M1 - P1 PBL

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Amanda Lima - Turma XVII
Módulo 1 - Problema 1
PBL
Objetivos:
● Explicar as principais diferenças
entre o método original e o
inovador;
Método Original:
O professor é o detentor do conhecimento
e o passa aos alunos por meio de
ferramentas conservadoras de ensino
como projeção, quadro, palestras e
exposição oral.
O aluno não necessita de estudo prévio,
tendo participação ativa somente na
realização de exercícios e trabalhos
designados pelo professor. Além disso, as
disciplinas apresentam-se de maneira
individualizada, sem troca de informações
ou conhecimentos de uma para outra.
Método inovador:
Nessa metodologia, o aluno é
protagonista e o professor um
intermediador, auxiliando-o a adquirir o
conhecimento. Sendo assim, o estudante,
de modo independente, busca as
informações e textos bases previamente
para a aula e na sala de aula ocorre a
troca de conhecimentos de maneira
dialogada entre alunos, a fim de atingir-se
o objetivo comum do aprendizado, e o
professor interfere no momento de sanar
dúvidas ou complementar os conceitos
discutidos.
Essa interação de um estudo ativo pode
ser desenvolvida de diversas formas, por
exemplo:
Gamificação: Jogos e dinâmicas com o
intuito de engajar os alunos na busca de
conhecimento, de maneira que, quando
os desafios propostos forem cumpridos,
haja premiações ou gratificações. O papel
do professor nesse modelo de ensino é
semelhante ao de um designer de jogos,
que tem como prioridade estimular aos
alunos a buscarem conhecimento e
interagirem com o mundo de jeitos novos.
Sala de aula invertida: A premissa deste
método, é a busca independente do aluno
por conhecimento de forma prévia, logo
após isso, a realização de debates em
sala de aula junto do professor, que media
as discussões, para que haja a
homogeneização da turma em relação ao
assunto proposto. Após isso, o professor
pode complementar a aprendizagem com
projetos e outros conhecimentos
complementares.
Problematização:
1- Observação da Realidade social:
realizada pelos alunos e direcionada pelo
professor para a parcela da realidade que
será estudada.
2- Pontos-chave: Os alunos são levados a
refletir sobre as causas do problema e
logo concluirão que é algo complexo e a
ser estudado detalhadamente,
estabelecendo-se, então, os pontos a
serem destrinchados em seus estudos.
3- Teorização: Estudo propriamente dito,
aqui os alunos buscam informações e o
conhecimento que se pode obter sobre o
problema.
4- Hipóteses de Solução: Após conhecer
profundamente uma problemática, os
alunos formulam hipóteses que podem
solucioná-lo, aqui entra uma parte
extremamente ativa na sociedade, já que
deve haver a aplicação dessa solução na
sociedade, movimentando o intelecto
político, social e econômico do aluno
como agente de transformação.
● Indentificar as mudanças ocorridas
no ensino médico no último século;
Sobre o relatório Flexner:
- É considerado o grande
responsável pela mais importante
reforma das escolas médicas;
- Seguiu a opinião e avaliação de
Flexner, que nada mais fez, além
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de unir o útil ao agradável ao ver
que a visão positivista crescia na
sociedade (crescimento da ind.
farmacêutica) enquanto as
universidades estavam
caoticamente desorganizadas. Ele
reafirmou o senso comum;
- Sua reforma retira a arte da
medicina, a qual é substituída pela
ciência, causa também a elitização
do ensino;
- “O social, o coletivo, o público e a
comunidade não contam para o
ensino médico e não são
considerados implicados no
processo de saúde-doença.”;
Assim, há cem anos a empatia se afastou
do ensino médico e poucas discussões ou
investimentos têm sido feitos nessa área
de recursos humanos, contudo diversas
mudanças sociais, como a
democratização da informação por meio
da internet na atualidade, mudam o
contexto do médico como único detentor
de conhecimento que impõe e ordena,
bem como exige agora do profissional
alguém que saiba conversar com seu
paciente de maneira horizontal. Portanto,
as metodologias ativas e o
desenvolvimento da relação
médico-paciente desde os primórdios é
essencial para desenvolvimento dessa
competência, a qual torna o médico
promotor da saúde integral do ser
humano (como previsto pela DCN do
Curso de Graduação de Medicina).
● Caracterizar o PBL (semelhanças
x diferenças / 7 passos)
Ele baseia-se na mudança do
processo de aprendizado, com o
aluno passando a desempenhar
papel ativo e preponderante em
sua educação. O aluno deixa de
ser um elemento passivo, exposto
à informação por meio de aulas e
passa a buscar o conhecimento
para resolução de problemas. O
PBL propõe-se a favorecer a
aquisição e estruturação adequada
do conhecimento em um contexto
clínico, facilitando sua ativação e
utilização posterior.
Adicionalmente, o PBL tende a
promover a motivação para o
aprendizado e o desenvolvimento
de habilidades para a
autoaprendizagem.
Os sete passos do PBL:
Passo 1: leitura do problema e
esclarecimento de termos
desconhecidos;
Passo 2: identificação do problema
proposto;
Passo 3: formulação de hipóteses
e ideias baseadas nos
conhecimentos prévios dos alunos
(brainstorm/chuva de ideias);
Passo 4: Organização dos
pensamentos propostos nos
passos 2 e 3 (resumo).
Passo 5: definição dos objetivos
de aprendizagem. Aqui
estabelece-se um pequeno
intervalo para que o aluno cumpra
os objetivos de estudo.
Passo 6: levantamento de
recursos de aprendizagem e
estudo individuais;
Passo 7: rediscussão e resolução
do problema com os novos
conhecimentos adquiridos.
Semelhanças x diferenças
PBL Tradicional
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Centrado no aluno Centrado no
professor
protagonismo,
independência na
tomada de
decisões, hábito de
buscar
conhecimentos,
criticismo, raciocínio
para solução de
problemas, diálogo,
assimilação de
novas ideias,
trabalho em equipe
e empatia
Dependência do
aluno para tomada
de decisões e na
busca de
conhecimentos, não
desenvolve empatia
nem visão holística
do próximo, trabalho
de equipe é
minimizado, bem
como o diálogo.
Humanização do
profissional, há a
associação das
evidências com o
entendimento outro
como semelhante,
que necessita de
atenção, cuidado,
relacionamento.
Positivista, no caso
da medicina a afasta
da arte e de sua
parte humana,
formando
profissionais
incapazes de
desenvolver uma
relação
médico-paciente
efetiva;
Estimula a
interdisciplinaridade
(prepara o aluno
para ser um
profissional mais
flexível)
Disciplinas
individualizadas;
Com a ausência de
provas e trabalhos
escolares
frequentes, há
menos cobrança
por parte dos
professores.
Fazendo com que
Há menor
flexibilidade e
cobrança de
atividades, o que
causa desgaste,
mas garante que
todos executem algo
pelo menos em
alguns não se
dediquem aos
estudos, buscando
fontes de
informações
duvidosas e sem
veracidade
comprovada.
busca da aprovação.
Como o
conhecimento está
centrado no
professor, espera-se
que as informações
trabalhadas sejam
todas verificadas.
● Explicar inter, multi e
transdisciplinaridade (ensino em
espiral)
Inter: nessa forma de ensino existe uma
cooperação e diálogo entre as disciplinas,
com uma ação coordenada, um
intercâmbio de forma recíproca:
perspectiva metodológica comum:
integração de resultados (as faces
principais das disciplinas não se alteram,
mas a solução para os problemas é
encontrada através da junção com outras
disciplinas). Age em prol de construir mais
contextualização e de formar profissionais
que enxergam muito além do que o visto
em sala de aula. Essa é a metodologia
usada no PBL. Para Piaget é: “o
intercâmbio mútuo e a integração
recíproca de várias ciências”.
Multi: as diversas disciplinas estudadas
não possuem relação entre si e cada uma
trabalha com uma metodologia específica,
focada na resolução de problemas
imediatos. A principal crítica gira em torno
da barreira criada entre as disciplinas,
sem articulação. Essa é a metodologia
utilizada no método tradicional (na maioria
das escolas). Para Piaget: “a solução de
um problema torna necessário obter
informação de duas ou mais ciências ou
setores doconhecimento sem que as
disciplinas envolvidas no processo sejam
elas mesmas modificadas ou
enriquecidas”.
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Trans: nessa perspectiva há a
cooperação entre todas as disciplinas e
interdisciplinas, em um nível bem superior
e complexo de integração, contínua e
ininterrupta dos conhecimentos, não há
mais disciplinas segmentadas, entretanto,
sabe-se que nenhum é melhor que o
outro. Formam um sistema total no qual
não é possível separar as matérias.
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