Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 42408712
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
Lopes e Macedo (2011) apresentam em suas pesquisas inúmeras teorias curriculares, que não
são ingênuas como estudamos com outros autores, cada qual apresenta finalidades específicas no
processo formativo: busca por um padrão educacional. FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO,
Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011. Um modelo de currículo científico
explicitamente associado à administração escolar, pode ser classificado como:
A Tecnicista.
B Progressista.
C Eficientista.
D Taylorista.
A participação da comunidade na construção da escola é importante para os engajamentos, a
criação de utopias e solução de problemas. Neste contexto, a participação dos membros da
comunidade escolar (pais, responsáveis e cidadãos interessados na educação) deve ser valorizada e
possuir caminho legal para efetivação das decisões coletivas. Qual desses caminhos podem ser
considerados participativos?
A Supervisão escolar pela secretaria de Educação.
B Conselhos escolares.
C Controle de frequência escolar.
D Aplicação de provas para os indicadores externos.
Os fazeres necessários para o desenvolvimento de habilidades são divididos em níveis: básico,
operacional e global. Neste sentido, sabemos que habilidades requerem verbos que qualifiquem as
ações que os estudantes serão capazes de desenvolver com o caminho de experimentação. Isso posto,
para deixar claro que a escola solicita fazeres, mas que currículos pautados em habilidades e
competências necessitam de múltiplos planejamentos para oferecer caminhos de exploração destes
fazeres. Quais são os verbos apresentados no texto base que atendem ao nível global estudado no
texto base?
A Analisar, relacionar, transferir, concluir, criticar, opinar etc.
B Identificar, localizar, memorizar, descrever etc.
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A+ Alterar modo de visualização
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C Ordenar, classificar, selecionar, comparar, interpretar etc.
D Copiar, transcrever, resumir etc.
A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela necessidade de
atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que formaram os cursos com base no
ramismo. Qual era a diferença que existia até então no contexto de oferta do estudo nas universidades
como a de Bolonha?
A A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único.
B Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas.
C Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade.
D Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época.
Nos anos 1970, também como apontam Lopes e Macedo (2011), houve críticas do currículo
como aparato de controle social, chamadas de teorias da correspondência ou reprodução. Isso implica
na imposição de cultura, saberes e comportamentos dos determinadores de currículo para as classes
sociais, e ainda leva a crença de que a igualdade de oportunidades, quando há divergências em
caminhos e condições sociais, sobretudo, de acesso à cultura e experiências diversificadas. FONTE:
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011. No
texto base, quais autores formularam, com apoio da Nova Sociologia da Educação (NSE), estudos
sobre a ideia de currículo como objeto modelado constantemente pela sociedade?
A Apple e Young.
B Piaget e Perrenoud.
C Montessori e Macedo.
D Freinet e Freire.
Essa tem sido a compreensão, em vários países, no sentido de construir as bases da educação
para o futuro. O preparo para uma relação ativa e responsável com a tecnologia é uma das
preocupações dos educadores no memento de definir quais componentes curriculares devem ser
valorizados ao longo das etapas de ensino na hora de identificar quais competências e habilidades
devem ser desenvolvidas pelas crianças e jovens (DELLAGNELO, 2019, p. 37). FONTE:
DELLAGNELO, Lucia. II. Não se trata de formar cidadãos para o futuro. Inovar na Educação é
tarefa para já. In: ALMEIDA, Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana
Elisa (organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. São Paulo: SESC São Paulo,
2018. Qual é a finalidade de construir com tecnologia?
A Construir caminhos que reverberem em produtos que possam ser vendidos e produzidos em
larga escala.
B Construir formas de estudo mais eficientes dos conteúdos conceituais que os alunos precisam
decorar. 
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C Construir caminhos de formação profissional para os alunos. 
D Construir caminhos para o bem comum, ou seja, que valorizem a sociedade em um mundo
melhor.
Simionato (2003) significa os processos do desenvolvimento de competências com as
necessidades do mundo contemporâneo, com a organização do processo produtivo e as novas
tecnologias. SONTE: SIMIONATO, Margareth. Desmistificando competências. Novo Hamburgo:
Paper, 2003. Qual a tríade que segundo o autor formam competências relacionadas aos currículos?
A Autonomia, anomia e heteronomia.
B Conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais.
C Básicas, operacionais e globais.
D Atividades individuais, coletivas e híbridas. 
O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios confecção,
apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado (intencionado). O que se refere como
currículo real?
A As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo.
B Ao que foi efetivado durante um período de estudo.
C Ao plano de curso que os professores elaboraram.
D Ao que é provado por meio de avaliações somativas.
A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de propagação de
currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os interesses que compõem a
confecção destes materiais. Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para
discussão de adoção por uma comunidade escolar?
A Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos
professores e de caminho de estudo dos alunos.
B Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos professores e alunos
de outras fontes. 
C Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para evitar
questionamentos e polêmicas. 
D Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir exatamente os
conteúdos obrigatórios do currículo prescrito. 
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Ao mesmo tempo em que se consolidava um modelo dominante de escolarização, certos países
e certas propostas pedagógicas eram escolhidas, por parte dos especialistas envolvidos nos
mecanismos de difusão desse modelo, como sociedades de referência. Assim, as experiências
pedagógicas da Inglaterra, da França, dos Estados Unidos, da Suíça, da Bélgica ou da Alemanha
iriam funcionar como situações exemplares a serem imitadas ou mesmo copiadas por todos os outros
países (CORDEIRO, 2019, p. 17). FONTE: CORDEIRO, Jaime. Didática. 2. ed. São Paulo:
Contexto, 2019. Como são conhecidas as formas de perpetuação de modelos didáticos?
A Prescrição.
B Proposta universal.
C Gramática escolar.
D Normatização curricular.
Há perspectivas na visão de construção do currículo escolar, pautadas no rigor acadêmico ou na
experiência do sujeito, e ainda, o questionamento sobre seleção de conteúdos como forma de
construção de caminho de aprendizagem. As épocas interferiram no caminho de construção das
teorias curriculares, mas os estudos tratam especificamente de uma forma de abordagem: do que é
importante estudar e como isso ocorrerá. Quais das alternativas a seguir podemos identificar como
perspectiva progressista, sobretudo, na forma de estudo em contraponto à seleção de conteúdos?
A Centrar na função técnica que irá exercer ao final do caminho.
B Ligação social com as atividades econômicas.
C Discutir os conteúdos de acordo com a necessidade de cada comunidade escolar.
D Favorecer o conhecimentona experiência que os estudantes possam ter.
Almeida (2018), Vygotsky (1995) e Vickery (2016) tratam de uma habilidade primordial,
mesmo que de forma diferenciada, mas convergente no sentido de base para o desenvolvimento de
todas as outras habilidades. FONTE: ALMEIDA, Fernando. Pensar estratégico. In: ALMEIDA,
Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana Elisa (organizadores). Cultura,
Educação e Tecnologias em Debate. São Paulo: SESC São Paulo, 2018. VICKERY, Anitra. Estruturas
do pensamento. In: VICKERY, Anitra. et al. Aprendizagem ativa nos anos iniciais do ensino
fundamental. GUERRA, Oliveira (tradutor). CORSO, Luciana Vellinho (revisão técnica). Porto
Alegre: Penso, 2016. VYGOTSKY, Levy. Obras Escogidas III. Madrid: Centro de Publicaciones de
MEC y Visor Distribuiciones, 1995. De qual habilidade os autores tratam?
A Habilidades globais.
B Habilidades do pensamento.
C Habilidades operacionais.
D Habilidades socioemocionais. 
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O método em questão era apropriado para o ensino das chamadas artes liberais (ciências
humanas modernas), mas não para a história natural (ciências da natureza), pois o ensino da física,
por exemplo, depende da experimentação (pesquisa empírica). Em síntese: os colégios jesuíticos
foram considerados os melhores do mundo de então (séculos XVI, XVII e XVIII) no processo de
formação de intelectuais (quadro de dirigentes da sociedade) com sólida base nas ciências humanas
(FERREIRA JR., 2010, p. 25-26). FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação
Brasileira: da colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) Qual
currículo foi implantado nesta perspectiva?
A O currículo decidido por cada comunidade.
B O currículo indígena.
C O currículo mediado entre a concepção indígena e a jesuítica.
D O Ratio Studiorum.
O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as
necessidades da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da história. No entanto,
houve muitos episódios de interferências nestes caminhos construtivos. O que aconteceu com a
proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010), quando ocorre uma mudança na forma
política de governo? FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont;
TARDIF, Maurice (organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias.
MAGALHÃES, Lucy (tradução). Petrópolis: Vozes, 2010.
A Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. 
B Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo.
C Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra.
D Foi considerada inadequada para a formação de soldados. 
Os planejamentos coletivos organizados pelos conselhos de educação são de suma importância
para ações de melhoria continuada e criação de utopias (novos projetos). Estes documentos
organizam ações e estabelecem caminhos qualitativos e quantitativos com relação ao
desenvolvimento de todas as comunidades escolares, como forma de orientar, cobrar e regular os
processos educacionais. Qual documento decenal traduz as ações educacionais intencionadas por
estes conselhos?
A O Plano Nacional de Educação (PNE).
B A Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
C Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
D O Projeto Político Pedagógico (PPP).
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No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar como a
comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios problemas. Isso posto, em uma
época que os analfabetos não podiam votar e não tinham acesso aos programas de educação formal
oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as palavras geradoras lançadas pelos estudantes
durante as aulas eram ponto de partida para discussões que convergiam o texto em assuntos
pertinentes, oriundos das problemáticas enfrentadas pela comunidade. No sentido de ação social
possível de caminho (currículo) da educação não formal, o que pode desvelar a reflexão apresentada
no texto exposto?
A Que é um equívoco o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade deve ser
composta em camadas, como sempre foi.
B Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de construir um caminho
de estudo que ajude a resolver seus problemas.
C Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para a construção
de currículos escolares.
D Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação de currículos
prescritos, que são a base para caminhos de boa formação.
O fenômeno da interdisciplinaridade como instrumento de resgate do ser humano com a síntese
projeta-se no mundo todo. Mais importante que conceituar é refletir a respeito de atitudes que se
constituem como interdisciplinares. A dificuldade na sua conceituação surge porque está pontuada de
atitudes, e não simplesmente em um fazer. Entretanto, precisa ser bem compreendida para que não
ocorram desvios na sua prática, o que me levou a refletir sobre as reinvindicações que a geraram e
sobre suas origens. Isto é um caminho fascinante, já que ela pavimentou o caminho para outra nova
ordem de se pensar o ser humano, o mundo e as coisas do mundo; velhos caminhos há muito
esquecidos foram reabertos na mente humana e viajar no tempo (TRINDADE, 2013, p. 72). FONTE:
TRINDADE, Diamantino Fernandes. Interdisciplinaridade: um novo olhar sobre as ciências. In:
FAZENDA, Ivani (coordenadora). Práticas interdisciplinares na escola. 13. ed. São Paulo: Cortez,
2013. Segundo o estudado no livro texto, para que é importante a postura interdisciplinar?
A Para elaborar temas que perpassem por todas as áreas de conhecimento.
 
B Para o desenvolvimento integral do estudante.
C Para ensinar melhor aos estudantes.
D Para o pensamento crítico e a postura de solução de problemas.
A Constituição de 1988 significou um marco regulatório da Educação no Brasil, pois define de
maneira clara quais são os direitos e obrigações da sociedade para com os caminhos da oferta
educacional. Para além, regula direitos que protegem os profissionais da Educação e os estudantes em
seus caminhos de estudo, no sentido de permitir o livre pensar e a construção de formas de estudo.
FONTE: BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: D.O. 5 de outubro de 1988. Com
relação ao contexto de liberdade de cátedra, o que diz o Art. 206 da Constituição?
A Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
 Valorização dos profissionais do ensino, garantido, na forma da lei, plano de carreira para o
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B magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público
de provas e títulos, assegurado regime jurídico único para todas as instituições mantidas pela
União.
C Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
D Garantia de padrão de qualidade.
Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a Cooperação
e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo tratando das habilidades
necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação
europeus. Neste sentido, envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como forma
de produção de inovações e tecnologias. FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O
paradigma curricular europeu das competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-
30, Jan./Jun. 2012. Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse relatório?
A A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a
preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias.
B O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas metodologias de
estudo coletivo.
C A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no PISA e a
privatização do ensino na Europa.
D Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeiase baixa demanda por
novas matrículas na educação dos estados-nação.
Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi votada para
a continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, sobretudo, os municipais.
Isso posto, como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o
investimento mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o
Ensino Fundamental e o Médio. Qual fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de
arrecadação como garantia de financiamento?
A PNLD.
B PDDE.
C PNE.
D FUNDEB. 
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