3 Seminário de Práticas Educativas Analice Nunes Lopes de Souza Polo Resende

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
Avaliação a Distância (AD1) – 2021.2 
 
 
 
Disciplina:3º Seminário de Práticas Educativas 
Coordenadora(o): Cristina Maria Rocha Clemente Ribeiro 
 Mediadores Pedagógicos Presenciais: Dora Soraia Kindel, Luana Francisco da Conceição 
Garcia, Lucilene Pereira e Silvia de Castro de Barros 
 Mediadores Pedagógicos a Distância: Andreia Cardoso Coelho 
 
Aluno(a):Analice Nunes Lopes de Souza Polo: Resende 
Matricula: 20112080178 
 
 
As contribuições sobre a importância dessas ideias no ensino da Matemática: o papel do 
erro, a resolução de problemas, o uso de computadores, calculadoras, os jogos e os 
materiais manipuláveis. 
 
 
A Matemática é a ciência que estuda conceitos abstratos, como quantidades e formas.Com base 
no texto “Falar de Matemática hoje é...”,é também a ciência que permite analisar o trabalho que a 
mente desenvolve e aplica para desenvolver o raciocínio lógico,ou seja,é uma forma de organizar 
os pensamentos a fim de resolver problemas,em que há uma estruturação dentro das normas que 
a ciência pré dispõe,e permite também que novos conceitos se construa a partir dessas resolução. 
 
Dentro dessa perspectiva,é importante o papel do professor no que diz respeito a ajudar o 
aluno,tornando-o autônomo no desenvolver a matemática. Certamente um desafio,porque trata-se 
de uma disciplina,que ainda por muitos é encara como “bicho papão”,devido a sua 
complexidade,em que se busca um novo olhar a cada dia,a fim de estimular o aluno a ter um 
processo de ensino-aprendizagem mais eficaz,que lhe torne protagonista neste processo.Tornar o 
aluno,capaz de usar sua mente para obter respostas,criar situações,é um desafio para o 
professor,justamente por causa do histórico da Matemática em que muitos apontam suas 
dificuldades,mas mostrar novos caminhos,menos “dolorosos”,contudo com todas as suas 
especificidades que irá permitir a formação de alunos com senso critico. 
 
Observando os vídeos,podemos constatar que o uso de materiais manipuláveis em sala de aula 
tem um papel importante,porque permite que o aluno tenha acesso aos conceitos e uma melhor 
compreensão do que está sendo abordado,sem contar que fica muito mais divertida,uma vez que 
se tem o concreto como forma de desafio,a criança pode interagir com seus colegas,trabalhando 
também a socialização,desenvolve dentro da matemática formas de se comunicar,expressando 
seus pensamentos.É então que podem surgir os erros,que irá fazer com que a criança reorganize 
suas ideias,sendo observado pelo professor de forma didática,pedagógica.O erro irá 
acontecer,sem duvidas,pois se trata de um espaço de aprendizagem,e ai está o desafio para o 
mediador diante da oportunidade que se apresenta,em que poderá discutir com seus alunos os 
conceitos existentes e novos que podem surgir. 
 
Pacheco e Medeiros (2009) comentam que é comum no ensino da matemática interpretar o erro 
como um fracasso que pode ser revertido a partir da mera correção que geralmente consiste em 
apontar o erro e indicar o que deve se feito.É necessário observar o caminho que o aluno fez para 
chegar a tal resultado,então seguir com as orientações que o aluno necessita sobre o tipo de erro 
que ele apresentou. 
 
Nos anos iniciais,assim como citei no fórum,é fundamental que a matemática se apresente de 
forma consistente,sabendo que é sim,um conhecimento que dará base para toda a vida,em vários 
aspectos.Trabalhar a com a realidade do aluno,o meio em que está inserido,pode fazer diferença 
em seu aprendizado.As autoras confirmam que não há receitas prontas,mas a criatividade será 
parceira neste processo,tornado o momento de estudo,um desafio no qual a criança tenha prazer 
em participar,estando pronto para usar os matérias disponíveis para soluções de problemas.Com 
a tecnologia cada vez mais avançada,o uso do computador,vem sendo uma das ferramentas para 
aplicação da matemática,e é imprescindível que o professor tenha conhecimento de 
informática,para que seu uso seja um facilitador do desenvolvimento do aluno nas atividades 
propostas.A calculadora pode ser mais uma forma pedagógica no sentido de ser utilizada em 
propostas de investigação,levantamento de hipótese e validação, na constituição do sistema de 
numeração decimal, na operação com números naturais e racionais,não devendo abolir o uso do 
lápis e papel,calculo mental,mas que seja mais uma alternativa para o aluno. 
 
 
 
Item II – Explique as duas afirmativas abaixo, apoiando-se nas discussões no fórum e nas 
ideias apresentadas pelas autoras no texto em pauta. 
a.“ Como motivar os alunos? Pensamos que, à semelhança da resolução de problemas, 
não existem receitas. O professor tem que ser capaz de consegui-lo; os meios 
audiovisuais, o jogo e os materiais manipuláveis podem ser a resposta que desejamos 
encontrar. Até a própria história da Matemática pode ser um começo.” 
 
“Até a própria historia da Matemática pode ser um começo”.A Matemática,ao longo do tempo se 
mostrou um dos maiores,se não o maior,desafio para os estudantes,dado a complexidade que se 
apresenta.Apresentar ao aluno que até mesmo ver as horas,o numero da casa,do sapato,envolve 
matemática,praticas do cotidiano,pode ajuda-lo no desenvolvimento de sua aprendizagem.Cabe 
ao professor tornar produtivo o ensino da disciplina fazendo uso de estratégias em que a criança 
descubra-se capaz de compreender e fazer a matemática acontecer. 
 
b. “...No entanto, é fundamental não esquecer que só a utilização de materiais não garante 
uma aprendizagem eficaz e significativa. Para além da manipulação, é preciso refletir nos 
processos e nos produtos porque o mais importante no ensino-aprendizagem da 
Matemática é a atividade mental a desenvolver nos e pelos alunos.” 
 
Diversificar as atividades para além dos matérias manipuláveis,em que o aluno vai construindo 
sua própria matemática, explorando os meios pelos quais,atingiu determinado resultado.Aqui 
como exemplo,destaco a tabuada,as pessoas tem formas diferentes de interpretar o caminho pelo 
qual chega aos resultados;2x2= 4 ou 2x2= 2+2=4,realizam cálculos mentais da maneira que 
melhor compreender e chagar ao resultado correto.Importante o aluno está mais confortável 
possível para explorarem seus desafios. 
 
 
 
c. - No texto as autoras creditam o insucesso da Matemática a diversos fatores. Liste 
alguns fatores que você acredite colaborar para esse insucesso. Justifique sua opinião e 
diga de que forma nós, professores e famílias, podemos contribuir para modificar esta 
situação. 
 
 
Dentro os fatores que considero colaborar com o insucesso do ensino aprendizagem da 
matemática,destaco a atuação do professor; falta de incentivo das famílias;por ser considerada 
uma matéria de difícil compreensão.Segundo Sadovsky (2007, p. 16), esse fracasso, que ela 
denomina de má fama da disciplina, está associado à falta de formação dos docentes e à 
ausência de uma prática reflexiva que inclua as crianças na produção do seu conhecimento.Nesta 
perspectiva é necessário que haja investimento na formação continuada dos professores,para que 
seu conhecimento conduza a seus alunos a um processo de ensino-aprendizagem mais 
eficaz,através de uma pratica reflexiva,em que não é o único a deter o conhecimento,mas que é o 
 
mediador de saberes,fazendo isso de forma criativa,pois matemática é criatividade,e irá propor ao 
aluno a capacidade de resolver situações triviais e, ou com maiores complexidades. 
 
 
 
Item III – Depois de ler o texto e participar do fórum, é hora de mostrar a sua compreensão 
sobre o tema, executando todos os itens desta atividade, abaixo relacionados: 
a) Pesquisar na internet um material concreto que pode ser utilizado como facilitador 
do ensino aprendizagem de Matemática nos anos iniciais do EF. 
 
 
 Massinha de modelar - Além de propiciarum ambiente de descobertas de sentidos, os 
alunos apropriar-se-ão dos conceitos de cada forma. 
 Canudinhos/palitos - Através desse tipo de material, os alunos com e sem deficiências 
podem perceber com mais clareza os formatos, além de distinguir faces, vértices e arestas no 
estudo de poliedros,trabalhar as quatro operações. 
 Bambolês e pulseiras, e, a partir da manipulação deles, trabalhar relações de pertinência, 
como a interseção ou a união. 
 Ábaco- envolve o sistema de numeração decimal,a base 10 e o valor posicional dos 
algarismos,além das quatro operações,com ênfase na adição e subtração. 
 
 
b) Elaborar, ao menos uma atividade, com esse material, indicando os descritores, 
habilidades e competências utilizados. E, também, o link da pesquisa. 
 
 
Ano escolar :1º ano Fundamental 
Objetivo- Refletir e produzir a escrita de números com base em material concreto. 
Conceito-chave- Contagem e escrita de números. 
Atividade – Pega vareta 
Desenvolvimento- contar os pontos de cada vareta e registrar na tabela o numero total ao findar o 
jogo.Fazer grupos de pelo menos 4 alunos. 
Entregar as varetas de duas cores,verde e azul em que a verde vale 2 pontos e azul 4 pontos.A 
cada vareta resgatada o aluno marca o seu valor,reproduzindo a escrita,e no final a soma total de 
pontos de cada um,contagem dos números. 
 
Habilidade da BNCC- EF01MA04 Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e 
apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como 
jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. 
 
 
c) Escreva um pequeno texto comentando sua experiência com esta atividade. 
 
Para inicio da atividade deve ser apresentado as regras do jogo,afim de haja respeito aos colegas 
e melhor desenvolvimento da atividade.Ouvir as crianças quanto ao conhecimento do jogo Pega 
vareta,ouvindo suas experiências.Os alunos podem escolher os grupos a qual irão 
trabalhar.Recebem folha individual de registro,para a coleta dos resultados.A atividade faz com 
que o aluno reflita e produza a escrita dos números,de forma divertida,pois se trata de um jogo,em 
que há interação entre os participantes,socialização,absorção dos conceitos matemáticos 
propostos.O jogo também trabalha autonomia do aluno,uma vez que ele terá que ser responsável 
pelos registros de suas jogadas. 
 
 
 
 
https://pt.slideshare.net/marciomil/materiais-concretos 
 
https://prezi.com/to4sdlcwz2ag/oficina-material-concreto/ 
 
 
 PACHECO, A. B.; MEDEIROS, C. F. Uma investigação sobre as dificuldades no uso 
de estratégias para a resolução de problemas verbais no campo da análise combinatória. 
In: MARANHÃO, C. (Org.) Educação matemática nos anos finais do ensino 
fundamental e no ensino médio: pesquisa e perspectivas. São Paulo: Musa Editora, 
2009, p. 76-98 
 
SADOVSKY, P. Falta fundamentação didática no ensino da Matemática. Revista 
Nova Escola. São Paulo, p.16, jan./fev. 2007. 
https://pt.slideshare.net/marciomil/materiais-concretos
https://prezi.com/to4sdlcwz2ag/oficina-material-concreto/