TEORIA DAS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS (1)

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TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS 
MÚLTIPLAS
Howard Gardner
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TEORIA DAS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS
• 1983 Gardner publicou sua obra Frames of Mind (Estruturas da mente), que assinalou a data de
nascimento da Teoria das Inteligências Múltiplas (TIM) – na qual propunha a existência de pelo
menos sete inteligências básicas.
• Gardner desafiou o conceito de Quociente de Inteligência (Binet).
• (...) a teoria das inteligências múltiplas diverge dos pontos de vista tradicionais. Numa visão
tradicional, a inteligência é definida operacionalmente como a capacidade de responder a itens
em testes de inteligência. A inferência a partir dos resultados de testes, de alguma capacidade
subjacente, é apoiada por técnicas estatísticas que comparam respostas de sujeitos em
diferentes idades; a aparente correlação desses resultados de testes através das idades e
através de diferentes testes corrobora a noção de que a faculdade geral da inteligência, g, não
muda muito com a idade ou com treinamento ou experiência. Ela é um atributo ou faculdade
inata do indivíduo.
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• A teoria das inteligências múltiplas, por outro lado, pluraliza o conceito tradicional. Uma
inteligência implica na capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que são
importantes num determinado ambiente ou comunidade cultural. A capacidade de resolver
problemas permite à pessoa abordar uma situação em que um objetivo deve ser atingido e
localizar a rota adequada para esse objetivo. A criação de um produto cultural é crucial nessa
função, na medida em que captura e transmite o conhecimento ou expressa as opiniões ou os
sentimentos da pessoa. Os problemas a serem resolvidos variam desde teorias científicas até
composições musicais para campanhas políticas de sucesso.
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• As 8 inteligências
1. Inteligência Lógico-Matemática: diz respeito à capacidade de realizações operacionais de uma pessoa. Ou seja, operações
numéricas e dedutivas. consiste na capacidade de usar os números de forma efetiva e para raciocinar bem. Isso inclui
sensibilidade a padrões e relacionamentos lógicos, afirmações e proposições, funções e outras abstrações relacionadas.
2. Inteligência Linguística: está diretamente relacionada à habilidade de aprender idiomas variados. Além disso, também está
ligada à capacidade de usar a fala e a escrita para um fim, como a comunicação interpessoal, por exemplo. Capacidade de
manipular a sintaxe ou a estrutura da linguagem, a semântica ou os significados da linguagem, e as dimensões pragmáticas,
estando incluídos, desse modo, o saber fazer uso da retórica (o uso da linguagem para convencer), da explicação, da
metalinguagem (o uso da linguagem para falar dela mesma) e da mnemônica (o uso da linguagem para lembrar
informações).
3. Inteligência Espacial: essa diz respeito à capacidade de compreensão, reconhecimento e manipulação de situações que
estejam considerando a visão como fator determinante. Ela envolve sensibilidade à cor, linha, forma, configuração e espaço,
e as relações existentes entre esses elementos. Desse modo, nela está incluída a capacidade de visualizar, de representar
graficamente ideias visuais ou espaciais e de orientar-se apropriadamente em uma matriz espacial.
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4. Inteligência Físico-Cinestésica: podemos entendê-la como uma “inteligência corporal”. Está relacionada à capacidade de
utilizar os movimentos corporais para resolução de algo. Vai desde montar um brinquedo até contribuir na construção de um
carro ou uma casa. Gardner: executar uma sequência mímica ou bater numa bola de tênis não é resolver uma equação
matemática. E, no entanto, a capacidade de usar o próprio corpo para expressar uma emoção (como na dança), jogar um
jogo (como num esporte) ou criar um novo produto [...] é uma evidência dos aspectos cognitivos do uso do corpo.
5. Inteligência Musical: é o que muitos chamam de talento musical. É aquela aptidão por compor, tocar ou estar inserido no
universo dos padrões musicais. Incluem-se, portanto, neste tipo de inteligência, sensibilidade ao ritmo, tom ou melodia, e
timbre de uma peça musical. Pode-se ter um entendimento geral da música (global, intuitivo), um entendimento formal ou
detalhado (analítico, técnico), ou ambos.
6. Inteligência Interpessoal: está ligada ao entendimento das intenções e desejos das pessoas. Reflexo direto na relação
social do indivíduo em grupo. Gardner: está baseada numa capacidade nuclear de perceber distinções entre os outros; em
especial, contrastes em seus estados de ânimo, temperamentos, motivações e intenções. Em formas mais avançadas, esta
inteligência permite que um adulto experiente perceba as intenções e desejos de outras pessoas, mesmo que elas os
escondam. Essa capacidade aparece numa forma altamente sofisticada em líderes religiosos ou políticos, professores,
terapeutas e pais.
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7. Inteligência Intrapessoal: diretamente ligada ao desenvolvimento de uma compreensão de si. Essa é a inteligência que é
trabalhada para se conhecer e poder agir para alcançar objetivos pessoais. Ela pressupõe possuir uma imagem precisa de si
mesmo (das próprias forças e limitações); consciência dos estados de humor, intenções, motivações, temperamento e
desejos; e a capacidade de autodisciplina, autoentendimento e autoestima.
8. Inteligência Natural: aquela que está relacionada ao reconhecimento e classificação de uma espécie da natureza. Este tipo 
de inteligência inclui perícia no reconhecimento e classificação das inúmeras espécies – a flora e a fauna – do meio ambiente 
do indivíduo. Ela abrange também sensibilidade a outros fenômenos naturais (por exemplo, formação de nuvens e 
montanhas) e, ainda, a capacidade de distinguir entre seres “vivos” e “inanimados”.
9. Inteligência Existencial: ligada a reflexão sobre temas que estão presentes na nossa vida.
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• Relação entre inteligência e aprendizagem
• Pontos de entrada: podem ser alinhados, aproximadamente, a inteligências específicas.
• Narrativo: aborda estudantes que gostam de aprender por meio de histórias. Esses veículos – linguísticos ou
fílmicos – apresentam protagonistas, conflitos, problemas a resolver, objetivos a alcançar, tensões etc.
• Quantitativo/numérico: fala a estudantes que se intrigam com números, os padrões que eles formam, as
diversas operações que podem ser realizadas, os insights sobre tamanho, razão e mudança.
• Fundamental/existencial:interessa a estudantes que gostam de questões fundamentais. Quase todos os jovens
levantam essas questões, geralmente, por meio de mitos ou da arte: aqueles que têm uma orientação mais
filosófica propõem hipóteses e argumentam verbalmente.
• Estético: alguns indivíduos são inspirados por obras de arte ou materiais organizados de maneira que
demonstrem equilíbrio, harmonia, uma composição cuidadosamente projetada.
• Prático: muitos indivíduos consideram mais fácil abordar um tema por meio de uma atividade em que possam
se envolver ativamente – em que possam construir algo, manipular materiais, realizar experimentos.
• Social: muitas pessoas aprendem melhor em um ambiente de grupo, no qual têm a oportunidade de assumir
papeis diferentes, observar as perspectivas de outras pessoas, interagir regularmente e complementarem uns
aos outros.
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QUESTÃO 01
Julgue o item que se segue, acerca das bases psicológicas da aprendizagem.
Na teoria das inteligências múltiplas, deve-se identificar as inteligências mais relevantes de cada aprendiz e
explorá-las para se alcançar a aprendizagem desejada.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Para Gardner, tanto a inteligência como a aprendizagem são diversificadas e a presença mais evidenciada de
uma inteligência não nega a existência de outra.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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QUESTÃO 02
A respeito da produção do conhecimento educacional e das teorias do ensino e da aprendizagem, julgue o item
subsecutivo
Consoante a teoria das inteligências múltiplas proposta por Gardner, no processo de ensino, deve-se procurar
identificar as inteligências mais marcantes em cada aprendiz e tentar explorá-las para o alcance do objetivo
final do processo de ensino-aprendizagem, que é o aprendizado de determinado conteúdo pelo estudante.
( ) CERTO ( ) ERRADO
A teoria das inteligências múltiplas substituiu o paradigma unidimensional pelo multidimensional, que propõe
que as faculdades humanas são independentes em grau considerável e, ao mesmo tempo, interdependentes
entre si.
( ) CERTO ( ) ERRADO
De acordo com Howard Gardner, uma das formas de inteligência humana é a cinestésica, considerada como a
capacidade de autoconhecimento e a consciência do próprio potencial e de debilidades e temores.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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QUESTÃO 03
No estágio das operações formais, operam-se novas modificações e deve se equilibrar para poder se aplicar,
não mais aos objetos presentes, mas aos objetos ausentes, hipotéticos, afirma Gardner.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Na teoria das inteligências múltiplas, deve-se identificar as inteligências mais relevantes de cada aprendiz e
explorá-las para se alcançar a aprendizagem desejada.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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QUESTÃO 04
“Capacidade de entender as intenções e os desejos dos outros e, consequentemente, de se
relacionar bem com eles é necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais
importante, professores.” Qual inteligência multiplica de Gardner está descrita acima:
a) Lógico-matemática
b) Interpessoal
c) Espacial
d) Musical
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QUESTÃO 05
Complete a lacuna a seguir: De acordo com Gardner, ____________está baseada numa capacidade
nuclear de perceber distinções entre os outros; em especial, contrastes em seus estados de ânimo,
temperamentos, motivações e intenções.
a) Inteligência intrapessoal
b) Inteligência corporal cinestésica
c) Inteligência espacial
d) Inteligência interpessoal
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QUESTÃO 06
Sobre a utilização da teoria das inteligências múltiplas de Gardner na prática escolar, está correto
afirmar que a(s) inteligência(s):
a) agem de forma independente umas das outras.
b) são inatas e não podem ser estimuladas.
c) se combinam da mesma forma em todas as pessoas.
d) podem ser estimuladas de acordo com a variedade de atividades propostas.
e) é cinestésica quando inclui a habilidade de compreender outras pessoas.
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QUESTÃO 07
Segundo Gardner (1995), o que leva as pessoas a desenvolver capacidades inatas é a educação que
recebem e as oportunidades que encontram.
Diante disto, é INCORRETO afirmar que a inteligência
a) cinestésica é a habilidade para explorar relações e categorias através da manipulação de objetos
ou símbolos.
b) linguística possui como componente central a sensibilidade para sons, ritmos e significados das
palavras.
c) interpessoal faz com que o indivíduo tenha habilidade para entender e responder
adequadamente a humores, motivações e desejos.
d) intrapessoal fornece ao sujeito a habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e
ideias.
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QUESTÃO 08
A Teoria das Inteligências Múltiplas foi proposta, na década de 80, por Howard Gardner, psicólogo e
pesquisador da universidade de Harvard, nos Estados Unidos. Para Gardner, as pessoas possuem
capacidades diferentes, das quais se valem para criar algo, resolver problemas e produzir bens sociais
e culturais, dentro de seu contexto. A teoria de Gardner pressupõe que
a) as inteligências são hereditárias.
b) as inteligências se dividem em 5 (cinco) categorias.
c) as inteligências podem ser estimuladas.
d) há como padronizar as combinações das inteligências.
e) as inteligências se combinam de forma a gerar outras inteligências.
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QUESTÃO 09
Howard Gardner (1985) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as habilidades
linguísticas e lógica-matemática. Ele definiu a inteligência como a habilidade para resolver
problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Dessa
forma, apresenta uma visão pluralística da mente, reconhece que as crianças têm habilidades e
deficiências em áreas diferentes. Sobre as inteligências múltiplas, é CORRETO afirmar que:
a) A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música,
discriminação de sons e habilidade para perceber temas musicais.
b) A inteligência lógico matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem,
sistematização, à Habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com
séries de raciocínios.
c) A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em
esportes, artes cênicas ou plástica, e ao controle dos movimentos do corpoe da manipulação de
objetos com destreza.
d) A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo visual e espacial
de forma precisa e à habilidade para manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de
percepções, criar equilíbrio e composição.
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QUESTÃO 10
As contribuições de Gardner para a educação são evidentes quando se analisa as diversas formas de
pensamento e inteligência. Acerca da relação entre a teoria das múltiplas inteligências e a educação,
assinale a alternativa incorreta:
a) O ambiente educacional precisa de ser amplo e variado, dependendo menos do desenvolvimento
exclusivo da linguagem e da lógica.
b) A avaliação deve ser utilizada como instrumento do processo ensino-aprendizagem, e não apenas
como testagem de conhecimentos.
c) A avaliação deve ser ecologicamente válida, feita em ambientes e com materiais conhecidos pelas
crianças.
d) A avaliação não é um produto do processo educativo, mas é parte do processo educativo e do
currículo.
e) As escolas precisam oferecer uma educação padronizada para garantir que cada aluno desenvolva
ao máximo seu potencial individual.
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GABARITO
1. C / C
2. C / C / E
3. E / C
4. B
5. D
6. D
7. A
8. C
9. B
10. E
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus
estímulos. Editora Papirus. Campinas/SP, 2012.
ARMSTRONG, T. Inteligências Múltiplas na sala de
aula. 2ª ed., Trad. Maria Adriana Veríssimo
Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
ILLERIS, K. (Org). Teorias contemporâneas da
aprendizagem. Editora Penso. Porto Alegre, 2013.
GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: a teoria na
prática. Trad. Maria Adriana Veríssimo Veronese.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
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