pcc 6 taliane

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UNIP INTERATIVA
PRÁTICA COMPONENTE CURRICULAR (PCC)
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
NOME: TALIANE GUERREIRO RODRIGUES
RA: 0508778
POLO: SÃO GERALDO -AM
6° SEMESTRE
COMPLEMENTOS DE FÍSICA
Você aluno poderá escolher e iniciar uma discussão entre os quatro temas propostos em nosso curso: 1) Trabalho e Energia Mecânica; 2) Termologia; 3). Termodinâmica e 4) Eletricidade.
O exemplo escolhido é o de número 4. Eletricidade.
O conceito de eletricidade segundo o dicionário é conjunto de fenômenos naturais que envolvem a existência de cargas elétricas estacionárias ou em movimento. As leis de Kirchhoff, conhecidas como lei das malhas e leis dos nós, são, respectivamente, leis de conservação da carga elétrica e da energia nas malhas e nos nós dos circuitos elétricos. As leis de Kirchoff, a soma de todas as correntes que chegam a um nó do circuito deve ser igual à soma de todas as correntes que deixam esse mesmo nó. Essa lei é uma consequência do princípio de conservação da carga elétrica.
Você conseguiria propor um circuito e utilizar um destes métodos para solucionar o problema?
Figura: 1ª lei de Kirchhoff, às correntes elétricas que chegam e que deixam um nó:
Aplicação das leis de Kirchoff
Figura 2: um circuito elétrico que contém três malhas, A, B e C:
Figura 3: cada uma das malhas do circuito separadamente
1ª lei de Ohm: As Leis de Ohm, determinam a resistência elétrica dos condutores e podemos aplicar na montagem de um circuito elétrico de iluminação residencial.
 U – Tensão ou potencial elétrico (V)
R – Resistência elétrica (Ω)
i – corrente elétrica (A)
Complementos de Análise Matemática
Durante todo o século XVIII, o conceito de função permaneceu quase só restrito à ideia de uma variável (dependente) expressa por alguma fórmula em termos de outra ou outras variáveis (independentes). Paralelamente a definição de função, observa o autor, surgiu o conceito de continuidade. Para Euler considerava contínua a função que fosse dada por uma única expressão analítica, e por descontínua quando fosse dada por expressões diferentes em diferentes partes de seu domínio de definição. Mas isso resultava em interpretações contraditórias.
MÉTODOS DE PESQUISA 
Entre os métodos de pesquisa, existe o método biográfico, que consiste em narrativas (auto) biografias para a investigação de memórias juvenis no tocante à apropriação da conceituação da categoria juventude através das trajetórias Pesquisa escolares e sua influência exercida nas escolhas profissionais. O método (auto) biográfico tem por objetivo a autonomia, colocando o sujeito no lugar da reflexão de seus sistemas de crenças, tomando consciência de si. Diante do exposto, podemos criar dois tipos de discussão: 
1.. Você pode narrar sua autobiografia no fórum: sua experiência como aluno em matemática (seus professores prediletos ou odiados de matemática e o motivo; suas facilidades e/ou dificuldades em matemática; o motivo de ter escolhido o curso de Matemática; etc.)
Me chamo Taliane Guerreiro Rodrigues, nasci no dia 09/11 de 1993. Inicie meus estudos aos 7 anos de idade em Manaus no Amazonas, minha primeira professora se chamava Ester, a Tia Ester sempre foi muito carinhosa, prestativa e tinha um jeito de ensinar que encantava cada aluno, foi com ela que aprendi a gostar da profissão. Ao longo dos anos, no ensino fundamental e médio sempre me identificava com as matérias ligadas a exatas e em 2019 iniciei o curso de matemática e jamais me arrependi dessa decisão. Hoje meu marido também é professor de matemática e uma grande influência por eu ter escolhido esse curso.
Prática de Ensino: Reflexões
O DESAFIO DE ORGANIZAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA.
No cotidiano escolar, independente das diversas situações e desafios que comprometem a eficácia de um bom ensino, o professor sempre deverá desenvolver a sua prática cognitiva, ou seja, domínio do conhecimento com competência, organizar e dirigir situações de aprendizagem e capacitar-se constantemente. Outro desafio é a inovação, inovar é muito importante para conseguir atrair a atenção dos alunos pois, muitos professores estão acomodados atrás de livros didáticos e estão presos nos seus métodos antigos de ensinos. Outro desafio, é inserir a tecnologia dentro da sala de aula, esse assunto ainda precisa ser amadurecido entre os professores.
Didática Específica
Resenha crítica sobre o texto complementar
Freire assegura: “Um dos papéis políticos fundamentais do educador é contribuir com a força da especificidade de uma situação pedagógica para transformar a escola conforme os interesses, as necessidades e os valores dos indivíduos, dos grupos e das classes que fazem a escola (FREIRE, 1986, p.27). ” A partir dessa informação, é notável que o papel do professor sempre será contribuir no processo de organização e desenvolvimento curricular e ter conhecimento curricular suficiente na sua área de formação. No entanto, uma reflexão a esse respeito é necessária. Isso porque se faz necessário construir experiências em educação matemática capazes de superar barreiras e distâncias criadas por relações “improdutivas” entre o professor, o estudante e o conhecimento. Torna-se necessário estabelecer estratégias para que os profissionais busquem espaços de convivência onde todos se sintam instigados a participar da construção de conhecimentos. Conclui-se que é fundamental situar a relação dos estudantes com a Matemática na perspectiva de um sujeito ativo e social que atua na produção e transformação das realidades e da sua própria existência.
Tópicos de Cálculo Numérico
Momento 1: Procure explicar com suas próprias palavras o que o autor quer dizer como matemática da descrição e da matemática da suficiência.
A matemática da descrição e matemática da suficiência caminha de lado a lado. Uma implica a situações problemas realísticos e contextuais a outra, implica questionamentos e motivação. A ideia é que no cálculo numéricos só conseguimos através de várias tentativas de erros para obtermos os acertos. No entanto, concordo com o autor do texto que ensinar métodos possa ser um desafio porem, prazeroso e bem melhor que procedimentos meramente mecânicos.
Momento 2: Para qual concepção, matemática da descrição ou da matemática da suficiência, os conteúdos da disciplina "Noções de Cálculo Numérico" oferecem ferramentas para construção da noção dos números reais e suas representações?
Acredito que a matemática da descrição oferece ferramentas e conteúdos voltados a disciplina de Noções de Cálculo Numérico. Por se tratar de situações problemas realísticos e contextuais.
Tópicos de Atuação Profissional
As escolas de Estocolmo são reconhecidas pelos seus altos índices na área da educação, sendo assim a afirmação da professora Johana tem um grande embasamento e de fato os números estão lá para comprovar isso. E hoje vivemos em um mundo totalmente on-line, nossos alunos estão sempre conectados. Diante disso, é importante sempre buscar por novas informações, novas técnicas e novas abordagens que implica em conhecimento contínuo e de fato nós professores não podemos trabalhar de forma isolada, devido a constante busca pelo conhecimento precisamos sempre de ajuda e isso não é trabalhar de forma isolada. Outro fator importante é usar a tecnologia ao nosso favor, essa inovação é um importante meio pedagógico para atrair e chamar atenção de alunos desinteressados. Os dias de hoje, dada a facilidade de acesso à informação, muitos jovens, se porventura tiverem algum questionamento ou pergunta, acreditam que a Internet possa responder e, na sua visão, de forma rápida e eficiente. Na verdade, sites de busca podem fornecer respostas satisfatórias, mas, na maioria das vezes, é necessário um nível de crítica e questionamento adequados, não sendo possível aceitar, todas as opções que aparecem como resposta. É essencial, nós professores conduzir os jovens para uma revisão de seus saberes ou crenças, e para, em particular, uma desmistificação do poder absoluto da Internet.
REFERÊNCIAS
ABRANTES, P. Avaliação e educação matemática. Série Reflexões em Educação Matemática. MEM/USU - GEPEM, 1995.
BRASIL. Ministério da Educação. Plano Nacional de Educação – PNE / Ministério da Educação – Brasília: Inep, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental: Matemática. Secretaria de Educação Fundamental – Brasília, 1998
BRASIL. (2013c). Secretaria de Educação Básica. Formação de professores do Ensino Médio, etapa I - Caderno IV: áreas de conhecimento e integração curricular / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica [autores: Marise Nogueira Ramos, Denise de Freitas, Alice Helena Campos Pierson]. Curitiba: UFPR/Setor de Educação, 2013.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Coleção Saberes. 1996.