PREMIO MESTRE DA EDUCAÇÃO 2021

Prévia do material em texto

FILOSOFIA EM CENA - A CADA ATO UM NOVO CENÁRIO 
 
 
MARIA DE LOURDES DE LIMA 
 
 
2º E 3º BIMESTRE 
 
 
ECIT VALDEMIRO WANDERLEY DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SANTA CRUZ – 10ª GRE - PB 
2021 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. APRESENTAÇÃO DO CONTEXTO .................................................................... 03 
2. HABILIDADES DA BNCC ................................................................................... 04 
3. OBJETIVOS ........................................................................................................... 06 
3.1. OBJETIVO GERAL ............................................................................... 06 
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................. 07 
4. DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES ................................................................. 07 
5. CRONOGRAMA ................................................................................................... 19 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................. 20 
7. REFERENCIAS ..................................................................................................... 22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APRESENTAÇÃO DO CONTEXTO 
 
A disciplina Filosofia busca por meio da leitura, interpretação, análise crítica e 
discussão a pavimentação do caminho do conhecimento. Assim, a mesma objetiva-se por 
levar o aluno a entender o que é a filosofia e o filosofar, utilizando-se para isso de uma 
linguagem direta e a abordagem de temas que sejam ao mesmo tempo significativas para o 
estudante e importante na prática filosófica, levando então, o educando a tomar consciência de 
si para assim, pensar e vivenciar a sociedade em que está inserido, atuando de maneira 
autônoma, solidária e competente na sua organização, e assumindo assim, progressivamente 
seus conhecimentos e sua aprendizagem na elaboração do seu projeto de vida. 
 É preciso criar pessoas que se atrevam a sair das trilhas apreendidas, com coragem de 
explorar novos caminhos, assim comecei a trabalhar na educação, como professora, profissão 
que trago com orgulho por acredita que a educação é o meio que permite ao homem formar-se 
e construir-se num ser digno e consciente. Com Licenciatura Plena em Pedagogia, e 
graduando Filosofia em fase de conclusão pela Universidade Paulista - UNIP, exerço a função 
de professora da rede estadual desde o ano de 2001 na Escola Valdemiro Wanderlei de 
Oliveira, que em 2020 ingressou ao modelo de Escola Cidadã Integral, modelo esse que tem 
dado certo e transformado a vida de muitos jovens paraibanos. Nesse período de 19 anos 
atuando como professora, participei e realizei vários eventos na escola, Nos anos de 2015 a 
2019, com o desenvolvimento de projetos pedagógicos, fui contemplada com o Prêmio 
Mestre da Educação. Em 2021 nossa Escola foi contemplada com o curso Tecnico em 
Programação de Jogos Digitais, passando agora a ECIT, oferecendo ainda mais oportunidades 
aos educandos de desenvolver suas competências e habilidades focadas na formação pra vida 
e o mercado de trabalho. 
 Atualmente estou ministrando a disciplina Filosofia, e a disciplina da Base Técnica, 
Intervenção Comunitária - IC, de forma competente e dinâmica, e com o objetivo de 
contribuir com a construção e desenvolvimento do projeto de vida dos alunos, que pertencente 
a classe média baixa, enxergam a educação como caminho possível conhecimentos e 
necessário para a formação de um jovem autônomo, solidário e competente. 
 Assim, na perspectiva, em meio ao novo modelo de escola que estamos vivenciando e 
buscando desenvolver um trabalho diferenciado e interdisciplinar, o projeto Filosofia em 
Cena – A cada Ato um Novo Cenário, desenvolvido por meio de aulas on-line com os 
alunos da 1ª e 2ª série do Ensino Médio foi de grande valor para o conhecimento dos alunos 
 
na medida em que estimulou bastante a imaginação o raciocínio, a criatividade, a 
improvisação e o ato de encenar. 
Sabe-se que o teatro por ser uma forma de expressão que permite a alguém presenciar 
um fato acontecido em qualquer tempo e lugar, já que ali se “revive” o sentimento do 
acontecido, os personagens têm sua personalidade reconstituída através do entendimento do 
próprio texto. Assim partiu-se do principio que a expressão estética teatral não depende do 
talento como condição “privilegiada” e sim da capacidade para expressar com liberdade um 
processo de criação. 
Foi partindo então desse pressuposto que o projeto desenvolvido estimulou de forma 
positiva o educando, através de aulas práticas e dinamizadas mostrando que o teatro é algo 
fascinante, que celebra o encontro possível entre ator e diretor, ator e expectador, ou seja, 
aluno e professor, aluno e aluno, compartilhando um universo tanto social quanto subjetivo 
semelhante, e direcionando todo o trabalho em um processo de construção coletiva da 
aprendizagem. 
 Não há nada pior do que aquele que usurpa a arte sem deixar um pedaço de sua alma. 
A arte é troca. Eu lhe dou todo o meu sangue e volto com um pouco de seu coração 
(C.Tugren) 
 
 
 
HABILIDADES DA BNCC 
 As habilidades da BNCC pressupõe que a Filosofia no Ensino Médio seja possível não 
só por meio do contato direto com os textos filosóficos e do enfrentamento das temáticas 
clássicas da Filosofia, como também a partir da discussão filosófica de assuntos de interesse. 
Nesse aspecto, acompanha as pesquisas na área de Ensino de Filosofia, defendem que o 
texto e/ou tema de Filosofia não é garantia de uma aula efetivamente filosófica. Por vezes, 
a metodologia e a abordagem filosóficas sobre temas da vida cotidiana podem ser mais 
formativas para o estudante de Ensino Médio do que o contato não reflexivo com a 
tradição filosófica. A Filosofia no Ensino Médio deve, pois, atentar para todos esses recursos 
filosóficos mobilizando procedimentos metodológicos e críticos próprios da Filosofia. 
 Do ponto de vista metodológico, as habilidades da BNCC utilizadas para o 
desenvolvimento do projeto privilegiou a ação do estudante como princípio fundamental da 
tarefa cognitiva, onde a aprendizagem individualizada é respeitada e levada em consideração 
 
por meio da proposição de diferentes abordagens e experiências. Embora a construção do 
conhecimento seja uma experiência pessoal e intransferível, o processo é social e interativo. 
Portanto, as metodologias visam privilegiar a aprendizagem colaborativa, valorizando o 
trabalho em grupo, o respeito às opiniões, a cooperação e a convivência harmônica necessária 
dentro e fora da escola. 
 
 
 
(EM13CHS102) 
 
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, 
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes 
conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, 
cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu 
significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem 
outros agentes e discursos. 
 
 
 
(EM13CHS106) 
 
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes 
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação 
de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas 
sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir 
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
 
 
(EM13CHS401) 
Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais 
e sociedades com culturas distintas diante das transformações 
técnicas, tecnológicas e informacionaise das novas formas de 
trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) 
e contextos. 
 
 
(EM13CHS403) 
Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas 
nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, 
promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da 
opressão e da violação dos Direitos Humanos. 
 
(EM13CHS502) 
Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas 
etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, 
preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que 
promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às 
 
diferenças e às liberdades individuais. 
 
 
 
 
(EM13CHS605) 
Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, 
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar 
os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas 
sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da 
desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de 
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo. 
 
 
 (EM13CHS606) 
Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – 
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de 
diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas 
identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e 
inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o 
autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia. 
 
Assim, com base nas habilidades trabalhadas o projeto Filosofia em Cena – A cada 
Ato um Novo Cenário foi aplicado de forma contextualizada, apresentando a 
interdisciplinaridade na coletividade, enfocados nos descritores avaliativos de Língua 
Portuguesa e Matemática abordados no projeto. 
 
 
 
OBJETIVOS 
 
a) OBJETIVO GERAL 
Diante da execução do projeto pode-se afirmar que o mesmo desenvolveu a 
expressividade, o autoconhecimento, a autonomia, a consciência corporal, a improvisação, a 
rapidez no pensamento, a capacidade de se relacionar em grupo, a máxima caracterização de 
personagens em períodos mínimos, e ainda estimulou a prática do diálogo e da reflexão sobre 
o exercício da ética e da cidadania, utilizando técnicas específicas de Teatro. 
 
 
b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 O processo educativo possibilita o desenvolvimento, individual e coletivamente, de 
conhecimentos, habilidades, competências e diferentes práticas que permitem aos educandos 
adquirir autonomia e atuar na sociedade de maneira consciente. 
 Nessa perspectiva, o projeto promoveu atividades que estabeleceu um novo 
direcionamento à aprendizagem, com aulas dinamizadas onde a tradução da realidade, se deu 
de forma poética, estética e cientifica, através de ações como: 
• Trabalhou leituras informativas sobre a história do teatro brasileiro; 
• Identificação das características do teatro grego; 
• Relacionou a tragédia e a comédia a exemplos cotidianos; 
• Envolveu arte e tecnologia como cenário e fonte de inspiração nas apresentações teatrais; 
• Contribuiu para o acesso e difusão do Teatro como objeto de reflexão e engajamento dos 
jovens na sociedade; 
• Conscientizou os alunos acerca da necessidade e importância da Arte como exteriorização 
de sentimentos e valores; 
• Resgatou a importância do respeito a si e ao outro no decorrer de atividades em conjunto, 
auxiliando dessa forma, o bom convívio social; 
• Foram trabalhadas pequenas cenas e personagens a partir do tema proposto; 
• Incentivou os alunos a participarem de peças teatrais de diferentes gêneros; 
• Proporcionou através do teatro, momentos de socialização e de conhecimento, tornando 
prazeroso e interdisciplinar o processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES 
 Proporcionar atitudes estratégicas para as aulas de Filosofia é de fato uma necessidade, 
tendo em vista que a principal função do ensino de Filosofia é proporcionar ao educando uma 
compreensão racional do mundo que o cerca, despertando no mesmo a consciência de suas 
responsabilidades, buscando compreender os traços que demonstram os modos como o 
conhecimento ocorre na formação da mente humana. Desse modo, a prática de aulas 
diferenciadas tornou-se indispensável, por estabelecer um novo direcionamento à 
aprendizagem, tendo como objetivo desenvolver no aluno características fundamentais para 
um melhor desempenho escolar. 
 
 Sendo assim, o projeto Filosofia em Cena – A Cada Ato um Novo Cenário 
favoreceu ao educando o processo de desenvolvimento da expressão, comunicação e tradução 
da realidade, de forma poética, estética e cientifica. 
 O projeto Filosofia em Cena – A Cada Ato um Novo Cenário, aplicado na turma do 
1º Ano de Ensino Médio despertou no aluno o espírito crítico e o estimulou a questionar e 
aplicar os conhecimentos adquiridos de forma responsável, caracterizando assim uma 
importante fonte de pesquisa e conhecimento, com atividades de caráter interdisciplinar e 
lúdica que permitiu com base em um saber prévio que o aluno trás para escola, trabalhar a 
função e prática do teatro na escola, auxiliando o desenvolvimento do educando como um 
todo, despertando o gosto pela leitura, promovendo a socialização e, principalmente 
melhorando a aprendizagem dos conteúdos traçados. 
Além disso, sobre a perspectiva da obra de arte, o teatro também incomoda, do sentido 
filosófico, porque faz repensar e querer modificar a realidade instaurada, sem levar em conta 
que o teatro possui caráter lúdico e constitui-se como forma de lazer e o mesmo explorado no 
espaço da sala de aula desenvolve no educando as capacidades de expressão, relacionamento, 
espontaneidade, imaginação, observação e percepção, as quais são próprias do ser humano, 
mas necessitam serem estimuladas e desenvolvidas. 
 Assim, para a aplicação e execução do projeto foram desenvolvidas ações como: 
 
Apresentação do projeto a turma do 1º e 2º Ano 
 
 
 Momento da apresentação do projeto as turma seguido de discussões sobre a história 
do teatro brasileiro e as características do teatro grego. 
Discussão sobre os gêneros teatrais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Tragédia grega foi o primeiro gênero teatral que surgiu na Grécia. Depois dela, 
surge a comédia e a tragicomédia, ambos gêneros menores, segundo os gregos. 
 
Trabalhando a interdisciplinaridade – Filosofia e História 
 
 
 
 
 
Alunos realizando pesquisa sobre o teatro filosófico 
 
 
Apresentação de seminário sobre os pré-socráticos por alunos do 1º Ano 
 
 
 
VIVENCIANDOA FILOSOFIA 
Alunos encenando os pré-socráticos 
 Anaximandro geográfo grego Tales de Mileto 
 
Heráclito, o pai da dialética Parmênide, filosófo grego Pitágoras, matemático grego 
 
 
 
Aula fazendo referência ao Setembro Amarelo 
 
 
 
Alunos ensaiando peça de teatro retratando o Setembro Amarelo 
 
 
 
 
 
ENCENANDO ALGUNS DOS DEUSES GREGOS 
 APOLO 
Apolo foi um dos mais importantes deuses 
da Grécia Antiga, sendo conhecido como 
deus do Sol, das artes, da música, da 
profecia, medicina etc. 
 
 
 
 
 Zeus Hera Afrodite Poséidon 
 
 
CENAS DE PERCY JACKSON- O LADRÃO DE RAIOS – Vários deuses em cena 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividades desenvolvidas de forma híbrida. O Ensino híbrido é uma abordagem que 
combina o aprendizado online com o off-line, intercalando conteúdos que se complementam. 
Assim foram realizadas atividades como: 
 
 
 
Confecção de cartazes sobre os pré-socráticos – Já trabalhado de forma on-line 
 
 
Pesquisa sobre os grandes filósofos – realizada via celular 
 
 
 
 
CONFECÇÃO DE PAINEL SOBRE OS FILÓSOFOS E AS REFLEXÕES FILOSÓFICAS 
 
 
Preparação do painel 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho sendo apresentado Por alunos da 1ª e 2ª série 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula interativa e dinamizada de socialização dos resultados 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CRONOGRAMA 
 O projeto “Filosofia em Cena – A cada Ato um Novo Cenário” foi desenvolvido 
com os alunos da 1ª e 2ª Série do Ensino Médio no período de Maio a outubro, com início em 
19 de maio e o termino em 21 de outubro. O mesmo apresenta o seguinte cronograma. 
 
 
ETAPAS 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 
Planejamento da Ação X 
Elaboração do Programa 
Estratégico 
X 
Execução da Ação X X 
Escrita do Relatório X 
 
 
O projeto Filosofia em Cena – A cada Ato um Novo Cenário, aplicado nas turmas de 
1ª e 2ª Séries do Ensino Médio, favoreceu ao aluno o desenvolvimento da criatividade, a 
capacidade de trabalhar em equipe e a oportunidade de aprendizado. O mesmo foi planejado 
no início do 2° bimestre, sendo que aí também aconteceu a elaboração do Programa 
estratégico com metas e ações que trabalhadas de forma dinâmica e através da encenação , 
desenvolveu no educando uma aprendizagem significativa na elaboração do seu projeto de 
vida. Ainda no 2º bimestre iniciou-se o desenvolvimento da execução das ações através de 
discussões, debates, pesquisas, confecção de painéis e estudo do conhecimento filosófico por 
meio da encenação, cumprindo assim com o programa estratégico traçado que se estendeu por 
todo terceiro bimestre. 
 É importante afirmar que o eixo temático do projeto Filosofia em Cena – A cada Ato 
um novo Cenário desenvolveu em sala de aula a técnica do teatro, como uma educação não 
formal em que o espaço de relações de confiança foi transformado em um novo pensar, 
resgatando o papel do homem como criador e artista de obras não formadas ou globalizadas e 
sim que atendam ao exercício do pensar criativo e da construção de uma poética metáfora da 
realidade. 
 Dessa forma, a execução das ações aconteceram ao longo do 2º e 3º bimestre com o 
desenvolvimento de tarefas realizadas, através da observação, do desempenho e interesse dos 
alunos, das produções, relatos e das pesquisas realizadas, analisando fatores diversos, a fim 
de traçar os melhores trajetos para atingir os objetivos de aprendizagens propostos e 
garantindo assim uma aprendizagem significativa. 
Ao final do 3º bimestre aconteceu a escrita do relatório evidenciando, socializando e 
constatando de forma positiva a aplicação do projeto. 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 O processo educativo possibilita o desenvolvimento, individual e coletivo, de 
conhecimentos, habilidades, competências e diferentes práticas que permitem aos educandos 
adquirir autonomia e atuar na sociedade de maneira consciente. 
 Nessa perspectiva a aplicação do projeto Filosofia em Cena – A cada Ato um Novo 
Cenário foi fundamentado no processo de ensino aprendizagem, onde o educando se tornou 
agente do próprio saber, na medida em que o mesmo foi socialmente construído e fez sentido 
 
para ele, por está em comunhão com sua realidade e fornecendo respostas a indagações 
pessoais, servindo de base para a solidificação da identidade cultural dos mesmos. 
 Vale salientar, que o projeto aplicado está de acordo com Projeto Político Pedagógico- 
PPP da escola, na medida em que contribuiu de forma a desenvolver ações de melhoria nas 
aulas de Filosofia promovendo uma educação humanística, valorizando a leitura e 
aprimorando a relação da teoria com a prática por meio de metodologias criativas, envolvendo 
professores e alunos a uma melhor compreensão dos conteúdos estudados e promovendo a 
construção do conhecimento valorizando as habilidades e especificidades dos educandos, 
fortalecendo a identidade cultural, tecnológica e filosófica dos mesmos, desenvolvendo assim 
competências e habilidades onde o educando adquiriu condições necessárias de participar 
ativamente da construção do seu próprio conhecimento e do conhecimento coletivo, 
 faz-se necessário acrescentar que durante a execução do projeto foram utilizadas 
diferentes estratégias e linguagens que promoveram o amadurecimento do pensamento crítico 
do aluno, levando o mesmo a situações de ensino aprendizagem para que assim ele possa se 
situar no mundo e procurar uma forma mais harmoniosa de convivência. 
 Assim, as estratégias utilizadas promoveram mudanças concretas, e resultaram em 
novos padrões de aprendizagem. Desse modo, em meio ao novo modelo de escola que 
estamos vivenciando, trabalhar a pedagogia teatral, em tempos de pandemia apresentou-se 
como algo mais que necessário, por desenvolver diferentes metodologias, em que os alunos 
compreenderam não apenas conceitos e fatos, mas também procedimentos e atitudes e ainda 
levou o educando a refletir sobre a sua realidade, garantindo a sua participação ativa nas 
atividades. 
 Portanto, a execução do projeto Filosofia em Cena – A cada Ato um novo cenário, 
alcançou um resultado satisfatório, no que diz respeito aos objetivos propostos e tornou a 
aprendizagem significativa, no momento em que os educandos conta a realidade com a 
poesia mais delicada ou com a acidez mais intensa, revivendo a Filosofia sempre em um novo 
cenário, mas que centrada na própria história de vida do educando como protagonista da sua 
aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e 
documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
pluralidade Cultural, orientação sexual / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: 
MEC/SEF, 1997. 
 
COTRIM, Gilberto. FERNANDES, Mirna. Fundamentos de FILOSOFIA. 4 ed. – São 
Paulo, 2016 
DESGRANGES, Flávio. Pedagogia do teatro: provocação e dialogismo. 2. ed. São Paulo: 
Crucite, 2011. 
DOLCI, L. N. O teatro na escola é uma necessidade no quotidiano do aluno. 2005. 
 
Perrenoud, Philippe. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos 
professores e o desafio da avaliação/ Philippe Perrenoud, Monica Gather Thurler, Lino 
Macedo Nilson Jose Machado e Cristina Dias Alessandrini; Trad. Claudia Schilling e Fatima 
Murad – Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.