DIDÁTICA TELETRANSMITIDA AULA REVISÃO AV2 AULA 9

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

*
*
DIDÁTICA
CURSO DE LICENCIATURA – EAD – PROFA THEREZINHA CONDE
AULA REVISÃO AV2
Rio de Janeiro, 2011
*
*
FUNDAMENTOS DA DIDÁTICA/EDUCAÇÃO(TEORIA) – Tendências Pedagógicas
OPERACIONALIZAÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM (PRÁTICA) – Plano Didático
*
*
Fundamentado na perspectiva progressista/crítica da educação, produza um texto de 5 linhas em que apareça a palavra conhecimento:
*
*
CORRIGINDO OS EQUÍVOCOS E APRENDENDO SOBRE O OBJETO DE ESTUDOS: DIDÁTICA
*
*
Na perspectiva progressista a formação não visa somente o intelectual e sim também a formação moral, com o objetivo de não só passar conhecimento, mas, também, trabalhar, argumentar, problematizar o assunto tratado. 
*
*
Os alunos têm que assistir a aula para aprender o conteúdo que o professor está dando e os alunos têm que ver como é importante assistir aula para tirar notas boas nas provas.
*
*
Os alunos devem se adaptar ao conteúdo, participar das aulas, opinar, e o professor, por sua vez, deve transmitir o conhecimento, sendo criado um clima de harmonia, pois, as dúvidas dos alunos são tiradas.
*
*
O conhecimento é passado de forma gradativa e o aluno deve se ajustar à escola gradativamente.
O aluno tem liberdade para participar na pedagogia progressista e aprender mais e melhor.
*
*
A escola é um lugar para receber e passar conhecimento, onde a relação aluno professor é horizontal, interagindo e discutindo sobre o conteúdo.  
*
*
A escola é um lugar para receber e passar conhecimento, onde a relação aluno professor é horizontal, interagindo e discutindo sobre o conteúdo.  
*
*
Na perspectiva progressista, a escola não é um lugar para receber conhecimento. O professor deve conduzir o aluno, estimular a visão crítica de mundo, o questionamento e a participar das aulas não sendo um mero observador. Os alunos trabalham coisas de seu cotidiano, trazendo para a prática, como por exemplo, fazendo visitas a novos lugares, museus, exposições.
*
*
De acordo com a pedagogia progressista, o educador tem a função de incentivar seus educandos ao debate, à crítica, problematizando, conscientizando acerca do conteúdo trabalhado, possibilitando o aluno a construir seu próprio conhecimento, desenvolver sua visão de mundo e compreender qual é o seu papel na sociedade em que vive, atuando como sujeito transformador (FABIANA, 2011).
*
*
É uma prática dialógica, a aula, as questões sociais são problematizadas, refletindo-se sobre a realidade do aluno, formando valores. O aluno se torna sujeito ativo, seu aprendizado parte da ação para a consciência crítica e a partir daí, para uma nova ação. Não se objetiva a simples assimilação do conhecimento, pois, este é sempre inacabado, as “verdades” são sempre provisórias e a avaliação não se baseia em resultados, mas, no processo de aprendizagem, na formação integral (ALINE, 2011).
*
*
À luz da pedagogia progressista, o que você tem a dizer sobre a pedagogia tradicional?
*
*
RESPOSTAS CORRETAS:
É uma prática verticalizada, pautada no modelo linear de ensino. O professor é o dono do saber, o conteúdo é transmitido como verdade absoluta; o aluno é mero objeto do processo de aprendizagem.
*
*
Não há visão crítica sobre o que se aprende; trata-se de memorizar e reproduzir mecanicamente o conhecimento; a relação aluno professor é baseada no medo e na cultura do silêncio, na disciplina, sendo a função da escola a adaptação social, à reprodução da sociedade.
*
*
Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que: 
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica. 
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino. 
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática. 
*
*
A diversidade se torna problema para o professor se ele:
-Utilizar essa diversidade para alcançar os objetivos; 
-Quiser ensinar tudo a todos da mesma forma; 
- For capaz de conferir sentido ao diverso; 
- Estabelecer ritmos diferenciados de ensino; 
*
*
Ao se afirmar que a Didática constitui um campo de estudo, deve-se entender que a Didática é, segundo Candau (2004): 
-uma reflexão sistemática que busca através de pesquisas e elaborações teóricas alternativas para os problemas da prática pedagógica; 
- um elemento essencial nos processos de avaliação da a ação educativa; 
- sinônimo de método de ensino, pois é o diferencial entre os diversos tipos de professores; 
- um conjunto de regras que serve para professor e aluno compreenderem um determinado conteúdo; 
*
*
As novas tecnologias de comunicação e informação têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional. Diante dessa revolução o professor deve:
- se apropriar dessas tecnologias e fazer uso pedagógico delas na escola; 
- ter uma atitude contida, precavida; 
- buscar ações para neutralizar os efeitos do mundo moderno;
- deixar sua apropriação para especialistas, posto que não está capacitado para trabalhar com elas; 
*
*
Diferentes movimentos sociais têm reivindicado um reconhecimento e valorização mais efetivos das suas respectivas identidades culturais, de suas particularidades e contribuições específicas à construção social. O movimento negro tem provocado forte questionamento sobre o “mito da democracia racial”. 
De acordo com esse mito: 
I. Vivemos num país miscigenado onde não existem conflitos raciais. 
II. Não há obstáculos para a ascensão social dos negros. 
III. Negros permanecem por menos tempo nas escolas devido à necessidade de trabalho. 
São corretos apenas: 
*
*
É muito comum as pessoas identificarem o campo da Didática como a disciplina que ensina “como dar aula”. Mas, da mesma forma que não é possível reduzir o ensino apenas à sua dimensão técnica. Chamamos esse reducionismo de: 
pragmatismo 
 tecnicismo 
 ativismo 
 humanismo 
*
*
ENADE – 2005) A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
- promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista; 
- estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades; 
 - organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos; 
- privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado 
*
*
ENADE 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela: 
- rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores. 
 - visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade. 
 - instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender. 
 - problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico. 
*
*
O papel do professor de coordenar e problematizar os momentos de diálogo em que os alunos organizam e tentam justificar suas ideias é denominado:
 Justificador 
 Mediador 
 Coordenador 
 Observador 
*
*
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) apresentam orientações para o tratamento da diversidade como tema. Essas orientações estão contidas no PCN de temas transversais, sendo o campo específico denominado : 
Diversidade cultural 
 Currículo cultural 
 Teorias culturais 
 Pluralidade cultural 
*
*
Os processos educacionais podem admitir diferentes formas. Podem ser intencionais ou não intencionais. Isso quer dizer que: 
I. São intencionais quando as condições educativas: objetivos, recursos, atividades são previamente estabelecidas. 
II. Não são intencionais quando não
há preparação prévia das condições que levem à educação.
III. Podem ser intencionais mesmo quando se dão simplesmente a partir da convivência social, no compartilhamento de sentimentos e experiências. 
*
*
Os temas transversais fazem parte das diretrizes curriculares elaboradas pelo Governo Federal para orientar a educação no Brasil. De acordo com essa orientação, esses temas devem ser tratados: 
Separado por disciplina 
 Por todas as disciplinas 
 De forma disciplinar 
 Somente em projetos 
*
*
(PROVÃO 2001) Em algumas escolas, as atividades de aprendizagem são organizadas com a participação de alunos(as) para que possam agir com autonomia e criatividade, resolvendo problemas e realizando descobertas. Esta prática pedagógica tem base em teorias hoje bastante divulgadas, conhecidas como: 
- tradicionais - porque estão baseadas na repetição de modelos utilizados durante algum tempo;
- construtivistas - porque exigem de cada um a participação efetiva na elaboração da aprendizagem; 
- comportamentais - porque esperam respostas segundo reforços oferecidos nas atividades; 
- científicas - porque derivam de uma experimentação concretarealizada por pesquisas educacionais. 
*
*
Shön defende a formação do professor como profissional reflexivo. Para ele a reflexão está voltada para a transformação das práticas pedagógicas e supõe um movimento contínuo de análise da experiência vivida nos projetos pedagógicos que retorne a ação. Com isso, o trabalho do professor reflexivo caracteriza-se como um trabalho de:
 Ação-reflexão-avaliação 
 Ação-reflexão-ação 
 Conteúdos-planejamento-reflexão 
 Reflexão-planejamento-ação
*
*
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar atento para: 
- Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais; 
- Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos; 
- Promover a neutralização das ações dos diferentes; 
- Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas fora do âmbito estrito da sala de aula;
*