METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO EM LINGUA PORTUGUESA

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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO EM LINGUA PORTUGUESA
EXERCICIO 1
Questao 1
(Questões Estratégicas - adaptado). Considere o relato de atividades de aula abaixo.
“A professora cumpre sua obrigação realizando diariamente um ritual, sempre o mesmo, destituído de vida e de significado. Coloca as sílabas na lousa, passa mecanicamente entre as carteiras, constata sempre os mesmos erros, que aponta com maior ou menor irritação, para começar de novo no dia seguinte, no mês seguinte, no semestre seguinte”.
Numa concepção crítica de educação, o crescente desinteresse da criança, pode levá-la a se afastar da escola, ou determinar o fracasso escolar traduzido pela reprovação e/ou evasão e sua gradativa exclusão pode se dar quando o: 
a)pai ou responsável não acompanham a realização da lição de casa de seu filho. 
b) ensino oferecido encontrar-se distante dos problemas e necessidades da criança e seus familiares. 
c) professor se interessa exclusivamente pelo aluno. 
d) conhecimento prévio do aluno revelar sua insuficiência de cultura. 
e) próprio aluno não apresentar capacidade de aquisição e/ou elaboração de conhecimento, no nível da classe.
Questao 2
O ensino de língua portuguesa vive atualmente, assim como todas as outras disciplinas, um momento de revisão de seus princípios. Marque a única alternativa que não condiz com as concepções atuais de ensino.
a)O professor deve respeitar a linguagem de cada um e seus dialetos.
b)O professor deve valorizar e respeitar a curiosidade dos alunos na busca do saber.
c) O professor deve respeitar o educando considerando seus gostos.
d) O professor deve descartar a linguagem coloquial e considerá-la totalmente errada.
e) O professor deve promover um ensino que possibilite aos alunos escolher a língua funcional adequada para cada situação ou momento.
Questao 3
(Questões Estratégicas - adaptado). “O currículo da escola, quando objetiva o desenvolvimento de habilidades e competências no educando, privilegia estratégias de aprendizagem que estabeleçam a relação:
a) dos alunos com os saberes dos professores.
b) da teoria com as modalidades de avaliação.
c) do aluno com o conteúdo de ensino.
d) de autoridade do professor para com os alunos.
e) dos conteúdos com o saber fazer na prática.
Questao 4
“O sujeito está imerso em uma situação social, necessitando, então, adaptar-se ao contexto imediato e aos interlocutores para interagir por meio da linguagem. Nesse sentido, são os gêneros textuais/discursivos que tornam a comunicação humana possível, como formações sócio históricas firmadas pela interação social. (MAGALHÃES E CYRANKA, 2014, p. 662)” Diante dessa afirmação retirada da primeira aula e das leituras realizadas, é correto afirmar que:
a)A construção do conhecimento depende, primeiramente, da competência técnica do professor em ensinar. 
b) As pessoas pensam sobre os fatos que observam e produzem explicações, constroem conhecimento. 
c) O conhecimento verdadeiro não é obtido a partir da realidade da pessoa que aprende. 
d) Somente o conhecimento teórico é que possibilita o ser humano pensar sobre a sua realidade. 
e) O aprendiz é aquele que recebe o conhecimento oferecido pelo educador. 
Questao 5
Aprendemos que é necessário que se mude a concepção mecânica da língua portuguesa para que a aprendizagem aconteça verdadeiramente. Seguindo essa linha de pensamento, identificamos que outras mudanças precisam ocorrer. Abaixo listamos algumas. Marque a única alternativa incorreta:
a)Diminuição das evasões da língua portuguesa 
b) Melhoria das concordâncias verbais
c) Incentivo à leitura e interpretação dos textos 
d) A intensificação do ensino gramatical 
e) Melhoria da pronúncia das palavras
EXERCICIO 2
Questao 1
Há, entretanto, várias maneiras de se estudar as línguas e a linguagem. O que existe, na verdade, são homens que falam, numa sociedade que se organiza através da linguagem. Vamos chamar isto de mundo das aparências, das coisas que existem concretamente. Para tornar inteligível este mundo das aparências, o espírito humano constrói modelos abstratos, teorias, que levam em conta normalmente apenas partes desse mundo. Quero dizer que cada modelo abstrato, cada teoria, escolhe um aspecto da linguagem para estudar e que não existe um modelo bem-sucedido que contemple todo o fenômeno da linguagem.
Fonte: VITRAL, Lorenzo. Structure de la proposition et syntaxe du mouvement en portuguais brésilien. Tese de doutorado, Universidade de Paris VIII, 1992. (tradução UFMG) p. 69-72.
Levando em consideração o que diz autor acima, qual a concepção da Linguística Gerativa?
a)A gramática é inata, constitui um conjunto de regras da sintaxe e do léxico que são necessárias ao falante.
b) A linguagem é vista como instrumento de comunicação e interação social.
c) O objeto de estudo da Linguística Gerativa é o modo como as pessoas se comunicam através da língua.
d) Os falantes da língua podem interferir no sistema linguístico, criando novas formas de expressão.
e) A Gramática Geracionista, permite transformações como: “não é?” para “né?”
Questao 2
Leia as afirmativas abaixo.
I - A língua é um sistema, aquilo que nenhum falante pode mudar.
II - O núcleo de significação da linguagem é o indivíduo.
III - O significante é um conceito do âmbito da memória.
IV - O fato linguístico mais relevante é o discurso
V - Significante e significado são interdependentes.
Apresenta(m) concepção(ões) correta(s) de Ferdinand Saussure, conhecido como o pai da linguística moderna:
a)Apenas o item IV. b) Apenas os itens I e V.
c) Apenas os itens III e V. d) Apenas o item II. e) Apenas os itens I e III.
Questao 3
Leia os quadrinhos com o personagem CHICO BENTO e responda a questão. 
 
A escola deve se apropriar das discussões sociolinguísticas?
a)Não, pois a Sociolinguística ainda é muito recente e seus estudos não devem ser incluídos no processo educacional.
b) Sim, porque a sociolinguística considera os fatores históricos e sociais do falante, sendo ele parte de uma comunidade linguística.
c) Não, porque o papel da escola é ensinar a gramática normativa, que sustenta a língua padrão.
d) Sim, mas o estudante já deve adentrar o ambiente escolar sabendo que ali ele aprenderá o português correto.
e) Não, porque a escola não pode apoiar o “falar errado”, se ela tem o objetivo de ensinar o “falar certo”.
Questao 4
Leia as proposições com atenção!
I. A linguagem pode ser compreendida como forma de expressão do pensamento.
 PORQUE
II. O ser humano utiliza diferentes linguagens como: a linguagem musical, a de sinais, a dança, a linguagem da arte, da moda, da informática.
Assim, se pode afirmar que:
a)as duas proposições são falsas e a II justifica a primeira
b) a proposição I é verdadeira e a II é falsa.
c) a proposição II justifica a I e as duas são verdadeiras
d) as duas proposições são verdadeiras, mas a II não justifica a primeira. 
e) a proposição I é falsa e a II verdadeira.
Questao 5
Veja o que diz Bakhtin, frase reproduzida na Revista Nova Escola:
"A língua materna, seu vocabulário e sua estrutura gramatical, não conhecemos por meio de dicionários ou manuais de gramática, mas graças aos enunciados concretos que ouvimos e reproduzimos na comunicação efetiva com as pessoas que nos rodeiam"
Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/1621/mikhail-bakhtin-o-filosofo-do-dialogo
Na concepção deste linguista:
a)o vocabulário, que compõe os dicionários, deve ser dominado para uma composição estruturada da língua.
b) está o que conhecemos como supervalorização da gramática em detrimento do discurso e do sujeito falante.
c) a língua existe por si só, especialmente através da gramática que a estrutura.
d) a língua só existe a partir das interlocuções daquele que fala, daquele que ouve ou daqueles que escrevem e leem.
e) as diversas esferas de produção do discurso seguem um mesmo padrão, basta dominá-lo para dominar a língua.
EXERCICIO 3
Questao 1
Sabe-se que a atuação docente é regida por concepções. Identifique aconduta mais importante do professor, no processo avaliativo da aprendizagem da língua, considerando-se a perspectiva de uma prática que persegue o letramento e a preservação do sentido dos saberes.
a)O professor considera o progresso individual e contínuo do aluno, a fim de ampliar suas possibilidades de aprendizado e assume uma avaliação de caráter formativo.
b) O professor restringe sua avaliação às atividades de produção textual, grifando de vermelho o texto, a fim de destacar os erros dos alunos.
c) O procedimento básico da avaliação feita pelo professor é verificar se o/a aluno/a realizou todas as questões do livro didático.
d) Sistematicamente, o professor verifica o domínio da norma culta, classificando os grupos de alunos conforme suas notas.
e) O professor tem planos de ensino rigorosamente estruturados, assim como sua proposta de avaliação, concentrada na medição dos resultados, que são quantitativos.
Questao 2
São princípios didáticos que orientam os professores, na perspectiva de uma prática social de ensino aprendizagem da leitura e da escrita, EXCETO:
a)ter o/a professor/a como modelo de escritor e leitor eficiente.
b) aderir à prática da reflexão na atividades linguísticas.
c) realizar boas intervenções no processo, considerando a natureza didática da situação.
d) considerar os conhecimentos prévios dos alunos/as.
e) considerar a leitura como objeto de ensino apenas, privilegiando a normatividade da língua.
Questao 3
Em oposição ao ensino gramaticalista, retratado na charge de Duke acima, a análise linguística se faz presente de forma adequada nos anos iniciais do Ensino Fundamental, quando:
a)ocorrem atividades de memorização lexical.
b) se grava a ortografia da palavra.
c) sabe de cor a estrutura dos gêneros textuais escritos.
d) repete conforme o modelo um gênero textual oral.
e) ocorrem atividades metalinguísticas.
Questao 4
Para se construir, na escola, uma microcomunidade de leitores e escritores é imprescindível que o ensino-aprendizagem da Língua:
a)se dê num contexto de organização das práticas de modo linear, acumulativo, pois será a repetição e sistematização que darão consistência ao processo.
b) se dê em condições didáticas que permitam colocar em cena uma versão escolar da leitura e da escrita mais próxima da versão social dessas práticas.
c) ocorra o devido ao aproveitamento do livro didático, somado a capacidade do professor de planejar eficazmente o seu uso.
d) é fundamental ensinar o aluno a produzir textos num tempo determinado, começando no início da aula e terminando ao ouvir o sinal e numa única versão.
e) se faça pelo controle frequente dos resultados dos alunos na aplicação dos conhecimentos gramaticais, na escrita e na leitura.
Questao 5
Sobre a leitura no início do Ensino Fundamental, anos marcantes do processo de alfabetização, pode-se dizer que:
a)os alunos devem ter acesso apenas a pequenos textos para ler e escrever, uma vez que estão no início da alfabetização.
b)os alunos devem ser expostos à diversidade de textos que existem no contexto da nossa sociedade.
 c) deve ocorrer por meio de textos produzidos especialmente para a alfabetização, pois eles garantem graduação da complexidade dos textos.
 d) o processo de leitura é conduzido o tempo todo pelo/a professor/a.
e) o processo de leitura deve estar centrado na decodificação, pois nele concentra todo o êxito para a formação do leitor.
EXERCICIO 4
Questao 1
Se o objetivo final da LÍNGUA ORAL presente no currículo escolar é que os alunos se tornem ouvintes ativos e críticos, bem como falantes capazes de adequar as variedades da língua oral às circunstâncias da comunicação, uma vez que a sociedade de hoje exige uma eficiente capacidade comunicativa, a escola deve dar-lhes oportunidades para, EXCETO:
a)Expressar-se oralmente considerando as características das diferentes situações comunicativas, respeitando, progressivamente, a correção da pronúncia nas estruturas morfossintáticas, nas estruturas textuais e no uso do léxico.
b) Produzir textos orais com diversos propósitos e refletir sobre os tipos de normas e registros segundo a comunicação e o contexto significativo.
c) Participar em situações de intercâmbio oral onde possam expor, argumentar, explicar, formular, solicitar e debater com os pares e com os adultos sobre os conteúdos curriculares ou temas da vida escolar e ou extraescolar.
d) Transferir o conhecimento dos gêneros textuais escritos, suas características morfossintáticas, as estruturas textuais existentes para a língua oral e levá-los a reconhecer a superioridade tecnológica do sistema da escrita.
e) Refletir sobre o significado sociocultural da linguagem ( os costumes, as cerimônias, a opinião pública), sobre a sua função ( informar, entreter, persuadir) e sobre a sua forma ( gramática e vocabulário) em diversas situações comunicativas.
Questao 2
No contexto dessa charge, em relação à habilidade oral comunicativa da professora, pode afirmar que:
I- Ela faz o uso real e significativo da linguagem oral, de modo que os alunos reconheçam o sentido da linguagem utilizada.
II- Ela deixa evidente que realiza uma escuta ativa.
III- Ela provavelmente exercita uma prática unidirecional de comunicação.
IV- Ela sabe apreciar a organização formal do discurso dos seus alunos.
V- Ela aprecia alunos que falam quando ela permite.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) presente(s) no(s) item(ns):
a)III e V b) II e III c) I e IV 
d) II apenas. e) I apenas.
Questao 3
Veja a descrição apresentada no artigo com o título: Oralidade: a fala que se ensina, da Revista Nova Escola (set. 2008), onde o autor descreve uma situação escolar, chamando a atenção para o que seria uma apresentação de sucesso.
Uma apresentação de sucesso
ROTEIRO PRECISO - Uma cola com tópicos pode ajudar a encaminhar a apresentação. Não vale ler os cartazes nem decorar o trabalho.
DISCURSO SEGURO - As falas devem ser claras, coerentes e concisas: é preciso passar todo o conhecimento no tempo combinado
APOIO CERTEIRO - Recursos visuais devem trazer informações simples e diretas para facilitar a compreensão do tema geral da apresentação
Complete a frase: A prática do Seminário Escolar é... 
a)exige muito esforço da crianças dos anos iniciais e não deve ter nenhuma regra na sua apresentação.
b) uma atividade e não um gênero que deva ser ensinado.
c) uma prática que expõe muito a criança, podendo traumatizá-la.
d) uma possibilidade de reproduzir a língua escrita.
e) fundamental para que a criança ganhe autoconfiança em suas comunicações orais.
Questao 4
Há grandes dificuldades no momento de apresentar os conteúdos próprios da língua oral, talvez porque o oral não seja um objeto (de estudo) simples, com contornos claros. A expressão muito utilizada hoje em dia de competência comunicativa, é muito enriquecedora da perspectiva das ciências que estudam a língua, mas demasiado genérica na hora de selecionar quais os conteúdos de ensino e de aprendizagem.
Programa Nacional de Ensino do Português - Avelar Brotero
Sabemos o quanto é difícil delimitar o conteúdo da língua oral no currículo escolar, mas mesmo com a diversidade existente, é possível estabelecer o tratamento didático adequado a elas. Identifique, dentre as alternativas abaixo, aquela que mais amplamente descreve o tratamento das práticas da língua oral descrito na BNCC.
a)Identificar e analisar os efeitos de sentido que ocorrem conforme a escolha feita em relação ao timbre, volume, intensidade, pausa, ritmo, efeito sonoro, a expressividade, a gestualidade. Além disso, o aluno deve produzir textos levando em consideração esses efeitos.
b) Mostrar-se receptivo aos textos que rompam com o seu universo de expectativa e representem um desafio a suas experiências anteriores e possibilidades atuais de leitura. Para isso deve apoiar-se nos seus conhecimentos como leitor em relação aos gêneros textuais, às marcas linguísticas e temáticas.
c) Produzir textos conformea diversidade de gêneros orais, atentando-se para os aspectos de planejamento, a produção, o redesign, a avaliação das práticas que ocorrem nas interações sociais específicas.
d) Refletir sobre os contextos de produção dos textos orais, proceder através de uma escuta ativa para a compreensão dos textos, produzir textos de diversos gêneros orais, compreender os efeitos de sentido conforme os recursos utilizados e estabelecer relação entre a fala e a escrita.
e) Oralizar o texto escrito levando em conta as situações sociais em que tais atividades ocorrem, destacando seus elementos paralinguísticos e cinésicos, refletir sobre as variedades linguísticas adequando a produção aos seus diversos contextos.
Questao 5
Há milhares de anos que falamos, mas só uns seis mil que escrevemos. A antiguidade e a primazia da oralidade são incontestáveis. Então, por que é tão importante ensinar a oralidade na escola se nascemos quase ensinados?
Programa Nacional de Ensino do Português - Avelar Brotero
Marque a alternativa que melhor responde à pergunta de Brotero:
a)Porque boa parte das crianças chega à escola falando a língua oral informal, coloquial, própria do seu contexto familiar, e essa forma não é a única. 
b)Porque na escola a criança se comunicará com seus pares, de forma que todos são do mesmo nível linguístico.
c) Porque quando chegam à escola, já dominando a língua falada, as crianças ainda não fazem a concordância nominal.
d) Porque a escola constitui-se num ambiente externo para a criança exercitar sua linguagem familiar e transmiti-la a outras crianças.
e) Porque quando as crianças ingressam na escola , enquanto aprendem a escrever, elas certamente aprenderão a língua oral.
EXERCICIO 5
Questao 1
Silvana é professora do 4º ano do Ensino Fundamental de uma rede de ensino pública brasileira. Há mais de 15 anos trabalha com o ensino da Língua Portuguesa, com crianças das classes populares. Diariamente, os seus alunos fazem os exercícios gramaticais do livro didático, uma vez por semana leem o texto presente na Unidade de Ensino proposta no livro. É muito elogiada pelos pais, vista como uma professora boa e exigente, porque suas tarefas de casa envolvem longos exercícios de gramática e ortografia. Tem um excelente conceito na escola, pois a qualquer momento que alguém chega à sua sala, o ambiente está muito organizado e os alunos trabalhando em silêncio.
A prática pedagógica no contexto de ensino da Língua Portuguesa, provavelmente vigente na situação descrita é:
a)ensino gramatical, ênfase no processo de repetição.
b) ensino com base textual, ênfase no processo interativo.
c) ensino com ênfase na diversidade de gêneros textuais
d) ensino com base no texto, ênfase na análise linguística.
e) ensino interacionista, ênfase na construção de sentido do texto.
Questao 2
A escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes linguísticos, necessários ao exercício da cidadania, direito inalienável de todos. 
BRASIL. PCN Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1997, p.15.
Para que os alunos adquiram esses saberes linguísticos, a prática de ensino da Língua Portuguesa deve:
a)ensinar as regras gramaticais em frases como garantia para acesso à língua padrão.
b) ter como objeto principal a comunicação e a capacidade discursiva do aluno.
c)garantir que o aluno compreenda a leitura como decodificação.
d)excluir os textos das atividades práticas, privilegiando os exercícios de vocabulário.
e) restringir a atividade textual aos momentos de leitura.
Questao 3
Para alguns autores, o hipertexto é a morte da Literatura e para outros é a sua apoteose com caminhos totalmente abertos e escolhas infindáveis propiciando um texto de múltiplas tramas, múltiplas conexões, ou seja, a realização do labirinto literário. Seria a simbiose completa de autor e leitor, tendo em vista se completarem nas escolhas e todas as leituras tornar-se-iam simultaneamente produções singulares. 
MARCUSCHI, Luiz Antônio. O hipertexto como um novo espaço de escrita em sala de aula. Revista Linguagem & Ensino, Vol. 4, No. 1, 2001, p. 82.
Mesmo havendo controvérsias sobre o uso do hipertexto, o seu conceito é claro. Leia as afirmativas, identificando as características do HIPERTEXTO que estão descritas adequadamente.
I - A estabilidade é, a rigor, o ponto definidor do hipertexto, pois ao ler, o leitor tem total previsibilidade do que encontrará no espaço virtual.
II - Ao ler um hipertexto, o leitor está em um espaço multissemiótico, pois pode acessar numa mesma leitura, a gráficos, músicas e gestos.
III - A fragmentariedade se revela no hipertexto, pelas porções de textos que fazem ligações a outras, ocasionando fugas e possíveis retornos aos pontos anteriores.
IV - O hipertexto caracteriza-se como uma escrita eletrônica, sequencial e também linear, pois permite o acesso de leitor a um conjunto de sentidos.
V - A inquestionabilidade do hipertexto ocorre em virtude de ser uma produção eletrônica, disponibilizada ao usuário da internet.
Está correto o que se diz no(s) item(ns):
a)V apenas. b) IV apenas.
c) I e II apenas. d) III e IV apenas.
e) II e III apenas.
Questao 4
Um professor ou uma professora que pretenda desenvolver uma prática de ensino da Língua Portuguesa em sintonia com a visão interacionista, NÃO deve organizar sua ação educativa e pragmática junto aos alunos com base:
a)na construção e desconstrução de textos e percepção característica dos elementos linguísticos .
b) na articulação das situações de leitura, análise linguística e produção de textos
c) na realização de leitura e escrita para resolver problematizações reais.
d) na seleção de gêneros com avanços contínuos em sua complexidade para que aprendam a ler e escrever.
 e) na identificação e classificação dos termos da Língua Portuguesa, de forma descontextualizada.
Questao 5
Um texto, em sua visão mais recente, referendado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e na Base Nacional Comum Curricular (2018) para conduzir as práticas de ensino da Língua Portuguesa, é:
a) a soma de letras, sílabas e palavras.
b) um conjunto de informações.
c) um conjunto de frases e períodos.
d) a expressão da gramática universal.
e) uma unidade de comunicação humana.
EXERCICIO 6
Questao 1
Leia um parágrafo do artigo da Gazeta do Povo (02 jan. 2020) com o título: Leitura Literária um desafio de toda a sociedade:
A leitura literária, prática social fundamental para a cidadania, é uma janela de acesso ao conhecimento, à cultura. Permite ao leitor vivenciar e compartilhar espaços, situações, conflitos, sonhos, emoções, dores e experiências de vida que ampliam seus referenciais, estimulando assim um novo olhar sobre um mesmo assunto. Quem frui textos da literatura sabe exatamente das possibilidades inerentes ao ato de ler."
Ciente da importância da leitura literária, a escola e seus professores podem promover práticas que possibilitem o acesso às experiências citadas no parágrafo acima. Identifique nos itens abaixo aquela que tem menor valor para esse propósito.
a)Após a leitura dos livros os alunos devem responder um questionário, valendo nota.
b) Promover um debate sobre uma temática presente nos livros de um autor conhecido pela turma.
c) Realizar uma roda literária com o objetivo de tecer comentários sobre alguns livros e seus ilustradores
d) Criar condições para que a Biblioteca seja atrativa aos alunos, com divulgação de novidades.
e) Permitir que os alunos selecionem os livros que desejam ler.
Questao 2
A compreensão de um texto é um processo que se caracteriza pela utilização do conhecimento prévio: o leitor utiliza na leitura o que ele já sabe, o conhecimento adquirido ao longo da vida.
KLEIMAN, Angela. Texto e Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. Campinas, SP: Pontes, 1992, p.13.
Sendo assim, identifique os tipos de conhecimentos que constituem o conhecimento prévio:
I - Conhecimento transformacional
II - Conhecimento geracional
III - Conhecimento de mundoIV - Conhecimento linguístico
V - Conhecimento textual
Está correto o conhecimento descrito no(s) item(ns):
a)I e V apenas. b) II e III apenas.
c) I e IV apenas. d) III, IV e V.
e) II e IV apenas.
Questao 3
Veja a imagem e o texto a seguir.
O início de toda história dá pistas sobre a experiência intelectual e emocional que o escritor deseja criar com a sua narrativa. A atmosfera, o tom e o estilo de escrever de tal escritor, evidentes no começo de todo texto, criam expectativas sobre o tipo de história, que ele vai contar e influenciam no processo de decisão de leitura.
Utilizando como referência os seus estudos sobre o processo interativo na leitura e também, considerando o texto e a imagem acima, é correto afirmar que:
a)há uma simultaneidade entre a produção do escritor e a compreensão do leitor.
b) o autor deposita as suas palavras na cabeça do leitor.
c)o leitor precisa limitar suas leituras aos textos coincidentes com suas crenças.
d) autor e leitor são responsáveis pela construção de sentido do texto. 
e) o leitor decodifica o sentido universal registrado pelo autor.
Questao 4
Leia o que diz Isabel Solé, professora do departamento de Psicologia Evolutiva e da Educação na Universidade de Barcelona, na Espanha, a uma pergunta da entrevista dada a Nova Escola:
E como despertar o interesse para a leitura para aprender?
ISABEL: O fundamental é que os alunos compreendam que, se estão envolvidos em um projeto de construção de conhecimento ou de busca e elaboração de informações, é para cobrir uma necessidade de saber. Muitas vezes, o problema é que que eles não sabem bem o que estão fazendo. Nesse caso, é natural que o grau de participação seja o mínimo necessário para cumprir a tarefa. Quando os objetivos de leitura são claros, é mais fácil estar disposto a consultar textos ou a procurar algo numa enciclopédia.
O ponto central da resposta de Solé equivale ao que Kleiman defende sobre aspectos cognitivos presentes na leitura, que são fundamentais para o sucesso, envolvimento e interesse do leitor.
Qual dos itens abaixo identifica adequadamente esse aspecto referido pelas duas pesquisadoras?
a)Uma das atividades mais motivadoras no processamento cognitivo da leitura é a do vai e vem do movimento ocular.
b) Os objetivos e expectativas em relação à leitura melhoram a motivação para a leitura, a capacidade de processamento e de memória.
c) Os jogos e brincadeiras durante a leitura são motivadores e despertam o interesse pela compreensão do texto.
d) As habilidades de decodificação, na base da alfabetização garantem o processamento eficiente para a leitura.
e) A leitura em voz alta é a estratégia mais significativa na compreensão do texto.
Questao 5
Trabalhar com projetos, uma modalidade estratégica para o desenvolvimento do aprendizado da escrita e da leitura apresenta uma série de vantagens. Identifique-as:
I - A sucessão de projetos variados durante o ano letivo possibilita trabalhar a leitura e a escrita de diferentes pontos de vista, para cumprir propósitos diferentes e em relação a diferentes tipos de texto.
II - Dependendo do modo como o projeto é organizado exige leitura, escuta de leitura, produção de textos orais, estudo, pesquisa, fazer anotações, discutir anotações para organizar documentos finais.
III - Os projetos têm grande valor pedagógico quando apontam a necessidade de ler e analisar uma grande variedade de textos e portadores do tipo que se vai produzir: como se organizam, suas características, quais têm mais qualidade.
IV - Os projetos criam oportunidades dos alunos escreverem mais e melhor para a avaliação do professor, responsável pelo produto final e por sua qualidade, sendo ele o receptor da produção do aluno.
V - As situações apresentadas nos projetos são linguisticamente variadas, com excelentes oportunidades para que o aluno ao se expor, perceba suas dificuldades na leitura oral e no uso das convenções, de modo que repasse a oportunidade para colegas mais competentes.
Está correto o que se afirma em:
a)I, II e III b) IV apenas. c) V apenas.
d) III, IV e V. e) II e IV
EXERCICIO 7
Questao 1
Leia as afirmativas sobre a Sala de Aula Invertida:
I - É uma metodologia muito próxima da tradicional, cuja inversão ocorre nos papéis entre alunos e professores.
II - É uma metodologia com grandes mudanças em relação ao modelo tradicional, pois existe inversão no processo de ensino-aprendizagem.
III - É uma metodologia que destitui o professor do seu papel de detentor do conhecimento e o leva a assumir uma condição mais complexa de mediador.
IV - É uma metodologia ativa que coloca o aluno na condição de protagonista.
V - É uma metodologia que exige do aluno uma atitude responsiva, reflexiva e embargadora do uso da tecnologia.
Identifique a(s) afirmativa(s) correta(s):
a) I, II e III. B. II, III, IV
c) II e V apenas. d) I e III apenas.
e) III e V apenas.
Questao 2
“Essas crianças, então, habitam o virtual. As ciências cognitivas mostram que o uso da internet, a leitura ou a escrita de mensagens com o polegar, a consulta à Wikipédia ou ao Facebook não ativam os mesmos neurônios nem as mesmas zonas corticais que o uso do livro, do quadro-negro ou do caderno. Essas crianças podem manipular várias informações ao mesmo tempo. Não conhecem, não integralizam nem sintetizam da mesma forma que nós, seus antepassados. Não têm mais a mesma cabeça.” (SERRES, Michel. Polegarzinha. RJ: Bertrand Brasil, 2013, p. 19).
Na descrição de Serres sobre a atual geração de “Polegarzinhas”, fica subentendido que o processo de ensino-aprendizagem:
a)incorporou práticas indesejáveis à nova geração.
b) passou a ser validado apenas no espaço da sala de aula.
c) foi alterado pela invasão da cultura digital.
d) foi vilipendiado pelo uso da escrita digital.
e) destituiu-se de valor pedagógico.
Questao 3
Vamos fazer uma ADIVINHAÇÃO?
O que é?
O que é?
Tem estrutura parecida com uma carta.
Há um remetente e uma despedida.
Está presente no mundo virtual.
É um gênero digital.
O que é?
a) Um aviso no whatsapp. b) Um e-mail.
c) Um hipertexto. d) Uma fotografia digital.
e) Um telegrama.
Questao 4
Em relação ao uso das tecnologias digitais na sala de aula é INCORRETO afirmar:
a) O uso das tecnologias digitais agrava o problema histórico da escrita ortográfica no ensino fundamental, uma vez que os emoticons substituem a escrita padrão.
b) A partir das tecnologias, os ambientes de aprendizagem constituem-se em espaços diversificados.
c) O uso das tecnologias digitais e o acesso à internet possibilita a escrita de textos de forma cooperativa.
d) O aluno que familiariza com o mundo digital confronta-se com um novo modo de escrever, ler e ter acesso a novos gêneros textuais.
e) Com o uso das tecnologias, a escrita ganha novas características, torna-se mais aberta e multilinguística.
Questao 5
Novas tecnologias fazem com que o processo de aprendizagem se torne mais diversificado para os alunos conseguirem estudar em qualquer lugar e na hora que desejarem.
Tecnologia, mídias sociais e plataformas educacionais on-line estão remodelando as escolas, as aulas, a lição de casa e a aprendizagem em si. A influência sobre a educação é forte e irrevogável, e o dia-a-dia dos professores e alunos está mudando rapidamente e para sempre. O comboio já tinha partido e agora são as plataformas de social learning (aprendizagem colaborativa) que oferecem uma viagem de primeira classe para a educação de nova geração.
Com o uso das tecnologias digitais no processo ensino-aprendizagem, há uma maior valorização da APRENDIZAGEM COLABORATIVA. Dessa forma, pode-se reconhecer as vantagens de uso das duas, tecnologias digitais e aprendizagem colaborativa, EXCETO:
a)Os alunosaproveitam a rede para buscar respostas corretas para a lição de casa, ganhando tempo para brincar com seus amigos e navegar pelos jogos de sua preferência.
b) Os alunos podem trabalhar na resolução de problemas matemáticos de forma assíncrona, ou seja, entrando no grupo aberto ( professor e alunos) para discussões sempre que desejar, deixando sua solução que pode ser aprovada refutada e comentada por outros colegas.
c) Os alunos na realização de tarefas em grupos fazem acordos, definem as responsabilidades de cada um.
d) Os alunos debatem no grupo formado pelo professor, sobre questões históricas, à partir de fotos selecionadas e postadas , a fim de que pesquisas sejam feitas sobre elas e as interpretações expostas, discutidas e concluídas.
e) Os alunos poderão realizar tarefas em duplas, com ajuda recíproca nos vários momentos do processo, além de conversarem sobre suas estratégias mais eficientes para as conquistas acadêmicas.
EXERCICIO 8
Questao 1
O Eixo Leitura compreende as práticas de linguagem que decorrem da interação ativa do leitor/ouvinte/espectador com os textos escritos, orais e multissemióticos e de sua interpretação, sendo exemplos as leituras para: fruição estética de textos e obras literárias; pesquisa e embasamento de trabalhos escolares e acadêmicos; realização de procedimentos; conhecimento, discussão e debate sobre temas sociais relevantes; sustentar a reivindicação de algo no contexto de atuação da vida pública; ter mais conhecimento que permita o desenvolvimento de projetos pessoais, dentre outras possibilidades. (BRASIL, BNCC, 2018, p. 71)
A respeito dessa temática, avalie as afirmações a seguir.
I. Há procedimento de leitura que adequados aos objetivos e interesses do leitor, que pode ainda levar em conta as características do gênero e do suporte do texto, de modo que realize uma leitura autônoma em relação aos textos que lhe são familiares.
II. Nos processos de leitura raramente se leva em consideração os conhecimentos prévios, aqueles relacionados às vivências do leitor, uma vez que os conhecimentos linguísticos são mais relevantes e habilitam o leitor naquilo que é essencial: o conhecimento da língua.
III. A articulação do verbal com outras linguagens como fotos, podcasts, vídeos, diagramas, oportuniza relações de reiteração, complementaridade, ou de contradição entre eles.
Está correto o que se afirma em:
a)I e II, apenas. b) II apenas. c) III apenas.
d) I, II e III. e) I e III, apenas.
Questao 2
Dentre as competências da linguagem, descritas na BNCC, leia uma delas em destaque no texto abaixo:
Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos. (BRASIL, 2018, p. 65)
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
1. Vivemos um tempo marcado pela multissemiose, sendo papel da escola realizar os multiletramentos para inserção social dos estudantes.
PORQUE
2. A complexidade da sala de aula e a necessidade de integrar as tecnologias digitais e novas metodologias obstruíram o vultoso trabalho realizado nos anos iniciais em relação aos gêneros textuais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a)As asserções 1 e 2 são proposições falsas.
b) As asserções 1 e 2 são proposições verdadeiras e a 2 justifica a 1.
c) A asserção 1 é uma proposição falsa e a 2 uma proposição verdadeira.
d) As asserções 1 e 2 são proposições verdadeiras, porém a 2 não justifica a 1.
e) A asserção 1 é uma proposição verdadeira e a 2 uma proposição falsa.
Questao 3
Identifique a afirmativa que se deve excluir, ao se referir às orientações da BNCC referentes ao Campo de Experiência ESCUTA, FALA, PENSAMENTO, IMAGINAÇÃO:
a) Valoriza a comunicação potencializadora do desenvolvimento infantil.
b) Oportuniza ligação entre o conhecimento de mundo, à imaginação e à percepção.
c) É saudável que a criança reconheça os gêneros, seu uso e função social.
d)Oportuniza a expressão de ideias, a argumentação, o relato temporal.
e) É indiscutível que a linguagem escrita não faça parte da educação infantil.
Questao 4
Quando pensamos sobre o ingresso da criança de 6 anos, no ensino fundamental, é preciso pensar numa prática de ensino adequada.
[...]ela deverá ser validada e reconstruída, a partir do conhecimento que se tem das crianças e também, das interações que se estabelecem entre os participantes do grupo escolar e deles com os objetos de conhecimento. Dessa forma, a avaliação e o planejamento são determinantes para a consolidação dessa prática. [...]
São aspectos importantes para o desenvolvimento da prática de ensino da língua escrita e leitura com as crianças que ingressam no 1º ano do ensino fundamental:
I - realizar uma avaliação diagnóstica.
II - construir uma prática cotidiana que permita criar, recriar e avaliar os procedimentos didáticos utilizados.
III - garantir que a turma acompanhe o mesmo ritmo e resultado das demais turmas da escola.
IV - começar rapidamente o livro de textos da escola, agilizando o conteúdo pois as crianças ainda são lentas.
V - desde o início reservar um tempo todos os dias para a leitura em voz alta.
Identifique a(s) afirmativa(s) correta(s):
a)V apenas. b) III apenas.
c) I e II. d) II e IV. e) III e V.
Questao 5
Celso Luft, nos anos de 1990 dizia que:
A boa comunicação verbal nada tem a ver com a memorização de regras de linguagem nem com a disciplina escolar que trata dessas regras, e que geralmente, em nossas escolas, toma o lugar do que deveriam ser as aulas de Português: leitura, comentário, análise e interpretação de bons textos, e tentativa constante de produzir, pessoalmente, bons textos - enfim, vivência criativa com o idioma.
Pode-se conhecer muita regra, saber a língua mais culta, formalizada, e não ser um artista da língua, não conseguir “surpreender, iluminar, divertir, comover”, não passar do trivial. É normal que a gramática atrapalhe; e raros os familiarizados com a gramática que sejam escritores
Com base no texto acima e nos seus conhecimentos da BNCC, identifique a afirmativa mais coerente sobre o assunto.
a)No que diz respeito à linguagem verbal oral e escrita, as formas de composição dos textos estão relacionadas à coesão, coerência e organização da progressão temática e não aos aspectos da análise linguística.
b) A inserção de textos multissemióticos e multimodais é a motivação da análise semiótica, que supera a análise linguística.
c) O ideal é que a análise linguística e semiótica não se limite aos elementos dos diferentes sistemas da língua e suas relações, mas esteja relacionada às situações de uso que são proporcionadas no cotidiano escolar.
d) Os procedimentos e estratégias metacognitivas de análise e avaliação consciente são inibidores das conquistas necessárias a serem feitas durante o processo de leitura e produção de textos.
e) Há um retrocesso em relação à análise e à reflexão sobre a língua, pois despreza-se a investigação dos saberes dos alunos.