Resenha - Memórias do Ensino de Ciências no Brasil a constituição da área segundo pesquisadores brasileiros, origens e avanços da pós-graduação (Roberto Nardi) e Investigação em Educação Matemática Pe

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Juliana Maria da Silva Melo
Memórias do Ensino de Ciências no Brasil: a constituição da área segundo pesquisadores brasileiros, origens e avanços da pós-graduação
Roberto Nardi
Investigação em Educação Matemática: Percursos Teóricos e Metodológicos
Fiorentini e Lorenzato
Esse informe de leitura discorre sobre dois textos que abordam a trajetória histórica da constituição e consolidação da Área de Conhecimento de Ciências e Matemática. O texto “Memórias do Ensino de Ciências no Brasil: a constituição da área segundo pesquisadores brasileiros, origens e avanços da pós-graduação”, de Roberto Nardi, foi organizado com base em estudos anteriores sobre a constituição e desenvolvimento da área de ensino de Ciências no Brasil, destacando os fatores considerados importantes neste processo, bem como as origens e avanços da pós-graduação nesta área. Os dados para elaboração deste texto foram: literatura da área, entrevistas junto a pesquisadores brasileiros da área do Ensino de Ciências, documentos sobre a avaliação da pós-graduação em Ensino de Ciências, bem como, sua notável expansão na última década. 
A primeira parte do livro, “Investigação em Educação Matemática: Percursos Teóricos e Metodológicos”, de Fiorentini e Lorenzato, aborda o percurso histórico do surgimento e desenvolvimento da educação matemática (EM) no mundo e no Brasil como campo profissional e científico. O texto se inicia apresentando que, embora tenham em comum a matemática, o olhar para esse campo de saber pode ser diferente, para o matemático e o educador matemático. Explicitam o Movimento Matemática Moderna (MMM) em perspectiva mundial e da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) em nível nacional. Ressaltam também, as tendências temáticas e metodológicas da pesquisa em Educação Matemática tomando por base estudos internacionais, dissertações e teses realizados no Brasil.
Os dois textos discursam sobre importantes acontecimentos acadêmicos, com relevantes fatores que desencadearam uma série de eventos, originados em diversas faculdades, institutos e universidades, e apoiados por várias associações científicas, que tinham como objetivo a melhoria do ensino de Ciências e Matemática. Nesse sentido, pontuo a importância de se conhecer o percurso da história do ensino de ciências e matemática, uma vez que, é um processo contínuo de construção. E esta construção não está desvinculada da cultura, é norteada por objetivos e intervenções com significado. 
Em análise aos textos, pode se observar algumas problemáticas que acompanham este processo de construção de conceitos. Com relação aos professores que atuam na área do Ensino de Ciências e Matemática, são vários os fatores que continuam influenciando nas suas práticas docentes, dentre eles estão, a carência na formação, devido ao crescente aligeiramento dos cursos na área supracitada; a desvalorização da carreira e escassez de investimentos, bem como, a complexidade dos conteúdos a serem ensinados, resultado da carência na formação. Esses fatores muitas vezes, impulsiona à uma desistência da profissão, pois, muitos sentem insegurança em atuar na sala de aula. 
A Educação Matemática, é considerada uma área de conhecimento, ou seja, é tanto uma área de pesquisa teórica quanto uma área de atuação prática. Percebe-se, no entanto, que ainda há, nos programas de formação, uma separação entre dois grupos profissionais, os matemáticos, e os educadores matemáticos, onde cada grupo contempla suas próprias interpretações acerca do ensino da matemática. Esta separação, implica diretamente no ensino desta ciência, que muitas vezes é apresentado sem contextualização e significado. A “EM é um instrumento para a formação intelectual e social de crianças, jovens e adultos e também do professor de matemática do ensino fundamental e médio, por isso tenta promover uma educação pela matemática”. FIORENTINI; LORENZATO (2007). A compreensão social da matemática se faz mister, para que os seus conteúdos formais façam sentido enquanto conhecimento a favor das relações sociais, do convívio em sociedade e da resolução das problemáticas diárias. 
Referências
NARDI, R. Memórias do Ensino de Ciências no Brasil: a constituição da área segundo pesquisadores brasileiros, origens e avanços da pós-graduação. RevIU, v. 2, n. 2, p. 13-46, 2014. Disponível em <https://revistas.unila.edu.br/IMEA-UNILA/article/view/341/295>. Acesso em 04 mar. 2022.
FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. 2ª Ed. Campinas: Autores Associados, 2007, p. 3 - 58. (Parte I – Educação Matemática como campo profissional de ensino e pesquisa)