têm a responsabilidade de cultivar alunos críticos, reflexivos, auto conscientes e conscientes de seus direitos e obrigações, compreender as realidades econômicas, sociais e políticas do país, construir uma sociedade mais justa e tolerar diferenças culturais, como orientação sexual, pessoas com necessidades especiais, cultura, raça religiosa. Transmitir a importância da tolerância a este aluno, não só no ambiente escolar, mas também na sociedade como um todo. Podemos concluir que hoje, o papel dos gestores escolares encarregados de todas as competências, ensino, administração e recursos humanos é uma tarefa complexa e difícil de realizar. 
O trabalho dos gestores escolares precisa ser uma ação coletiva que envolva a equipe que participa do processo educativo da instituição de forma integrada, buscando programar os objetivos propostos, solucionar problemas, tomar decisões, acompanhar e melhorar a avaliação do processo educativo. Os desafios são constantes, o gestor escolar encontrará muitas dificuldades no quotidiano, mas deve assegurar a realização de todas as funções, especialmente a realização das funções pedagógicas. Este é também o motivo da existência da escola. Este é um grande desafio para os gestores escolares, pois, como líderes, exploram formas de organização, inovação, compromisso e participação perante as escolas pelas quais são responsáveis. Dessa maneira, a liderança encontra- se no centro do grupo, no qual o líder tem a habilidade de conduzir a outras pessoas de forma natural e não depende de um cargo exercido. Para ser eficaz, um líder precisa atentar tanto para sua atuação dentro de seu grupo quanto fora dele. Por conseguinte, somente um gestor escolar capaz de liderar sua equipe tem a possibilidade de alcançar desempenhos positivos para a instituição e promover a aprendizagem dos seus alunos.
5. APÊNDICES
A proposta de projeto interdisciplinar se trata da realização de uma Semana Cultural que seja voltada para os anos iniciais do ensino fundamental que foque em aspectos que dizem respeito à cultura e sociedade dentro do contexto existencial do próprio educando. O foco desse projeto é abordar recursos linguísticos que contemplem internamente às poesias literárias, onde faz o aluno aperfeiçoar e até mesmo evoluir suas competências literárias, trabalhando as expressões e buscando imergir no poema como personagem principal de toda a história e até mesmo da época vivenciada. 
	TEMA DO PROJETO: 
A temática do Projeto será “Encanta Poesia” que abordará os gostos peculiares para com a leitura poética, através de estudos de poesias literárias, buscando fazer uma relação integrada entre a Literatura e Língua Portuguesa. 
	PÚBLICO-ALVO:
Educação dos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º a 2º ano).
	JUSTIFICATIVA:
Sabe-se que os educandos, de uma forma geral, não possuem muito contato com a prática da leitura e principalmente para temas literários, mas precisamente apreciação de poesia e obras artísticas, onde assim apresenta pouco interesse e disposição no ambiente escolar para com a disciplina de Artes. Então, com a finalidade de trabalhar em cima dessa necessidade e carência terá o projeto “Encanta Poesia”, onde possui como finalidade despertar o desejo e curiosidade para com a leitura literária nos alunos. 
A importância da implantação e disseminação desse projeto, é que os educandos poderão desenvolver habilidades para com a literatura e expressões artísticas, onde as aulas devem ser dinamizadas pelos professores através de metodologias simples e diferenciadas, abrindo diferentes possibilidades de estudo da leitura, oralidade, interpretação textual, a escrita e até mesmo os diversos mecanismos evidenciando nos textos. 
	OBJETIVO GERAL: 
Desenvolver no educando o interesse pelos assuntos ligados à cultura e sociedade, evidenciando os seus contextos existenciais, por meio dos recursos digitais. 
	OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Trata-se da finalidade mais precisa através da aplicação e desenvolvimento do projeto, assim evidencia o que se espera dos educandos através da prática exercida na escola. Pode-se definir como as metas que são traçadas para se atingir em termos de aprendizado, para com as atividades em sala de aula. 
· Imergir os educandos para com os conteúdos direcionados a prática de expressões artísticas, buscando trazer indagações em termos sociais, culturais e artístico, através das apresentações vivenciadas; 
· Gerar oportunidades de o educando conseguir desenvolver o contexto das artes, trabalhando por meio de poesias literárias; 
· Despertar o prazer da leitura, através do estudo de poemas, buscando entender e compreender todo o enredo e vocabulários utilizados; 
· Tomar a decisão de assumir a responsabilidade de tornar-se, juntamente com os educandos, poéticos, procurando inserir e praticar essa modalidade dentro da literatura trabalhada. 
	METODOLOGIA: 
O procedimento metodológico que visa atingir os objetivos propostos pelo projeto “Encanta Poesia” é através de aulas virtuais através das plataformas Meet e Vision, assim como também por meio de leituras, pesquisas e ensaios. Os alunos, em sua individualidade,devem estudar e memorizar a poesia, a fim de declamar a mesma ao vivo através da plataforma digital e em um cenário que esboce o sentimento e percepção que este teve para com o texto. Toda a produção e desenrolar dos acontecimentos serão pautados pelo aluno, que deverá usar sua criatividade. Além disso, deverá ser gravado e postado na plataforma para acesso futuro. Depois, através de um encontro via meet, um aluno terá a oportunidade de visualizar a apresentação do colega. Ainda assim, como forma de finalizar a atividade, cada educando deve apresentar a poesia para seus pais, buscando evidenciar todo conhecimento adquirido para com o estudo desse texto.
	RECURSOS DIDÁTICOS:
O recurso principal utilizado é a poesia que deverá ser extraída da internet ou outros materiais. Ainda assim, o educando poderá utilizar outros recursos para o momento de apresentação, onde vai de encontro com sua criatividade. Deve-se escolher todo o contexto de acordo com sua vivência e rotina diária. 
	AVALIAÇÃO:
A avaliação dos alunos será de forma individual, através da plataforma digital, onde será elaborada com base nas vivências e rotinas do educando. Assim, os professores ficaram atentos a todas as apresentações, observando a capacidade, desenvoltura, criatividade e até mesmo compreensão e capacidade para com os conteúdos estudados em outras disciplinas e a poesia. Deve focar em entender as ligações e percepções que o aluno está fazendo e as disciplinas e conhecimentos baseados. 
	REFERÊNCIAS:
AVERBUCK, Ligia Morrone. A poesia e a escola. ZILBERMAN, Regina. Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre, Mercado Aberto, 2010.
AZEVEDO, Ricardo. Qual a “função” da literatura? Carta na Escola, São Paulo: Ática, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, MEC/SEF, 1998.
FILIPOUSKI, Ana Mariza Ribeiro. Literatura juvenil. São Paulo: Companhia das Letras, 2016.
	
FERRAZ, Beatriz. Construindo competências para o planejamento de Projetos Didáticos e Sequências de Atividades na Educação Infantil. São Paulo, 2002.
FILHO, Domício Proença. A Linguagem Literária. São Paulo: Ática, 2010.
LEAL, L. de F. V. Leitura e animação Cultural: representando a escola e a biblioteca. Organizado por Tania Mariza Kuchenbecker Rosing. Passo Fundo: UPF, 2002.
LEFFA, Vilson J. Aspectos da leitura na Literatura. Porto Alegre: Sagra: DC Luzzatto, 2014.
MAGNANI, M. do R. M. Leitura, Literatura e escola. Sobre a formação do gosto. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
ZILBERMAN, Regina. Leitura poética em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre, Mercado Aberto, 2010.
6. REFERÊNCIAS
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BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf> Acesso em 18 de fevereiro de 2022. 
CARNEIRO, Isabel Magda Said Pierre; MACIEL, Maria José Camelo. Pedagogia e Pedagogos em diferentes espaços: interdisciplinaridade pedagógica. (s.a.). Disponível em: <endipe.pro.br/anteriores/13/paineis/paineis_autor/T585-3.doc>. Acesso em 18 de fevereiro de 2022.
CIZOTO, Sonelise Auxiliadora; CARTONI, Daniela Maria. Ética, Política e Sociedade.Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.
D’ AMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática. 4 ed. São Paulo: Ática, 1998.
FERREIRA, Naura. Gestão Democrática da Educação: Atuais Tendências, novos desafios. São Paulo: Cortez, 1998.
LIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/4838. Acesso em 18 de fevereiro de 2022. 
MARZANO, Robert J.; PICKERING, Debra J.; POLLOCK, Jane E. O Ensino que funciona: estratégias baseadas em evidências para melhorar o desempenho dos alunos. São Paulo: Artmed, 2008.
SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135-144, Mai. 2019. Disponível em: http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21. Acesso em 19 de fevereiro de 2022.
SAVIANI, Dermeval. Sentido da pedagogia e o papel do Pedagogo. Revista da ANDE, São Paulo, n.9, 1985, p.27-28.