Atividade 1,2,3 e 4 ALFBETIZACAO E LETRAMENTO

Prévia do material em texto

Atividade I ALFABETIZACAO E LETRAMENTO
1 - Compreendendo que, assim como a história do desenvolvimento das sociedades, a escrita percorreu diferentes caminhos até chegar aos nossos dias e até hoje se desenvolve como método de registrar a memória cultural, política, artística, religiosa e social de um povo, instrumentalizando a reflexão, a expressão e a transmissão de informações. Assim, podemos dizer que a principal finalidade da escrita é:
a.Consolidar as relações entre as pessoas sob constante processo de comunicação.
b. Criar diferentes formas de comunicação entre os homens de modo inalterável e sistemático.
c. Motivar as discussões entre os sujeitos que aprendem e ensinam de forma criativa.
d. Constituir um sistema convencional de escrita que garanta a comunicação mais precisa e duradoura.
e. Organizar a fala e construir discursos que possam se manter inalterados desde a aprendizagem na infância.
2 - No processo de construção da escrita, escrever se tornou uma atividade necessária e frequente em que os sinais foram evoluindo a um tipo de escrita inteiramente convencional. Quais as implicações dessa nova forma de escrita da fala no processo de construção da escrita alfabética?
a. Representação das ideias por meio de símbolos gráficos e a conquista de novas rotas comerciais.
b. Ampliação dos modos cultos da fala e a busca por alternativas de comunicação usando símbolos gráficos.
c. Busca de um sinal que pudesse representar a fala, ampliação dos signos escritos e da relação comercial entre as diferentes civilizações.
d. Manutenção da escrita por pictogramas e ideogramas.
e. Ampliação dos registros rupestres nas cavernas que passaram a representar os elementos subjetivos do cotidiano.
3 - Ao longo da sua história, a humanidade construiu diversos sistemas de escrita e, o nosso sistema alfabético, é apenas um deles. Diante disso, quais são os sistemas de escrita que coexistem no mundo atual?
a. Logográficos e fonográficos
b. Alfabético e Logográficos.
c. Logográficos e Ideográficos.
d. Fonográficos e Ideográficos.
e. Ideográficos e alfabético.
4 - Constatamos que no início da história das civilizações, o homem utilizava a escrita para transmitir alguma informação, mas, no decorrer dos anos, outros motivos fizeram com que essa finalidade se ampliasse, então, podemos afirmar que:
a. A escrita contribui para que as informações se alterem em diferentes períodos.
b. Com a evolução cultural dada pelos chineses no período clássico, a escrita tornou-se o principal instrumento na transmissão do saber.
c. Como instrumento de registro da memória cultural de um povo, a escrita ainda precisa avançar.
d. A escrita era usada para a propagação das ideias das crenças e costumes, tornando-se via principal de transmissão do saber.
e. O poder político é o principal responsável pelas mudanças no processo de construção da escrita.
5 - Segundo Ferro (2009), desde os primórdios da civilização a linguagem humana percorreu um longo caminho para chegar aos modos mais avançados de comunicação que conhecemos na atualidade, ou seja, passou de gestos e grunhidos para a escrita alfabética em um processo historicamente constituído e socialmente determinado. Diante desse pensamento, é correto afirmar:
a. A linguagem ocorre somente no contexto em que os indivíduos a utilizam na oralidade.
b. A linguagem não é um produto social e não promove a interação entre os indivíduos por não ser resultado das relações humanas.
c. Para se apropriar da linguagem escrita se faz necessário apenas que a criança tenha um motivo para aprender.
d. A escrita surgiu da necessidade dos homens viverem em sociedade de forma organizada, para isso, precisavam de uma forma mais precisa de comunicação.
e. Para se apropriar da linguagem escrita se faz necessário que a criança tenha um motivo para aprender e alguém para ensinar de forma organizada e empírica.
6 - Segundo Sforni, Galuch e Cruz (2010), “os resultados de exames oficiais de avaliação tem revelado que os estudantes brasileiros da educação básica vêm apresentando um desempenho insatisfatório em relação aos conteúdos da língua escrita”. Pensando nisso, assinale a alternativa que aponta nas afirmativas uma das possíveis causas dessa problemática:
a. O fato de os alunos estarem imersos em uma cultura letrada não garante que eles se apropriem da linguagem escrita tampouco sejam inseridos na sociedade.
b. A escola existe para proporcionar a aprendizagem dos instrumentos que possibilitam o acesso aos conhecimentos científicos e, gradativamente, a singularidade desses saberes.
c. Na escala da evolução do saber humano, o professor é aquele que ensina os conteúdos de forma organizada.
d. Por meio da educação, o indivíduo transforma os saberes de senso comum em científico e supera aquilo que ainda não foi capaz de executar sozinho.
e. A ênfase na escola deve ser dada aos conhecimentos científicos, valorizando a cultura popular e o discurso do cotidiano como base para a aprendizagem.
7 - A história da escrita revela que esta é um bem cultural, a qual foi sendo constituída historicamente e determinada socialmente nas relações políticas, sociais e econômicas dos homens vivendo em sociedade. Isso quer dizer que a escrita:
a. Amplia as relações humanas garantindo as soluções dos problemas diários de comunicação.
b. É um produto cultural que promove as capacidades máximas do psiquismo humano.
c. Promove o desenvolvimento das funções motoras.
d. Promove as aprendizagens, mas não garante a interação entre os sujeitos.
e. Constitui-se de modo natural a partir das relações humanas.
8 - De acordo com Luria (2006), a linguagem transformou-se em elemento decisivo do conhecimento humano, graças ao qual o homem pode superar os limites da experiência sensorial. Nesse contexto, podemos dizer que o processo de aquisição da leitura e da escrita pela criança na escola:
a. Deve ser trabalhado exclusivamente a partir de suas produções.
b. Independe das intervenções diretas do professor.
c. Avança dos modos primitivos do pensamento para ações mais elaboradas.
d. Depende de suas condições biológicas e físicas para se efetivar.
e. Ocorre naturalmente, seguindo o curso de maturação de suas funções cognitivas.
9 - Desde os tempos mais remotos, o homem utiliza-se da linguagem para se comunicar de maneira que todos possam se entender. No percurso de construção da escrita, podemos afirmar que teoricamente sua evolução ocorreu na seguinte ordem: 
a. Desenhos, gestos, símbolos gráficos, grunhidos, fala e escrita convencional.
b. Símbolos gráficos, desenhos, grunhidos, fala, gestos e escrita convencional.
c. Escrita convencional, símbolos gráficos, desenhos, grunhidos, gestos e fala.
d. Gestos, grunhidos, desenho, fala, escrita convencional e símbolos gráfcios.
e. Grunhidos, gestos, desenhos, fala, símbolos gráficos e escrita convencional.
10 - No decorrer da história, o ser humano soube aprimorar os seus sentidos face às necessidades e perigos da vida cotidiana. Assim, foi aprendendo a ler e interpretar os indícios do mundo e do outro, muitas vezes, reproduzidos pelo homem primitivo para se comunicar. Nesse contexto, quais foram as primeiras manifestações do ser humano acerca do que ocorria no seu cotidiano? 
a. Os registros em desenhos nas cavernas.
b. Os gestos e grunhidos.
c. Os registros dos símbolos gráficos.
d. A construção de armas para caça.
e. A atividade de caça.
ATIVIDADE 2 ALFBETIZACAO E LETRAMENTO
1 - A concepção crítico e Critico-reprodutivista acredita que a educação representa a sociedade, ou seja, o papel da educação seria o de servir como reprodutora das condições de desigualdades sociais (SAVIANI, 2008). Compõe essa concepção, as seguintes pedagogias:
a. Crítico-reprodutivista, Tecnicista e Tradicional.
b. Libertária, Crítico-reprodutivista e Tecnicista.
c. Tradicional, Libertária e Histórico-crítica.
d. Libertadora, Libertária e Histórico-Crítica e Crítico-reprodutivista.
e. Histórico-crítica, Tradicional e Libertária.
2 - As teorias crítico-reprodutivistas não culminaram em métodos de ensino,mas suas ideias estão implícitas em muitas práticas pedagógicas, as quais são expressas em discursos ideológicos que conduzem as reflexões acerca dos conteúdos apresentados nas escolas. Dentre estas teorias está a Dualista, a qual compreende a escola como:
a. Escola da burguesia e escola do proletariado.
b. Escola que reproduz o saber sistematizado.
c. Escola que impede o desenvolvimento da burguesia.
d. Escola que promove o desenvolvimento do proletariado.
e. Escola para todos.
3 - Como revela as pesquisas de Mortatti (2000) entre o final do Império no século XIX até a década de 1970, no século XX, a alfabetização passou por três diferentes métodos denominados genericamente como “métodos tradicionais de alfabetização”: o método sintético, o analítico e o misto. Diante de qual necessidade esses métodos surgiram?
a.Criar estratégias que motivassem a busca pelo ensino escolar.
b. Propagar soluções rápidas em favor de uma educação de qualidade para todos.
c. Atender às reivindicações da população pela obrigatoriedade do ensino escolar, principalmente nos grandes centros.
d. Criar soluções em longo prazo para o complexo problema do fracasso escolar já instalado.
e. Superar o alto índice de fracasso escolar gerado por metodologias consideradas responsáveis pelo problema do fracasso.
4 - Conforme a passagem do tempo e as diversas concepções pedagógicas oriundas das questões sociais e educacionais destaca-se um significativo avanço da alfabetização, mesmo assim, parte dos alunos não está alfabetizada. Para obter uma relação clara entre a alfabetização e as concepções pedagógicas na história da pedagogia no Brasil, Saviani (2008) dividiu as concepções em dois grupos: Não crítico ou liberal crítico e crítico e crítico-reprodutivista. No que tange à teoria crítico
a. Não crítico ou liberal e crítico e crítico-reprodutivista
b. Libertária e libertadora
c. Crítico ou libertária e não crítico e libertadora
d. Crítico liberal ou libertária e libertadora
e. Crítico e crítico-reprodutivista
5 - Conforme explica Saviani (2008), a Pedagogia da Escola Nova ganhou destaque em 1930 tendo como pioneiro Anísio Teixeira. Essa pedagogia ganha autonomia da filosofia, critica a pedagogia Tradicional e tem seus ideais centrados na ideia:
a. Da individualidade do ser.
b. Do capital humano.
c. De um bem de produção.
d. Da igualdade de classes.
e.De educação para o trabalho.
6 ´- Contrapondo-se às pedagogias Tradicional, Escola Nova e outras, Saviani (2009) desenvolveu a Pedagogia histórico-crítica, a qual faz parte do grupo das concepções que analisam a educação por um viés crítico dialético da realidade. Assinale a alternativa que caracteriza as ideias dessa concepção teórica:
a. A educação trata do estudo da gênese do desenvolvimento das estruturas lógicas do sujeito em interação com o objeto de aprendizagem.
b. Mudar a personalidade dos alunos a partir de suas vivências é o papel da educação.
c. O papel da educação é o de servir como reprodutora das condições de desigualdades sociais.
d. A prática social se põe como ponto de partida e ponto de chegada da prática educativa.
e. A educação é algo decisivo do ponto de vista do desenvolvimento econômico, um bem de produção.
7 - De acordo com Mortatti (2000), cada método surgiu para atender determinadas necessidades de dado período histórico, mas nenhum deles resolveu de fato o maior problema a ser solucionado: o analfabetismo. Pensando nisso, a autora dividiu em quatro momentos importantes a história dos métodos de alfabetização, explicando que cada um deles fica caracterizado por uma disputa de concretização relacionada com o ensino da leitura e escrita, ou seja, cada método de alfabetização lançado era caracterizado como o melhor. Assinale a alternativa que aponta os quatro períodos:
a. Método sob medida, desmetodização, alfabetização e institucionalização da leitura.
b. Metodização do ensino da leitura, institucionalização do método analítico, Alfabetização sob medida e Alfabetização, Construtivismo e desmetodização.
c. Metodização, Institucionalização analítica, Construtivismo e alfabetização.
d. Desmetodização, construtivismo, Ensino da leitura institucionalizada e Alfabetização.
e. Institucionalização da alfabetização, Alfabetização sob medida, Metodização do ensino da leitura e Construtivismo.
8 - De acordo com os estudos de Saviani (2008), quais as Pedagogias que compõem a concepção teórica não crítico ou liberal?
a. Tradicional, Escola Nova e Tecnicista.
b. Escola Nova, libertária e libertadora.
c. Libertadora, Tradicional e tecnicista.
d. Tradicional, Libertária e Escola Nova.
e. Tecnicista, Histórico-crítica e Escola Nova.
9 - Em Mortatti (2000), estudamos que nos anos de 1890, o ensino ficava por conta de práticas culturais que eram transmitidas nos lares ou nas poucas escolas do Império, período em que o índice de fracasso escolar era alto devido a vários fatores, entre eles:
a. Pouca de demanda de oferta de vaga escolar e recursos precários para o investimento nas escolas.
b. Ensino fragilizado pela falta de profissional qualificado em sala de aula, pois os cursos de formação eram praticamente inexistentes.
c. Falta de conscientização da família em inserir seus filhos nas escolas, uma vez que, ajudavam na lida do campo ou no centro urbano.
d. Políticas públicas precárias que não incentivavam a inserção das crianças nas escolas.
e. A não obrigatoriedade do ensino, pouca oferta de vagas, população analfabeta na zona rural e falta de vontade política para estruturar um sistema nacional de ensino.
10 - Segundo Saviani (2008), a Pedagogia Tradicional se sustentou até o fim do século XIX; é uma vertente que voltava-se para a filosofia e defendia a ideia:
a. A educação como algo decisivo do ponto de vista do desenvolvimento econômico, um bem de produção.
b. A formação do homem ocorre de acordo com as necessidades por ela ditada.
c. De uma proposta pedagógica que deveria seguir os avanços do capitalismo.
d. Do capital humano, cujo princípio era o de educar para o trabalho.
e. A autonomia da filosofia, centrando-se na preocupação com a individualidade do ser.
ATIVIDADE 3 ALFBETIZACAO E LETRAMENTO
1 - A partir de qual Lei a educação infantil passa a ser a primeira etapa da educação básica, atendendo crianças de 0 a 5 anos?
a. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Nº 9.394/96.
b. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Nº 13.146/15.
c. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Nº 10.741/03.
d. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Nº 8.846/94.
e. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Nº 11.705/08.
2 - Com a obrigatoriedade da matrícula das crianças entre 4 e 5 anos na educação infantil, muitos estudiosos compreendem que este deve ser o espaço para:
a. Desenvolver na criança primeiro os cuidados e somente depois educá-la.
b. Priorizar o ensino formal, já que os cuidados competem aos pais.
c. Unir o cuidar e o educar, mas priorizar os cuidados, levando em consideração que criança ainda é dependente do adulto.
d. Compreender a criança em sua totalidade unindo o cuidar e o educar.
e. Valorizar os aspectos psicológicos do desenvolvimento infantil.
3 - Com base nos estudos de Luria (2006) e Vigotski (1931) revelaremos os caminhos percorridos pela criança no processo de alfabetização, pois assim como na história do surgimento da escrita, também existe um percurso que a criança realiza para aprender a ler e a escrever chamado de:
a. Pré-história do processo de aquisição da linguagem escrita pela criança.
b. Fases do desenvolvimento da escrita pela criança.
c. Períodos do processo de desenvolvimento da leitura e da escrita na criança.
d. Etapas do processo de alfabetização da criança.
e. Estágios do desenvolvimento da escrita e da leitura na criança.
4 - Conforme explica Stemmer (2010, p. 130), saber ler e escrever na Antiguidade significava alcançar a vida eterna, “[...] meio de dotar os leitores do instrumento necessário para a conquista da salvação eterna, veiculado pela igreja, e outro meio como acesso a uma nova ordemsocial, que se estabelece com a revolução industrial e republicana”. E na contemporaneidade, o que significa ser alfabetizado para Stemmer?
a. Saber ler, escrever e interpretar as situações do meio onde vive, atendendo às necessidades básicas de comunicação.
b. Tornar-se cidadão letrado, aquele que sabe ler e escrever para uso diário em seu cotidiano.
c. Compreender para que servem as letras no processo de comunicação mais precisa entre os homens.
d. Ser parte de fato do gênero humano, ou seja, ter condição de atuar de modo transformador na realidade circundante.
e. É simplesmente não ser analfabeto, quer dizer, escrever e ler o próprio nome é condição mínima para ser considerado alfabetizado.
5 - Constatamos que “a educação é direito de todos e dever do Estado e da Família”, ou seja, a educação da criança pequena independente de sua classe social, raça ou cor, é um direito garantido:
a. No Regimento Interno das Instituições Escolares.
b. No Conselho Tutelar.
c. Pela Ordem dos Advogados do Brasil.
d. Na Constituição Federal.
e. No Núcleo Regional de Educação.
6 - Em relação à educação infantil, o que a Resolução nº 5, de 17 de Dezembro de 2009, em seu artigo 5°, § 2° garante a essa etapa do desenvolvimento?
a. A matrícula das crianças de inclusão é obrigatória em qualquer instituição da educação infantil.
b. A obrigatoriedade da matrícula na educação infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano letivo.
c. Fica facultativo às famílias matricularem seus filhos nas instituições infantis, pois a criança tem o direito de brincar.
d. Que todas as crianças entre 3 e 4 anos de idade devem ser matriculadas na escola do ensino básico.
e. O ensino na educação infantil não deve ter caráter formal, mas de ludicidade.
7 - No texto “Teoria e Prática: relações interdependentes”, vimos que por muitos anos, no Brasil, a educação infantil foi (e ainda é em muitas instituições de ensino) vista como um trabalho assistencialista, que significa:
a. Creches organizadas para acolherem as crianças em situação de risco como abandono e maus tratos.
b. Instituição destinada para o ensino das artes com oficinas de música, dança, teatro, circo etc., ou seja, enquanto os pais trabalham, as crianças são cuidadas com brincadeiras.
c. Local para onde as crianças eram destinadas depois de frequentarem o período regular de aula até que seus responsáveis retornam do trabalho.
d. Lugar sem caráter de ensino formal onde as crianças recebem os cuidados básicos de higiene, saúde e alimentação.
e. Lugar em que as crianças ficavam brincando entre si, enquanto os cuidadores apenas as assistiam de longe enquanto os pais trabalhavam.
8 - Para Vigotski (2000; 2006) a aprendizagem se dá muito antes de a criança ter o primeiro contato com o meio escolar. Sabemos então, que é na escola que a criança se desenvolverá e irá aprimorar e aprofundar o conhecimento já aprendido. Nesse sentido, é correto afirmar:
a. O bom ensino escolar é aquele que possibilita a criança se desenvolver fora e dentro da instituição de ensino.
b. Desde a educação infantil, todas as situações de aprendizagem na escola devem ser de ensino, visando o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
c. Tudo aquilo que a criança aprende fora da escola não deve ser considerado, pois não há cientificidade em seu ensino, é senso comum.
d. As aprendizagens adquiridas fora da escola devem ser priorizadas no ambiente escolar, já que chamam mais a atenção das crianças.
e. A criança aprende mais em outros ambientes que na escola, pois longe da instituição tem prazer pelo conhecimento.
9 - Pensando no processo de ensino e aprendizagem das crianças na escola, Vigotski (2006, p. 103) defende a ideia de que “a aprendizagem utiliza os resultados do desenvolvimento, em vez de se adiantar ao seu curso e de mudar a sua direção.” Isso significa que:
a. Aprendizagem e desenvolvimento seguem unidos.
b. Aprendizagem e desenvolvimento seguem separados.
c. O desenvolvimento antecede a aprendizagem.
d. No curso do desenvolvimento humano, o desenvolvimento se adianta e retrocede à aprendizagem constantemente.
e. A aprendizagem antecede ao desenvolvimento.
10 - Segundo Kuhlmann (2011, p. 83), no Brasil, a primeira creche fundou-se em 13 de novembro de 1899 da Companhia de Fiação de Tecidos Corcovado na cidade:
a. Rio de janeiro
b. Brasília
c. Santos
d. São Paulo
e. Belo Horizonte
ATIVIDADE 4 ALFABETIZACAO E LETRAMENTO
1 - A ruptura entre os “velhos” métodos e as “novas” tendências pedagógicas culminou na desmetodização e dela, compreende-se que muitos percalços passaram a fazer parte do ensino escolar. Então é correto dizer:
a. A desmetodização favoreceu o ensino da leitura e da escrita, mas não avançou na mesma proporção com a matemática.
b. Aproveitar o que cada método tem de melhor é o que consiste a proposta construtivista, esse é o problema da desmetodização.
c. O problema não é da desmetodização, mas das políticas públicas que não investem na educação porque cada professor tem seu jeito de ensinar.
d. Os professores estão preparados para alfabetizar, mas não sabem como utilizar as metodologias de ensino.
e. Esses desajustes causaram uma desordem no planejamento de conteúdos e criação de práticas pedagógicas fundamentadas em diferentes pressupostos teóricos.
2 - Ao discutir a formação de professores sob a ótica construtivista, Arce (2000) toma-a como análise do movimento pós-moderno e das políticas neoliberais da educação. Para a autora a desprofissionalização do professor ocorre a partir do momento em que:
a. O eixo do trabalho se desloca da aprendizagem para o ensino.
b. O eixo do trabalho se desloca do ensino para a aprendizagem.
c. O eixo do trabalho se desloca do aluno e professor para o social.
d. O eixo do trabalho se desloca do professor para o aluno.
e. O eixo do trabalho se desloca do aluno para o professor.
3 - As discussões sobre alfabetização que marcaram o último século representaram avanços nessa área do conhecimento, entretanto, o conhecimento de quase 7.620 estudantes de 1º ano 3ª série do Médio em Português e Matemática, constatando que os alunos terminam o ensino básico com dificuldade de interpretação e inaptos a ler e escrever. O que revelam os resultados apresentados nas avaliações governamentais (SAEB e Prova Brasil) em 2005?
a. Todos os estudantes saem aptos para a escrita, leitura, produção e interpretação textual ao final das séries iniciais.
b. Os alunos terminam o ensino básico com dificuldade de interpretação e inaptos a ler e escrever.
c. Apesar de grandes avanços na área da leitura, muitos ainda apresentam defasagem para o caçulo.
d. Os estudantes avançaram na leitura e na escrita, principalmente ao final do Ensino Médio.
e. A maioria dos alunos consegue bom desempenho na leitura e na escrita ao final do 5º ano.
4 - De acordo com Mortatti (2000), com a desmetodização do ensino, qual é o papel do professor em sala de aula?
a. Ensinar os conhecimentos científicos a partir dos saberes que os alunos trazem de suas vivências em uma ampla e profunda discussão em sala de aula.
b. Permitir que os alunos expressem suas vivências como meio de desenvolvimento da linguagem, mas são os seus conhecimentos que prevalecem nas conclusões finais.
c. Questionar, provocar e direcionar as aprendizagens dos alunos para a formação do pensamento teórico.
d. Disponibilizar os meios para o aluno aprender sem sistematização do ensino, favorecendo sua relação direta com o objeto de estudo e respeitando a própria construção por ele realizada.
e. Dispor os recursos de aprendizagem e orienta sistematicamente ao aluno em sua relação com o problema, permitindo que ele conclua as suas hipóteses a partir de suas próprias ideias.
5 - Em nossos estudos vimos a importância dos jogos simbólicos no processo de apropriação da escrita. Por isso, a partir do momento em que a criança compreende a função social que a leitura e a escrita exercem em sua vida, sente a necessidade de ler e escrever no seu brinquedo, ou seja, por meio de ações pedagógicas previamenteplanejadas e sistematizadas, o professor motiva no brinquedo a alfabetização que conduz o processo de formação do pensamento abstrato. Nesse sentido, para qual direção deve estar centrada a atenção do professor no ensino da leitura e da escrita?
a. No desenvolvimento da criança como um todo, mas priorizando as áreas motoras e fonoarticulatórias na produção dos sons das letras.
b. Nas aprendizagens já adquiridas pelos alunos, pois dessa forma poderá avançar para apropriações mais complexas.
c. Nos movimentos motores finos, postura corporal, direção da escrita, posicionamento de mãos e braços no traçado das letras.
d. Na zona de desenvolvimento próximo, naquilo que o aluno necessita de ajuda para realizar ou ainda não sabe executar.
e. Na aprendizagem da relação fonema e grafema, uma vez que esta é a base para aprender ler e escrever.
6 - Estudamos em Vigotski (2000) e seus colaboradores que a formação humana pode ocorrer nos mais variados espaços, porém, defendemos a ideia de que somente em um lugar é possível ter acesso aos conhecimentos produzidos pelos homens, consolidados nas disciplinas formais. De qual lugar estamos falando?
a. Na sociedade, sob orientação da cultura.
b. Diversas instituições, sob orientação de seus pares mais desenvolvidos.
c. Na sociedade, sob orientação da cultura.
d. O próprio lar, sob orientação da família.
e. A escola, sob orientação do professor.
7 - No contexto da educação brasileira constatamos que ainda é alto o índice de analfabetismo ou dificuldade de leitura e escrita dos alunos quando terminam o ensino fundamental, ou seja, seguem as séries posteriores inaptos para ler e escrever. Essa dura realidade pode ser um problema de:
a. Métodos de ensino que priorizam a alfabetização e secundarizam a matemática.
b. Permanência do ensino tradicional no processo de alfabetização.
c. Metodologias de ensino que priorizam a matemática e a leitura somente.
d. Despreparo dos alunos para a realização das provas governamentais.
e. Desmetodização do ensino e formação de professores precária.
8 - Para Vigotski (2000), a criança aprende quando interage e se apropria dos conteúdos que propiciam o desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Nesse percurso, apropriar-se e fazer uso da língua materna contribui na promoção e nos avanços das capacidades cognitivas, estabelecendo a comunicação e a interação entre os homens. Para que isso aconteça, o que é necessário fazer para que o ensino da língua faça sentido aos educandos?
a. Todo trabalho realizado com empenho e vontade do professor alcança o sucesso na alfabetização dos alunos, não importa o método de ensino.
b. O trabalho educativo voltado para a própria construção do conhecimento pelos alunos garante os avanços no processo de alfabetização.
c. As estratégias de ensino devem focar as situações do cotidiano de uso da leitura e escrita.
d. Todas as atividades desenvolvidas na escola devem priorizar os conhecimentos já adquiridos pelos alunos a respeito da linguagem escrita.
e. Os alunos precisam estar imersos em situações de leitura e escrita significativas direcionadas pelo trabalho educativo organizado.
9 - Promover a aprendizagem da linguagem escrita de maneira que o objeto de estudo se torne uma necessidade ao aluno e o motivo para aprender esteja enraizado nos conteúdos que são relevantes à sua vida, torna a criança consciente de suas ações, ou seja, ela é capaz de saber e compreender o que escreve e para quem está escrevendo; o que lê e o porquê está lendo; poderá fazer parte das práticas de leitura e produção interpretando e compreendendo de forma crítica e reflexiva os mais variados discursos. Nesse sentido, o que significa para o sujeito aprender ler e escrever?
a. A leitura e a escrita garantem a inserção do sujeito no mundo letrado e o domínio da língua culta nas mais diferentes situações de uso da escrita.
b. Ler e escrever garante ao sujeito produzir e interpretar todo e qualquer gênero textual.
c. Ao aprender ler e escrever o sujeito tem o domínio pleno de interpretação dos mais diversos textos.
d. Ao ler e escrever o sujeito conquista a sua autonomia no mundo e maior capacidade de construção do seu conhecimento.
e. Ler e escrever possibilita o sujeito dominar os instrumentos simbólicos e se relacionar com o mundo de modo ativo e transformador da realidade.
10 - Segundo Duarte (2006) o resultado das ideias construtivista acarretou também na formação aligeirada dos professores, voltada para a educação utilitária que atenda às necessidades imediatas das políticas mercadológicas, isto é, que forme a mão-de-obra necessária para manter os interesses do capital. Para atender a esta demanda o autor denomina o lema “aprender a aprender” como o forte movimento educacional dos ideais pedagógicos contemporâneos. No entanto, o autor afirma que esse lema está carregado de quatro posicionamentos valorativos, que foram assim definidos:
a. Escolher o que irá aprender, direcionar os próprios interesses, aprender a ser e aprender a fazer.
b. Aprender com o outro, criar as próprias estratégias, pesquisar e comparar as aprendizagens adquiridas.
c. Questionar quando necessário, fazer quando tiver interesse, estudar de acordo com próprio interesse e buscar motivação no outro.
d. Aprender sozinho, ensinar aos outros, investigar, chegar aos resultados com autonomia.
e. Aprender por si mesmo, criar o próprio método de aprendizagem, automotivar-se e ser flexível e adaptável às necessidades sociais.