Resolucao_Desafio_8ano_Fund2_Portugues_031217 (1)

Prévia do material em texto

OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO1
Texto para a questão 1.
(Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/
0000001037/0000016895.jpg.> Acesso em: 10 ago. 2017.)
QUESTÃO 1
Em “Eu sou sobremesariano”, a palavra em destaque indica a condição de quem
a) detesta sobremesas.
b) prepara sobremesas.
c) prefere sobremesa ao prato principal.
d) não quer a sobremesa.
e) não gosta de sobremesas.
RESOLUÇÃO
“Sobremesariano” é um neologismo, ou seja, emprego de palavra nova, derivada da
palavra “sobremesa” e do sufixo iano, que compõe a palavra “vegetariano”. Tal sufixo
serve para indicar, no contexto da tirinha, a adesão a uma ideia (vegetarianismo). Ao
perceber como ele funciona, Calvin o utiliza na criação de nova palavra, indicando que
prefere a sobremesa à refeição principal.
Resposta C
O QUE É ISSO?
PARECE
HORRÍVEL.
É COMIDA VEGETARIANA.
É BOM PRA VOCÊ.
EU SOU
SOBREMESARIANO.
VEGETARIANA? YECCHH!
EU NÃO SOU
VEGETARIANO!
Colégio
Nome: _____________________________________________________________________ N.º: __________
Endereço: ______________________________________________________________ Data: __________
Telefone: _________________ E-mail: _________________________________________________________
Disciplina:
PORTUGUÊS
NOTA:
PARA QUEM CURSARÁ O 8.O ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM 2018
Prova:
DESAFIO
OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO2
Texto para as questões 2 e 3.
(Fonte: <https://www.guiamais.com.br/sao-paulo-sp>. Acesso em: 20 ago. 2017.)
Rota de carro da Avenida Paulista ao Museu do Futebol – São Paulo-SP
Distância aproximada 3,6 Km – Cerca de 11 minutos.
� – Av. Paulista, 900, Bela Vista, São Paulo, SP, Brasil
1. Siga na direção noroeste da Avenida Paulista em direção à Alameda
Campinas;
2. Vire à direita na 1.a rua transversal para Alameda Campinas;
3. Vire à esquerda na 1.a rua transversal para Rua São Carlos do Pinhal;
4. Vire à esquerda na Rua Antônio Carlos;
5. Vire à esquerda na Rua Haddock Lobo;
6. Vire à direita no Túnel José Roberto Fanganiello Melhem;
7. Curva suave à esquerda na Av. Dr. Arnaldo;
8. Vire à direita na Rua Major Natanael;
9. Continue para Rua Itajobi;
10. Continue para Rua Capivari;
11. Vire à esquerda em direção à Praça Helena Sgarbi Salto;
12. Continue para Rua Desembargador Paulo Passaláqua;
13. Continue para Praça Raul de Campos Mello;
14. Praça Raul de Campos Mello faz curva à direita e se torna Praça 
Charles Miller. O destino estará à direita.
0,1 km
0,1 km
0,9 km
0,4 km
0,3 km
0,3 km
0,5 km
0,3 km
0,1 km
0,2 km
80 m
0,4 km
64 m
0,1 km
� – Endereço final
QUESTÃO 2
O uso de verbos na terceira pessoa do singular do modo imperativo serve para indicar
a) uma integração.
b) uma sugestão.
c) uma opinião.
d) um convite.
e) uma instrução.
RESOLUÇÃO
Um verbo conjugado no modo imperativo indica uma ordem, um pedido, uma
sugestão, um conselho ou instrução. Dessa maneira, pode ser empregado na indicação
de rotas a serem seguidas para que se chegue ao local desejado. Verbos no infinitivo
também podem cumprir essa função.
Resposta E
QUESTÃO 3
O roteiro foi organizado a partir de
a) um elemento gráfico representado pela letra A e de outro elemento gráfico, representado
pela letra C.
b) um elemento gráfico que representa placas de trânsito e do número de cada uma delas.
c) uma lista que serve para indicar a sequência de movimentos a serem realizados pelo
condutor do veículo.
d) uma lista de nomes de ruas que conta com a indicação do tamanho de cada uma delas.
e) uma lista desordenada de quilometragens que indica o tempo de cada etapa do percurso.
RESOLUÇÃO
O roteiro tem por objetivo orientar o condutor de um veículo no trajeto entre dois
endereços da cidade de São Paulo. Ele foi organizado em uma lista que indica a
sequência de movimentos a ser seguida pelo condutor para que chegue ao seu destino. 
Resposta C
OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO3
Texto para as questões de 4 a 9.
O MENINO E O ARCO-ÍRIS
 Era uma vez um menino curioso e entediado. Começou assustando-se com as cadeiras, as
mesas e os demais objetos domésticos. Apalpava-os, mordia-os e jogava-os no chão: esperava
certamente uma resposta que os objetos não lhe davam. Descobriu alguns objetos mais
interessantes que os sapatos: os copos – estes, quando atirados ao chão, quebravam-se.
Já era alguma coisa, pelo menos não permaneciam os mesmos depois da ação. 
 Mas logo o menino (que era profundamente entediado) cansou-se dos copos: no fim de
tudo era vidro e só vidro. Mais tarde pôde passar para o quintal e descobriu as galinhas e as
plantas. Já eram mais interessantes, sobretudo as galinhas, que falavam uma língua
incompreensível e bicavam a terra. Conheceu o peru, a galinha-d’angola e o pavão. Mas logo
se acostumou a todos eles, e continuou entediado como sempre. 
 Não pensava, não indagava com palavras, mas explorava sem cessar a realidade.
Quando pôde sair à rua, teve novas esperanças: um dia escapou e percorreu o maior espaço
possível, ruas, praças, largos onde meninos jogavam futebol, viu igrejas, automóveis e um
trator que modificava um terreno. Perdeu-se. Fugiu outra vez para ver o trator trabalhando.
Mas eis que o trabalho do trator deu na banalidade: canteiros para flores convencionais, um
coreto etc. E o menino cansou-se da rua, voltou para o seu quintal. 
 O tédio levou o menino aos jogos de azar, aos banhos de mar e às viagens para a outra
margem do rio. A margem de lá era igual à de cá. O menino cresceu e, no amor como no
cinema, não encontrou o que procurava. Um dia, passando por um córrego, viu que as águas
eram coloridas. Desceu pela margem, examinou: eram coloridas! Desde então, todos os dias
dava um jeito de ir ver as cores do córrego. Mas quando alguém lhe disse que o colorido das
águas provinha de uma lavanderia próxima, começou a gritar que não, que as águas vinham
do arco-íris. Foi recolhido ao manicômio. E daí? 
(Ferreira Gullar. O menino e o arco-íris. São Paulo: Ática, 2001., p. 5.)
QUESTÃO 4
O texto trata, principalmente, da
a) insatisfação de um menino com várias coisas.
b) saudade de um homem de seus tempos de menino.
c) criatividade de um menino e suas brincadeiras.
d) curiosidade de um menino por descobrir novos brinquedos.
e) decepção do menino com algumas coisas da vida.
RESOLUÇÃO
Ao afirmar, no início do texto, que a personagem principal da história é um menino
entediado, o narrador nos faz prever a ocorrência de atitudes de insatisfação desse
menino com várias coisas da vida e sua busca por algo surpreendente.
Resposta A
OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO4
QUESTÃO 5
Sem prejuízo de sentido, as palavras em destaque nas frases a seguir podem ser substituídas
pelas sugeridas entre parênteses, exceto em:
a) “Era uma vez um menino curioso e entediado” (enfastiado).
b) “Não pensava, não indagava com palavras...” (questionava).
c) “ ... explorava sem cessar a realidade” (descontinuar).
d) “ Mas eis que o trabalho do trator deu na banalidade” (utilidade).
e) “... o colorido das águas provinha de uma lavanderia próxima” (derivava).
RESOLUÇÃO
A única substituição que não pode ser feita é aquela indicada na alternativa d – a
palavra “banalidade” significa “insignificância”, “trivialidade”; já a palavra ”utilidade”
significa “serventia”, “proveito”.
Resposta D
QUESTÃO 6
Considere os trechos:
I. “Já eram mais interessantes...”
II. “Mas logo se acostumou a todos eles.”
As palavras mais e mas indicam, em cada contexto, ideia de
a) adição e adversidade.
b) intensidade e proposição.
c) intensidade e oposição.
d) oposição e proposição.
e) oposição e explicação.
RESOLUÇÃO
No contexto explicitado em I, a palavra “mais” é um advérbio que indica intensidade.
No contexto indicado em II, “mas” é uma conjunção coordenativa adversativa e
introduz uma ideia de oposição, adversidade.
Resposta C
OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO5
QUESTÃO 7
No fragmento “Não pensava, não indagava com palavras, mas exploravasem cessar a
realidade”, a substituição da conjunção mas não acarreta alteração de sentido se o trecho
for reescrito como indicado em
a) “Não pensava, não indagava com palavras, isto é, explorava sem cessar a realidade”.
b) “Não pensava, não indagava com palavras, portanto explorava sem cessar a realidade”.
c) “Não pensava, não indagava com palavras, assim, explorava sem cessar a realidade”.
d) “Não pensava, não indagava com palavras, pois explorava sem cessar a realidade”.
e) “Não pensava, não indagava com palavras, porém explorava sem cessar a realidade”.
RESOLUÇÃO
“Mas” é uma conjunção coordenativa que expressa circunstância de oposição,
adversidade. O mesmo ocorre com “porém”. Em a e d, os conectivos destacados
introduzem uma explicação; b e c, uma conclusão.
Resposta E
QUESTÃO 8
Em “Mas quando alguém lhe disse que o colorido das águas provinha de uma lavanderia
próxima”, o conectivo em destaque pode ser substituído, sem que ocorra alteração de
sentido, por:
a) desde que.
b) no momento em que.
c) embora.
d)mesmo que.
e) uma vez que.
RESOLUÇÃO
No período apresentado, a conjunção “quando” exprime ideia de tempo; o mesmo
ocorre com “no momento em que”. Em a (“desde que”), temos a ideia de condição; em
c e d (“embora”, “mesmo que”), de concessão; e em e (“uma vez que”), de causa.
Resposta B
OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO6
QUESTÃO 9
No fragmento “Foi recolhido ao manicômio. E daí?”, pode-se interpretar que o trecho em
destaque sintetiza a visão do autor sobre a percepção da sociedade e do próprio menino
diante do futuro reservado a este. Tal reação estaria determinada
a) pelo inconformismo e pela aprovação.
b) pelo conformismo e pela indiferença.
c) pela simpatia e pelo entusiasmo.
d) pela simpatia e pela expectativa.
e) pela pena e pela aflição.
RESOLUÇÃO
Com o uso da expressão “E daí?”, o autor indica que o futuro do menino será de
conformismo e indiferença, ou seja, a vida no manicômio não lhe provocaria nada além
disso, e a sociedade tampouco enxergaria algum incômodo na situação.
Resposta B
OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO7
Texto para as questões de 10 a 12.
DEBUTANTES DO MORRO DA PROVIDÊNCIA 
VÃO TER BAILE COM POLICIAIS DA UPP
 Adolescentes de 15 anos que moram no Morro da Providência, no Centro do Rio, vão
viver um dia de princesa na noite deste sábado (14). Elas participam de um baile de
debutantes só pra elas. A ideia partiu de um capitão da Unidade de Polícia Pacificadora da
região, que ainda forneceu os PMs para dançar a valsa com elas. 
 As meninas tiveram que se acostumar com o salto alto, aprenderam a girar com
elegância e dançar em um ritmo diferente para a maioria delasa. 
 “A gente está saindo de criança para ser adolescente. Igual quando for de adolescente
para adulto, aos 18 anos, então é importante”, disse uma das adolescentes. 
 O salão já está sendo enfeitado. O bufê, o fotógrafo e os arranjos, quase tudo para o baile
veio da comunidade. Mas houve também ajuda de voluntários.
 Quando entrarem no salão, as meninas serão como princesas vivendo uma noite
inesquecível. 
 “Parece que fica marcada para sempre assim na sua vida”, disse uma das meninas. 
 “É marcante pra mim, muito marcante. O que a minha mãe não pode dar, eu ganhei”,
disse outra. 
 Uma parte da valsa será dançada com os parentes e a outra com os policias da UPP da
Providência.
 Capitão Glauco Schorcht, que inventou toda a festa, tem um par especial. Este foi o
primeiro ensaio com a debutante em cadeira de rodas. 
 “Nunca imaginei, nunca passei por isso. É um trabalho totalmente diferente do que eu
estava acostumado a fazer. E está sendo muito mais gratificante do que ficar enxugando gelo.”
(Disponível em: <http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2010/08/debutantes-do-morro-da-providencia-vao-
ter-baile-com-policiais-da-upp.html>. Adaptado. Acesso em: 5 out. 2017.)
QUESTÃO 10
No texto, as aspas foram usadas para
a) diferenciar o modo de falar dos PMs da maneira com que as meninas do morro falam.
b) reproduzir pensamento de personagens.
c) retratar a distância entre o momento da fala e o presente.
d) reproduzir a fala de personagens.
e) exemplificar elementos da língua informal, como gírias.
RESOLUÇÃO
As aspas são sinais de pontuação usados em várias situações. No texto, foram
empregadas para reproduzir as falas das debutantes e também do capitão Glauco
Schorcht.
Resposta D
OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO8
QUESTÃO 11
Considere o fragmento “... vão viver um dia de princesa na noite deste sábado”.
A mesma regra que justifica a acentuação de sábado justifica a acentuação de:
a) fotógrafo.
b) bufê.
c) elegância.
d) polícia.
e) inesquecível.
RESOLUÇÃO
“Sábado” recebe acento agudo por ser uma palavra proparoxítona. O mesmo ocorre
com “fotógrafo”.
Resposta A
QUESTÃO 12
No trecho “E está sendo muito mais gratificante do que ficar enxugando gelo”, a expressão
em destaque equivale à ideia de 
a) executar várias atividades ao mesmo tempo.
b) fazer algo repetitivo ou inútil.
c) realizar uma atividade muito gratificante.
d) trocar uma atividade por outra.
e) ser o melhor de todos em um determinado cargo.
RESOLUÇÃO
“Enxugar gelo” é uma expressão popular que assume sentido conotativo (figurado). É
utilizada para advertir alguém que faz questão de insistir em algo inútil, algo que não
vale a pena ou, ainda, em algo que não se pode alcançar. 
Resposta B
OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO9
Para as questões de 13 a 15, assinale a alternativa que completa corretamente os espaços
em branco.
QUESTÃO 13
A ________________ de trabalhadores da construtora ______________ as obras porque havia
risco de novos ____________________ na obra.
a) associação – paralizou – deslizamentos.
b) associação – paralizou – deslisamentos.
c) associassão – paralizou – deslizamentos.
d) associação – paralisou – deslizamentos.
e) associassão – paralisou – deslisamentos.
RESOLUÇÃO
De acordo com as formas prescritas pelos manuais sobre o ensino de gramática e
redação, as palavras que preenchem as lacunas devem ser escritas da seguinte forma:
“associação”, “paralisou” e “deslizamentos”.
Resposta D
QUESTÃO 14
I. O pai interpretou _____________ a resposta do filho.
II. Ele é um _______________ exemplo para vocês.
III. ____________ chegamos ao parque, começou a chover.
IV. Não pratique o _________________, pratique o bem!
a) I. mal; II. mau; III. Mal; e IV. mal.
b) I. mau; II. mal; III. Mal; e IV. mal.
c) I. mal; II. mau; III. Mau; e IV. mal.
d) I. mau; II. mau; III. Mal; e IV. mau.
e) I. mal; II. mal; III. Mal; e IV. mau.
RESOLUÇÃO
Em I, deve-se completar a frase com “mal”, advérbio de modo; em II, com “mau”,
adjetivo; em III, com “mal”, conjunção indicativa de tempo; em IV, com “mal”,
substantivo.
Resposta A
OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO10
QUESTÃO 15
I. Esta tarefa é difícil para __________.
II. Há muitas coisas entre eles e ________?
III. Este sapato é bom para ____________.
a) eu – eu – mim.
b) eu – mim – eu.
c) mim – mim – eu.
d)mim – eu – mim.
e)mim – mim – mim.
RESOLUÇÃO
Em I e III, o pronome oblíquo tônico mim funciona como complemento dos adjetivos
“difícil” e “bom”. E II, mim é regido por “entre”, que, como toda preposição, requer a
forma oblíqua tônica do pronome.
Resposta E
OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO11
OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO12