Estágio de educação física

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Thiago Alexandre Siqueira
RELATÓRIO DO ESTÁGIO curricular em Educação Física Ii: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
EDUCAÇÃO FÍSICA
Itamaraju/BA
2020
Thiago Alexandre Siqueira
RELATÓRIO DO ESTÁGIO curricular em Educação Física Ii: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Relatório apresentado à UNIVERSIDADE PITÁGORAS - UNOPAR como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em Educação Física II: Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio do Curso de Licenciatura em Educação Física.
Cidade
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
3	PLANEJAMENTO ANUAL	9
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	11
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	13
6	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	14
7	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	16
8	O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR	17
9	ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	18
10	PLANOS DE AULA	19
CONSIDERAÇÕES FINAIS	24
REFERÊNCIAS	25
INTRODUÇÃO
 O estágio criou a possibilidade para que eu ampliasse meus horizonte, onde pude vivenciar alguns momentos a prática, onde até então só conhecia a teoria acadêmica da universidade. Para tal foi necessário que eu estabelecesse uma comunicação com todos da comunidade escolar.
Foi um processo de entendimento e compreensão da Educação Infantil, dentro do ambiente escolar, junto com todos os atores que participam dessa maravilhosa fase da educação.
O Estágio Curricular nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, se consolida como uma rica oportunidade de relacionamento entre teoria e prática, de vivência do cotidiano escolar, de convivência com as crianças e de aprendizado.
Para realização desse estágio, percorri todos os espaços da Escola, me interagindo com várias pessoas e suas respectivas funções, como na gestão, coordenação, secretaria, biblioteca, cantina e em todos esses espaços fiz observações, acompanhei profissionais em suas rotinas e o que eu considero o meu maior desafio: a regência em uma sala de aula.
Foi um momento único que nunca mais me esquecerem, pois me oportunizou sentir na pele o contato com a sala de aula, a turma de alunos, os conteúdos aplicados, a certeza de que eles gostaram e entenderam minhas lições.
Com certeza o estagio hora realizado, veio fortalecer a minha vontade de lecionar, e contribuiu bastante para o progresso de meus conhecimentos.
1 
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Os professores possuem saberes que muitas vezes advem de suas próprias experiências, ou são adquiridas durante suas jornadas em ambientes escolares, que são conhecidos como Saberes Docentes, cuja importância é indiscutível e vem sendo uma temática bastante discutida em meios acadêmicos, defendida por vários autores renomados, que se declaram abertamente em defesa de tais saberes, inserindo em suas obras a relevância do tema, principalmente para o processo de desenvolvimento dos docentes.
A inclusão dos saberes docente ou saberes dos professores tem sido tema de diversas discussões por grande parte de autores, que se comprometem a tratar do assunto, analisando os professores em suas atividades diárias. Dentre esses autores podemos citar nomes como Tardif, Lessard e Lahaye (1991), Saviani (1996), Tardif e Gauthier (1996), Porlán Ariza (1997), Gauthier et al (1998, etc que que têm procurado mostrar a sua importância para a formação, atuação e desenvolvimento dos professores. 
Sob esta ótica, muito se espera dos professores e muito lhes será exigido, pois “a contribuição dos professores é crucial para preparar os jovens, não só para encarar o futuro com confiança, mas para construí-lo eles mesmos de maneira determinada e responsável” (DELORS et al, 2001, p. 152). 
Para Tardif (2008, p. 39), “estes saberes são conhecimentos que brotam da experiência e que terminam sendo validados por ela[...] eles incorporam-se à experiência individual e coletiva sob a forma de habitus e de habilidades” São um conjunto de conhecimentos que provêm das múltiplas vivências, entre elas a do saber-fazer pedagógico e do saber-ser-professor.
Os saberes disciplinares são os saberes mais específicos, relacionados aos diversos campos do conhecimento, aos saberes de que dispõe a sociedade, como se encontram nas universidades e sob a forma de disciplinas.
Quanto aos saberes curriculares, ressalta que correspondem aos objetivos, conteúdos e métodos a partir dos quais a instituição escolar categoriza e apresenta os saberes sociais por ela definidos. Tais saberes já se encontram consideravelmente determinados em sua forma e conteúdo, produtos oriundos da tradição cultural e dos grupos produtores de saberes sociais e incorporados à prática docente através das disciplinas, programas escolares, matérias e conteúdos a serem transmitidos”.
No entanto, a partir do momento em que os professores constroem os saberes da experiência, todos os demais saberes poderão ser retraduzidos por eles na forma de hábitos, ou seja, de um estilo pessoal de ensino, em “macetes”, em traços de personalidade, que se expressam por um saber-ser e de um saber-fazer pessoais e profissionais validados pelo trabalho cotidiano.
Não temos nenhuma dúvida da importância dos saberes docentes para o trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores, bem como acreditamos que somos capazes de construir novos saberes que nos possibilitem enfrentar as diversas situações que se manifestam tanto na gestão da matéria de ensino como na gestão das salas de aula. 
Consideramos que as contribuições apresentadas pelos autores são de fundamental importância para orientar o trabalho docente no que concerne à mobilização/construção dos saberes docentes necessários ao ensino. 
No que se refere à luta pela profissionalização do ensino, entendemos que é necessária uma maior divulgação dos saberes mobilizados/construídos pelos professores 14 na prática pedagógica das salas de aula, em especial os saberes da experiência, visto que a profissionalização envolve não só uma dimensão epistemológica (natureza dos saberes envolvidos), mas também uma dimensão política, que poderá contribuir para a construção de uma identidade profissional dos professores, indispensável para o estatuto da profissionalização docente. Os saberes aqui discutidos são de uma grande potencialidade para o trabalho docente. 
Assim, é necessário que os saberes sistematizados no cotidiano das salas de aulas sejam socializados entre os professores para, numa espécie de validação, permitir a procura de referenciais teóricos que lhes possibilitem o aprofundamento e diálogo reflexivo baseado não somente na experiência individual, por vezes limitada, mas sobretudo, na discussão coletiva.
2 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
a) Incluir O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
 
É um documento normativo que deve ser elaborado por todas as unidades de ensino, que visa orientar os trabalhos durante o ano letivo. O Projeto Politico Pedagógico precisa ter características de um documento formal, mas deverá estar a disposição de toda a comunidade escolar.
b) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? .  
Segundo o Ministério da Educação-MEC, as competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões.  
O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilizaçãode conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho.
c) A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
As atividades avaliativas do (a) educando (a) deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado (a). Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo.
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes à aprendizagem. 
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
• Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
• Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo como desenvolvimento do (a) educando (a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do (a) aluno (a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. 
De acordo com a Proposta Pedagógica do Colégio, cada criança da Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental-Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
 
3 
PLANEJAMENTO ANUAL
1. Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela disciplina para a respectiva série do Ensino Médio.
Na Educação Física, é aprofundar os conhecimentos, estabelecer estratégias para utilização das práticas da cultura corporal, do movimento humano, nas diferentes fases da vida.
2. Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino. 
A Educação Física no ensino médio tem como um de seus objetivos principais proporcionar ao aluno conhecimento do seu corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e á saúde coletiva, além de  criar um cidadão autônomo e participativo que possa usufruir de forma crítica dos conhecimentos da Cultura Corporal de Movimento, parece-nos que os professores de Educação Física Escolar são influenciados pelas teorias críticas da Educação Física, enquanto os das Ciências Fisiológicas estão mais voltados para o desenvolvimento motor. 
3. Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação. 
Coleta de dados/informações sobre o processo ensino-aprendizagem, utilizando diversos instrumentos: observações sistemáticas (registros, relatórios, fichas avaliativas), entrevistas escritas e orais (aulas dialogadas com registro), questionários, vídeos, fotos, testes, provas escritas e orais, auto avaliação, pesquisas, debates, seminários, interpretação de desenhos, dentre outros. Cada um desses instrumentos possui especificidades quanto à sua utilização. Uma vez coletados, os dados precisam ser organizados, categorizados e analisados de forma tal que professores, alunos, escola, família possam fazer uma leitura crítica dos seus significados. 
A análise dos dados deve ser feita à luz de referenciais, isto é, de critérios (padrões de desempenho, conduta, atitude) previamente estabelecidos em coerência com os objetivos e princípios norteadores da proposta pedagógica da escola. Esses critérios permitirão fazer um julgamento de valor (ótimo, bom, regular, ruim, baixo/alto, aprovado/reprovado, rápido/lento, apto/inapto) sobre o nível de aprendizagem/desempenho dos alunos e também dos professores. 
Esse conjunto de informações subsidiará a tomada de decisão do professor sobre a aprendizagem do aluno e do redimensionamento, ou não, de suas ações pedagógicas. 
Assim, teremos respostas para as seguintes perguntas: 
• O que os alunos aprenderam? 
• Em que nível? 
• O que eles ainda precisam aprender? 
• O que o professor consegui ensinar? 
• O que ele precisa para melhorar sua prática pedagógica? 
• O que precisa ser modificado no processo ensino-aprendizagem?
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ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Incluir Como podemos entender o termo Transversalidade? 
É um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos se ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a todos de forma transversal e integradora.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões se coloca.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
• Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
• Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
• Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva;
• Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor.
Veja que o currículo hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor em sala.
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PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	Proposta de Atividade
	Objetivo
	A aula servirá para o aluno compreender a técnica da corrida de revezamento com bastão, ter consciência dos benefícios à saúde e qualidade de vida, além de criar um respeito ás diferenças.
	Atividade Proposta
	Corrida de Revezamento– Atletismo
	Área de Conhecimento
	Linguagens e Suas Tecnologias
	Habilidade
	(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas da cultura corporal, de modo a estabelecer relações construtivas, éticas e de respeito às diferenças.
A atividade e aexplicação em sala podem trazer um debate sobre Saúde e posteriormente pesquisa sobre a saúde no Brasil, trazer reflexões escritas sobre a importância da prática esportiva e ela como aliada importante para o combate à obesidade, que vem aumentando na população brasileira.
	Avaliação
	A avaliação pode ser feita mediante debate após a atividade com o aluno opinando sobre a importância de realizar atividades físicas e acompanhamento profissional. Ele pode avaliar também o entendimento do movimento da corrida de velocidade e de longa distância e em quais outros esportes ela pode ser utilizada.
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ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. 
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente? 
Porque o planejamento docente deve ser realizado a partir da realidade da escola e dos indivíduos.
O planejamento pedagógico é fundamental para que seja ofertado uma educação de qualidade, respeitando todas as individualidades dos alunos.
A BNCC, sigla para Base Nacional Comum Curricular é um documento obrigatório, é responsável por apresentar os objetivos que são esperados que os alunos cumpram a partir do que é apresentado.
A BNCC é que uma referência nacional obrigatória, ou seja, que as escolas precisam adotar.
A Base discute sobre o Ensino Médio a educação à distância,  o ensino técnico-profissional, definição das áreas de conhecimentos, dentre outros.
b. Quais outros documentos deverão ser considerados? 
Entre os documentos que são importantes para que uma escola efetivamente exerça sua função estão o Livro de Registro de Classe, o Regimento Escolar, o Projeto Político-pedagógico e a Proposta Pedagógica Curricular.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
É preciso de organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando como referência o PPP e a BNCC.
Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico.
Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
A Metodologia Ativa integra um novo modelo de educação, pois sua proposta visa um aluno mais atuante no próprio processo de aprendizagem, incentivado a evolução do processo de autonomia e das competências sócios emocionais que se referem ao desenvolvimento das dimensões comportamental (atitudinal) e relacional do individuo.
Ambientar o espaço pedagógico é combinar uma questão enfática no referente à prática das metodologias ativas que tratam do ensino colaborativo por meio do protagonismo do aluno, criando a possibilidade de se uma motivar a maioria dos alunos a participarem das aulas, assim como na buscar soluções dos problemas decorrentes das aulas que porventura apareçam.
É uma metodologia ativa desenvolvida por meio de intenso processo de investigação e elaboração de produtos de modo colaborativo e interdisciplinar.
Interessante esse tipo de metodologia ativa, pois sua proposta se inicia sob uma forma de diagnostico, onde o educador reconhecerá na sala o quanto os alunos que sabem sobre o tema.
O desafio é lançado para a turma, que deverá colher o máximo de informação a fim de esclarecê-lo. Várias poderá ser a fonte de pesquisas, desde livros, pessoas ou mesmo o Google.
De posse das informações, irão tornar realidade a proposta, hora construindo, desenhando, escrevendo, fazendo vídeos, etc.
A interação, cooperação e companheirismo contam muito nesse momento, onde perceberão a força da união da turma.
Ao final é realizado um debate onde todos poderão expor ideias para novos projetos, discutir o que foi realizado, o que precisa melhorar, etc.
Acredito ser uma forma ultra-atrativa para que as crianças, que com certeza desejarão participar com frequência das atividades propostas.
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O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola.
É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas, as “regras” que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento que compõe a comunidade escolar.
2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais importantes.
· Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola:
O trabalho dos profissionais da educação necessita de condições adequadas para ser realizado com sucesso. E garantir as condições de trabalho para os que estão em exercício na escola, tornando a profissão atrativa para a juventude, é responsabilidade da gestão.
· Gestão escolar democrática que faz o acompanhamento da qualidade da educação ofertada na escola:
A gestão escolar participativa e democrática contribui positivamente com a qualidade do ambiente escolar, tendo o gestor à frente da escola como líder que apoia estabelecendo as prioridades, além de organizar, avaliar e participar dos resultados das aprendizagens dos alunos (Lück, 2005). O gestor faz com que todos os envolvidos no processo da educação se envolvam e interajam entre si, trabalhando para que os objetivos de uma educação de qualidade sejam alcançados.
· A prática pedagógica do professor deve objetivar o desenvolvimento e a autonomia dos educandos. Para isso, é preciso acompanhá-los de perto e, de fato, conhecê-los em suas potencialidades e dificuldades.
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ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
Quando a direção desenvolve afinidade com a coordenação pedagógica o desenvolvimento e o entrosamento de toda a equipe da escola flui com mais facilidade. Assim, é possível alinhar todas as atividades com os professores e funcionários.
1. Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.
• Coordenar a elaboração coletiva e acompanhar a efetivação do Projeto Político-Pedagógico e do Plano de Ação do estabelecimento de ensino;
• Orientar a comunidade escolar na construção de um processo pedagógico, em uma perspectiva democrática;
• Participar e intervir, junto à direção, na organização do trabalho pedagógico escolar, no sentido de realizar a função social e a especificidade da educação escolar;
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da PropostaCurricular
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
10 
PLANOS DE AULA 
Ensino Fundamental
	Plano de Aula I
	· Identificação
	Disciplina 
	Educação Física
	
	Série: 
	Fundamental
	
	Turma
	Todas
	
	Período
	Vespertino
	· Conteúdos
	A matriz africana na formação do povo brasileiro
Origens e características da cultura brasileira
	· Objetivos
	• Refletir sobre a influência africana na formação do povo brasileiro;
• Estudar a obra de Darcy Ribeiro e reconhecer a importância de sua obra na história do pensamento brasileiro.
• Reconhecer a diversidade da cultura africana e estudar os principais povos que chegaram ao Brasil;
• Estudar e praticar a capoeira, como arte física afro-brasileira;
• Estudar o poema “Navio Negreiro” de Castro Alves;
	· Metodologia
	Uma das artes afro-brasileiras mais importantes, presente  no país e no mundo é a capoeira, que mistura arte marcial, dança, música e palavra. Introduzida no Brasil por povos pastores do sul da atual Angola, a Capoeira foi se desenvolvendo e ganhando popularidade entre os negros escravizados no Brasil, sendo usada na resistência à escravidão e também como prática lúdica. Sugerimos que o professor de Educação Física introduza os alunos nesta prática, ensinando os principais movimentos, os rituais de entrada e saída da roda, assim como – dentro das possibilidades da escola e do professor – os instrumentos e cantos que fazem parte da prática da capoeira. Além de ser uma excelente prática física e lúdica, permite conectar os alunos à cultura brasileira de matriz africana por meio do corpo, vivenciando coletivamente o que nos deixaram como herança os homens escravizados em sua busca pela liberdade. Vale destacar a importância da roda, da solidariedade e do respeito, que fazem da capoeira mais que uma prática física, uma prática comunitária.
	· Recursos
	Espaço e material de capoeira
	· Avaliação
	
Avaliação por desempenho individual..
	· Referencias
	https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/o-povo-brasileiro-matriz-afro/
	Plano de Aula II
	· Identificação
	· Disciplina 
	Educação Física
	
	· Série: 
	Fundamental
	
	· Turma
	7º B
	
	· Período
	Vespertino
	· onteúdos
	
· - Estimular a atenção dos alunos através da escuta das letras das musicas.
· - Vivenciar a expressão corporal e rítmica.
· - Estimular a aprendizagem das partes do corpo.
· - Desenvolver a criatividade e comunicação.
	· Objetivos
	
· Objetivo Geral: 
· - Conhecer a cultura do movimento
· Objetivos Específicos:
· - Desenvolver noções rítmicas, coordenação motora grossa, raciocínio rápido, atenção, percepção auditiva.
	· Metodologia
	
· 1ª etapa: Na primeira etapa será colocada a musica "cabeça, ombro, joelho e pé". As crianças devem utilizar as mãos para indicar a parte do corpo que é citada na musica. A ideia é que elas façam os gestos no ritmo certo.
· 2ª etapa: Nessa etapa a atividade será apresentada a musica "sou eu assim sem você" e a coreografia dessa musica será feita por algum voluntario (uma ou duas pessoas por vez). A coreografia dessa musica deverá ser imitada por toda a turma.
· 3ª etapa: Por ultimo os alunos devem dançar e gesticular livremente pela sala enquanto ouvem a musica "é uma partida de futebol". Quando a musica parar eles devem ficar parados, como na brincadeira da estatua.
	· Recursos
	
· Quadra e espaço livre da escola;
· Material impresso e internet para pesquisa;
· Materiais esportivos e pedagógicos da escola.
· 
	· Avaliação
	· A avaliação dos alunos será feita com base na observação da desenvoltura de cada um em cada atividade.
	· Referencias
	· https://novaescola.org.br/conteudo/6588/na-mesma-quadra-nos-mesmos-lugares-com-outros-olhos - Acesso em 11 de junho 2020.
Ensino Médio
	Plano de Aula I
	· Identificação
	· Disciplina 
	Educação Física
	
	· Série: 
	Médio
	
	· Turma
	2º A
	
	· Período
	Vespertino
	· Conteúdos
	· Como elaborar e executar exercícios aeróbicos, de força e de alongamento variados e para diferentes grupos musculares;
· A apropriação do espaço para a realização de atividades físicas;
· Recreação e atividades lúdicas.
· 
	· Objetivos
	
· Objetivo Geral: 
· Estimular a prática regular de atividades físicas.
· Objetivos Específicos:
· Apresentar possibilidades da prática de atividades físicas com poucos recursos;
· Aquisição de controle corporal;
· Desenvolvimento de habilidade motora
	· Metodologia
	·  Conversar com os alunos sobre atividade física deles, dos familiares e amigos: onde é possível a prática de atividade física; os locais públicos como parques, praças e campinhos ou quadras .... Junto com o professor fazer os registros, com este material em mãos a turma poderá analisar, ao longo desta aula, as condições e as possibilidades de prática esportiva nos lugares escolhidos. Também será registrado sugestões de atividades de  Lazer e Recreação no município.
· Reunidas todas as informações coletadas será proposto a construção de um mural com a localização e características de cada espaço. Depois fazer sugestões do que é importante haver em um espaço público será proposto aos alunos um desenho deste local com as sugestões.
· Na quadra realizar os exercícios rotineiros e de acordo com as sugestões realizar as atividades. Fazer um comparativo das atividades que os adultos se propõem a fazer e as atividades preferidas dos alunos.
· Em seguida, comentar com os alunos a importância da atividade física na prevenção de doenças. Mostrar que apesar das inúmeras vantagens, ainda é um desafio despertar o interesse dos adolescentes pela prática da atividade física, em especial na escola. É fundamental destacar a importância dos exercícios para prevenir doenças cardiovasculares e osteoarticulares (doenças nos ossos e nas articulações) e para melhorar a disposição para as atividades do dia a dia.
· 2ª etapa 
· Elaborar e testar um programa simples de atividades que possam ser realizadas na escola, como: caminhadas, corridas, alongamentos, exercícios de força para tronco, membros superiores e inferiores. Debater junto com os alunos quais exercícios pode ser praticado nos locais públicos da cidade. deixar a sugestão, para os familiares de começarem um programa de atividade física.
· 
	· Recursos
	· 
· Ambiente espaçoso, instrumentos, aparelho de som e pendrive com musicas.
· 
	· Avaliação
	· Analise os materiais coletados pelos alunos nas visitas e observe se os estudantes, ao longo das aulas, começaram a mudar sua postura com relação à importância da prática de atividades físicas. A participação da turma na coleta de informações sobre os espaços, assim como nas sequências de exercícios propostos, também devem ser levadas em conta. Observar as dificuldades dos alunos (postura, movimentos, respiração) e investir em atividades subsequentes, que contribuam para a melhoria da qualidade das atividades físicas praticadas por todos da classe.
	· Referencias
	· https://novaescola.org.br/conteudo/6588/na-mesma-quadra-nos-mesmos-lugares-com-outros-olhos - Acesso em 11 de junho 2020.
	Plano de Aula I I
	· Identificação
	· Disciplina 
	Educação Física
	
	· Série: 
	Médio
	
	· Turma
	2º A
	
	· Período
	Vespertino
	· Conteúdos
	Queimada
	· Objetivos
	A aula servirá como iniciação esportiva da modalidade handebol, pois a atividade traz aspectos semelhantes que podem ser transferidos para a modalidade esportiva, como arremesso, deslocamento, três passos...
	· Metodologia
	É feita em sala de aula uma breve explicação do jogo e do movimento básico de arremessar. Em seguida, é realizada a partida em quadra com todos os alunos. É importante fazer uma roda de conversa ao final da aula, que é o momento de relatar e refletir sobre o jogo e os acontecimentos nele.
	· Recursos
	Pode ser utilizado recurso de multimídia para a apresentaçãodo jogo e do movimento, além de bolas (que não machuquem ao serem arremessadas).
	· Avaliação
	A avaliação pode ser feita por meio de uma autorreflexão escrita pelos alunos sobre a importância de ter boa conduta de forma ética para realizar um jogo e a vida em sociedade. Pode ser avaliado também se os discentes compreenderam o movimento a ser executado, analisando o processo de ensino, ou seja, a sequência pedagógica do movimento, e não a perfeição da técnica do movimento.
	· Referencias
	https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/8/educacao-fisica-planejamento-e-propostas-de-aulas-para-o-ensino-fundamental-baseadas-nos-temas-transversais-dos-parametros-curriculares-nacionais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado é uma atividade indispensável na construção da identidade profissional uma vez que o professor, enquanto sujeito da própria formação, constrói seus saberes ancorados na superação da fragmentação do conhecimento, favorecendo a visão e o trabalho compartilhado no contexto educacional. 
Nos cursos de licenciaturas o estágio supervisionado é um momento especial para o aluno. Pois o estágio é uma atividade que traz inúmeros benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente para o estagiário. O estágio pelo qual o aluno de licenciatura passa, é um período de estudos práticos para a aprendizagem e experiência e envolve, ainda, supervisão, revisão, correção e exame cuidadoso. 
Durante todo esse período o estagiário tem a grande oportunidade de aplicar na prática os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo de sua formação acadêmica articulando-os com os saberes construídos a partir da experiência prática do estágio
O estágio realizado por mim trouxe-me uma nova visão de um ambiente escolar, quando se tem que determinar, organizar ideias, transmitir conhecimentos e adquiri-los.
Foi uma experiência muito válida, pois me esclareceu várias dúvidas de como ser e proceder. Interagir com a comunidade escolar de uma forma diferente, com certeza me trouxe grandes expectativas quanto ao meu futuro como pedagoga.
A experiência do estágio na minha formação representa uma proximidade com o campo de atuação, o qual resolvi escolher. Os conhecimentos teóricos vividos na universidade fundiram-se com a prática desenvolvida na escola, abrindo várias perspectivas de trabalho.
O estágio me possibilitou analisar a prática docente, da coordenação e da gestão, fazendo-me refletir melhor sobre a educação infantil.
Assim, encerro meu relatório com a certeza de ter realizado meu estágio, dentro dos meus objetivos, onde pude assimilar vários conhecimentos e aprendizagem, trazendo-me grande satisfação e alegria.
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REFERÊNCIAS
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