Reflexões sobre Linguagem e Aprendizagem

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:739344)
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Prova 45197708
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/1
Canceladas 2
Nota 9,00
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Para pensarmos na língua em sua natureza social – e, posteriormente, observarmos sua evolução para
o conceito de norma – cabe antes perguntar, em um sentido estritamente humano: o que vem a ser
propriamente uma língua. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA que se relaciona a
Saussure:
A
Ela não se confunde com a linguagem; é somente uma parte determinada, essencial dela,
indubitavelmente. É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade de fala e um conjunto de
convenções necessárias, adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa faculdade nos
indivíduos.
B
Ela não se confunde com a linguagem; é somente uma parte determinada, essencial dela,
indubitavelmente. É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade de linguagem e um
conjunto de convenções necessárias, adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa
faculdade nos indivíduos.
C
Ela não se confunde com a fala; é somente uma parte determinada, essencial dela,
indubitavelmente. É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade de linguagem e um
conjunto de convenções necessárias, adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa
faculdade nos indivíduos.
D
Ela não se confunde com a linguagem; é somente uma parte determinada, essencial dela,
indubitavelmente. É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade de linguagem e um
conjunto de convenções necessárias, adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa
faculdade nos animais.
Para pensarmos na língua em sua natureza social e, posteriormente, observarmos sua evolução para o
conceito de norma, cabe antes perguntar, em um sentido estritamente humano: o que vem a ser
propriamente uma língua? Desse modo, assinale a alternativa CORRETA:
A
Para nós, ela se confunde com a linguagem. É somente uma parte determinada, essencial dela,
indubitavelmente. É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade de linguagem e um
conjunto de convenções necessárias, adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa
faculdade.
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B
Para nós, ela não se confunde com a linguagem. É somente uma parte indeterminada, essencial
dela, dubitavelmente. É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade de linguagem e um
conjunto de convenções necessárias, adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa
faculdade nos indivíduos.
C
Para nós, ela se confunde com a linguagem. É somente uma parte determinada, essencial dela,
indubitavelmente. É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade de linguagem e um
conjunto de convenções necessárias, adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa
faculdade nos indivíduos.
D
Para nós, ela não se confunde com a linguagem. É somente uma parte determinada, essencial
dela, indubitavelmente. É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade de linguagem e um
conjunto de convenções necessárias, adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa
faculdade nos indivíduos.
Ao se refletir sobre a própria linguagem realiza-se uma atividade de análise linguística, que pode
voltar-se ora para o uso dado em situações de
interlocução que se dão naturalmente, ora para a descrição e categorização dos elementos linguísticos
que permitem falar da língua independente do uso. A partir de reflexões sobre linguagem e
aprendizagem, assinale a alternativa INCORRETA:
A
A teoria da gramática, como é conhecida, trata de poucas frases gramaticais, isto é, todas as frases
que pertencem à língua. Não se confunde com a gramática normativa porque não dita regras,
apenas explica as frases realizadas e potencialmente realizáveis na língua A intuição do falante é
o único critério de gramaticalidade ou agramaticalidade da frase – conceitos que não se
confundem com a gramática normativa.
B
A gramática normativa estuda apenas os fatos da língua padrão, da norma culta de uma língua,
norma essa que se tornou oficial. Baseia-se, em geral, mais nos fatos da língua escrita e dá pouca
importância à variedade oral da norma culta, que é vista, conscientemente ou não, como idêntica à
escrita.
C
A abordagem descritiva assumida pela Linguística entende que as variedades não padrão do
português, por exemplo, caracterizam-se por um conjunto de regras gramaticais que simplesmente
diferem daquelas do português padrão. O termo “gramatical” é usado aqui com um valor
descritivo: a gramática de uma língua ou de um dialeto é a descrição das regularidades que
sustentam a sua estrutura
D
No que tange à concepção de linguagem, há três maneiras de concebê-la: ou a linguagem é a
expressão de um pensamento, ou a linguagem é um meio de comunicação, ou a linguagem é
processo de interação.
A leitura diária pode ser realizada: a) de forma silenciosa, individualmente; b) em voz alta,
individualmente ou em grupo; c) pela escuta de alguém que lê. Para que ela ocorra, entretanto, alguns
cuidados devem ser tomados. Sobre eles, assinale a alternativa CORRETA:
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A
Não é necessário refletir com os alunos sobre as diferentes modalidades de leitura e os
procedimentos que elas requerem do leitor. São coisas muito diferentes ler para se divertir, ler
para escrever, ler para estudar, ler para descobrir o que deve ser feito, ler buscando identificar a
intenção do escritor, ler para revisar. É completamente diferente ler em busca de significado – a
leitura, de um modo geral – e ler em busca de inadequações e erros – a leitura para revisar. Esse é
um procedimento especializado que precisa ser ensinado em todas as séries, variando apenas o
grau de aprofundamento em função da capacidade dos alunos.
B
Quando não há diferentes interpretações para um mesmo texto, faz-se necessário negociar o
significado (validar interpretações). Essa negociação precisa ser fruto da compreensão do grupo e
se produzir pela argumentação dos alunos. Ao professor cabe orientar a discussão, posicionando-
se apenas quando necessário.
C
Ao propor atividades de leitura, não convém sempre explicitar os objetivos e preparar os alunos.
É interessante, por exemplo, dar conhecimento do assunto previamente, fazer com que os alunos
levantem hipóteses sobre o tema a partir do título, oferecer informações que situem a leitura, criar
um certo suspense quando for o caso etc.
D Toda proposta de leitura em voz alta precisa fazer sentido dentro da atividade na qual se insere e o
aluno deve sempre poder ler o texto silenciosamente, com antecedência – uma ou várias vezes.
No estruturalismo saussuriano, o sistema da língua possui dois eixos: um eixo de seleção
(paradigma) e um eixo de combinação (sintagma). Pensando nesses dois eixos, a partir do "gerador de
memes", criou-se o texto humorístico que você visualiza nesta questão. Leia o meme e analise as
sentenças a seguir: I- O efeito de humor do meme parte dos conceitos de paradigma e sintagma,
presentes na teoria saussuriana, e correspondem, respectivamente: (1) a um "banco de reservas" de
uma língua em que suas unidades se excluem e se opõem; e (2) conjunto de elementos dispostos lado
a lado que conservam relações muito estreitas entre si. II- Em "o estudante se ausentou", podemos
substituir "o estudante" por "o acadêmico", por "João", ou "Maria". Os elementos linguísticos "o
estudante", "o acadêmico", "João", "Maria" são elementos linguísticos que poderiam ocupar as
mesmas posições da oração, mantendo entre si uma relação sintagmática. III- Quando analisamos a
relação dos termos uns atrás dos outros em uma sequência linear, consideramos o eixo paradigmático.
No meme, "brinca-se" com esse conceito combase na compreensão de que um relacionamento (de
amizade ou romântico) é composto por pessoas distintas entre si, mas com evidências de que
combinam. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE DA IMAGEM: https://i2.wp.com
/geradormemes.com/media/created/gm43yu.jpg. Acesso em: 19 jun. 2018. Descrição da imagem:
Fotografia em preto e branco de Saussure sentado, com seriedade, acompanhada da frase de efeito:
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Não trate como sintagma que só te vê como paradigma.
A As sentenças I e II estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença I está correta.
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Leia abaixo o fragmento da música Menina solta, de Giulia Be:
Ela era lá da Barra, ele de Ipanema
Foram ver o campeonato lá em Saquarema
Achando que ia dar bom
Mas só deu problema, só deu problema
A mina chegou gigante, cheia dos esquemas
O moleque apaixonado e ela toda plena
Ele queria um amor e ela só tinha pena, só tinha pena
Caso pegássemos a expressão "A mina chegou gigante [...]" e pedíssemos para que alguém que não
conhecesse a expressão representasse o que ela quer dizer, talvez tivéssemos uma resposta curiosa:
seria uma mulher alta. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o motivo pelo qual isso pode
ocorrer: 
A O significado é irreconhecível.
B O significante foi mal interpretado.
C A imagem acústica não foi imaginada.
D O signo linguístico não está associado ao contexto.
Tratar do ensino e aprendizagem da língua requer considerar elementos das diferentes
gramáticas descritivas e da parte de descrição que aparece nas gramáticas normativas. Sobre essa
concepção, assinale a alternativa CORRETA:
A A gramática normativa trata de todas as frases gramaticais que pertencem à língua, enquanto que
a gramática descritiva verifica a agramaticalidade da frase.
B A teoria da gramática, assim como a gramática normativa, procura ditar regras aos usuários da
língua.
C Não podemos confundir a gramática teórica com a gramática normativa, uma vez que a gramática
teórica trabalha com vários elementos linguísticos.
D Por meio da teoria da gramática, buscamos reconhecer a prescrição das regras linguísticas para
que nossos alunos possam se expressar corretamente.
A questão "como ensinar gramática?" ofuscou outras questões mais importantes sobre a
educação linguística nas escolas brasileiras, tais como: "para que ensinamos o que ensinamos?"; "para
que as crianças aprendem o que aprendem?". A partir dessa reflexão, com relação ao debate proposto
pela linguística aplicada, assinale a alternativa CORRETA:
A O ensino de língua portuguesa deve oportunizar o contato com a abordagem normativa-prescrita,
a fim de empoderar as camadas populares com o uso correto da língua.
B O ensino de língua portuguesa permite elevar o repertório linguístico do aluno, a fim de que
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possa substituir sua variedade linguística pela norma padrão da língua.
C
Ensinamos língua portuguesa para que nossos alunos aprendam a usar a língua da forma correta,
já que falar e escrever certo é essencial para candidatura em vagas disputadas de emprego e
vestibulares.
D Os alunos aprendem língua portuguesa para terem acesso a variantes da língua, como a própria
norma padrão.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
A leitura diária pode ser realizada: a) de forma silenciosa, individualmente; b) em voz alta,
individualmente ou em grupo; c) pela escuta de alguém que lê. Para que ela ocorra, entretanto, alguns
cuidados devem ser tomados. Desse modo, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Ao propor atividades de leitura, convém sempre explicitar os objetivos e preparar os alunos. É
interessante, por exemplo, dar conhecimento do assunto previamente, fazer com que os alunos
levantem hipóteses sobre o tema a partir do título, oferecer informações que situem a leitura, criar
um certo suspense quando for o caso etc.
B
Não é necessário refletir com os alunos sobre as diferentes modalidades de leitura e os
procedimentos que elas requerem do leitor. São coisas muito diferentes ler para se divertir, ler
para escrever, ler para estudar, ler para descobrir o que deve ser feito, ler buscando identificar a
intenção do escritor, ler para revisar. É completamente diferente ler em busca de significado – a
leitura, de um modo geral – e ler em busca de inadequações e erros – a leitura para revisar. Esse é
um procedimento especializado que precisa ser ensinado em todas as séries, variando apenas o
grau de aprofundamento em função da capacidade dos alunos.
C Toda proposta de leitura em voz alta precisa fazer sentido dentro da atividade na qual se insere e o
aluno deve sempre poder ler o texto silenciosamente, com antecedência – uma ou várias vezes.
D
Quando há diferentes interpretações para um mesmo texto, faz-se necessário negociar o
significado (validar interpretações). Essa negociação precisa ser fruto da compreensão do grupo e
se produzir pela argumentação dos alunos. Ao professor cabe orientar a discussão, posicionando-
se apenas quando necessário.
Para refletir sobre a Linguística Aplicada e suas contribuições para o ensino de Língua
Portuguesa na educação básica, é preciso realizar um estudo cuidadoso sobre a linguística desde a sua
estruturação enquanto ciência até o surgimento de correntes teóricas que se contrapunham à
perspectiva estruturalista que persistiu no surgimento da Linguística Moderna. Sobre as visões
contrárias à perspectiva de língua originada de uma estrutura pré-dada aos sujeitos falantes, assinale a
alternativa CORRETA:
A Os críticos da abordagem saussuriana de língua incorporam os processos sociais e da interação
entre os seres humanos para o estudo da linguagem.
B A Linguística Aplicada prioriza o estudo das unidades linguísticas e de suas respectivas
nomenclaturas, desconsiderando a ação em sociedade.
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C Os estudos linguísticos puderam desmistificar certas normatizações da linguagem a partir do
enfoque dado à forma da língua.
D O estruturalismo objetivou estudar a língua em sua concretude, enquanto ação de sujeitos que
interagem socialmente, com base nas contribuições de Mikhail Bakhtin.
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