Avaliação Final (Objetiva) - Individual PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM

Prévia do material em texto

14/04/2022 20:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
1/6
Prova Impressa
GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:744745)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 46164127
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o
comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas
fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. Estímulos que
enfraquecem esses comportamentos são chamados de punidores. Sobre os punidores, analise as
sentenças a seguir:
I- Se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que
segue, não é necessariamente um punidor.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será
punido para a extinção do mesmo.
III- A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de apresentação. Os exemplos
incluem a perda de um privilégio, ter que ficar em sala durante o recreio e receber detenção depois da
escola.
IV- O custo de resposta envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de
maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I e IV estão corretas.
O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontra é o registro
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos
sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do
que alguns segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é
rapidamente perdida. Sobre o registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
( ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos.
( ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos,
ouvimos ou sentimos, elas são o que nossos sentidos perceberam, ou seja, elas são influenciadas pelo
nosso estado.
( ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são
influenciadas pelos ambientes em que estamos inseridos durante a percepção.
 VOLTAR
A+
Alterar modo de visualização
1
2
14/04/2022 20:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
2/6
( ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos
envolvidos não podem dar níveis diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando
assim a uma percepção idêntica do mesmo objeto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B V - F - V - V.
C F - V - V - F.
D V - V - V - F.
Atkinson desenvolveu a teoria da motivação baseada nas expectativas da pessoa, ou seja, na crença
de que os esforçosdas pessoas para realizar algo depende das próprias expectativas sobre a
recompensa. Atkinson desenvolveu teorias de motivação usando como base uma fórmula, sendo esta:
Motivação (M) = Probabilidade de sucesso percebida (Ps) x Valor de incentivo do sucesso (Is) - (M =
Ps x Is). De acordo com essa teoria de Atkinson, analise as sentenças a seguir:
I- Um aspecto de grande importância dentro desta teoria é que ela é multiplicativa, compreendendo
assim que se sua probabilidade de sucesso em determinada atividade é zero ou não valorizam o
sucesso, sua motivação será zero.
II- Existe relação entre a probabilidade de sucesso e o valor do incentivo do sucesso, sendo que o
sucesso em uma tarefa fácil não terá o mesmo valor de sucesso de uma tarefa difícil.
III- Dentro desta teoria, a motivação não sofre alteração frente ao aumento da dificuldade de uma
tarefa, pois a relação só existe em vias contrárias.
IV- A maior aplicação desta teoria para a educação é o pressuposto de que para maximizar o
aprendizado dos alunos as tarefas precisam ser difíceis, assim a motivação será maximizada e seus
resultados consecutivamente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I e II estão corretas.
Lev Semionovich Vygotsky foi um psicólogo russo que morreu em 1934. Embora Piaget e Vygotsky
nunca tenham se conhecido, eles eram contemporâneos que sabiam dos primeiros trabalhos um do
outro. SobreVygostky, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Propôs que o desenvolvimento intelectual pode ser entendido apenas em termos dos contextos
históricos e culturais que as crianças vivenciam.
( ) Ele acreditava que o desenvolvimento depende dos sistemas de signos com os quais os
indivíduos crescem, ou seja, a linguagem.
( ) Em contraste com Piaget, Vygotsky propôs que o desenvolvimento cognitivo está fortemente
ligado aos dados recebidos (input) aos quais a criança é exposta.
3
4
14/04/2022 20:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
3/6
( ) Na teoria de Vygotsky, sugere-se que o desenvolvimento precede a aprendizagem. Em outras
palavras, estruturas cognitivas específicas precisam se desenvolver antes, para que certos tipos de
aprendizagem possam ocorrer.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B F - V - V - F.
C V - V - V - F.
D V - F - F - V.
Em sua teoria, Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro
estágios. Cada um dos estágios possui uma idade e características específicas do desenvolvimento.
Estes estágios formam, como Piaget descreveu, o desenvolvimento de crianças e adolescentes em
suas respectivas etapas. 
Sobre o estágio operacional concreto, assinale a alternativa INCORRETA:
A Crianças no estágio operacional concreto são egocêntricas em seu pensamento. As crianças nesta
fase acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas.
B O indivíduo é capaz de responder à realidade inferida, vendo as coisas no contexto de outros
significados.
C Neste estágio, o indivíduo já possui a capacidade de mudar a direção do pensamento para voltar
a um ponto de partida.
D As crianças aprendem durante o estágio operacional concreto a seriação, ou organizar as coisas
em uma progressão lógica.
Existem muitos fatores que influenciam no processo de aprendizagem do aluno, um desses fatores é a
própria expectativa do aluno com sua aprendizagem e sua capacidade de desenvolvimento. Do
mesmo modo, as expectativas dos professores sobre o desenvolvimento e a capacidade também são
grandes influenciadores para o desenvolvimento do aluno. Assim, referente à expectativa dos
professores,classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Pesquisas desmontaram que as expectativas dos professores com relação aos alunos tendem a
mudar com o passar do tempo, especialmente nos anos inicias, já que os professores não conhecem
muito seus alunos.
( ) É importante passar a expectativa real aos alunos, deixando claro para quem não tem capacidade
e quem tem a capacidade de aprender.
( ) Professores tem tendência de esperar mais pelas respostas de alunos, os quais ele tem pouca
expectativa do que os alunos que ele tem grandes expectativas.
( ) Os alunos geralmente sabem quem é bom na escola e quem não é, mas você ainda pode
comunicar com sucesso a expectativa de que todos os alunos, não apenas os mais capazes, são
capazes de aprender.
( ) Chame alunos em todos os níveis de desempenho com a mesma frequência e passe a mesma
quantidade de tempo com eles. Em particular, proteja-se contra preconceitos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F - V.
5
6
14/04/2022 20:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
4/6
B V - F - V - F - V.
C F - V - V - V - F.
D V - F - F - V - V.
Na entrada do aluno na escola, a sua motivação é fortemente afetada pelas experiênciasfamiliares
que a criança carrega consigo, porém ao decorrer do tempo, essa motivação vai se transportando para
as experiências escolares do aluno. Dessa forma, o sucesso escolar e a motivação acabam se tornando
um ciclo onde um acaba causando o outro. Assim, percebemos como a motivação é um forte vínculo
para o sucesso escolar e como o sucesso escolar pode aumentar a motivação do aluno para a
aprendizagem. Dessa forma, podemos observar diferenças entre as motivações dos alunos dentro de
sala de aula, e os autores Wentzel e Brophy (2014) contribuem para essa temática, falando sobre a
motivação e a orientação às metas. Referente à Motivação e Orientação às Metas, classifique V para
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Alguns alunos são motivacionalmente orientados para metas de aprendizagem (também
chamados de metas de tarefa ou metas de domínio); outros são orientados para metas de desempenho.
( ) Alunos com metas de desempenho tendem a ver o propósito da escolaridade como um ganho de
competências, enquanto alunos com metas de aprendizagem procuram o julgamento positivo de sua
competência.
( ) Quando o desempenho dos alunos orientados à aprendizagem é baixo eles tendem a persistir,
obtendo até mesmo um aumento em sua motivação.
( ) Alunos orientados ao desempenho quando percebem sua capacidade como sendo baixa se
preocupam com o quanto eles mesmos podem aprender, sem dar importância ao desempenho alheio.
( ) As evidências apontam que os professores que enfatizam a aprendizagem e o desenvolvimento
de competências, através do uso de metas de desempenho, obtêm melhores resultados de seus alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: WENTZEL, K. R.; BROPHY, J. Motivating students to learn. 4. ed. New York: Routledge,
2014.
A F - V - V - F - V.
B V - F - V - F - F.
C F - V - F - V - F.
D V - F - V - F - V.
Maslow (1954),um importante teórico, propôs a pirâmide das necessidades. Um dos conceitos
críticos colocados por Maslow em sua teoria foi uma distinção entre tipos de necessidades. Maslow
dividiu em dois tipos, os quais diferem em suas características das necessidades. Uma delas se refere
à necessidade de desenvolvimento do próprio sujeito em perspectiva a seus saberes, sobre apreciar a
beleza e apreciação sobre os outros. 
Dessa forma, assinale a alternativa CORRETA que apresenta esse tipo de necessidade: 
FONTE: MASLOW, A. H. Motivation and personality. New York: Harper & Row, 1954.
A Necessidade de deficiência.
B Necessidade de autorregulação.
7
8
14/04/2022 20:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
5/6
C Necessidades intrínsecas.
D Necessidade de crescimento.
Dentro das subdivisões categóricas da memória existe um sistema no qual se pode conter uma
quantidade de informações por apenas alguns segundos. Estaé a parte da memória que armazena
justamente as memórias que estão sendo processadas no momento. Assim, os pensamentos que temos
consciência de possuir em determinado momento são mantidos exatamente por este sistema.
Referente às nomenclaturas corretas para essa definição, classifique V para as opções verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Memória de trabalho. ( ) Memória processual. ( ) Memória de curto prazo. 
( ) Memória episódica. ( ) Memória temporal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - V - F - F.
C V - F - V - F.
D F - V - F - V.
A teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget inclui uma teoria sobre o desenvolvimento do
raciocínio moral. Piaget (1977) acreditava que as estruturas e habilidades cognitivas se desenvolvem
primeiro. As habilidades cognitivas, então, determinam as habilidades das crianças para raciocinar
sobre as situações sociais. Seguindo esse pensamento Piaget postulou tipos de raciocínios morais,
moralidade heterônoma e moralidade autônoma. Seguindo esse pensamento, associe os itens,
utilizando o código a seguir:
I- Moralidade heterônoma. II- Moralidade autônoma. 
( ) Durante este período, as crianças pequenas são constantemente confrontadas com os pais e
outros adultos dizendo-lhes o que fazer e o que não fazer.
( ) Acredita-se que as violações das regras trazem punição automática; pessoas que são más
acabarão sendo punidas.
( ) Basear os julgamentos morais nas intenções do ator, e não nas consequências das ações. 
( ) As regras, nesse momento, são as feitas pelos indivíduos cooperativamente. 
( ) A punição por transgressões não é mais automática, mas deve ser administrada levando-se em
consideração as intenções do transgressor e quaisquer circunstâncias atenuantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: PIAGET, J. O juízo moral na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
A I - I - II - II - II.
B II - II - I - II - I.
C II - I - II - I - II. 
D II - II - I - I - II.
9
10
14/04/2022 20:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
6/6
Imprimir