Manual de Estágio Supervisionado em Humanidades

Grazieli MP

25/03/2022

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1
BACHARELADOS
Filosofia
Teologia Católica
Teologia Interconfessional
Sociologia
LICENCIATURA
Ciências Da Religião
Filosofia
Sociologia
Manual de Estágio
Supervisionado
HUMANIDADES
SEGUNDA LICENCIATURA
E FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
Filosofia
Sociologia
2
Sumário
1. Apresentação................................................................................................................... 3
2. Três formatos para o desenvolvimento do estágio supervisionado................................ 5
3. Base legal........................................................................................................................ 6
4. Dimensões do estágio......................................................................................................7
5. Etapas do estágio............................................................................................................8
6. Conceitos elementares.................................................................................................. 11
7. Estágio supervisionado e trabalho de conclusão de curso (tcc)................................... 15
3
1. APRESENTAÇÃO
“Quando se une a prática com a teoria tem-se
a ação criadora e modificadora da realidade”.
(Paulo Freire)
Neste manual, encontram-se todas as diretrizes a respeito do estágio supervisionado
do seu curso de Licenciatura e Bacharelado do Centro Universitário Internacional UNINTER.
Estas normas e orientações serão de fundamental importância para o desenvolvimento
das atividades, pois contribuirão para a organização, planejamento e operacionalização no
ano de 2020, para todos os estudantes matriculados na(s) disciplinas de estágio curricular,
indiferente se concluinte ou não no corrente ano.
O estágio curricular supervisionado tem um papel imprescindível, no sentido de
conciliar teoria e prática, pois permite aos estudantes e egressos dos diversos cursos a
experiência por meio da aplicação dos fundamentos e conhecimentos adquiridos ao longo
da sua formação acadêmica.
O estágio supervisionado se constitui em um processo de transição do estudante para o
profissional, e deve proporcionar ao estudante a oportunidade de demonstrar os conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores. É também o momento no qual se torna possível o reconhecimento
das competências daqueles profissionais que já atuam na área. Por fim, o estágio propicia a
aprendizagem na convivência e pela oportunidade de realizar distintas atividades, desde o
planejamento até a transposição didática nos diferentes assuntos do seu curso de formação.
4
O estágio supervisionado deve favorecer a descoberta, ser um processo dinâmico de
aprendizagem em diferentes áreas de atuação no campo profissional e em situações reais
em contextos possíveis da futura atuação profissional. É uma honra adentrar em distintos
espaços para observar, analisar e praticar atividades. Aproveite este momento para
demonstrar os princípios éticos que regem sua atuação na sociedade da fluidez. Estenda
sua mão para os profissionais e famílias, conviva de forma harmônica, saiba o momento de
apresentar e aceitar ideias.
Os princípios que norteiam o estágio supervisionado estão assim distribuídos: Sólida
formação teórica e interdisciplinar; União entre teoria e prática; Trabalho coletivo e
interdisciplinar; Compromisso social e valorização do profissional. O tema pesquisado no
estágio supervisionado poderá ser aprofundado no trabalho de conclusão de curso (TCC),
seguindo as linhas indicadas deste manual.
Estamos felizes por estarmos juntos com você, nesta etapa de sua formação e num
momento excepcional para humanidade diante das transformações ocorridas pela
Pandemia do COVID-19.
Saudações acadêmicas!
Equipe Multidisciplinar de Professores de Licenciatura da área de Humanidades
Prof. Dr. Cícero Manoel Ribeiro
Coordenador da área de Humanidades
Profa. Dra. Dinamara Pereira Machado
Diretora da Escola Superior de Educação
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2.TRÊS FORMATOS PARA O DESENVOLVIMENTO
DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
perspectiva de realização do estágio em três formatos, possibilita ao estudante
reconhecer diferentes cenários de atuação apesar de estarem diretamente ligadas as
etapas de ensino. Durante as disciplinas de estágio supervisionado o estudante pode optar
em realizar em diferentes modalidades.
Extensão: quando da opção por projeto de extensão, experimenta-se desde identificação
do público até produção de evidências da atividade realizada.
Ensino (para Licenciaturas): quando da opção por ensino, vive-se o cotidiano escolar
nas diferentes etapas de ensino, perpassando por diferentes oportunidades de
aprendizagem.
Profissional (para Bacharelados): quando da opção por profissional, vive-se o cotidiano
de instituições em que atua o profissional bacharel, perpassando por diferentes
oportunidades de aprendizagem.
Iniciação Científica: quando da opção por iniciação científica, experimenta-se discussões
teóricas e práticas com profissionais da área que culminam com publicação de artigo
científico no Caderno Intersaberes. O estudante que optar em participar de Iniciação
Científica fará parte do Grupo de Pesquisa, EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários
profissionais, de gestão, de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.
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3. BASE LEGAL
O estágio é regulamentado nacionalmente a partir de quatro prismas, sendo eles:
1º Diretriz Curricular da área de formação de professores que trata, de forma sistêmica,
como deve acontecer o estágio supervisionado em todos os cursos de licenciatura;
2º Diretriz Curricular do seu curso que, a partir da diretriz nacional, especifica como devem
ser as atividades de estágio supervisionado dentro do seu curso;
3º Plano Nacional de Educação, que aponta o direcionamento do estágio em todos os cursos;
4º Lei do Estágio Remunerado, que trata das normas para o estágio remunerado e as
implicações para o estudante e a empresa contratante.
Acrescenta-se ao aparato legal no ano de 2020 as normativas da Portaria do MEC nº 544,
de 16 de junho de 2020, da Nota Técnica Conjunta Nº 17/2020, CGLNRS/DPR/SERES/
SERES, e do Parecer nº 05, de 28 de abril de 2020.
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4. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
Ao tratarmos do estágio supervisionado, devem ser levadas em consideração as seguintes
dimensões:
A partir das dimensões de formação estrutura-se como objetivo:
Reconhecer a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber; o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; o respeito
à liberdade e o apreço à tolerância; a valorização do profissional da educação; a gestão
democrática e participativa do ensino público e privado; a garantia de um padrão de qualidade;
a valorização da experiência extraescolar; a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e
as práticas sociais; o respeito e a valorização da diversidade étnico-racial, entre outros,
constituem princípios vitais para a melhoria e democratização da gestão e do ensino.
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5.ETAPAS DO ESTÁGIO
O estágio supervisionado é estruturado em etapas, indiferente da temática e espaço de
realização, mas está atrelado à TURMA e cada TURMA pode possuir etapas distintas no sistema:
5.1 Possibilidade 01
5.2 Possibilidade 02
9
5.3 Possibilidade 03
5.3 Possibilidade 04
É obrigatória a realização de todo o fluxo administrativo e pedagógico do estágio
supervisionado para autorização, realização e comprovação das disciplinas de Estágio
Supervisionado.
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A seguir apresentamos cada etapa:
CARTA DE APRESENTAÇÃO: É o documento que inicial da disciplina de Estágio
Supervisionada. Nesse documento apresentamos para VOCÊ, orientações acerca de suas
atividades pedagógicas e administrativas para que aprendizagem e o compromisso de
todos estejam presentes durante esta nova etapa de sua formação. A carta de apresentação
não é postada no sistema, mas garante a unidade concedente garantia da matrícula do
estudantee respaldo legal, e estabelece a primeira comunicação entre a UNINTER e a
unidade concedente. A carta de apresentação deve ser preenchida de acordo com os
dados da matrícula do estágio supervisionado, identificando em qual estágio está
matriculado. A carta de apresentação pode ser entregue presencialmente, ou atendendo
dispositivo da Portaria do MEC nº 544, de 16 de junho de 2020, da Nota Técnica Conjunta
Nº 17/2020, CGLNRS/DPR/SERES/SERES, e do Parecer nº 05, de 28 de abril de 2020,
pode ser enviada de forma on-line para unidade concedente.
TERMO DE COMPROMISSO: O termo de compromisso é um documento jurídico de
acordo com a Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. O termo de compromisso para
preenchimento pode ser entregue presencialmente, ou atendendo dispositivo da Portaria
do MEC nº 544, de 16 de junho de 2020, da Nota Técnica Conjunta Nº 17/2020, CGLNRS/
DPR/SERES/SERES, e do Parecer nº 05, de 28 de abril de 2020, pode ser enviada de
forma on-line para unidade concedente para preenchimento e posteriormente o termo
preenchido, carimbado e assinado, postar no AVA Univirtus, no link Trabalhos – Postagem
do Termo de Compromisso e aguarde a análise da Central de Estágio. Após o DEFERIMENTO,
imprima o Termo de Compromisso carimbado e assinado pelo representante da UNINTER
e entregue de forma presencial ou virtual uma cópia na instituição onde realizará o estágio.
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O prazo para análise do termo de compromisso pela central de estágios é de 48 horas
uteis. Caso no AVA não conste o link de postagem deve ser enviado por malote.
PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: Documento em que são apresentadas as atividades
que serão desenvolvidas durante o período do estágio supervisionado.
FICHA DE FREQUÊNCIA: A ficha de frequência e a postagem é individual, indiferente da etapa,
deve ser preenchida de acordo com as orientações contidas nesse manual.
RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO (PRODUÇÃO CONCEITUAL): O relatório de
realização do estágio pode ser desenvolvido em grupo de até 04 (quatro) estudantes contanto
que todos estejam inscritos na mesma oferta da disciplina de Estágio Supervisionado.
6.CONCEITOS ELEMENTARES
OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA: A observação participativa representa aproximadamente
20% da sua atividade de estágio supervisionado. É uma técnica que consiste ao estudante
observador daquele espaço, na medida em que as circunstâncias o permitam, demonstrar
suas percepções e ajudar no desenvolvimento das atividades de forma ativa. A observação
participante necessita saber ouvir, escutar e ver. É preciso aprender quando perguntar e
quando não perguntar, assim como que perguntas fazer na hora certa. Prevalece interação
entre o estudante e os sujeitos do seu lócus de pesquisa e prática. É uma fase exploratória,
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necessária para compreender o comportamento e a ação dos grupos. O estudante é
convidado e não possui controle da situação. Deve compreender que apesar das
proximidades ainda é externo, que deve agir com auto-análise e ética, visto que é um
observador e que também é observado o tempo todo. Estabelecer uma rotina de trabalho,
pois sua presença deve gerar confiança nos participantes. As reflexões da pesquisa
participantes, a partir dos equívocos, da recusa, do porquê do desacerto, do porquê do
silêncio (...) aparecem na produção conceitual ao término da atividade. Aproveite os
momentos das pesquisas participantes para estabelecer vínculos de respeito e amizade.
ONDÊ SE REALIZA OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA
BACHARELADO

1. Instituições religiosas;
2. Empresas
3. Bibliotecas
4. Museus/Casas de Memória
5. Hospitais
6. ONGs/OSCs
7. Instituições sócio educacionais
8. Instituições de inclusão
9. Órgãos estatais
10. Associações Comunitárias
11. Polo de apoio presencial
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LICENCIATURA
ATUAÇÃO: O momento da atuação é culminância do estágio supervisionado, pois consiste
em aplicar as teorias, verificar eficácia dos materiais produzidos e avaliar os resultados
obtidos. A atuação no caso das licenciaturas é a docência em suas diferentes especificidades:
palestras, tutoria de apoio em contraturno, cursos de extensão (...)
PESQUISA EM BASES DE DADOS: Constitui-se como banco de produções digitais em que
os estudantes encontram perspectivas acerca das temáticas explorados durante o estágio
supervisionado. Foram selecionadas para possibilitar observação e reflexão a partir de
determinada realidade, ajudando no processo de aprendizagem do campo profissional futuro.
PRODUÇÃO DE MATERIAL: O desenvolvimento de material para atividade profissional é
uma das aprendizagens necessárias para atuação no século XXI, de forma múltipla e
sistêmica, ao adotarmos este mecanismos fortalecemos o protagonismo dos estudantes,
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pois serão produtores dos materiais e que de forma personalizada podem atender aqueles
que se dedicam participar do seu momento de atuação.
PRODUÇÃO CONCEITUAL: A produção conceitual consiste na reflexão proporcionada
pela prática na observação participante, na análise a partir das bases imagéticas, da
atuação e agrega-se novas teorias estimuladas pela linha de pesquisa.
SUPERVISIONADO: O estágio é considerado como supervisionado pois compreende:
realização de atividades devidamente organizadas, autorizadas e avaliadas pelo professor
responsável da disciplina de Estágio Supervisionado do Centro Universitário Internacional
UNINTER.
DISPENSA: O estágio remunerado poderá ser aproveitado como estágio supervisionado,
com dispensa por tempo de experiência, mediante documentos postados no AVA Univirtus
em Roteiro de Estudos, na disciplina de Estágio Supervisionado. É possível, mediante
solicitação, comprovação e autorização, a dispensa de apenas 01 (um) estágio
supervisionado. Para isso deve apresentar: declaração de comprovação de atuação e
vínculo empregatício que pode ser: a) carteira de trabalho; b) contrato de trabalho; c)
contrato de estágio remunerado; d) edital de convocação, ou ata de aprovação (para
funcionários públicos sem carteira ou contrato de trabalho). A experiência comprovada
deve ser de no mínimo seis meses nos últimos cinco anos. CEPE Resolução 122/16.
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7.ESTÁGIO SUPERVISIONADO E TRABALHO DE
CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)
As disciplinas de Estágio Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso estão
estreitamente interligadas.
Durante a realização do estágio supervisionado, você escolherá uma temática e, caso
julgue importante, poderá aprofundar sua pesquisa no trabalho de conclusão de curso
(TCC), conforme representado no diagrama a seguir:
Consulte as linhas de pesquisa para que seus esforços do estágio supervisionado
possam ser potencializados em seu trabalho de conclusão de curso.
Lembrando que o estágio pode ser realizado em três formatos:
Extensão: quando da opção por projeto de extensão, experimenta-se desde identificação
do público até produção de evidências da atividade realizada.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
TEÓRICO-PRÁTICO
REFLEXÃO
PRODUÇÃO
ESCRITA DO RELATÓRIO
PESQUISA
ESCOLHA DO TEMA
PESQUISA
ESCOLHA DO TEMA
PRODUÇÃO ESCRITA
DO TCC
TEÓRICO
TCC
TEÓRICO- PRÁTICO
C
A
M
P
O
PRÁTICO
ESTUDO PRODUÇAO
ESCRITA
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Ensino (para Licenciaturas): quando da opção por ensino, vive-se o cotidiano escolar
nas diferentes etapas de ensino, perpassando por diferentes oportunidades de
aprendizagem.
Profissional (para Bacharelados): quando da opção por profissional, vive-se o cotidiano
de instituições em que atua o profissional bacharel, perpassando por diferentes
oportunidades de aprendizagem.
Iniciação Científica: quando da opção por iniciação científica, experimenta-se discussões
teóricas e práticas com profissionais da área que culminam com publicação de artigo
científico no Caderno Intersaberes. O estudante que optar em participar de Iniciação
Científica fará parte do Grupode Pesquisa, EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários
profissionais, de gestão, de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.
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ORIENTAÇÕES
ADMINISTRATIVAS E
PEDAGÓGICAS
Clique aqui para localizar seu estágio supervisionado.
https://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/estrutura_estagio_geral-25062020.xlsx
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CARTA DE APRESENTAÇÃO

Verificar modelo no AVA, utilize o arquivo de acordo com seu estágio supervisionado;
1.1 Carta de apresentação - Ensino/profissional
1.2 Carta de apresentação - Extensão - Não existe necessidade de carta de apresentação
1.3 Carta de apresentação - Iniciação Científica - Não existe necessidade de carta de
apresentação
TERMO DE COMPROMISSO
TERMO DE COMPROMISSO – ENSINO/PROFISSIONAL
Colocar os dados da INSTITUIÇÃO
Unidade concedente: (NOME DA INSTITUIÇÃO )
Endereço: (COLOCAR O ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO)
Inscrição no CNPJ (COLOCAR NÚMERO DO CNPJ)
TERMO DE COMPROMISSO - EXTENSÃO
Colocar os dados da POLOS DE APOIO PRESENCIAL
Unidade concedente: (NOME DO POLO DE APOIO PRESENCIAL)
Endereço: (COLOCAR O ENDEREÇO DO PAP)
Inscrição no CNPJ (COLOCAR NÚMERO DO CNPJ)
TERMO DE COMPROMISSO – INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Colocar os dados da UNINTER
Unidade concedente: UNINTER EDUCACIONAL S/A
Endereço: Rua do Rosário, 147 – Centro – Curitiba – PR – CEP 80020-110
Inscrição no CNPJ nº 02.261.854/0001-57
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ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
ENSINO/PROFISSIONAL
1.IDENTIFICAÇÃO
Disciplina/Área do conhecimento: ______________
Campo em que o plano foi aplicado: _____________
2.CONTEÚDO DA AULA/ATIVIDADE
Apresente o conteúdo (componente curricular) que será abordado na aula/oficina.
3.OBJETIVOS
Indique 3 objetivos do plano de ação que indiquem de maneira clara o que se pretende
atingir. Os objetivos devem iniciar com um verbo no infinitivo
4.SÍNTESE DO ASSUNTO (pressupostos teóricos do conteúdo)
Apresente aqui os principais conceitos e autores que embasam seu plano de aula. Cite
dois ou três autores do campo de conhecimento do seu curso que fundamentam sua
atividade.
Ou seja, o conteúdo a ser desenvolvido na aula toma quais autores como base? Cite
esses autores e suas ideias principais. Não esqueça de, ao citá-los, colocar o ano da
obra pesquisada. Essas obras deverão constar no item REFERÊNCIAS do relatório.
5.DESENVOLVIMENTO DA AULA/ATIVIDADE (introdução, desenvolvimento e encerra-
mento, em formato de texto detalhado).
Descreva detalhadamente as ações, atividades e/ou exercícios que serão desenvolvi-
dos para atingir os objetivos propostos.
Lembre-se, por ser uma intervenção com carga horária, conforme descrito na tabela,
essa parte do plano precisa ser muito detalhada. Aponte as possibilidades de estabe-
lecer relações com a área de atuação da instituição em que você realizou o estágio.
Inclua a explicação dos materiais didáticos utilizados em todos os momentos de sua
prática.

6.RECURSOS
Descreva os recursos tecnológicos educacionais que serão utilizados para desenvolver
o plano de aula (por exemplo: Datashow, rádio, televisão, quadro de giz, entre outros).
Nesse item você deve apresentar o material didático manipulável que você criou e ex-
plicar como ele pode ser utilizado com os alunos. Tire fotos desse material e insira as
imagens aqui.
7. REFERÊNCIAS
Colocar todas as referências utilizadas.
PLANO DE AÇÃO
PLANO DE AÇÃO - ENSINO/PROFISSIONAL
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PLANO DE AÇÃO – EXTENSÃO
PLANO DE AÇÃO - INICIAÇÃO
O estudante que optar em participar de Iniciação Científica fará parte do Grupo de Pesquisa,
EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários profissionais, de gestão, de currículo, de
aprendizagem e políticas públicas.
Deve escolher entre os seguintes linhas e projetos de pesquisa: Atlas Nacional de Educação
Superior – Modalidade EAD: perfil dos discentes de geociências; Vozes da Pedagogia e a
Formação docente: transitando entre a teoria e a prática nas articulações entre EAD,
Semipresencial e Presencial; Teologia, Sociologia e Filosofia: diálogos orgânicos;
Intersecções: Língua, cultura, história e tecnologias; Cinema e Industria Cultural: a
experiência do cineclube na educação superior a distância; Perspectivas do ensino de arte
na EAD; Educação física na educação a distância: histórico, cenários e perspectivas
Clique aqui para acessar as instruções de
preenchimento em caso de Estágio Supervisionado
https://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/formulario_projeto_extensao_23062020.docx
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ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO INICIAÇÃO
1.IDENTIFICAÇÃO
Nome da linha/projeto de pesquisa (colocar o nome da linha/projeto de pesquisa)
2.EMENTA
(colocar a ementa da linha/projeto de pesquisa)
3.OBJETIVOS
(colocar o objetivo da linha/projeto de pesquisa)
4. LIVROS OU TEXTOS QUE DEVEM SER DISCUTIDOS (pressupostos teóricos do conteúdo)
À luz da ementa e dos objetivos apresente aqui os principais autores que devem ser
discutido na linha/grupo . Cite entre 8 e 10 autores com referência das obras que devem
ser discutidas.
5.DESENVOLVIMENTO DE UM DOS TEXTOS DE DISCUSSÃO (cronograma de debate).
Descreva detalhadamente as ações, atividades e/ou exercícios que serão desenvolvidos para
atingir os objetivos propostos.
Lembre-se, por ser uma intervenção com carga horária de 8 horas, essa parte do plano precisa
ser muito detalhada. Você deve descrever cada passo de sua ação como participante do grupo.
Aponte as possibilidades de estabelecer relações com a área de atuação da instituição em que
você realizou o estágio.
Inclua a explicação dos materiais didáticos utilizados em todos os momentos de sua prática.

Assim, seu relatório deverá ser composto dos seguintes itens:

1. INTRODUÇÃO
2. DESENVOLVIMENTO
Nesse item você vai descrever as atividades realizadas nesse estágio. Apresente-as na
sequência indicada.
2.1 TEXTO TEÓRICO RELACIONANDO OS CONHECIMENTOS DO SEU CURSO
COM AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO ESTAGIADO (de 2 a 3 páginas)
2.2 FICHA DE ANÁLISE DE DOCUMENTÁRIO (3 páginas)
ENSINO – PRESENÇA FÍSICA e/ou REMOTA
PROJETO DE EXTENSÃO
INICIAÇÃO CIENTÍFICA
http://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/ficha-frequencia-1.docx
http://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/ficha-frequencia-2.docx
http://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/ficha-frequencia-3.docx
23
2.3 PESQUISA ESTADO DA ARTE (2 páginas)
2.4 DESCRIÇÃO REFLEXIVA SOBRE A AÇÃO REALIZADA EM CAMPO E O USO
DO MATERIAL DIDÁTICO MANIPULÁVEL PRODUZIDO. (4 a 5 páginas)
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS (2 a 3 páginas)
1. FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME

2. PROPOSTA DE LEITURA
Contexto:
1. Identifique o tema central do documentário/filme.
2. Caracterize o tema. Político? Religioso? Moral? Social?
3. Qual contexto se passa o documentário? Urbano, rural, ambos? O que predomina?
4. Qual o tipo de ambiente predominante? Físico: natureza, campo, montanha, praia, cidade,
fazenda etc. Social: algum agrupamento social específico, família, amigos, trabalhadores, times,
nobres etc.
Clique aqui para acessar a ficha de análise
de filmes e documentários
Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras e que possibilitam
ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com outras áreas;
Conteúdosexplícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa apresenta de forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem
dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;
Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal,
porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas.
Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade
ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.
http://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/ficha-frequencia-4.docx
24
Roteiro:
1. Apresente de que forma ocorre a introdução do documentário/filme Como a temática central
é introduzida?
2. Além dos elementos históricos ou baseados em fatos reais há algum indício de ficção?
3. Há uma unidade na narrativa? Os fatos se encadeiam logicamente ou são episódios mais
independentes/autônomos?
4. Há diferentes temporalidades apresentadas? Os fatos retratados ocorrem simultaneamente
ou não?
Ambiente:
1. Qual(is) é(são) o(s) local(is) dos acontecimentos? Há mais de um lugar central?
3. O ambiente ou cenário se destacam na narrativa? São detalhadamente apresentados?
4. Nas cenas predominam os elementos físicos do ambiente ou se destacam mais aspectos
emocionais ou psicológicos?
Personagens:
1. Sobre as características que compõem os personagens ou pessoas apresentadas:
a) Quais aspectos psicológicos se destacam? Os personagens são calmos, obsessivos, serenos,
frios, objetivos, maquiavélicos, bondosos etc.?
b) O uso desses aspectos mencionados conduz de alguma maneira a construção da própria
narrativa? De que forma?
c) Quais são os elementos que você destacaria para a composição e andamento da narrativa?
REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES
Proposta de leitura:
1. Quais foram as suas impressões após ter assistido ao documentário/filme?
2. Há, ao longo do documentário, algum elemento que tenha feito você relacionar com algum
conhecimento prévio seu? (outro filme, leitura literária, expressão e produção das artes plásticas
etc.)
Relações com a sua formação acadêmica-pedagógica:
1. Quais aspectos do documentário se relacionam com o seu curso?
2. Aponte as contribuições do documentário para a unidade curricular de estágio.
3. Em quais temas do seu curso você poderia utilizar o documentário? De que forma?
4. De que forma o documentário contribui para a sua formação como professor?
Elabore um texto dissertativo contempla ndo as respostas das perguntas acima.
25
ROTEIRO PARA RELATÓRIO
IDENTIFICAÇÃO
RELATOR (ES): (nome do aluno (os))
PATRIMÔNIO CULTURAL/CATEGORIA:
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado
LOCAL E DATA:
DURAÇÃO E DATA:
APRESENTAÇÃO (800 – 1200 caracteres)
Breve relato sobre o conceito sobre patrimônio cultural, bens materiais e imateriais. Os
bens tombados em sua região, a definição da categoria de patrimônio cultural escolhida e
a justificativa da escolha.
DESENVOLVIMENTO (800 – 1500 caracteres)
Apresentar em forma de texto os itens de pesquisa da categoria escolhida:Identificação
a. Imagem ou registro da categoria
b. O que é – apresentar de forma resumida
c. Onde está – apresentar o local, descrevendo o lugar
d. História – contextos
e. Significado para a comunidade
f. Pessoas envolvidas
g. Materiais/Acessórios
h. Expressões utilizadas orais ou musicais
i. Estrutura e recursos
j. Pontos positivos como referência cultural
k. Existem referências como artigos, pesquisa sobre esse evento ou categoria
26
CONCLUSÃO (800 – 1000 caracteres)
Citar aspectos positivos que destaquem a pesquisa do patrimônio cultural escolhido.
Destacar aspectos que precisam ser melhorados no espaço para atender as necessidades
da comunidade.
Descrever sua opinião sobre as ações culturais que promovam o reconhecimento do
patrimônio cultural e sua importância para o reconhecimento e valorização da cultura local.
REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES (500 – 800 caracteres)
Aponte as contribuições da pesquisa do patrimônio cultural material e imaterial na disciplina
de Estágio Supervisionado e na sua formação como professor.
OBSERVAÇÃO GERAL:
- Será considerado cópia de relatório todo e qualquer documento que apresentar
semelhança literal em mais de 30% do texto. - Cópia de relatório é considerada PLÁGIO e
será desconsiderada como avaliação autoral.
PROJETO E/OU LINHAS DE PESQUISA PARA INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Grupo de Pesquisa, EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários profissionais, de gestão,
de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.
1. Atlas Nacional de Educação Superior – Modalidade EAD: perfil dos discentes de
geociências;
Ementa: O projeto Atlas Nacional da Educação Superior na Modalidade EAD surgiu a
partir de reuniões e discussões com os professores dos Cursos de Licenciatura e
27
Bacharelado em Geografia e Ciências Biológicas, e dos Cursos de Segunda Licenciatura e
Formação Pedagógica em Geografia, quando percebeu-se a necessidade de se espacializar
os dados referentes ao perfil sociopolítico dos estudantes, a inserção profissional dos
egressos e dos concluintes, além de mapear as principais incidências de doenças infecto
parasitárias nos municípios e/ou regiões de origem dos estudantes da área de Geociências
- EAD Uninter.
Dessa forma, o projeto guarda-chuva do atlas está estruturado em quatro subprojetos que
podem ser divididos da seguinte forma: i) Perfil socioeconômico e perspectivas de Inserção
profissional dos concluintes dos alunos da área de Geociências; ii) Inserção profissional
dos egressos do curso de licenciatura em Geografia e dificuldades encontradas no exercício
da docência; iii) perfil político-eleitoral dos alunos da área de Geociências; iii) mobilidade
e deslocamento dos discentes da área de Geociências em busca da formação superior –
EAD Uninter; e iv) levantamento epidemiológico das doenças infecciosas e parasitárias nas
áreas loco-regionais dos estudantes da área de Geociências.
Objetivos:
• Localizar, no território nacional, e mapear os egressos do curso de Licenciatura e
concluintes do curso de Bacharelado em Geografia;
• Verificar os índices de inserção profissional dos egressos do curso de Licenciatura em
Geografia, bem como as perspectivas dessa inserção para os concluintes do curso de
Bacharelado em Geografia;
• Discutir as diferenças loco-regionais de origem dos alunos do curso de Geografia do
Centro Universitário Internacional - Uninter no que diz respeitos aos possíveis campos de
trabalho para o bacharel;
28
• Discutir as dificuldades para o exercício da docência encontradas pelo egresso do curso
de Licenciatura em Geografia do Centro Universitário Internacional – Uninter;
• Mapear o perfil sócio-político dos municípios que os alunos da área de Geociências
estão inseridos;
• Identificar e quantificar as principais doenças infecciosas e parasitárias que ocorrem no
município (dos alunos envolvidos);
• Levantar dados espaciais e socioambientais utilizando os boletins epidemiológicos
fornecidos pelas secretarias municipais de saúde e pelo Ministério da Saúde, disponíveis
na web;
• Elaborar um Atlas Nacional com os dados obtidos pelas pesquisas desenvolvidas nos
subgrupos desse projeto de modo a apresentar os resultados cartografados, mas também
discutidos, por meio de textos que acompanharão os mapas.
2. Vozes da Pedagogia e a Formação docente: transitando entre a teoria e a prática nas
articulações entre EAD, Semipresencial e Presencial;
Ementa: Formação de professores na sociedade moderna. Metodologias ativas no Curso
de Pedagogia Presencial e EAD. Inovação e ensino hibrido no ensino EAD e Presencial.
Objetivos:
• Investigar no curso de pedagogia presencial, semipresencial e Ead como os professores
compreendem os processos educativos, nas conexõesentre a sociedade o aluno e o
professor;
• Relacionar as metodologias utilizadas nas salas de aula do ensino superior possibilitam
um aprendizado significativo nas articulações do conhecimento com as metodologias
29
ativas, inovação e ensino hibrido no ensino EAD, presencial e Semipresencial.
3. Teologia, Sociologia e Filosofia: diálogos orgânicos;
Visando a interdisciplinaridade dentro da área de Humanidades, buscando-se integrar
conhecimentos e conteúdos contemplados nos diferentes cursos, e assim produzir
reflexões mais ampliadas sobre problemas e temáticas atuais da sociedade contemporânea,
pretende-se refletir sobre questões relacionadas ao meio ambiente partindo-se de
contribuições teórico-conceituais de autores renomados na área, visando sobretudo a
relação entre a teoria e a prática de maneira contextualizada. Será uma leitura útil e profícua
para os sujeitos envolvidos, provocando não somente a produção de literatura científica na
área, mas ações de cidadania e inclusão social no campo da diversidade e da
sustentabilidade. OBJETIVO GERAL: Refletir quais os impactos que a crise ambiental
acarreta do ponto de vista da manutenção da autenticidade da vida humana, nos seus
aspectos sociais, éticos e religiosos.
4. Intersecções: Língua, cultura, história e tecnologias;
O presente projeto decorre da criação da linha de pesquisa “Intersecções: língua, cultura
e história e tecnologias”. A proposta encontra motivação no contexto educacional
contemporâneo, que incentiva o diálogo entre as disciplinas. A partir de tal cenário,
congregam-se pesquisadores das áreas de Letras, História e Educação interessados nas
reflexões sobre as diversas sociedades no tempo, suas culturas, linguagens e formas de
expressão. A partir desses aspectos, visa-se o estudo das mais variadas formas de difusão
relacionadas aos conhecimentos histórico, linguístico e literário, em meios impressos e/ou
eletrônicos, sobretudo os veiculados em ambientes educativos em sentido lato. OBJETIVO:
Promover leituras críticas e reflexivas a partir de textos selecionados previamente que
30
tenham a característica de tratarem de história, literatura, linguística e pedagogia em
perspectiva multidisciplinar.
5. Cinema e Industria Cultural: a experiência do cineclube na educação superior a distância;
Ementa: De que modo a prática da tradição cineclubista pode estruturar a educação
filosófica? A práxis da reflexão filosófica é possível através das experiências de produção
e consumo dos filmes?
Objetivos:
• Investigar as práticas cineclubistas tendo em vista a análise dos novos formatos possíveis;
• Explorar as possibilidades da realização de filmes ao longo da história do cinema para
poder compreender a intencionalidade da realização dos seus processos comunicativos;
• Apropriar-se das alternativas de reflexão filosófica acerca do cinema;
• Problematizar a questão da predominância da produção e consumo do cinema de
mercado, considerando alternativas à padronização das suas narrativas.
6. Perspectivas do ensino de arte na EAD;
Ementa: Procedimentos metodológicos, produção de conhecimento e estudos interdisciplinares
no ensino na modalidade a distância nos cursos de Artes Visuais e Música.
Objetivos:
• Investigar os procedimentos implementados nos cursos de Artes Visuais e Música na
modalidade EaD, e verificar de que maneira estes contribuem para a formação profissional;
• Apontar aprimoramentos nos processos adotados, considerando o perfil profissional do
egresso, o currículo, o contexto educacional, as características locais e regionais e novas
práticas emergentes no campo do conhecimento relacionado aos cursos;
31
• Estudar e analisar as relações entre a teoria e a prática inerentes aos cursos de Artes
Visuais e Música, elaborando estratégias para o desenvolvimento da produção teórico-
prática discente e seu devido acompanhamento;
• Estudar, analisar e compreender conceitos âncora para a relação entre a Educação Física,
as Artes Visuais e a Música como inovação, metodologias ativas, multidisciplinaridade e
interdisciplinaridade;
Identificar e analisar a relação interdisciplinar entre corpo e cultura, tendo como base os
fundamentos teóricos das áreas de Educação Física, Artes Visuais e Música.
7. Educação física na educação a distância: histórico, cenários e perspectivas
Ementa: Processos históricos, espaços ocupados, perspectivas curriculares e estudos
interdisciplinares no processo de formação superior em Educação Física na modalidade
EAD no Brasil.
Objetivos:
• Identificar e descrever os processos históricos de formação superior em Educação Física
(licenciatura e bacharelado) na modalidade a distância no Brasil;
• Localizar o espaço ocupado pela modalidade a distância no campo de formação superior
em Educação Física no Brasil, considerando preceitos legislativos, regulatórios e relações
institucionais;
• Analisar a concepção das matrizes curriculares e os processos de docência, especialmente
por parte dos tutores nos polos de apoio presencial, bem como os processos de
aprendizagem por parte dos alunos, nos cursos de Educação Física a distância.
32
RELAÇÃO DOS TEMAS PARA A PALESTRA E PRODUÇÃO CIENTÍFICA
BACHARELADO EM TEOLOGIA CATÓLICA

EIXO 1 – PASTORAL E EVANGELIZAÇÃO
1. Pastoral Urbana / Pastorais Sociais
2. Pastoral e meios de comunicação
3. Formação e capacitação de agentes de pastoral
4. Planejamento Pastoral
5. Movimentos eclesiais
6. Diretrizes Gerais da Ação Evangelizadora (Nacional / Diocesana / Paroquial)
7. Catequese / Iniciação Cristã de Adultos
8. Pastoral Matrimonial (preparação de noivos, pastoral familiar, processos de nulidade
matrimonial, SOS família).
9. Desafios Pastorais (migrações, inclusão, infâncias, juventudes, pessoas idosas, meio
ambiente, etc).
10. Ministérios e serviços (vida consagrada, diaconato permanente, novas comunidades, etc).
EIXO 2 – LITURGIA E SACRAMENTOS
1. Liturgia dos Sacramentos (Batismo, Eucaristia, Crisma, Penitência, Unção dos
Enfermos, Ordem, Matrimônio)
2. Liturgia e Tempo (Tempos e Ciclos da Liturgia / Liturgia das Horas / Domingo)
3. Devoção Eucarística (Bênção do Santíssimo, Horas Santas, Novenas, etc).
4.Preparação de pais e padrinhos para o Batismo (Pastoral do Batismo)
5. A Liturgia e o Vaticano II (Sacrosantum Concilium)
33
6. Rito de Iniciação Cristã de Adultos (RICA)
7. Ministérios Litúrgicos
8. Celebrações da Palavra de Deus na ausência de presbíteros
9. Formação litúrgica dos agentes de pastoral e da assembleia litúrgica em geral
10. Mistagogia (relação entre catequese e liturgia)
EIXO 3 – SAGRADAS ESCRITURAS
1. Bíblia e Pastoral
2. Bíblia e Espiritualidade
3. Pesquisa Bíblica (Métodos e Ferramentas de Exegese)
4. Temas do Antigo Testamento
5. Temas do Novo Testamento
6. Fundamentação bíblica da pastoral
7. Leitura Orante (Lectio Divina)
8. Pessoa e atividade de Jesus nos Evangelhos
9. Documentos sobre a Escritura (Dei Verbum / Divino Afflante Spiritus / Verbum Domini, etc).
10. Estudos populares da escritura (Círculos bíblicos, grupos de reflexão)
EIXO 4 - MAGISTÉRIO DA IGREJA E TEOLOGIA
1. Pensamentos dos escritores cristãos, Padres da Igreja (patrística) e santos (as)
2. Documentos dos papas dos séculos XX e XXI
3. Doutrina Social da Igreja
4. Documentos do CELAM
5. Documentos da CNBB
6. Documentos do Concílio Vaticano II
34
7. Catecismo da Igreja Católica
8. Direito Canônico
9. Pesquisa em Teologia
10. Teologia e Temas Contemporâneos
RELAÇÃO DOS TEMAS PARA A PALESTRA E PRODUÇÃO CIENTÍFICA
(BACHARELADOS)
TEOLOGIA NTERCONFESSIONAL
EIXO 1 – TEOLOGIA SISTEMÁTICA E HISTÓRIA
Estudo sistemático das principais doutrinas teológicas
1. Cristologia
2. Antropologia
3. Pneumatologia
4. Escatologia
5. Angeologia
6. Sobre a doutrina do pecado
7. A linguagem sobre Deus
8. História da Igreja
9. História da Teologia
10. Eclesiologia
35
EIXO 2 – TEOLOGIA BÍBLICA, EVANGELIZAÇÃOE MISSIOLOGIA
Estudos relacionados sobre a Escritura, incluindo Teologia do Antigo Testamento, Teologia
do Novo Testamento, Hermenêutica, Exegese, entre outros temas.
1. Teologia do Antigo Testamento
2. Teologia do Novo Testamento
3. Arqueologia
4. História de Israel
5. Exegese do Antigo e do Novo Testamento
6. Hermenêutica
7. Homilética
8. Evangelização
9. Missiologia
10. Missão Integral
EIXO 3 – TEOLOGIA PRÁTICA E NOVOS MOVIMENTOS RELIGIOSOS
Estudo sobre a práxis da teologia e os novos movimentos religiosos.
1. Ética
2. Direitos Humanos e Religião
3. Novos movimentos religiosos
4. Liderança cristã
5. Ecumenismo e diálogo inter-religioso
6. Pastoral urbana
36
7. Religiões comparadas
8. Teologia Pentecostal
9. Teologia dos dons espirituais
10. Teologia Pastoral
RELAÇÃO DOS TEMAS PARA A PALESTRA E PRODUÇÃO CIENTÍFICA
(LICENCIATURA E BACHARELADOS)
SOCIOLOGIA
EIXO 1. FUNDAMENTOS EM CIÊNCIAS SOCIAIS
Objeto de estudo:
• Indivíduo e sociedade nas abordagens clássicas da Sociologia
• Trabalho e luta de classes
• Anomia e integração social
• Economia e religião
• Poder, política e formas de dominação
1. Relação indivíduo e sociedade;
2. O objeto de estudo sociológico nas diferentes correntes teóricas
(ou em uma delas);
3. O papel do Estado no capitalismo;
4. O trabalho como objeto de estudo;
37
5. As diferentes compreensões sobre Estado (abordar uma);
6. As diferentes compreensões sobre classes sociais (abordar uma)

EIXO 2. CIÊNCIAS SOCIAIS NO BRASIL E NA AMÉRICA LATINA
Objeto de estudo:
• Autores e teorias no pensamento social brasileiro
• Sociologia brasileira contemporânea
•Autores e teorias no pensamento social latino-americano
•Temas contemporâneos na Sociologia latino-americana
1. o surgimento de uma sociologia brasileira;
2. teóricos da sociologia brasileira (escolher um nome tais como: Florestan Fernandes,
Octávio Ianni, Élide Rugai, Fernando Henrique Cardoso, Antônio Candido, Helieth
Safiotti, dentre tantos outros)
3. o desenvolvimento do capitalismo no Brasil;
4. as particularidades do Estado brasileiro (ou Latino Americano);
5. movimentos sociais no Brasil;
6. a questão racial no Brasil.
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EIXO 3. SOCIOLOGIA E TEMAS CONTEMPORÂNEOS
Objeto de estudo:
• Sociologia da juventude
• Sociologia urbana e da violência
• Gênero, cultura e classe social
• Movimentos sociais e participação política
• Modernidade, cultura e vida social
1. as desigualdades e violências de gênero;
2. mercantilização da cultura e a pós-modernidade;
3. as demandas dos novos movimentos sociais;
4. as diferenças geracionais;
5. novas tecnologias e o mundo virtual;
6. as novas formas de sociabilidades.

EIXO 4. SOCIOLOGIA DO TRABALHO E DAS ORGANIZAÇÕES
Objeto de estudo:
• O debate sobre a centralidade do trabalho
• Tendências e modelos de gestão na ótica da Sociologia Organizacional
• Paradigmas e modelos de organização do trabalho, fordismo, taylorismo e toyotismo
• Sindicalismo e organização social do trabalho
1. a reestruturação produtiva;
2. o surgimento de novas doenças e suas relações com o mundo do trabalho;
39
3. o processo de desindicalização no século XX;
4. o desenvolvimento das novas tecnologias
5. neoliberalismo e toyotismo;
6. o papel do setor de serviços no capitalismo contemporâneo.

EIXO 5. EPISTEMOLOGIA E PESQUISA SOCIAL
Objeto de estudo:
• Teoria Crítica, Marxismo e Neo-Marxismo;
• Interacionismo simbólico;
• Teoria da Escolha Racional – TER;
• Sociologia fenomenológica;
• Imaginação sociológica
• Neopositivismo
1. a crise de paradigmas – crítica à ciência moderna;
2. as categorias chaves do marxismo;
3. os conceitos chaves do positivismo;
4. os conceitos chaves da sociologia weberiana;
5. teorias pós-coloniais;
6. teorias pós-modernas (escolher uma ou apontar as características gerais)
40
RELAÇÃO DOS TEMAS PARA A PALESTRA E PRODUÇÃO CIENTÍFICA
(LICENCIATURA E BACHARELADOS)
FILOSOFIA
EIXO 1 - HISTÓRIA DA FILOSOFIA
Estudo das relações entre História, Memória e Patrimônio.
• Estudo sobre os filósofos e seu contexto focalizando contexto histórico e principais
características e abordagens.
• Estudo sobre questões filosóficas teóricas e práticas e o contexto do seu
desenvolvimento na história da Filosofia.
1- Heráclito e a noção de “devir”.
2- A noção de “logos” para os estoicos.
3- Hegelianismo.
4- Nietzsche e as críticas ao idealismo alemão.
5- Marxismo e materialismo histórico dialético.
6- A dimensão representacional e o pessimismo em Schopenhauer.
7- Existencialismo.
8- Fenomenologia.
9- Os atos de fala em Austin.
10- O método genealógico de Michel Foucault.
41
EIXO 2 - FILOSOFIA POLÍTICA
• Estudo das concepções de política na história da filosofia e suas implicações sociais;
• Estudo sobre filosofia política contemporânea e desafios brasileiros.
1- A política aristotélica.
2- As dimensões políticas da República de Platão.
3- A discussão agostiniana de “Cidade Ideal”.
4- A utopia de Thomas Morus.
5- O realismo político em Maquiavel.
6- Contrato social e estado de natureza em Rousseau.
7- Contratualismo em Tomas Hobbes.
8- Esclarecimento em Kant.
9- A dimensão frankfurtiana acerca da autonomia.
10- Agir comunicativo em Jürgen Habermas.
EIXO 3 - FILOSOFIA GERAL: PROBLEMAS METAFÍSICOS
• Estudo sobre os grandes temas e problemas da História do pensamento metafísico;
• Estudo sobre questões atuais a respeito da tradição metafísica e da possibilidade
deste tipo de pensamento.
1- A teoria platônica da reminiscência.
2- Sensismo em Aristóteles.
3- Racionalismo.
4- Empirismo.
42
5- Revolução copernicana em Kant.
6- Causalidade e ceticismo em Hume.
7- Sentido e referência em Frege.
8- Os jogos da linguagem em Wittgenstein.
9- O neopositivismo e as críticas à metafísica tradicional.
10- A ontologia dos estados mentais em Searle.
LINHAS DE PESQUISA

(SOMENTE PARA LICENCIATURA)
FILOSOFIA
LINHAS DE PESQUISA O QUE PESQUISAR
Formação de Professor
- Formação inicial, formação continuada e qualidade de ensino
- Professor leigo e demanda por formação inicial de professores
- Professor sem formação na área de atuação e qualidade de ensino
Currículo e Didática
- Práticas de ensino de Filosofia
- Organização conhecimentos de Filosofia por ano/série na proposta
pedagógica da escola
- Abordagem dos conteúdo – Linhas de pensamento da Filosofia
- Linhas pedagógicas e ensino de Filosofia
Recursos de Ensino
- Recursos didáticos para o ensino de Filosofia
- Aula de campo e ensino de Filosofia
- Recursos tecnológicos e ensino de Filosofia
- Materiais lúdicos e ensino de Filosofia
Educação Especial
e Inclusão
- Adaptação curricular para o ensino de Filosofia a alunos de inclusão
- Recursos didáticos para inclusão no ensino de Filosofia
Políticas Públicas
- Mantenedora e oferta de formação continuada de professores
- Calendário escolar e possibilidade de formação em ação para professores
- Políticas curriculares e carga horária de Filosofia na Educação Básica
Avaliação
- Concepção de avaliação e avaliação da aprendizagem em Filosofia
- Instrumentos de avaliação da aprendizagem em Filosofia
- Critérios de avaliação da aprendizagem em Filosofia
43
SOCIOLOGIA
LINHAS DE PESQUISA O QUE PESQUISAR
Formação de Professor
- Formação inicial, formação continuada e qualidade de ensino
- Professor leigo e demanda por formação inicial de professores
- Professor sem formação na área de atuação e qualidade de ensino
Currículo e Didática
- Práticas de ensino de Sociologia
- Organização conhecimentos de Sociologia por ano/série na proposta
pedagógica da escola
- Abordagem dos conteúdo – Linhas de pensamento da Sociologia
- Linhas pedagógicas e ensino de Sociologia
Recursos de Ensino
- Recursos didáticos para o ensino de Sociologia
- Aula de campo e ensino de Sociologia
- Recursos tecnológicos e ensino de Sociologia
- Materiais lúdicos e ensino de Sociologia
Educação Especial e
Inclusão
- Adaptação curricular para oensino de Sociologia a alunos de inclusão
- Recursos didáticos para inclusão no ensino de Sociologia
Políticas Públicas
- Mantenedora e oferta de formação continuada de professores
- Calendário escolar e possibilidade de formação em ação para
professores
- Políticas curriculares e carga horária de Sociologia na Educação Básica
Avaliação
- Concepção de avaliação e avaliação da aprendizagem em Sociologia
- Instrumentos de avaliação da aprendizagem em Sociologia
- Critérios de avaliação da aprendizagem em Sociologia
CIÊNCIAS DA RELIGIÃO
LINHAS DE PESQUISA O QUE PESQUISAR
Formação de Professor
- Formação inicial, formação continuada e qualidade de ensino
- Professor leigo e demanda por formação inicial de professores
- Professor sem formação na área de atuação e qualidade de ensino
Currículo e Didática
- Práticas de ensino de Ensino Religioso
- Organização conhecimentos de Ensino Religioso por ano/série na
proposta pedagógica da escola
- Abordagem dos conteúdo – Linhas de pensamento da Ciência da
Religioso
- Linhas pedagógicas da Ciência da Religião
Recursos de Ensino
- Recursos didáticos para o ensino religioso
- Aula de campo e ensino das Religiões
- Recursos tecnológicos e ensino das Religiões
- Materiais lúdicos e ensino religioso
44
Educação Especial
e Inclusão
- Adaptação curricular para o ensino religioso a alunos de inclusão
- Recursos didáticos para inclusão no ensino religioso
Políticas Públicas
- Mantenedora e oferta de formação continuada de professores
- Calendário escolar e possibilidade de formação em ação para
professores
- Políticas curriculares e carga horária de ensino religioso na Educação
Básica
Avaliação
- Concepção de avaliação e avaliação da aprendizagem em ensino
religioso.
- Instrumentos de avaliação da aprendizagem em ensino religioso
- Critérios de avaliação da aprendizagem em ensino religioso.
BASES DE DADOS
RELAÇÃO DOS DOCUMENTÁRIOS
(LICENCIATURA E BACHARELADOS)
A TERRA DOS ÍNDIOS Gênero: Documentário
Direção: Zelito Viana Ano: 1979
Tema central: Tempo: 105 min
Documentário que retrata os povos indígenas remanescentes no Brasil, especialmente no estado do Mato
Grosso do Sul. Em meio a problemas causados pela ocupação irregular das terras de reservas indígenas,
essas populações lutam para preservar suas identidades culturais.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-238713/
CAPITANIAS HEREDITÁRIAS Gênero: Documentário
Direção: Mário Kuperman Ano: 1989
Tema central: Brasil colônia Tempo: 26 min
Filmado em oito estados brasileiros, busca ampliar nosso entendimento a respeito da função social da
terra, problema crucial para o avanço da sociedade brasileira.
Fonte: http://www.curtagora.com/filme.asp?Codigo=692&Ficha=Completa
45
O MUNDO PERDIDO DO COMUNISMO:
O PARAÍSO SOCIAL Gênero: Documentário
Direção: Bill Treharne Jones Ano: 2009
Tema central: Características da
Alemanha oriental. Tempo: 50 min
O ano de 1989 foi marcante para milhões de habitantes da antiga União Soviética. Da noite para o dia,
sua noção de mundo evaporou e novo hábitos e valores invadiram suas vidas. Esta série volta ao passado
para conhecer e entender como de fato viviam estas pessoas. O primeiro episódio foca na Alemanha
oriental, onde os comunistas alegavam estar construindo o paraíso socialista. Apesar do terror do exílio
na Sibéria, muitos sentem falta do emprego garantido, dos benefícios e dos stripteases.
Fonte: https://filmow.com/o-mundo-perdido-do-comunismo-o-paraiso-social-t92266/
O SAL DA TERRA (THE SALT OF THE
EARTH) Gênero: Documentário, Biografia
Direção: Wim Wenders, Juliano Ribeiro
Salgado Ano: 2014
Tema central: Expedição para fotografar
civilizações e regiões inexploradas do
planeta
Tempo: 110 min
O filme conta um pouco da longa trajetória do renomado fotógrafo brasileiro Sebastião Salgado
e apresenta seu ambicioso projeto “Gênesis”, expedição que tem como objetivo registrar, a partir de
imagens, civilizações e regiões do planeta até então inexploradas.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-220717/
ROÇA CRUA Gênero: Documentário
Direção: May Waddington Ano: 2004
Tema central: Agricultura familiar de
orgânicos Tempo: 30 min
O filme apresenta o movimento social e político das quebradeiras de coco do Maranhão. Após conquistar
o direito a terra e a libertação do coco de babaçu, as quebradeiras implementaram o programa de roças
orgânicas, sem veneno nem queimadas. Desta forma, demonstraram para outros agricultores familiares
e para fazendeiros da região como, após três anos de recuperação do solo, as famílias podem tirar seu
sustento da terra e protegê-la para as gerações futuras.
Fonte: http://sabertv.com.br/filme/?name=roca_crua
Título do Filme: Homo Sapiens 1900 Tipo: Documentário
Direção: Peter Cohen Ano: 1998
46
Tema central: Eugenia e seleção humana. Tempo (duração):
1h 28min
Sinopse: Documentário que mostra a pesquisa sobre a eugenia, ou seja, sobre
a seleção e a purificação da raça humana, no início do século 20. Baseado em
extensa pesquisa de fotos e cenas raros de arquivo, o filme discute como a
eugenia e a limpeza racial foram defendidas como formas de aperfeiçoar a espécie
humana e criar um novo homem. Esses conceitos foram pesquisados no decorrer
do século XX, com várias tentativas de transformá-los em realidade.
HUMANO, DEMASIADO HUMANO (JEAN PAUL SARTRE) Gênero: Documentário
Direção: Alain de Botton Ano: 1999
Tema central: Biografia de Sartre Tempo: 47 MIN
Jean-Paul Sartre (1905 – 1980) estudou na Escola Normal de Paris e em Berlim, onde recebeu a influência
de Husserl e Heidegger. Desenvolveu uma filosofia existencialista em obras como O ser e o nada (1943) e
O existencialismo é um humanismo (1946). Nela, aprofunda temas como a liberdade humana, a angústia
e as paixões. Em 1945, fundou, com Merleau-Ponty a revista Les Temps Modernes. Entre sua produção
literária, estão A náusea (1938) e a trilogia “Os caminhos da liberdade“, composta de A idade da razão
(1945), Sursis (1947) e Com a morte na alma (1949), assim como suas obras de teatro Mortos sem sepul-
tura (1946) e Entre quatro paredes (1945).
Fonte: https://farofafilosofica.com/2016/10/31/jean-paul-sartre-documentario-humano-demasiado-hu-
mano-online/
HUMANO, DEMASIADO HUMANO (NIETZSCHE) Gênero: Documentário
Direção :Alain de Botton Ano: 1999
Tema central: Biografia de Nietzsche Tempo: 48 min
O documentário é uma produção da BBC da série ” Humano, demasiado humano ” tem 48 minutos de
duração e é uma boa oportunidade para conhecer melhor Friedrich Nietzsche, sua vida, suas contradições,
desejos e posicionamentos.
Fonte: https://farofafilosofica.com/2016/10/31/jean-paul-sartre-documentario-humano-demasiado-hu-
mano-online/
HUMANO, DEMASIADO HUMANO (MARTIN HEIDEGGER) Gênero: Documentário
Direção: Alain de Botton Ano: 1999
Tema central: Biografia de Sartre Tempo: 47 MIN
https://farofafilosofica.com/2016/10/31/jean-paul-sartre-documentario-humano-demasiado-humano-online/
https://farofafilosofica.com/2016/10/31/jean-paul-sartre-documentario-humano-demasiado-humano-online/
https://farofafilosofica.com/2016/10/31/jean-paul-sartre-documentario-humano-demasiado-humano-online/
https://farofafilosofica.com/2016/10/31/jean-paul-sartre-documentario-humano-demasiado-humano-online/
47
Martin Heidegger (1889 – 1976) não se limita a constatar que o homem está no mundo. Afirma que ele é
um ser no mundo. Essa afirmação não deve ser entendida como uma simples localização num espaço, e,
sim, como uma característica fundamental da existência humana, como algo que a constitui.
Fonte: https://farofafilosofica.com/2016/12/05/martin-heidegger-humano-demasiado-humano/
COSMOS: A ESPINHA DORSAL DA NOITE Gênero: Documentário
Direção: Adrian Malone David F. Oyster David Kennard Geof-
frey Haines-Stiles Richard J. Wells Richard Wells Rob Mc-
Cain Tom Weidlinger
Ano: 1980
Tema central: Filosofia pré-socrática e o nascimento da ciên-
cia Tempo: 59 min
Na ilha grega de Samos, 2.300 anos atrás, um homem chamadoAristarchus sugeriu que o Sol, e não a
Terra, seria o centro do sistema solar. Ele acreditava na tradição de 200 anos atrás, na qual as leis natu-
rais, e não o capricho dos deuses, governam o universo. Na caverna de Pitágoras em Samos, Carl Sagan
também descobre um outro lado do pensamento Grego, um mundo místico guardado por clérigos que
trabalhavam para esconder das pessoas esse tipo de conhecimento. O nascimento do pensamento cien-
tífico na nossa civilização e o interior de nós mesmos é o tema desse episódio.
Fonte: https://jornalggn.com.br/tecnologia/cosmos-a-espinha-dorsal-da-noite/
SLAVOJ ZIZEK: O GUIA PERVERTIDO DO CINEMA Gênero: Documentário
Direção: Sophie Fiennes Ano: 2006
Tema central: Análises fílmicas à partir da filosofia Tempo: 69min
O documentário procura analisar cenas e enredos de filmes, discutindo as formas e mecanismos de
propagação ideológica. A ideologia vigente é a do consumismo, do capitalismo exacerbado, capaz de
destruir o próprio planeta a fim de manter o fluxo de capitais e a aquisição de lucro. Entretanto, revela-se o
paradoxo: somos livres para consumir, ou será que nossa liberdade de fato serve ao interesse do capital,
o que faz com que esta liberdade não passe de ilusão criada e mantida pelo capital para que continuemos
sendo escravos de uma ideologia, sem que a questionamos, sem que percebamos sua ação?
Fonte: https://farofafilosofica.com/2018/02/22/filosofia-e-sociologia-10-documentarios-essenciais/
FOUCAULT POR ELE MESMO Gênero: Documentário
Direção: Philippe Calderon e François Ewald Ano: 2003
Tema central: Tempo: 62min
https://farofafilosofica.com/2016/12/05/martin-heidegger-humano-demasiado-humano/
https://farofafilosofica.com/2018/02/22/filosofia-e-sociologia-10-documentarios-essenciais/
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“Foucault por ele mesmo” é uma boa oportunidade para ouvir o próprio Foucault expor seus posiciona-
mentos, sem muitos intermediários…. Não se trata de uma biografia, apesar de algumas datas – nasci-
mento, morte, publicações – coincidirem. O propósito deste documentário é que o espectador descubra
a experiência de um pensamento.
Fonte: https://farofafilosofica.com/2018/02/22/filosofia-e-sociologia-10-documentarios-essenciais/
SAUDADES DO BRASIL Gênero: Documentário
Direção: Maria Maia Ano: 2010
Tema central: Experiência reflexiva de Levi-Strauss no Brasil Tempo: 112min
Lévi-Strauss (1908 – 2009) chegou ao Brasil em 1935, integrando o segundo grupo de professores eu-
ropeus que vieram dar aulas na recém criada Universidade de São Paulo (USP). Nessa época, o francês
organizou, com o apoio do escritor Mario de Andrade, as famosas expedições às aldeias Bororo, Kadiwéu
e Nambiquara. As experiências e registros dessas viagens foram relatados 15 anos depois, no livro Tristes
Trópicos. O documentário é dirigido por Maria Maia e produzido pela TV Senado. Trata-se de um registro
raro de diversas tribos brasileiras trazendo imagens, entrevistas e relatos muito interessantes. Já o livro é
o relato que o próprio Lévi-Strauss sobre este período.
Fonte: https://farofafilosofica.com/2018/02/22/filosofia-e-sociologia-10-documentarios-essenciais/
O POVO BRASILEIRO: A FORMAÇÃO E O SENTIDO DO
BRASIL Gênero: Documentário
Direção: Isa Grinspum Ferraz Ano: 2000
Tema central: Formação do povo brasileiro Tempo: 280 minutos
O documentário, dirigido por Isa Grinspum Ferraz, busca analisar as várias “matrizes” que contribuíram
para a formação étnica e cultural do povo brasileiro. O trabalho é baseado no livro O Povo Brasileiro: a
Formação e o Sentido do Brasil do antropólogo Darcy Ribeiro, e conta com diversas participações do
autor. Trata-se de uma ótima oportunidade para pensar/conhecer a formação cultural e étnica do Brasil.
Para aqueles que gostam de História do Brasil também é uma boa oportunidade, já que a produção conta
com recortes históricos importantes.
Fonte: https://farofafilosofica.com/2018/02/22/filosofia-e-sociologia-10-documentarios-essenciais/
• Caso o estudante opte por essa obra, poderá selecionar dois episódios da série.
Doutores da Economia Gênero: Documentário
Direção: Tristan Quinn Ano: 2012
Tema central: Economia e filosofia política Tempo: 135min
https://farofafilosofica.com/2018/02/22/filosofia-e-sociologia-10-documentarios-essenciais/
https://farofafilosofica.com/2018/02/22/filosofia-e-sociologia-10-documentarios-essenciais/
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Para aqueles que vivem e respiram economia, e para aqueles que procuram entender um pouco mais
desta ciência social aplicada e da dinâmica econômica do mundo, é de muito proveito que em algum
momento leiam e estudem três expoentes desta: Marx, Keynes e Hayek. Com visões diferentes, cada um
destes contribuiu de forma diferente e ajudaram a engrandecer e desenvolver a teoria econômica. Sendo
assim indispensáveis para estudo da história do pensamento econômico.
Fonte: https://filmow.com/doutores-da-economia-t126419/ficha-tecnica/
FOUCAULT CONTRA SI MESMO Gênero: Documentário
Direção: François Caillat Ano: 2003
Tema central: Vida e obra de Michel Foucault Tempo: 61 min
Filósofos e historiadores comentam as marcas da rica e contraditória produção intelectual de Michel Fou-
cault num breve panorama de sua carreira, ilustrado por entrevistas com próprio pensador e relacionado
com passagens de sua vida fora do ambiente acadêmico.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-254416/
RELAÇÃO DOS FILMES
(LICENCIATURA E BACHARELADOS)
A ONDA Gênero: Ação, Drama
Direção: Roar Uthaug Ano: 2015
Tema central: Abalo sísmico Tempo: 110 min
Localizado na Noruega, o fiorde de Geiranger é um dos pontos turísticos mais espetaculares da região,
mas também é um local propício para cataclismas. Após anos no centro de alerta do local, o geólogo
Kristian sente que alguma coisa não está normal. Os substratos estão mudando. Em plena alta temporada
turística, uma onda gigante atinge o local, colocando a montanha abaixo e dando apenas dez minutos para
que as pessoas consigam chegar a um terreno elevado.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-233552/
ABRIL DESPEDAÇADO Gênero: Drama
Direção: Walter Salles Ano: 2001
Tema central: Regionalismo Tempo: 90 min
https://filmow.com/doutores-da-economia-t126419/ficha-tecnica/
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-254416/
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Em abril de 1910, na geografia desértica do sertão brasileiro vive Tonho (Rodrigo Santoro) e sua família. To-
nho vive atualmente uma grande dúvida, pois ao mesmo tempo que é impelido por seu pai (José Dumont)
para vingar a morte de seu irmão mais velho, assassinado por uma família rival, sabe que caso se vingue
será perseguido e terá pouco tempo de vida. Angustiado pela perspectiva da morte, Tonho passa então a
questionar a lógica da violência e da tradição.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-28631/
ADEUS, LÊNIN! Gênero: Comédia dramática
Direção: Wolfgang Becker Ano: 2003
Tema central: Queda do muro
de Berlim
Tempo: 118 min
Em 1989, pouco antes da queda do muro de Berlim, a Sra. Kerner passa mal, entra em coma e fica desa-
cordada durante os dias que marcaram o triunfo do regime capitalista. Quando ela desperta, em meados
de 1990, sua cidade, Berlim Oriental, está sensivelmente modificada. Seu filho Alexander, temendo que a
excitação causada pelas drásticas mudanças possa lhe prejudicar a saúde, decide esconder-lhe os acon-
tecimentos. Enquanto a Sra. Kerner permanece acamada, Alex não tem muitos problemas, mas quando ela
deseja assistir à televisão ele precisa contar com a ajuda de um amigo diretor de vídeos.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-52715/
AMAZÔNIA EM CHAMAS Gênero: Biografia, Drama
Direção: John Frankenheimer Ano: 1994
Tema central: Biografia do se-
ringueiro Chico Mendes
Tempo: 123 min
Telefilme baseado na história verídica de um seringueiro da mata brasileira que liderou seu povo em um
protesto contra as forças opressoras do governo. A história entretanto, fez várias vítimas.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-203839/
BATISMO DE SANGUE Gênero: DramaDireção: Helvécio Ratton Ano: 2006
Tema central: Ditadura militar
no Brasil
Tempo: 110 min
São Paulo, fim dos anos 60. O convento dos frades dominicanos torna-se uma trincheira de resistência à
ditadura militar que governa o Brasil. Movidos por ideais cristãos, os freis Tito, Betto, Oswaldo, Fernando
e Ivo passam a apoiar o grupo guerrilheiro Ação Libertadora Nacional, comandado por Carlos Marighella.
Eles logo passam a ser vigiados pela polícia e posteriormente são presos, passando por terríveis torturas.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-201997/
BIUTIFUL Gênero: Drama
Direção: Alejandro González
Iñárritu
Ano: 2010
Tema central: Imigração Tempo: 138 min
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Catalunha. Uxbal (Javier Bardem) coordena vários negócios ilícitos, que incluem a venda de produtos nas
ruas da cidade e a negociação do trabalho de um grupo de chineses, cujo custo é bem menor por não
serem legalizados e viverem em condições precárias. Além disto, ele possui o dom de falar com os mortos
e usa esta habilidade para cobrar das pessoas que desejam saber mais sobre seus entes que partiram
há pouco tempo. Uxbal precisa conciliar sua agitada vida com o papel de pai de dois filhos, já que a mãe
deles, Marambra (Maricel Álvarez), é instável. Até que, após sentir fortes dores por semanas, ele resolve ir
ao hospital. Lá descobre que está com câncer e que tem poucos meses de vida.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-140139/
BLACK RAIN Gênero
Direção: Shohei Imamura Ano: 1989
Tema central: Explosão da
bomba atômica em Hiroshima
Tempo: 123 min
Em 6 de agosto de 1945, após a explosão da bomba atômica em Hiroshima, o empresário Shigematsu
(Kazuo Kitamura) atravessa a cidade acompanhado da esposa, Shigeko (Etsuko Ichihara). Eles presenciam
os horrores da destruição da cidade e também ficam expostos à radioatividade. Cinco anos depois, eles
vivem na aldeia de Fukuyama. O casal tenta encontrar um marido para Yasuko (Yoshiko Tanaka), que é
rejeitada devido à desconfiança de que esteja contaminada. Na aldeia vivem também outras pessoas que
foram indiretamente afetadas pela bomba e aguardam que a doença se manifeste em seu organismo. Nes-
te contexto, Yasuko se aproxima de Yuichi (Keisuke Ishida), um jovem ex-soldado que enlouqueceu devido
à guerra.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-5023/
BOPHA – À FLOR DA PELE Gênero: Drama
Direção: Morgan Freeman Ano: 1993
Tema central: Apartheid Tempo: 120 min
Na África do Sul, em 1980, o sistema do apartheid incita revoltas. Micah é um policial que trabalha para
o sistema, mas seu filho começa a perceber as injustiças e se reunir com outros estudantes para tentar
organizar um movimento de resistência.
Fonte: https://cineplayers.com/filmes/bopha-a-flor-da-pele
BORBOLETAS NEGRAS Gênero: Drama
Direção: Paula Van der Oest Ano: 2011
Tema central: Apartheid Tempo: 100 min
Ingrid Jonker (Carice von Houten) é uma jovem poeta que encontra a liberdade na escrita. Rejeitada pelo
pai, que trabalha no regime do apartheid em plenos anos 60, ela sofre para encontrar uma casa e um amor.
O reconhecimento como poeta vem quando Nelson Mandela, em seu primeiro discurso para o parlamento
da África do Sul, em 1994, lê seu poema “A Criança que Foi Assassinada pelos Soldados de Nyanga”.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-193116/
CAPITANIAS HEREDITÁRIAS Gênero: Documentário
Direção: Mário Kuperman Ano: 1989
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Tema central: Brasil colônia Tempo: 26 min
Filmado em oito estados brasileiros, busca ampliar nosso entendimento a respeito da função social da
terra, problema crucial para o avanço da sociedade brasileira.
Fonte: http://www.curtagora.com/filme.asp?Codigo=692&Ficha=Completa
CENTRAL DO BRASIL Gênero: Drama
Direção: Walter Salles Ano: 1998
Tema central: Migração nor-
destina
Tempo: 113 min
Dora (Fernanda Montenegro) trabalha escrevendo cartas para analfabetos na estação Central do Brasil, no
centro da cidade do Rio de Janeiro. Ainda que a escrivã não envie todas as cartas que escreve - as cartas
que considera inúteis ou fantasiosas demais -, ela decide ajudar um menino (Vinícius de Oliveira), após sua
mãe ser atropelada, a tentar encontrar o pai que nunca conheceu, no interior do Nordeste.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-19250/
DERSU UZALA Gênero: Aventura, Drama
Direção: Akira Kurosawa Ano: 1975
Tema central: Mongólia Tempo: 145 min
O capitão Vladimir Arseniev (Yuri Solomin) é enviado pelo governo soviético para explorar e reconhecer
as montanhas da Mongólia, juntamente com uma pequena tropa. Em meio a expedição eles encontram
Dersu Uzala (Maksim Munzuk), um caçador que vive apenas nas florestas. Percebendo que Dersu conhece
bastante o local, o que pode facilitar o trabalho, o capitão lhe oferece que acompanhe a tropa até o térmi-
no da missão. É o início de uma forte amizade entre o capitão e Dersu, que aos poucos demonstra suas
habilidades.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-171/
DIAMANTES DE SANGUE Gênero: Aventura, Drama, Suspense
Direção: Edward Zwick Ano: 2006
Tema central: Guerra civil -
Serra Leoa
Tempo: 143 min
Serra Leoa, final da década de 90. O país está em plena guerra civil, com conflitos constantes entre o go-
verno e a Força Unida Revolucionária (FUR). Quando uma tropa da FUR invade uma aldeia da etnia Mende,
o pescador Solomon Vandy (Djimon Hounsou) é separado de sua família, que consegue fugir. Solomon é
levado a um campo de mineração de diamantes, onde é obrigado a trabalhar. Lá ele encontra um diamante
cor-de-rosa, que tem cerca de 100 quilates. Solomon consegue escondê-lo em um pedaço de pano e o
enterra, mas é descoberto por um integrante da FUR. Neste exato momento ocorre um ataque do governo,
que faz com que Solomon e vários dos presentes sejam presos. Ao chegar na cadeia lá está Danny Archer
(Leonardo DiCaprio), um ex-mercenário nascido no Zimbábue que se dedica a contrabandear diamantes
para a Libéria, de onde são vendidos a grandes corporações. Danny ouve um integrante da FUR acusar
Solomon de ter escondido o diamante e se interessa pela história. Ao deixar a prisão Danny faz com que
Solomon também saia, propondo-lhe um trato: que ele mostre onde o diamante está escondido, em troca
de ajuda para que possa encontrar sua família. Solomon não acredita em Danny mas, sem saída, aceita o
acordo.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-61469/
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DIÁRIOS DE MOTOCICLETA Gênero: Histórico, Drama
Direção: Walter Salles Ano: 2003
Tema central: Che Guevara Tempo: 126 min
Che Guevara (Gael García Bernal) era um jovem estudante de Medicina que, em 1952, decide viajar pela
América do Sul com seu amigo Alberto Granado (Rodrigo de la Serna). A viagem é realizada em uma moto,
que acaba quebrando após 8 meses. Eles passam a seguir viagem através de caronas e caminhadas, co-
nhecendo novos lugares e pessoas. Em Machu Pichu a dupla conhece uma colônia de leprosos e questio-
na a validade do progresso econômico da região, que privilegia apenas uma pequena parte da população.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-33464/
DRAMÁTICA TRAVESSIA Gênero: Drama, Histórico, Suspense
Direção: Delbert Mann Ano: 1982
Tema central: Muro de Berlim Tempo: 106 min
Em 1978, duas famílias, Strelzyks e Wetzels, trabalham em um plano para escapar para o outro lado do
Muro de Berlim. Consciente da forte militarização, Peter Strelzyks sabe que a única forma de ultrapassar o
muro é pelo ar. Com a ideia de construir um balão caseiro, grande o bastante para carregar as duas famí-
lias, eles apostam na arriscada aventura que pode realizar seus sonhos de fuga.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-137018/
GAIJIN Gênero: Drama, Histórico
Direção: Tizuka Yamasaki Ano: 1980
Tema central: Expansão ca-
feeira no Brasil e
Tempo: 105 min
Japão, 1908. Em virtude de haver muita miséria no país e poucas perspectivas de trabalho, muitos ja-
poneses emigravam em busca de oportunidades. Como a companhia de emigração só aceitava grupos
familiaresque tivesse pelo menos um casal, assim Yamada (Jiro Kawarazaki) e Kobayashi (Keniti Kaneko),
que eram irmãos, vêem como solução que Yamada se casasse com Titoe (Kyoko Tsukamoto), que tinha
apenas 16 anos. Yamada e Titoe tinham acabado de se conhecer e, juntamente com um primo, partem
para o Brasil. Após 52 dias de viagem chegam ao Brasil e vão trabalhar na Fazenda Santa Rosa, em São
Paulo, pois a expansão cafeeira era intensa. Porém eles se deparam com um capataz que trata os colo-
nos hostilmente, exigindo sempre que trabalhem até a exaustão. Além disso são roubados pelos donos
da fazenda, apenas sendo tratados com respeito por outros colonos e por Tonho (Antônio Fagundes), o
contador da fazenda. Fonte:
GANDHI Gênero: Histórico, Biografia
Direção: Richard Attenborough Ano: 1982
Tema central: Biografia de
Gandhi
Tempo: 190 min
África do Sul, 1893. Após ser expulso da 1ª classe de um trem, o jovem e idealista advogado indiano
Mohandas Karamchand Gandhi (Ben Kingsley) inicia um processo de auto-avaliação da condição da Ín-
dia, que na época era uma colônia britânica, e seus súditos ao redor do planeta. Já na Índia, através de
manifestações enérgicas, mas não-violentas, atraiu para si a atenção do mundo ao se colocar como líder
espiritual de hindus e muçulmanos.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-2596/
HIMALAIA Gênero: Drama
Direção: Eric Valli Ano: 1999
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Tema central: Himalaia Tempo: 104 min
Karma retorna de uma longa jornada e com ele traz uma triste notícia: o filho de Tinle faleceu em um aci-
dente. Como chefe da aldeia, Tinle decide por punir Karma pela morte de seu filho, deixando-o de fora de
uma nova caravana, que está sendo preparada por integrantes da aldeia. Os conflitos entre os dois dividem
os habitantes locais em duas facções, com os dois decidindo partir na jornada em duas caravanas distin-
tas. A tensão entre os dois se acirra quando as duas caravanas se encontram durante a viagem, no meio
do caminho para subir o Himalaia.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-29771/
HIROSHIMA – A GUERRA DA
SOBREVIVÊNCIA
Gênero
Direção: Peter Werner Ano: 1990
Tema central: Hiroshima antes
e após a bomba atômica
Tempo: 100 min
A vida em Hiroshima, seguindo diferentes japoneses, um padre e igreja alemães, e alguns prisioneiros de
guerra americanos, antes e depois da bomba atômica, foram lançados em 6 de agosto de 1945.
Fonte: http://www.interfilmes.com/filme_154584_Hiroshima.A.Guerra.da.Sobrevivencia-(Hiroshima.Out.of.
the.Ashes).html
HOTEL RUANDA Gênero: Drama, Biografia
Direção: Terry George Ano: 2004
Tema central: Conflito em
Ruanda
Tempo: 120 min
Em 1994 um conflito político em Ruanda levou à morte de quase um milhão de pessoas em apenas cem
dias. Sem apoio dos demais países, os ruandenses tiveram que buscar saídas em seu próprio cotidiano
para sobreviver. Uma delas foi oferecida por Paul Rusesabagina (Don Cheadle), que era gerente do hotel
Milles Collines, localizado na capital do país. Contando apenas com sua coragem, Paul abrigou no hotel
mais de 1200 pessoas durante o conflito.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-55666/
LION - UMA JORNADA PARA
CASA
Gênero: Biografia, Drama
Direção: Garth Davis Ano: 2016
Tema central: Retorno ao local
de origem – Calcutá (Índia)
Tempo: 118 min
Quando tinha apenas cinco anos, o indiano Saroo (Dev Patel) se perdeu do irmão numa estação de trem
de Calcutá e enfretou grandes desafios para sobreviver sozinho até de ser adotado por uma família austra-
liana. Incapaz de superar o que aconteceu, aos 25 anos ele decide buscar uma forma de reencontrar sua
família biológica.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-229070/
MACHUCA Gênero: Drama
Direção: Andrés Wood Ano: 2003
Tema central: Diferença de
classes e inclusão social
Tempo: 120 min
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Chile, 1973. Gonzalo Infante (Matías Quer) é um garoto que estuda no Colégio Saint Patrick, o mais con-
ceituado de Santiago. Gonzalo é de uma família de classe alta, morando em um bairro na área nobre da
cidade com seus pais e sua irmã. O padre McEnroe (Ernesto Malbran), o diretor do colégio, inspirado no
governo de Salvador Allende decide implementar uma política que faça com que alunos pobres também
estudem no Saint Patrick. Um deles é Pedro Machuca (Ariel Mateluna) que, assim como os demais, fica
deslocado em meio aos antigos alunos da escola. Provocado, Pedro é seguro por trás e um deles manda
que Gonzalo o bata, que se recusa a fazer isto e ainda o ajuda a fugir. A partir de então nasce uma amizade
entre os dois garotos, apesar do abismo de classe existente entre eles.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-57037/
MANDELA – O CAMINHO
PARA LIBERDADE
Gênero: Biografia, Drama
Direção: Justin Chadwick Ano: 2013
Tema central: Nelson Mandela Tempo: 139 min
Inspirado na autobiografia de Nelson Mandela, lançada em 1994, o filme retrata todo o percurso traçado
pelo líder sul-africano a partir de seu próprio ponto de vista, desde a sua infância, vivendo em uma peque-
na aldeia rural, até a eleição democrática ao cargo de Presidente da República da África do Sul. Em uma
luta constante pelo fim do apartheid no país, Mandela (Idris Elba) chegou a passar 27 anos em cárcere pelo
que acreditava.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-204700/
MEMÓRIAS DO CÁRCERE Gênero: Drama
Direção: Nelson Pereira dos
Santos
Ano: 1984
Tema central: Prisão de Graci-
liano Ramos, acusado de liga-
ções com o Partido Comunista
Tempo: 173 min
Na década de 1930, o escritor Graciliano Ramos (Carlos Vereza) é preso acusado de ligações com o Parti-
do Comunista. Capturado em Alagoas, onde era servidor público e levava uma pacata vida, ele dá entrada
no presídio de Ilha Grande, no Rio de Janeiro, em 3 de março de 1936, sem sequer passar por um julga-
mento. Em meio a atritos de ordem política e pessoal, crueldade, insalubridade, fome e os mais diversos
tipos de criminosos - de ladrões de galinha a guerrilheiros -, ele escreve.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-94078/
MONTANHAS DA LUA Gênero: Aventura, Drama, Histórico
Direção: Bob Rafelson Ano: 1990
Tema central: Expedição para
encontrar a fonte do Rio Nilo.
Tempo: 136 min
O filme narra a trajetória do Capitão Richard Francis Burton, e da expedição do tenente John Hanning
Speke para encontrar a fonte do rio Nilo, em nome do Império Britânico, na época sob o comando da
rainha Victoria. O longa apresenta a história de sua reunião, a amizade deles em meio a dificuldades, e o
decorrer da viagem.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-5581/
NARRADORES DE JAVÉ Gênero: Drama
Direção: Eliane Caffé Ano: 2003
Tema central: Construção de
usina hidrelétrica e o impacto
social causado
Tempo: 100 min
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Somente uma ameaça à própria existência pode mudar a rotina dos habitantes do pequeno vilarejo de
Javé. É aí que eles se deparam com o anúncio de que a cidade pode desaparecer sob as águas de uma
enorme usina hidrelétrica. Em resposta à notícia devastadora, a comunidade adota uma ousada estratégia:
decide preparar um documento contando todos os grandes acontecimentos heróicos de sua história, para
que Javé possa escapar da destruição. Como a maioria dos moradores são analfabetos, a primeira tarefa
é encontrar alguém que possa escrever as histórias.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-52182/
O JARDINEIRO FIEL Gênero: Suspense
Direção: Fernando Meirelles Ano: 2005
Tema central: Interesses eco-
nômicos
Tempo: 128 min
Uma ativista (Rachel Weisz) é encontrada assassinada em uma área remota do Quênia. O principal suspeito
do crime é seu sócio, um médico que encontra-se atualmente foragido. Perturbado pelas infidelidades da
esposa, Justin Quayle (Ralph Fiennes) decide partir para descobrir o que realmente aconteceu com sua
esposa, iniciando uma viagem que o levará por três continentes.
Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-56739/
O MENINO DO PIJAMA
LISTRADO
Gênero: Drama
Direção: Mark Herman Ano: 2008
Tema