Técnicas de Intervenção Grupal em Psicologia

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PSICOLOGIA
DOSSIÊ
(Técnicas de Intervenção Grupal)
São Paulo/SP
2021
SUMÁRIO
1. Dinâmica 1 - Receita de Monstrinho
2. Dinâmica 2 - Mapa da empatia
3. Dinâmica 3 - Mindfulness
4. Dinâmica 4 - Relaxamento muscular progressivo de Jacobson
5. Dinâmica 5 - Caixa de Sentimentos
6. Dinâmica 6 - Aceite suas emoções
7. Dinâmica 7 - Valores
8. Dinâmica 8 - Percepção
9. Dinâmica 9 - Viagem
10. Dinâmica 10 - Nomeando sentimentos, identificando a ansiedade
11. Dinâmica 11 - Balão e barbante
12. Dinâmica 12 - Dinâmica da Empatia
13. Dinâmica 13 - Ilha do Tesouro 
14. Dinâmica 14 - Troca de segredo
15. Dinâmica 15 - Elogio
16. Dinâmica 16 - O castigo
17. Dinâmica 17 - Encontrando minha parte
18. Dinâmica 18 - Somos iguais e diferentes
19. Dinâmica 19 - Desenho às cegas
20. Dinâmica 20 - Rodada de Situações (Adaptação do Grok)
21. Dinâmica 21 - Dicionário de Emoções
22. Dinâmica 22 - Encenando Emoções
23. Dinâmica 23 - Destaque o Positivo
24. Dinâmica 24 - Carta de Agradecimento 
25. Dinâmica 25 - Desenho sem fio
26. Dinâmica 26 - Mural da Gratidão 
DINÂMICAS
Dinâmica 1 
· Nome da Dinâmica: Receita de Monstrinho
· Objetivo: Autoconhecimento, aprendizagem individual, percepção de como a pessoa reage a comandos.
· Material: Folha de papel e lápis (caneta ou lápis de cor)
· Processamento (cada etapa): Primeira etapa – aplicação de técnica de mindfulness (um vídeo ou falando).
Segunda etapa - Pedir para que os participantes peguem a folha e o lápis e diga
que irão desenhar um monstrinho, em seguida vá dando as instruções de como o monstrinho deve ficar:
1- Uma cabeça redonda e grande, 
2- Um corpo pequeno e coberto de pelos, 
3- Braços compridos com mãos pequenas e garras grandes, 
4- Pernas curtas, 
5- Pés grandes e arredondados, 
6- Olho no meio da testa, 
7- Orelhas pontiagudas, 
8- Nariz com narinas quadradas, 
9- Boca grande com dentes falhados.
Depois que todos terminarem, peça para que mostrem seus desenhos e faça algumas perguntas: 
- Os monstrinhos ficaram iguais?
- Por que não ficaram iguais se todos tiveram as mesmas orientações?
Deixar um tempo para discussão dessas perguntas e se algum dos participantes tem algo a acrescentar sobre o que achou da dinâmica.
· Bibliografia ou Nome do desenvolvedor: MILITÃO, A. e MILITÃO, R.. Jogos, dinâmicas e vivências grupais. Rio de Janeiro, RJ: Qualitymark, 2000.
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O grupo participou, foi aberto em receber a dinâmica, interagiu nos momentos, conseguiram ouvir uns aos outros com respeito, foi percebido que o grupo gostou da dinâmica, e entenderam o principal objetivo da dinâmica.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Essa dinâmica teve como principal momento o Eu comigo, pois foi onde eles puderam se autoconhecer e perceber como eles estavam se sentindo, com a técnica de mindfulness e com o desenho do monstrinho. No final teve o momento de troca que seria o momento eu com o outro.
Dinâmica 2 
· Nome da Dinâmica: Mapa da empatia
· Objetivo:  O mapa da empatia faz 6 perguntas para identificar seu público-alvo e assim conhecer seus sentimentos, dores e necessidades.
· Material: Folha de papel e lápis (caneta ou lápis)
· Processamento (cada etapa): Primeira etapa - Explicar o que seria uma persona que é um personagem fictício construído a partir de etnografia de pessoas reais, com características psicológicas, que representa um grupo com qualidades e comportamentos parecidos e pedir aos participantes criarem uma persona  Além disso, crie um nome e uma idade para sua persona, que ajudem a dar uma noção de quem se trata.
Segunda etapa - Fazer algumas perguntas para identificar melhor a persona 1.Trabalhar em grupo as seguintes perguntas:
O que eu sinto?
O que eu penso?
Quais minhas expectativas?
Como eu estou agindo ?
Quais papéis está assumindo?
2.Em conjunto discuta as alternativas /soluções para minimizar os conflitos.
3. Reflexão processo grupal.
· Bibliografia ou Nome do desenvolvedor: Mônica Custódio - O que é Mapa de Empatia e o passo a passo para criar um (resultadosdigitais.com.br)
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O grupo participou bastante, foi aberto em receber a dinâmica, interagiu em todos os momentos, ouviram uns aos outros com respeito, foram feitas piadas e brincadeiras, o grupo gostou da dinâmica, e entenderam o principal objetivo da dinâmica.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): O grupo teve uma interação inicial eu com o outro, pois no início quando se deve falar como será a persona, o nome, idade, entre outras coisas, e quando foram feitas as 6 perguntas os participantes tiveram um momento eu comigo.
Dinâmica 3
· Nome da Dinâmica: Mindfulness
· Objetivo: Relaxamento e preparação para as dinâmicas
· Material: Vídeo do YouTube
· Processamento (cada etapa): Primeira etapa - pedir para que os participantes fiquem em um local silencioso e prestem atenção nos comandos do vídeo.
· Bibliografia ou Nome do desenvolvedor: KABAT-ZINN, J. Mindfulness Meditation for everyday life. Piatkus Books - London. 28 Jun. 2001.
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O grupo reagiu de forma boa, gostaram da dinâmica para relaxar e se concentrar na respiração e no que estava acontecendo no momento.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Eu comigo foi o momento identificado, pois é uma dinâmica pessoal para se concentrar em si mesmo.
Dinâmica 4
· Nome da Dinâmica: Relaxamento muscular progressivo de Jacobson
· Objetivo: Com o relaxamento capacitar o indivíduo a reduzir o impacto físico do estresse, diminuir os sintomas de ansiedade, ajudar no medo de falar em público, proporcionar melhora no sono e a insônia, ajudar a enfrentar outras questões no dia a dia (como trabalho e estudos) e baixar a pressão arterial. Relaxar os músculos pode relaxar a mente também.
· Material: Nenhum
· Processamento (cada etapa): Primeira etapa - Deve iniciar o relaxamento com um exercício de respiração, tendo como foco central partes específicas do corpo, como por exemplo: pés, abdômen, ombros e pescoço. Vale ressaltar que o paciente precisa estar em uma posição confortável, seja em pé ou sentada.
Segunda etapa - É aplicada com a contração e relaxamento, segue a sequência do exercício de tensão e pausa:
· Contrair os músculos da testa por 5 segundos; relaxar por 10 segundos.
· Dar um sorriso e permanecer na mesma posição por 5 segundos; relaxar 10 segundos.
· Contrair os músculos dos olhos por 5 segundos; relaxar 10 segundos.
· Puxar a cabeça para trás por 5 segundos; relaxar 10 segundos.
· Fechar os punhos, contrair por 5 segundos; relaxar 10 segundos.
· Contrair os braços por 5 segundos; relaxar 10 segundos.
· Contrair os ombros por 5 segundos; relaxar por 10 segundos.
· Tencionar as costas por 5 segundos, relaxar por 10 segundos.
· Contrair a musculatura do peito enquanto respira fundo, manter contraído por 5 segundos; em seguida, relaxar 10 segundos.
· Contrair os músculos do estômago enquanto inspira, segurar o ar por 5 segundos; relaxar 10 segundos.
· Contrair as coxas por 5 segundos; relaxar 10 segundos.
· Contrair os pés e os dedos por 5 segundos; relaxar 10 segundos.
· Por fim, imagine uma onda de relaxamento percorrendo todo o corpo, começando pela cabeça, descendo até a ponta dos pés.
· Bibliografia ou Nome do desenvolvedor: CONCEIÇÃO, Jaquelini; BUENO, Gabriela. 101 Técnicas da Terapia Cognitivo-Comportamental. Pag 66; 69 e 70. – Mafra, SC: Ed. da UnC, 2020.
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O grupo foi bem receptivo com as instruções, foi observado que o grupo estavafazendo todas as instruções e comentando que estavam gostando e que usariam as técnicas depois.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento Eu comigo, onde o participante pode se conectar consigo mesmo, e pensar em momentos de ansiedade e estresse, que pode estar utilizando essas técnicas.
Dinâmica 5
· Nome da Dinâmica: Caixa de Sentimentos
· Objetivo: Explorar os sentimentos, assertividade em situações diversas.
· Material: nenhum
· Processamento (cada etapa): Primeira etapa - Pedir para que os participantes escrevam no chat da reunião situações que os deixem (tristes, nervosos, com raiva, alegre, com medo, ansiosos), dar um tempo de 10 minutos para que escrevam.
Segunda etapa - O facilitador irá ler as situações e pedir para que os outros participantes deem formas de lidar com aquela situação da melhor forma possível.
· Bibliografia ou Nome do desenvolvedor: MOURA, Tamyres da Silva e PINHEIRO, Amanda Costa. Grupo Educando A Mente: Oficinas De Emoções E Habilidades Sociais Com Jovens Entre 12 E 18 Anos Em Sigefredo Pacheco- Pi. Universidade Federal do Piauí (UFPI). 2020. (adaptada)
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O grupo falou bastante, deram muitas contribuições uns para os outros, deram ideias de como lidam com aquelas situações e como poderiam lidar se estivessem passando por aquilo.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento Eu comigo e Eu com o outro, começa com o momento Eu comigo, quando o facilitador pede para que falem sobre situações, e no fim o momento Eu com o outro, quando dão contribuições uns para os outros.
Dinâmica 6
· Nome da Dinâmica: Aceite suas emoções
· Objetivo: Compreender que é saudável aceitar os sentimentos para que se possa aprender a lidar com eles, e que as emoções são sinais de que algo pode estar errado no sujeito e precisa ser avaliado para que uma mudança possa se iniciar.
· Material: Texto “Não te amo mais”.
· Processamento (cada etapa): Primeira etapa - O facilitador lê o texto da internet chamado “Não te amo mais”. 
Segunda etapa – Pedir busquem interpretá-lo da sua maneira, atentando para seus pensamentos e principalmente para os sentimentos que surgissem. 
Terceira etapa - Em seguida, solicitar que digam suas impressões a respeito da leitura. 
Quarta etapa - Após isso, solicitar que busquem uma nova interpretação do mesmo texto que acabaram de ler. A ideia é discutir sentimentos manifestos e contraditórios em situações diversas. 
Quinta etapa - Explicar posteriormente que ler o texto de “cima pra baixo” traz a ela uma interpretação, ao tempo que lê-lo de “baixo pra cima” permite outro entendimento, portanto outra maneira de senti-lo.
· Bibliografia ou Nome do desenvolvedor: MOURA, Tamyres da Silva e PINHEIRO, Amanda Costa. Grupo Educando A Mente: Oficinas De Emoções E Habilidades Sociais Com Jovens Entre 12 E 18 Anos Em Sigefredo Pacheco- Pi. Universidade Federal do Piauí (UFPI). 2020. (adaptada)
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O grupo falou bastante dos sentimentos que tiveram, sentimentos ruins e sentimentos bons, o grupo entendeu o objetivo que o facilitador teve com a dinâmica e foi bem participativo.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Teve um momento Eu comigo e Eu com todos, pois os participantes tiveram que pensar nos seus sentimentos e compartilhar com os outros participantes.
Dinâmica 7
· Nome da Dinâmica: Valores
· Objetivo: Capacitar o indivíduo através desta atividade a descobrir os valores que sustentam tudo aquilo que já construíram ou irão construir durante a vida. Nos momentos de ansiedade e estresse, buscar na memória os valores e os motivos para agradecer.
· Material: 1 folha de papel e 1 caneta.
· Processamento (cada etapa): Primeira etapa - Responda à pergunta em uma folha de papel, em forma de desenho, ícone ou escreva: Quais as 10 coisas mais importante da sua vida? Terão 5 minutos para colocar as ideias no papel. Sugestões poderão ser dadas para ajudar na lembrança dos fatos vividos durante a infância, sobre vínculos religiosos, vida financeira, vida profissional, vida social, medos, família, amor e saúde. Deverão ser 10 valores, não poderá ser menos do que as 10 coisas importantes.
Segunda etapa - Cada participante deverá analisar o que escreveu. Agora em 1 minuto deverão riscar 3 valores importantes que foram escritas, sobrando 7 itens; Em 1 minuto deverá ser riscado mais 3 itens, sobrando 4 valores; Mais 1 minuto para riscar mais 3 itens, sobrando somente 1 valor; Perguntar se alguém se sente confortável para compartilhar sobre o que deixou e o porquê? Explicar que a boa notícia é que ninguém perdeu nenhum dos valores, os 10 continuam. Temos mais 10 motivos para agradecer, pois estamos aqui hoje. Esse último valor é a base de tudo, que as pessoas podem construir ou já construíram de valores em suas vidas. Isso é o alicerce, se um dia vier a perder, poderá lembrar deste valor deixado nesta folha, aquele que você constrói tudo novamente e muito melhor do que já foi feito.
· Bibliografia ou Nome do desenvolvedor: ELIANA ANGELINI https://youtu.be/_VAweMVuQFA
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O grupo ficou em silêncio por bastante tempo, poucos quiseram falar sobre seus valores, mas demonstraram gostar da dinâmica.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momentos Eu comigo e eu com o outro, pois primeiro os participantes precisaram pensar em valores sozinhos e depois compartilhar suas ideias uns com os outros.
Dinâmica 8
· Nome da Dinâmica: Percepção
· Objetivo: Mostrar que as vezes temos pessoas ao nosso lado que estão passando por problemas difíceis, que não estão se sentindo bem, e às vezes acabamos deixando passar despercebido. E com base nessa dinâmica, o foco é mostrar que devemos prestar mais atenção nas pessoas que estão à nossa volta, ter mais empatia e solidariedade com o próximo. 
· Material: Nenhum
· Processamento (cada etapa): Primeira etapa - O facilitador pede para que os participantes se sentem em algum lugar confortável, pede para que eles se observem por um tempo e que todos fechem os olhos.
Segunda etapa - Assim que todos estiverem de olhos fechados será aplicado perguntas como: Quem é que está de blusa amarela? Quem é que está de brinco? E assim sucessivamente, conforme as vestimentas e jóias de cada participante. 
Terceira etapa - Assim que a pergunta for feita as pessoas deverão levantar suas mãos para poder responder (o aplicador da dinâmica irá decidir quem responderá à pergunta, conforme as mãos levantadas).
· Bibliografia ou Nome do desenvolvedor: BÍBLIA SAGRADA Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PUgzwqBarbk
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O grupo foi bem participativo, os participantes gostaram bastante, foi um momento bem descontraído onde os participantes não se lembravam das coisas que foram perguntadas, e riram por não estarem se lembrando, e disseram que gostaram e puderam perceber que as vezes é necessário ver um pouco mais no outro do que em si próprio.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Foi um momento eu com todos, todos interagiram uns com os outros o tempo todo, o momento eu comigo apenas no final, na hora da reflexão.
Dinâmica 9
· Nome da Dinâmica: Viagem
· Objetivo: definir prioridades pessoais que contribuam na nossa jornada evolutiva dentro de nossa família. Entendendo que na vida enfrentamos diversos problemas e dificuldades, mas nunca devemos desistir dos nossos objetivos,por mais difíceis que seja devemos nos empenhar e buscar pelo menos uma alternativa em nossas vidas. E devemos colocar em nossas cabeças que, não devemos nos desanimar, não devemos nos culpar e muito menos se martirizar pelo que deu errado. Procurando entender que somos os responsáveis em criar a nossa própria felicidade. 
· Material: Uma folha de papel cortada em 5 pedaços; caneta ou lápis. 
· Processamento (cada etapa): Primeira etapa - O aplicador da dinâmica pede que cada pessoa descreva seus sonhos pessoais em cada mala. Informar aos participantes que os sonhos serão a nossa bagagem e uma viagem muito especial a viagem de nossa vida. Informa que nós estamos indo para outro país numa longa jornada.
Segunda etapa - Quando todos tiverem escrito os sonhos nas bagagens, falar:
Agora com nossos sonhos em mão, vamos dar início a nossa viagem.
A) Saindo de casa temos nossa primeira dificuldade, nem todas as bagagens cabem no carro que vai nos levar assim temos que abandonar uma mala qual deles seria?
Cada um terá que escolher o que deixar. Pedir para que cada um deixe uma mala fora do carro. Logo depois informar que vamos seguir viagem.
B) Seguindo viagem, nosso carro quebra e temos que seguir a pé, mas, devido ao peso das nossas bagagens, temos que deixar outra de lado.
Peça que escolham qual deixar. Informo que agora ficamos somente com três.
C) Vamos seguir viagem quando em nossa caminhada, nos deparamos com um cachorro que começa a correr atrás de nós para nos atacar, e para podermos escapar de uma mordida temos que deixar outro sonho. Agora ficando com dois sonhos. Qual sonho ficou para trás?
D) Seguindo viagem encontramos um caminho tortuoso até a entrada do outro país. Viagem cansativa carregando essas duas bagagens com os nossos sonhos. De repente encontramos uma alfândega onde somos barrados e temos que seguir somente com um sonho, com uma bagagem. Agora devemos escolher qual sonho que nunca abandonamos e largar a outra bagagem.
· Bibliografia ou Nome do desenvolvedor: MARQUES. DINÂMICA: a viagem. Ano: 07 de março 2017. Disponível em: https://hlenarte.blogspot.com/2017/03/dinamica-viagem.html
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O grupo reagiu bem, mas disseram o quão difícil às vezes é de deixar os nossos sonhos para trás, e como muitas vezes é necessário para podermos alcançar no nosso maior sonho.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu comigo, foi uma dinâmica para refletir sobre nossos sonhos e nossas prioridades, e teve no final um momento eu com o outro, onde os participantes falaram sobre como foi difícil deixar seus sonhos.
Dinâmica 10
· Nome da Dinâmica: Nomeando sentimentos, identificando a ansiedade
· Objetivo: Explicar o que é a ansiedade de fato, como ela acontece, o que ela significa e o que pode causar. Técnica de relaxamento. Fazer um exercício com o grupo, completando frases, onde irão nomear os seus sentimentos em algumas situações, associados a ansiedade.
· Material: Vídeo Som de cachoeira e pássaros
· Processamento (cada etapa): O facilitador pede para que as pessoas se sentem em algum lugar confortável. Colocar a música de relaxamento, cachoeira e pássaros. Pedir para que todos fechem os olhos. O facilitador falará a técnica de relaxamento em anexo, Terminando a meditação, será explicado os tipos de ansiedade, como funciona e os seus significados.
· Bibliografia ou Nome do desenvolvedor: Viagem do relaxamento Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=dvQddloFYUY.
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O grupo reagiu de forma boa, gostaram da dinâmica para relaxar e se concentrar na respiração e no que estava acontecendo no momento.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Eu comigo foi o momento identificado, pois é uma dinâmica pessoal para se concentrar em si mesmo.
Dinâmica 11 
· Nome da Dinâmica: Balão e barbante
· Objetivo: O objetivo é fazer com que os alunos entendam o assunto da intervenção e o que será tratado. Análise da importância da cooperação em grupo.
· Material: Balões (ou bexigas) e barbante.
· Processamento (etapas):
1- Com a participação de todos, a sala deve formar uma roda. 
2- Cada um vai falar o seu nome e um pouco sobre si com o barbante na mão.
3- Depois irá passar o barbante para outro colega, que fará o mesmo, falará seu nome e um pouco de si. Isso ocorrerá com toda a turma. 
4- Depois da teia formada, o facilitador fala da importância da participação de todos dentro da sala. 
5- Durante a fala, um dos estagiários deve colocar o balão no meio da teia. 
6- Um a um, os alunos vão aos pouco soltando a ponta do barbante que está em sua mão.O balão cairá. 
7- Nesse momento, o facilitador mostrará, agora de forma mais prática e visível, o quanto é importante a união e cooperação de todos.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: MARQUES, José Roberto. Dinâmica disponível no site: https://www.ibccoaching.com.br/portal/entenda-o-funcionamento-da-dinamica-da-teia-e-como-aplica-la/ Dia da postagem no site: 17 de abril de 2019
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): Os alunos foram estimulados a sentirem o pertencimento e empatia, além de fazê-los entender a importância de todos dentro da sala de aula e no trajeto acadêmico.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu com todos, pois os alunos tiveram que compartilhar informações uns com os outros.
Dinâmica 12 
· Nome da Dinâmica: Dinâmica da Empatia
· Objetivo: Fazer com que cada participante consiga refletir sobre qual é a característica pessoal que mais incomoda na hora de construir e/ou sustentar um relacionamento interpessoal. Incentivar a exposição desta característica, mesmo que de forma secreta, o que já pode ser considerado como um avanço pessoal. Motivar uma discussão a respeito do problema do outro, mesmo sem saber quem é exatamente. Desenvolver a mentalidade de que é importante identificar o problema e pensar sobre a solução dele e não simplesmente o deixar de lado.
· Material: Caneta e papel
· Processo (etapas):
1- O coordenador da atividade deve pedir que cada participante escreva um ponto de dificuldade pessoal que impede o sucesso de um bom relacionamento interpessoal. 
2- O detalhe dessa característica é que ela deve ser uma que a pessoa tenha muito medo de que seja revelada em público. 
3- Depois, o líder da dinâmica mistura os papéis e os distribui para que cada um leia em voz alta o material que pegou.
4- Cada problema deve ser discutido com todos, bem como a elaboração de uma solução ou o início de um processo para tal. 
5- Após esse procedimento, o condutor pergunta a cada um se a discussão em grupo trouxe um resultado positivo para o seu problema.
6- Tudo isso acontece sem a revelação da identidade de quem propôs o problema. Assim, ninguém é exposto.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: Disponível no site: https://www.ibccoaching.com.br/portal/coaching-e-psicologia/dinamica-da-empatia-visualizando-o-problema-do-outro/ 
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): Os alunos foram estimulados a pensarem sobre os principais problemas do grupo, e juntos, propor soluções. Também compreenderam que o problema do grupo pode ser resolvido pelo próprio grupo, e que é necessário ouvir a crítica do outro como algo a agregar. Foi estimulado também a empatia, o espírito de equipe e a união.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu comigo, eu com o outro e eu com todos, eu comigo quando osalunos tiveram que pensar em situações e eu com os outros quando compartilharam as situações com os outros.
Dinâmica 13 
· Nome da Dinâmica: Ilha do Tesouro 
· Objetivo: Motivar e melhorar o trabalho em equipe e a superação de desafios.
· Material: Caixa de bombons e folhas de jornal
· Processamento (de cada etapa): 
1- Posicione uma folha de jornal aberta na extremidade de uma sala e coloque a caixa de bombons em cima - essa será a “Ilha do Tesouro”.
2-Do outro lado, abra uma folha de jornal para cada dupla de colaboradores, uma ao lado da outra.
3- Cada dupla deve permanecer em pé, em cima da sua folha de jornal, e precisa chegar até a “Ilha”, mas sem tocar os pés no chão, fora da folha de jornal.
Regras: 
O jornal poderá ser movido, mas não pode ser rasgado ao meio. 
Estipule um tempo máximo para que a “Ilha” seja alcançada.
Se alguém colocar os pés no chão ou rasgar a folha, deverá ser desclassificado da atividade.
E caso mais de uma dupla chegar ao destino final, eles devem dividir entre si a caixa de bombons.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: ROBSON, N. et al. A importância do trabalho em equipe: Uma revisão de literatura. Faculdade Católica de Anápolis, Anápolis, 2013. Disponível em: <https://www.catolicadeanapolis.edu.br/biblioteca/wp-content/uploads/2018/11/Robson-%c3%81vila-e-Sabrina-Couto-A-import%c3%a2ncia-do-trabalho-em-.pdf>. Acesso em: 10 nov. 2021.
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): Levar o grupo a refletir que para qualquer dupla alcançar o destino final, é necessário um bom trabalho em equipe.
O segredo dessa atividade é que só é possível chegar à “ilha” se uma dupla convidar a outra para subir em sua folha de jornal, e, depois, pegar a folha vazia e colocá-la adiante. E, assim, sucessivamente, até ambas alcançarem o prêmio.
Agora, se nenhuma dupla perceber essa jogada durante o período estabelecido, encerre a dinâmica e mostre como seria a resolução.
Ao final, será ressaltado a importância do trabalho em equipe e da criatividade para que um objetivo seja realmente alcançado, e que não seja possível atingir metas coletivas sozinho.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu com o outro e eu com todos, pois separaram em duplas, mas depois o grupo se juntou e todos fizeram juntos.
Dinâmica 14 
· Nome da Dinâmica: Troca de segredo 
· Objetivo: Fortalecer a amizade e a união do grupo, encontrar possíveis soluções para problemas, dar a oportunidade para que os participantes exponham um problema sem se identificar. E ter uma maior compreensão da individualidade e grupal de cada um.
· Material: uma folha de papel sulfite e uma caneta para cada participante. Um recipiente para armazenar todas as folhas;
· Processamento (de cada etapa): 
1- Reúna os participantes em um local tranquilo, distribuindo as folhas e as canetas entre os participantes.
2-Diga para cada um escrever um problema pessoal, dificuldade ou angústia que esteja afetando sua vida no momento. Diga que não há necessidade de se identificar, mas que todos precisam ser sinceros.
3- Assim que todos terminarem de escrever sobre seus problemas, peça para que todos dobrem a folha cuidadosamente e depositem o papel no recipiente.
4- Misture todos os papéis e, em seguida, distribua as folhas entre os participantes. 
5- Oriente o grupo a ler o conteúdo do papel recebido, sem fazer julgamentos.
6- Proponha uma reflexão individual sobre o assunto e, em seguida, peça para que os participantes falem sobre o problema recebido e apresente uma solução ou conselho. É essencial que todos sejam sinceros, encarando o problema como se fosse seu. Os demais participantes não devem opinar ou fazer comentários entre si.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: CASTILHO, A dinâmica do trabalho em grupo. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004.
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): Questionar os participantes: 
Como foi a sensação de descrever o problema?
Como você se sentiu quando ouviu seu problema sendo relatado?
Ao ler o texto de seu colega, você conseguiu se colocar no lugar dele?
A solução apresentada por seu colega foi útil ou importante para você?
Falar aos participantes, sobre como todas as pessoas passam por problemas ou dificuldades que, muitas vezes, são até parecidas entre si. Destacando a importância de se abrir com outras pessoas, explicando como pode ser possível encontrar a solução para um problema a partir do ponto de vista de uma outra pessoa que não está envolvida diretamente com a situação. 
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu comigo, eu com o outro e eu com todos, eu comigo quando os alunos tiveram que pensar em situações e eu com os outros quando compartilharam as situações com os outros.
Dinâmica 15 
· Nome da Dinâmica: Elogio
· Objetivo: Gerar empatia entre os colegas, promover maior interação e integração entre os participantes. 
· Material: Celular, caixa de som, sulfite, fita crepe e caneta/lápis
· Processamento ( de cada etapa): 
1º passo: Distribuição dos recursos;
2º passo: Colar o sulfite nas costas de cada participante;
3º passo: Ao som da playlist, cada participante deverá escrever uma palavra positiva que represente seu colega de classe.
4º passo: Cada um removerá sua folha e fará a leitura da mesma sob o som de uma música ambiente.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: BELÉM, D. Carl Rogers: Do diagnóstico à abordagem centrada na pessoa. Recife, Bagaço, 2000.
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): Após, questionar os participantes o que eles sentiram ao ler os elogios, se fizeram sentido ou não e finalizar fazendo uma amarração com as falas que eles trouxeram.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu com todos, quando os participantes tiveram que escrever elogios uns nos outros.
 
Dinâmica 16 
· Nome da Dinâmica: O castigo
· Objetivo: Essa dinâmica trará em forma de surpresa que o que não queremos para os outros não queremos para nós.
· Material: Papel e lápis
· Processamento (de cada etapa): 
1. Distribui-se um pedaço de papel para cada pessoa.
2. Diz a todos o seguinte: Somos todos irmãos não é? Portanto, ninguém aqui vai ficar chateado se receber um castigo do irmão. Então vocês vão escolher uma pessoa, e dar um castigo à ela.
3. Isso será feito da seguinte forma: no papel deverá ser escrito o nome de quem vai dar o castigo, o castigo em si e o nome de quem vai realizar o castigo.
4. Após recolher todos os papéis o animador fala o desfecho da dinâmica:
Acontece que o feitiço virou contra o feiticeiro, portanto quem deu o castigo é que vai realizá-lo.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: Eliseu Cunha
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O propósito da primeira dinâmica foi a busca pela atenção de todos os alunos envolvidos em sala de aula com a mecânica de quebra gelo (interação). Para que haja bons resultados em intervenções grupais, dinâmicas iniciais devem ser leves e levar a reflexões, como essa dinâmica do Castigo que visou pela Empatia. O que não desejamos aos outros não queremos para nós e vice versa.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu comigo, eu com todos, eu comigo quando os alunos tiveram que pensar em situações e eu com os outros quando os participantes fizeram os castigos.
Dinâmica 17 
· Nome da Dinâmica: Encontrando minha parte
· Objetivo: Apresentar de forma didática que nas diferenças podem haver semelhanças e isso é muito bom.
· Material: Folhas sulfites recortadas em formade quebra-cabeça, lápis e lápis de cor, canetinhas hidrográficas.
· Processamento (de cada etapa): Os participantes receberão partes de um quebra cabeça e deverão preenchê-los do modo que acharem melhor pintando de lápis de cor, canetinhas hidrográficas, giz de cera ou de qualquer outra maneira que desejarem, cada peça terá um número e cada aluno em seguida irá procurar pela sala seu par, após encontrar os pares ficarão juntos conversando sobre semelhanças ou diferenças que tenham além do quebra cabeça. Em seguida, será questionado quais foram as dificuldades do grupo
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: Desconhecido (dinâmica adaptada)
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O objetivo dessa dinâmica baseia-se na diversidade dos elementos desenvolvidos em cada quebra cabeça encontrado. O ato de encontrar seu par, a surpresa em ver as diferentes criações, fazem parte da atividade além de apresentar as semelhanças entre as peças, alguns dos participantes tiveram a oportunidade de interação mais forte e entenderam que mesmo não sendo iguais, há possibilidades de união, conhecimento e descobertas. 
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu comigo quando os participantes desenharam nas folhas e momento eu com o outro quando os participantes tiveram que procurar sua dupla no quebra cabeça.
 
Dinâmica 18 
· Nome da Dinâmica: Somos iguais e diferentes
· Objetivo: Lembrar de que sou igual a você, entretanto de formas diferentes, podemos juntos fazer coisas semelhantes e diferentes também.
· Material: Não será necessário.
· Processamento (de cada etapa): Levantar questões relativas às diferenças que existem entre as pessoas. Discutir as diferenças entre as pessoas e se elas trazem dificuldades reais nas relações que se estabelecem entre todos. Discutir o conceito de Diversidade.Começamos pedindo para que os alunos se dividissem em lado direito e esquerdo conforme os comandos dados .Exemplo: Azul ou vermelho? fazer junto ou separado? 
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: Instituto Paradigma
· Reflexão sobre o processo grupal (como grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): A disposição dessa dinâmica segue um padrão semelhante a 2 dinâmica, no entanto aborda uma questão a mais “A Inclusão” e aceitação de que ora podemos ser diferentes, ora seremos iguais, respeitando sempre a particularidade de cada indivíduo. Sendo um tema muito compartilhado e estudado, ao ser apresentado a todos não fica muito claro o que haveria de diferente, uma vez que a diversidade já fora citado anteriormente, porém fica claro que quando as pessoas reconhecem gostos parecidos elas tendem a ter mais senso de compreensão e a partir disso querem conhecer melhor os demais se despindo de seus pré conceitos iniciais.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu comigo o outro quando o facilitador fazia as perguntas e os participantes iam para o lado que escolheram. 
Dinâmica 19
· Nome da Dinâmica: Desenho às cegas
· Objetivo: Desenvolvimento da confiança, escuta e fala assertiva.
· Material: Papel, caneta/lápis e figura impressa.
· Procedimento (de cada etapa): Primeira etapa - Divida a sala em duplas, a dupla deve sentar de costas um para o outro. Um deles receberá um papel com uma figura (círculo, coração, estrela etc) e o outro receberá um papel em branco e lápis. Peça para o aluno que recebeu a figura passar instruções para o seu parceiro sobre como desenhar aquele objeto, mas sem dizer o que é exatamente. Dê às duplas 10 minutos para executar essa tarefa. Oriente que os dois devem achar um jeito de se entender para conseguirem reproduzir a figura. Ao final, solicite que eles comparem os desenhos para verificar se conseguiram se comunicar de forma efetiva e conversar sobre o processo e as possíveis falhas na comunicação.
· Segunda etapa - Como a pessoa que recebeu o desenho passou instruções para a outra? Como a pessoa que desenhou recebeu as informações? Eles tiveram paciência um com o outro ou se irritaram ao longo do processo? Quais foram as principais dificuldades no processo.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: MANOEL, Ana Laura. Comunicação: Dinâmica - Desenho às cegas. Abril, 2021. Disponível em: https://www.bulbapp.com/u/comunica%C3%A7%C3%A3o~51. 
· Reflexão sobre o processo grupal (como o grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): A turma participou ativamente colaborando com os colegas. Conseguiram explicar os desenhos para suas duplas. O grupo gostou das dinâmicas, e entenderam quais eram os principais objetivos das dinâmicas.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu com o outro onde os participantes estavam em dupla, compartilhando informações uns com os outros.
Dinâmica 20
· Nome da Dinâmica: Rodada de Situações (Adaptação do Grok)
· Material: Apresentação em Power Point
· Objetivo: Trabalhar a comunicação não-violenta através da demonstração de sentimentos que o grupo teve perante as situações apresentadas.
· Procedimento (de cada etapa): Primeira etapa - Os facilitadores explicarão ao grupo como irá funcionar a dinâmica e darão as orientações. Pedirá ao grupo para separar-se em 2, um lado será a comunicação imediata através da situação apresentada e, o outro, desenvolverá uma comunicação não-violenta frente a situação. 
Segunda etapa - Os facilitadores apresentarão em powerpoint, 10 situações que acontecem no grupo, onde exista algum problema de comunicação violenta. A cada rodada, o lado dos participantes com comunicação imediata dará sua versão e o lado dos participantes com comunicação não-violenta dará a sua. Os facilitadores passarão a vez de falar para cada grupo. 
Terceira etapa - Após terminada as rodadas, os facilitadores darão espaço para as reflexões do grupo. 
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: MORRISON, Jean & KING, Christine. Jogo GROK - Comunicação Não- Violenta e Empatia. Colab Colibri. Novembro, 2018.
· Reflexão sobre o processo grupal (como o grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): O grupo de alunos aceitou participar da dinâmica proposta para a eles. Participaram ativamente colaborando com os colegas. Conseguiram expor os seus sentimentos e propuseram soluções sobre os problemas encontrados pelo grupo. Foi um momento de exposição e aceitação com empatia para solucionar o problema que tanto atrapalha a união da sala de aula. Foi percebido que o grupo gostou das dinâmicas, e entenderam quais eram os principais objetivos das dinâmicas.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu com todos, pois foi uma dinâmica onde o grupo participou junto, e seus comentários foram feitos para todos os participantes.
Dinâmica 21
· Nome da Dinâmica: Dicionário de Emoções
· Material: Folhas com emoticons e canetas.
· Objetivo: Essa atividade tem por objetivo ajudar a conhecer diferentes emoções e não as confundir no momento em que as pessoas estiverem lidando com elas. Exemplo: estou com raiva ou decepcionado? Estou com medo ou ansioso? 
· Processamento (cada etapa): Para realização dessa dinâmica, o facilitador entregou uma folha com emoticons com as seguintes expressões: felicidade, tristeza, medo, surpresa, raiva, nojo, amor e alívio para que, a partir dessas imagens, fosse criada uma lista de emoções pedindo para que os participantes da atividade dessem o significado para cada uma delas e em um segundo momento compartilhassem com o grupo. 
Como resultado, a equipe teve um dicionário de emoções, o que permitiu compreendê-las com mais clareza para os momentos em que elas surgirem em outros ambientes. 
É também uma ferramenta para que cada um possa expressar como reage ao lidar com cada situação. Desta maneira, os colegas saberão identificarcomportamentos e suas causas uns dos outros.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: Dinâmica disponível em: https://www.agendor.com.br/blog/dinamica-inteligencia-emocional-no-trabalho/ Autor do artigo: Gustavo Gomes
· Reflexão sobre o processo grupal (como o grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): Os participantes perceberam que as coisas mais simples podem ser as mais desafiantes, como “dar nome aos bois”. Descrever coisas tão abstratas como sentimentos e emoções, através dessa dinâmica, exigiu um olhar mais profundo para dentro de si, e nomeá-las para criar o dicionário foi demonstrado por eles através de suas falas que, embora sintam as mesmas emoções, cada um tem seu próprio prisma sobre os mesmos.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu comigo, onde os participantes precisaram escrever no papel as suas emoções.
 
Dinâmica 22
· Nome da Dinâmica: Encenando Emoções
· Material: Não é necessário o uso de nenhum material físico.
· Objetivo: Essa é uma dinâmica que se complementa muito bem ao “Dicionário de Emoções” e que ajuda a compreender as reações de cada um e suas próprias emoções.
· Processamento (cada etapa): Fazendo uma ligação com a primeira dinâmica foi solicitado ao grupo que oito participantes voluntários encenassem uma emoção para que os demais membros do grupo adivinhassem qual era a emoção.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: Dinâmica disponível em: https://www.agendor.com.br/blog/dinamica-inteligencia-emocional-no-trabalho/ Autor do artigo: Gustavo Gomes
· Reflexão sobre o processo grupal (como o grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): Identificar as emoções em outras pessoas trouxe alusões aos participantes sobre suas próprias experiências com elas, uma vez que concluíram que não poderiam identificar o que não conheciam. O fato de acertarem as encenações demonstradas pelos seus colegas trouxe a ideia de padrões de comportamentos em resposta às mesmas emoções e sentimentos.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu com todos, quando os participantes precisaram encenar suas emoções para todos os outros participantes.
Dinâmica 23 
· Nome da Dinâmica: Destaque o Positivo
· Material: Não é necessário o uso de nenhum material físico.
· Objetivo: Levar os participantes a refletirem sobre a importância de valorizarem o que eles têm de bom. 
· Processamento (cada etapa): O facilitador inicia explicando a importância de reconhecer o que há de bom em si mesmo. Logo depois, ele pede que os participantes se sentem em duplas. 
Todos devem dizer ao seu parceiro: 
· Duas qualidades que ele gosta em si mesmo. 
· Duas capacidades ou conhecimento que se orgulha. 
Observação: não pode ser dito nenhum comentário negativo ou neutro, deve-se encontrar a resposta positiva. 
É dado um tempo para os participantes concluírem essa primeira parte e na sequência inicia um momento de reflexão em que os participantes têm a oportunidade de analisar como ocorreu a troca, se eles se sentiram à vontade para falar sobre si mesmos de maneira positiva, se foi fácil enxergar coisas boas em si, etc.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: Dinâmica disponível em: https://www.coalize.com.br/desenvolver-inteligencia-emocional Autor do artigo: Redação Coalize. 
· Reflexão sobre o processo grupal (como o grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): Ao longo das declarações houve surpresas e desafios de cada dupla. Desafio ao encontrar e nomear suas próprias qualidades e capacidades uns aos outros, quando estas não eram facilmente identificadas ou aceitas por eles mesmos. Suas declarações eram de que é mais fácil encontrar defeitos do que qualidades, dificuldades do que capacidades em si. A surpresa era notarem que, quando diziam suas qualidades e capacidades para suas duplas, elas não só concordavam como aumentavam suas potencialidades e declaravam outras mais. Ambas as dinâmicas se complementaram e conduziram suas conclusões através de suas participações e percepções para a importância do autoconhecimento e assim o lidar inteligente e estratégico consigo mesmos e com os outros em suas emoções e sentimentos respeitando ambos.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu com o outro, quando os participantes se dividiram em duplas e momento eu com todos, quando alguns participantes compartilharam suas habilidades com o grupo.
Dinâmica 24 
· Nome da Dinâmica: Carta de Agradecimento
· Material: Folha e caneta
· Objetivo: Trabalhar o exercício da gratidão, interação com os colegas, acolhimento, comunicação e aproximação do grupo. 
· Processamento (cada etapa): Primeira etapa - A sala foi organizada em roda e foram distribuídas folhas para todos. Os participantes foram identificados por números em papéis preparados pelos facilitadores, que foram misturados e depois distribuídos novamente aos participantes aleatoriamente.
Segunda etapa - Cada participante recebeu um número que correspondia a uma pessoa da roda. Foi explicado aos participantes que deveriam escrever uma carta à pessoa correspondente ao número que tirou, agradecendo-lhe por algo. Os participantes foram informados que poderiam escrever também outras questões positivas ao colega sorteado, mas priorizando a gratidão.
Terceira etapa - Após todos escreverem suas cartas, foram solicitados que entregassem a pessoa correspondente. Ao final, foi feita uma reflexão pelos facilitadores a respeito da gratidão, com relação ao grupo, aos colegas de forma individual e a outras questões muitas vezes consideradas pequenas. Os participantes foram incentivados a refletir a respeito da gratidão e de seu relacionamento com o grupo.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: Claudia Soares, João Victor Lopes, Layla Leite e Thayna Neves.
· Reflexão sobre o processo grupal (como o grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): Se fez perceber que a dinâmica trabalhou diversos aspectos positivos, como a aproximação com o grupo e com alguns colegas em específico, a comunicação e é claro, a gratidão. Alguns participantes se viram diante do desafio de escrever uma carta para um colega que não lhe é tão próximo, mas desde o início da dinâmica foram incentivados a agradecerem aquele colega, como a estar ainda juntos, ou até mesmo pela vida deste próximo. Foi possível identificar que a maioria dos participantes ficou feliz em receber suas cartas de algum colega inesperado, e receberem-nas com abraços, sorrisos e agradecimentos. Esta dinâmica trabalhou a gratidão até mesmo aos colegas mais distantes do grupo, e também o agradecimento de pequenas coisas, aquelas talvez as quais nunca agradecemos, trazendo um clima de empatia e aproximação.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu comigo, quando os participantes escreveram as cartas, e momento eu com o outro, quando os participantes entregaram as cartas para quem escreveram.
Dinâmica 25 
· Nome da Dinâmica: Desenho sem fio 
· Objetivo: Esta dinâmica tem como objetivo complementar a dinâmica desenho a cegas, mostrando que não apenas a comunicação verbal pode ser interpretada ante várias perspectivas, mas que a comunicação não verbal, também, pode gerar interpretações tendenciosas.
· Material: Folha de sulfite, canetão e clips.
· Processamento (cada etapa):
· Forme uma fila única com os participantes e distribua as folhas, canetões e clips para todos eles;
· Peça que eles prendam a folha com o clips nas costas do colega que estiver à sua frente;
· Explique que a última pessoa da fila será a responsável por fazer o desenho inicial e, a partir de quem estiver à sua frente, os outros colegas devem desenhar nas costas uns dos outros até chegar na primeira pessoa da filaque fará o desenho final apoiado na parede;
· Oriente que eles não façam comentários sobre o desenho, apenas que se guiem pelo que estão sentindo ser desenhado em suas costas;
· Terminado os desenhos, solicite que os alunos peguem seus desenhos e comparem entre si para ver se estão semelhantes e, principalmente, se correspondem ao desejo original;
· Feito as comparações, solicite que eles comentem sobre o que imaginaram que era o desenho durante a dinâmica e, também, sobre a experiência de repassar uma informação dessa maneira.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: DINÂMICA telefone sem fio. Ministério do Adolescente, 2020. Disponível em: <https://ministerio-c-adolescentes.blogspot.com/2020/05/dinamica-desenho-sem-fio.html?m=1>. Acesso em: 18 de novembro de 2021.
· Reflexão sobre o processo grupal (como o grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): Durante a aplicação desta dinâmica os participantes estavam bem empolgados, todos participaram ativamente e seguiram todas as instruções corretamente. No final da atividade, todos os envolvidos se mostraram surpresos com os desenhos, pois constataram que apenas os primeiros desenhos (os primeiros da fila) tiveram mais proximidade com o desenho original. Esta dinâmica trouxe para o grupo reflexão sobre como a forma de se comunicar possui diversas perspectivas e todas devem ser compreendidas e transmitidas de maneira assertiva e não violenta, a fim de que passe a verdadeira finalidade, ou seja, transpareça as suas necessidades respeitando a do outro.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu com o outro, pois cada participante precisou desenhar nas costas um do outro. 
Dinâmica 26
· Nome da dinâmica: Mural da gratidão.
· Objetivo: Trabalhar o exercício da gratidão, acolhimento e aproximação do grupo.
· Material: Mural de cartolina, post its e canetas.
· Processamento (de cada etapa):
· Foi apresentado ao grupo um mural de cartolina, feito pelos colaboradores com um título e fotos do grupo.
· Foi explicado aos participantes que aquele se tratava de um mural de gratidão do grupo. 
· Todos foram instruídos a escreverem em post its frases de gratidão ao grupo e aos momentos que passaram juntos.
· Após isto foram incentivados a colarem os post its no mural completando-o.
· Ao final foi feita uma reflexão sobre o tempo compartilhado com o grupo e o porquê de trabalharem a gratidão com os mesmos.
· Bibliografia ou nome do desenvolvedor: CLOSS, Danieli. Dia da Gratidão nas Empresas - Ações de Endomarketing. Endomarketing.tv. Disponível em: https://endomarketing.tv/dia-da-gratidao-nas-empresas/. Acesso em: 02 de dezembro de 2021.
· Reflexão sobre o processo grupal (como o grupo reagiu, atingiu o objetivo, leitura do grupo- subjetividade do grupo): Os participantes se mostraram participativos e todos escreveram e colaram post its no mural. Alguns também leram os dos demais colegas. A dinâmica trabalhou o exercício da gratidão com o grupo, levando-os a escreverem recados de agradecimento para a sua turma com o todo, construindo algo de todos para que pudessem guardar de recordação. Não apenas trabalhando a gratidão mas também o acolhimento uns dos outros e uma aproximação em conjunto, fazendo esta atividade juntos, compartilhando sentimentos bons pelo grupo e criando um mural que possam lembrar-los sempre destes bons sentimentos e deste momento que compartilharam.
· Identificar os momentos (Eu comigo, eu com o outro, eu com todos mencionando a ação percebida): Momento eu com todos quando todos os participantes compartilharam suas gratidões. 
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