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APÊNDICE
UNIDADE 1
Libras - língua 
brasileira de sinais
Fundamentos históricos e conceituais da educação de surdos
U1
1
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Fundamentos históricos e conceituais da educação de surdos: 
Unidade 1
Gabarito 1. Faça Valer a Pena - Seção 1.1:
1. Alternativa correta: B
Resposta comentada: Os educadores espanhóis Ponce de Leóne Pablo 
Bonet são conhecidos como os primeiros a explorarem o alfabeto 
manual (datilologia) como recurso didático e comunicativo na educação 
de surdos.
2. Alternativa correta: C
Resposta comentada: Huet, discípulo do Método Visual inaugurou 
no país o primeiro instituto de educação de surdos, em virtude de sua 
origem francesa, a língua de sinais francesa se misturou às línguas de 
sinais utilizadas pelos surdos brasileiros da época.
3. Alternativa correta: A
Resposta comentada: A forma peculiar de comunicação entre os surdos 
fez com que os egípcios acreditassem que eles eram capazes de transmitir 
mensagens dos deuses ao faraó.
Fundamentos históricos e conceituais da educação de surdos
U1
2
Gabarito 3. Faça Valer a Pena - Seção 1.3:
1. Alternativa correta: D
Resposta comentada: É um equivoco acreditar que se a pessoa surda 
aprender a Libras ela não aprenderá a língua oral, o bilinguismo não 
impede o aprendizado da língua oral, pois pressupõe a coexistência de 
duas línguas. 
2. Alternativa correta: B
Resposta comentada: As classificações sobre a perda auditiva podem 
variar, mas de acordo com a classificação seguida pelo Ministério da 
Educação (BRASIL, 1997), a surdez leve compreende a perda auditiva de 
até 40dB, a surdez moderada afeta os limiares entre 41e70dB, a surdez 
Gabarito 2. Faça Valer a Pena - Seção 1.2:
1. Alternativa correta: B
Resposta comentada: A Comunicação Total não se preocupa com o 
desenvolvimento de uma língua (oral ou de sinais), mas em propiciar 
a comunicação e interação da criança surda, para isso aceita o uso de 
diferentes recursos, incluindo os sinais. Mas, sem uma preocupação 
linguística, acaba produzindo o bimodalismo, que é mal visto pelos 
defensores do bilinguismo.
2. Alternativa correta: A
Resposta comentada: Devido à perda auditiva, o processo de aprender 
a ouvir e falar oralmente não é natural aos surdos; o Oralismo se apoia, 
por exemplo, no treino fonoarticulatório, no uso do AASI (cuja vantagem 
é maior àqueles com perdas auditivas menores) e na LOF (que também é 
um recurso limitado).
3. Alternativa correta: E
Resposta comentada: O bilinguismo defende o uso da Libras de forma 
autônoma, compactuando com uma visão socioantropológica da surdez 
em que reconhece o sujeito surdo como bilíngue. Para promover essa 
educação bilíngue, o bilinguismo apoia o ensino da Libras para as crianças 
surdas, seus familiares e também profissionais envolvidos.
U1
3Fundamentos históricos e conceituais da educação de surdos
severa acomete os limiares entre 71e90dB e a surdez profunda é a perda 
auditiva acima de 90dB.
3. Alternativa correta: A
Resposta comentada: Os tipos de perdas auditivas são classificados como 
condutivas, neurossensoriais (ou sensorioneurais), mistas e centrais. 
Gabarito 4. Faça Valer a Pena - Seção 1.4:
1. Alternativa correta: D
Resposta comentada: A identidade não está relacionada a uma essência 
biológica ou linguística, ela é fabricada na interação com o outro, por 
essa razão é importante o contato surdo-surdo, do mesmo modo 
como a cultura surda, a língua de sinais e outros fatores auxiliam nessa 
construção.
2. Alternativa correta: A
Resposta comentada: Para a construção da identidade surda, é essencial 
o contato da criança surda com modelos adultos surdos, com quem 
podem estabelecer sentimento identificatório, desenvolver a língua de 
sinais e acessar a cultura das comunidades surdas.
3. Alternativa correta: B
Resposta comentada: Identidade surda flutuante, segundo a autora, 
compreende os surdos que vivem e se manifestam sob a perspectiva da 
hegemonia dos ouvintes e que negligenciam a cultura e a comunidade surda.
APÊNDICE 
UNIDADE 2
Libras - língua 
brasileira de sinais
O surdo na escola O surdo na escola
U2
1
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
O surdo na escola: Unidade 2
Gabarito 1. Faça Valer a Pena - Seção 2.1:
1. Alternativa correta: B
Resposta comentada: O modelo inclusivo pode contar ou não com a 
presença de intérpretes de Libras e apoiar ou não o bilinguismo. Mas a 
imersão de alunos em classes ou escolas cuja língua de instrução é o 
português corresponde a um modelo monolíngue.
2. Alternativa correta: A
Resposta comentada: A LDB delimita como público-alvo da educação 
especial somente os alunos com deficiência, TGD e altas habilidades ou 
superdotação, e somente a eles é reservado o direito ao AEE.
3. Alternativa correta: D
Resposta comentada: A preferência das comunidades surdas é por 
classes e escolas bilíngues, pois nem todas as salas regulares contam 
com intérpretes de Libras e, mesmo com a presença desse profissional, 
sem um modelo surdo a construção da identidade surda é prejudicada.
Gabarito 2. Faça Valer a Pena - Seção 2.2:
1. Alternativa correta: A
Resposta comentada: A interpretação/tradução pode ser consecutiva ou 
simultânea. A simultânea pressupõe a ação em tempo real, enquanto a 
O surdo na escolaO surdo na escola
U2
2
Gabarito 3. Faça Valer a Pena - Seção 2.3:
1. Alternativa correta: B
Resposta comentada: De acordo com o Decreto 5.626/05, o ensino de 
PL2 deve ser incluído como disciplina curricular nos cursos de licenciatura; 
também prevê que a avaliação escrita de alunos surdos deve ser corrigida 
diferenciadamente.
2. Alternativa correta: D
Resposta comentada: O decreto determina que as avaliações escritas 
considerem o aprendizado do surdo ao português como segunda língua, 
valorizando o aspecto semântico de seu texto e reconhecendo sua 
singularidade linguística.
3. Alternativa correta: C
Resposta comentada: Sob uma perspectiva de letramento visual na educação 
de surdos, a imagem não é apenas um recurso ilustrativo; ela é central. Para 
tanto, recomenda-se o uso de imagens, vídeos, gráficos, esquemas visuais, 
consecutiva espera uma pausa no discurso para passagem da informação 
na outra língua. Lembrando que tradução envolve texto escrito, que não 
é o caso, portanto a resposta correta é a interpretação simultânea.
2. Alternativa correta: E
Resposta comentada: O intérprete em sala de aula tem sua atribuição 
bastante clara, que é a de traduzir e/ou interpretar textos orais e/ou escritos 
da Libras para o português e vice-versa nas situações de comunicação 
e interação entre ouvintes e surdos, no acesso aos textos escritos, nas 
avaliações etc. Contudo, a tarefa de docência é do professor regente.
3. Alternativa correta: C
Resposta Comentada: O instrutor de Libras é aquele que leciona a 
referida língua, enquanto que o guia intérprete é aquele que se dedica ao 
surdo-cego.O termo TILS é utilizado para referenciar todos os tradutores 
e intérpretes de Libras. Aquele que atua, especificamente, na educação 
de surdos tende a ser chamado como intérprete educacional, segundo 
Quadros (2004).
U2
3O surdo na escola O surdo na escolaO surdo na escola
Gabarito 4. Faça Valer a Pena - Seção 2.4:
1. Alternativa correta: D
Resposta comentada: Choi et al. (2011, p. 99) justificam que, ao entrar 
em contato com a Libras e com usuários fluentes dessa língua, é 
possível despertar o interesse do aluno para a continuidade do curso, 
desenvolvendo suas habilidades linguísticas e sensibilizando-o para o 
contexto da surdez.
2. Alternativa correta: B
Resposta comentada: Choi et al. (2011) elencam como dificuldades 
comuns aos aprendizes de Libras como L2: 1) virar a palma da mão para 
fora durante a realização do alfabeto manual; 2) não utilizar as expressões 
faciais e corporais adequadamente; 3) não utilizar corretamente a sintaxe 
tópico-comentário; e 4) confundir letras do alfabeto manual que são 
semelhantes.
3. Alternativa correta: EResposta comentada: O profissional graduado em Letras Libras poderá 
lecionar Libras nas séries finais do ensino fundamental, ensino médio 
e superior. O docente com pedagogia, normal superior ou normal de 
nível médio no qual a Libras e a língua portuguesa tenham sido línguas 
de instrução poderá atuar na educação infantil e anos iniciais do ensino 
fundamental.
mapas, desenhos, maquetes, fotografias etc.
APÊNDICE 
UNIDADE 3
Libras - língua 
brasileira de sinais
U3
1Aspectos linguísticos e culturais da Libras
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Aspectos linguísticos e culturais da Libras: UNIDADE 3
Gabarito 1. Faça valer a pena! Seção 3.1
1. Alternativa correta: C
Resposta comentada: O único mito entre as afirmações apresentadas seria 
o de que a Libras se restringe ao alfabeto manual, uma vez que o alfabeto é 
um código de representação das letras do alfabeto, ao passo que a Libras 
é uma língua com recursos linguísticos e gramaticais próprios.
2. Alternativa correta: A
Resposta comentada: No alfabeto manual da Libras, as letras H, T, E, F, B, X, 
S e P não apresentam semelhança com as suas representações gráficas da 
língua portuguesa. Já letras como, por exemplo, C e V são mais parecidas 
e, portanto, podem ser consideradas icônicas.
3. Alternativa correta: D
Resposta comentada: Ao traduzir o poema para a Libras, Lucas (interpretado 
pelo ator Valdo Nóbrega) desconstrói o mito de que as línguas de sinais 
não são capazes de expressar conceitos abstratos, pois a linguagem 
poética é bastante subjetiva e repleta de conceitos abstratos.
Gabarito 2. Faça valer a pena! Seção 3.2
1. Alternativa correta: D
Resposta comentada: Desde que haja um campo visual limpo, é comum 
haver conversas entrecruzadas em Libras, assim como é essencial o olhar 
direto para o seu interlocutor. Ao se apresentar em Libras, é importante 
U3
2 Aspectos linguísticos e culturais da Libras
identificar se é surdo ou ouvinte e, ao passar entre duas pessoas que se 
comunicam em Libras, é preciso pedir licença e/ou passar rapidamente.
2. Alternativa correta: A
Resposta comentada: O batismo de um sinal pessoal leva em consideração 
a aparência física da pessoa, o uso constante de objetos, o comportamento 
constante ou o que a pessoa gosta de fazer.
3. Alternativa correta: E
Resposta comentada: Virar de costas para um sujeito surdo durante uma 
conversa pode ser visto com um comportamento rude da sua parte. Gritar 
pelo nome dele também não é eficaz.
Gabarito 3. Faça valer a pena! Seção 3.3
1. Alternativa correta: D
Resposta comentada: Sinais podem ser realizados com uma ou duas 
mãos, ou apenas com a língua, a boca ou o olhar. Apesar de não existir 
um consenso sobre o número de CMs da Libras, elas não se restringem às 
26 letras do alfabeto. As CMs são uma unidade mínima da Libras; traços 
não manuais são outra unidade mínima.
2. Alternativa correta: A
Resposta comentada: Os três sinais possuem a mesma configuração de 
mão, localizadas na lateral da cabeça, com a palma direcionada para 
frente e expressão facial neutra. Mas o movimento se altera, pois em VACA 
é parado e em EVITAR é mais alongado que em FAZENDA.
3. Alternativa correta: D
Resposta comentada: Os cinco parâmetros linguísticos da Libras são: 
configuração das mãos, movimento, localização, orientação das palmas 
das mãos e traços não manuais (expressões faciais e corporais).
Gabarito 4. Faça valer a pena! Seção 3.4
1. Alternativa correta: E
U3
3Aspectos linguísticos e culturais da Libras
Resposta comentada: ESCOLA não é um sinal que realiza incorporação 
ou derivação; ele é composto por dois sinais, a saber: CASA e ESTUDAR.
2. Alternativa correta: C
Resposta comentada: A tradução em Libras para os termos escola, animais 
e página são sinais compostos. As incorporações em Libras podem ser de 
argumento, numeral e negativa. Abrir é um sinal que incorpora o objeto 
(incorporação de argumento) e não querer, não ter e não conhecer 
incorporam a negativa.
3. Alternativa correta: B
Resposta comentada: Na incorporação de numeral do sinal de ONTEM e 
ANTEONTEM, apenas a configuração de mão altera, o sinal de ONTEM é 
feito com dois dedos e o de ANTEONTEM com três dedos. Mas eles são 
radicalmente distintos dos sinais de HOJE e AMANHÃ.
APÊNDICE 
UNIDADE 4
Libras - língua 
brasileira de sinais
U4
1Aspectos gramaticais da Libras
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Aspectos gramaticais da Libras: UNIDADE 4
Gabarito 1. Faça valer a pena! Seção 4.1
1. Alternativa correta: A
Resposta Comentada: A frase apresenta os sinais "AQUEL@ HOMEM 
GORD@ QUEM?" que ao ser traduzido para o português resulta na frase 
"Quem é aquele homem gordo?".
2. Alternativa correta: D
Resposta Comentada: Em virtude da modalidade visual da Libras, os 
adjetivos podem ser descritos no espaço ou no corpo do emissor, 
incorporando as características do objeto para qualificá-lo.
3. Alternativa correta: B
Resposta Comentada: A sequência de sinais apresentada corresponde 
a ME@, AMIG@, É, LOIR@, MAGR@ e ALT@, traduzido para o português 
como "Meu amigo é loiro, magro e alto.".
Gabarito 2. Faça valer a pena! Seção 4.2
1. Alternativa correta: B
Resposta Comentada: Os verbos simples não possuem concordância, já 
os verbos manuais incorporam aspectos da forma e da ação do verbo, 
enquanto os verbos direcionais estão ligados ao sujeito. Os verbos 
de ligação não são verificados na Libras, são classes verbais da língua 
portuguesa. E os verbos espaciais são aqueles que apresentam afixos 
locativos.
U4
2 Aspectos gramaticais da Libras
2. Alternativa correta: C
Resposta Comentada: Os verbos apresentados nas imagens representam, 
respectivamente, os verbos EU-RESPONDER-VOCÊ, BRINCAR e CORTAR-
BOLO-COM-FACA. O sinal de RESPONDER é um sinal direcional, enquanto 
BRINCAR é um verbo simples, já o verbo CORTAR se refere a um verbo 
manual.
3. Alternativa correta: A
Resposta Comentada: Os sinais apresentados representam, 
respectivamente, EU GOSTAR ESTUDAR, apresentando dois verbos simples 
e sem concordância, logo a tradução correta é "Eu gosto de estudar".
Gabarito 3. Faça valer a pena! Seção 4.3
1. Alternativa correta: D
Resposta Comentada: O item I e III são exemplos de flexões de gênero, 
sendo o item I com o sinal de PAI e o item III com o sinal de PROFESSORA. 
Os itens II e IV representam, respectivamente, CASAS e CARROS, flexões 
nominais de número no plural.
2. Alternativa correta: C
Resposta Comentada: Os sinais dispostos são, respectivamente, I GATO, II 
CASAS e III FICAR-OLHANDO, logo GATO é uma flexão de gênero, CASAS 
uma flexão nominal de número para o plural e FICAR-OLHANDO uma 
flexão de aspecto de caráter durativo.
3. Alternativa correta: E
Resposta Comentada: A incorporação da forma do objeto na configuração 
de mão é utilizada para verbos manuais e para adjetivos descritivos, a palma 
voltada para trás pode ser relacionada aos verbos direcionais, enquanto os 
advérbios de tempo e a inclinação do corpo para frente estão associados 
ao tempo verbal. Para expressar o grau do substantivo é possível utilizar 
a expressão facial, a ampliação ou redução do sinal e/ou o acréscimo de 
sinais da Libras.
U4
3Aspectos gramaticais da Libras
Gabarito 4. Faça valer a pena! Seção 4.4
1. Alternativa correta: B
Resposta Comentada: A ênfase e/ou repetição do tópico pode ser 
encontrada em várias situações durante a interação em Libras. Algumas 
vezes, o pronome interrogativo é repetido no início e no fim da frase, como 
para perguntar “quantos filhos você tem?”, podemos dizer “QUANTOS 
FILH@ VOCÊ TER QUANTOS?”.
2. Alternativa correta: D
Resposta Comentada: Os sinais representados são EL@ EL@ EL@-
ENTREGAR-EL@ CANETA, o que em Libras pode ser traduzido como “Ele 
entregou a caneta para ela”. Essa frase apresenta uma estrutura sintática 
um pouco mais complexa e, por isso, se distancia da estrutura tópico-
comentário e se aproxima da estrutura sujeito-verbo-objeto.
3. Alternativa correta: D
Resposta Comentada:A primeira imagem contém o classificador DUAS-
PESSOAS-ANDAR, a segunda imagem apresenta o sinal de ALUN@ e a 
última imagem contém o verbo espacial IR. Portanto, somente a primeira 
imagem se refere a um classificador.