Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório I Ensino Fundamental (6 ao 9 Ano)

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Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera 
formação pedagogica em geografia
2º SEMESTRE
Nome
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR oBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL 6º AO 9 ºANO
Cidade
2022
Nome
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I: EDUCAÇÃO INFANTIL 6º AO 9 ºANO
Relatório apresentado, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de ESTÁGIO CURRICULAR I EDUCAÇÃO INFANTIL DO 6º AO 9º ANO. Do Curso de Formação Pedagógica em Geografia.
Tutor a Distância: 
Cidade
2022
Sumário
Introdução..............................................................................................................04
Leituras obrigatórias...............................................................................................06
Projeto Político Pedagógico (PPP) ........................................................................08
Abordagem dos temas transversais contemporâneos da BNCC conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais	10
Atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica.............................................................................................................13
Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais................................15
Plano de aula............................................................................................................. 19
Considerações finais..................................................................................................21
1. INTRODUÇÃO
	Este trabalho tem como objetivo apresentar tópicos sobre o estágio obrigatório no Ensino Fundamental nos anos iniciais. Tendo em vista, que não foi possível ir a campo para o conhecimento do trabalho em prática, foi realizado com o apoio da unidade educacional um estudo baseado na BNCC (Base Nacional Comum
Curricular, no PPP (Projeto Político Pedagógico), que traz como principal foco a “A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino aprendizagem”.
O trabalho ora apresentado vem em substituição à realização do estágio curricular obrigatório em virtude da pandemia do Covid-19 que estamos enfrentando, inclusive com a paralisação das aulas nas redes públicas e particulares de ensino.
O Plano de Trabalho irá apresentar a importância da interdisciplinaridade aplicada ao ensino fundamental, seus conceitos e como a interdisciplinaridade pode ser desenvolvida no ambiente escolar.
 Também é apresentada no decorrer deste trabalho, a importância do Projeto Político Pedagógico, suas principais funções e como as escolas elaboram o PPP, além de alinhá-lo com a BNCC – Base Nacional Comum Curricular, e suas competências e o modo encontrado no processo de avaliação realizada pelas escolas.
Os primeiros anos do Ensino Fundamental são essenciais para o desenvolvimento intelectual do educando. Uma forma de avaliar a capacidade de ensinar os alunos pode estar na verificação da atuação do professor bem como sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa. 
Dessa forma é fundamental conhecer os documentos que auxiliam na regulação do aprendizado, os principais desafios enfrentados pelos professores nos anos iniciais do ensino fundamental e como a escola lida com as regulamentações apresentadas pela BNCC e o papel do diretor da escola no exercício de suas atividades administrativas e pedagógicas. 
Outro tema a ser trabalhado no desenvolvimento deste trabalho é a transversalidade e seus principais temas. Além de identificar qual o tema transversal pode ser trabalhado em nossa graduação. 
Por fim, o projeto apresentada também as metodologias ativas com o uso das tecnologias digitais, como o professor da atualidade vem lidando com o uso tecnológico dentro da sala de aula, bem como, os meios encontrados pelos educadores para instigar a atenção dos alunos por meio de aulas mais interativas, e menos padronizadas, o que poderá ser visto também nos planos de aulas apresentados. 
 
 
2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A interdisciplinaridade vem sendo debatida através de dois pontos de vista, o epistemológico e pedagógico. O primeiro compreende a produção, reconstrução e socialização; método de mediação e ciência; e seus paradigmas, já o pedagógico compreende questões de ensino e aprendizagem no âmbito escolar. A abordagem interdisciplinar abrange não só a área da educação, mas também setores da vida social, como a política, tecnologia e a econômica.
No campo da educação ela sendo discutida por inúmeros autores, sendo que a finalidade do tema é conceitual a todos. No enredo de ensino-aprendizagem educacional, muitos são os debates sobre a interdisciplinaridade como movimento propiciador de um conhecimento menos sistematizado e focado nos distintos elementos conceituais. 
Dessa forma, o artigo de Juarez da Silva Thiessen intitulado A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino- aprendizagem traz argumentos relevantes para o entendimento desses termos apresentados. Da mesma forma que elabora os meandros pedagógicos, ou seja, como vertente escolar, o autor escreve sobre os elementos epistemológicos.
Para compreender um pouco mais este último, notam-se as questões relativas às nossas realidades sociais e à compreensão sensorial de nossa aprendizagem. Sendo assim, reflete acerca da teoria piagetiana sobre a apreensão do conhecimento a partir do meio externo. 
Investigando questões sobre interdisciplinaridade, podemos refletir sobre a pragmática envolvida em nosso meio educacional por meio de currículos cercados de teorias presas ao tempo. 
O conceito de interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes âmbitos científicos e muito fortemente na educação. Sem dúvida, tanto as formulações filosóficas do materialismo histórico e dialético quanto as proposições pedagógicas das teorias críticas trouxeram contribuições importantes para esse novo enfoque epistemológico (Thiesen). 
Dessa forma, vimos a preocupação da educação moderna em atingir as competências e habilidades da grade curricular.
Por que não propor uma aproximação metodológica entre a Língua Portuguesa e Geografia? Entre Artes e Física? Pensar em interdisciplinaridade é pensar também em trabalhos coletivos que favoreçam uma aprendizagem menos conceitual. Segundo Juarez Thiessen, as áreas de Ciências Humanas se notabilizaram por evidenciar mais fortemente a questão interdisciplinar.
Como metodologia evidenciada na multidisciplinaridade e calcada nas teias conceituais da disciplina de humanidades, é possível notar por que essas áreas movimentam mais as teias das diferentes aprendizagens e métodos. 
O educador ainda ressalta as a serem parreiras a serem vencidas e a necessidade do alargamento da compreensão da interdisciplinaridade como busca por novos métodos de ensino. Nesse sentido, cabe também ao professor deixar de lado o dogmatismo de sua disciplina e partilhar o conhecimento mediante uma teia multidisciplinar com as ciências e as semelhanças da vivência cotidiana.
Por sua vez, quanto mais interdisciplinar for o trabalho docente, quanto maiores forem as relações conceituais estabelecidas entre as diferentes ciências, quanto mais problematizastes, estimuladores, instigantes e dialéticos forem os métodos de ensino, maior será a possibilidade de apreensão do mundo pelos sujeitos que aprendem (Thiesen). 
Assim analisando a práxis pedagógica, podemos notar que a socialização do conhecimento é muito importante neste período. Assim, a assimilação dos conteúdos por meio interdisciplinar é um percurso a ser pensado pela educação contemporâneo.
3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que deve ser elaborado por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Também conhecido como projeto pedagógico, o PPP é uma espécie de mapa que serve para guiar a instituição a crescer e melhorar sua qualidade de ensino. Assim, o Projeto Político Pedagógico deve levar em consideraçãoo contexto em que a escola está inserida e fatores específicos da comunidade escolar. 
Nessa fase do projeto o objetivo é conhecer as principais definições através do projeto político pedagógico (PPP), sua importância e a relação que mantém com a base nacional comum curricular. Para esta atividade foi proposto à realização de três perguntas sendo elas:
1). O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente Escolar? 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. Também conhecido apenas como projeto pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). É com ele que a escola irá demonstrar o que idealiza, quais suas metas e objetivos e quais os possíveis caminhos para atingi-los.
2). A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP? 
Para a escola incorporar as propostas da BNCC ao projeto político pedagógico é necessário identificar quais são as competências que devem ser desenvolvidas, considerando também a atuação que a escola já tem dentro desses campos de desenvolvimento. Ou seja, o primeiro passo para começar essa construção é fazer um diagnóstico das práticas pedagógicas e do aprendizado dos alunos. Conhecer a comunidade e os desafios de aprendizagem dela é essencial para que o PPP não só contenha a identidade local, mas trace diretrizes condizentes com o presente e futuro da instituição. “Para iniciar a revisão, o gestor escolar deve estar ligado ao que está acontecendo no seu município e estado, ele deve participar destes momentos de formação da secretaria de educação, pois é importante que a revisão do PPP esteja contextualizada com o local.
3). A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
 A avaliação do processo de ensino e aprendizagem, é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular. A avaliação não deve priorizar apena o resultado ou processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino aprendizagem e buscar identificar os conhecimentos construídos e as dificuldades de uma forma dialógica. 
O erro passa a ser considerado como pista que indica como o educando está relacionando os conhecimentos que já possui com os novos conhecimentos que vão sendo adquiridos, admitindo uma melhor compreensão dos conhecimentos solidificados, interação necessária em um processo de construção e de reconstrução.
4. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
Um dos principais objetivos da Base Nacional Comum Curricular é promover mais igualdade e equidade nos processos educacionais de escolas brasileiras - tanto públicas quanto privadas. Isso busca garantir que todos os estudantes terminem a Educação Básica com as aprendizagens essenciais plenamente desenvolvidas, de acordo com as necessidades de cada um.
A BNCC estabelece um direcionamento do que deve ser trabalhado em sala de aula. A intenção é diminuir as discrepâncias do que é ensinado nas instituições de ensino no Brasil. 
Um dos principais desafios das escolas será elaborar o novo currículo, que considere as aprendizagens apontadas pela BNCC como essenciais ao mesmo tempo em que reflete o carisma e a identidade da instituição.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
O pedagogo deve apresentar a proposta curricular para estabelecer a maneira de ensinar e formas de avaliação de aprendizagem. Além disso, é importante também a organização do tempo e espaço da escola. Todos os professores devem se organizar para cumprir com as necessidades da escola. 
Esse sentido, a equipe pedagógica tem função de viabilizar o que for necessário para que a escola funcione da maneira que almeja, dando o suporte ao professor na execução do PPP e apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento. 
Além disso, é fundamental que a equipe pedagógica esteja preparada para auxiliar os professores que tenha dificuldade no desenvolvimento do plano de aula. Estabeleça o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos e realizar formação pedagógicas de acordo com a necessidade que o grupo apresenta.
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Além das rotinas administrativas que demandam bastante tempo de um diretor, existem as atividades pedagógicas que o diretor deve dá tamanha importância. Ressalta-se que o diretor da escola não faz nada sozinho, ele precisa do apoio da sua equipe pedagógica. 
O diretor deve ter seu plano de ação, sendo essencial que ele trabalhe com o conselho escolar, para que ajude no acompanhamento do trabalho da direção. A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico.
Portanto, é essencial que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.
Como Podemos Entender O Termo Transversalidade?
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). 
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a todos de forma transversal e integradora.
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Segundo o Ministério da Educação, os temas transversais na educação estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhadas, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes.
Dessa maneira, a aplicação dos temas transversais na educação está diretamente relacionada com questões e aprendizados essenciais para a formação integral dos alunos, visando oferecer a todos os estudantes do país uma base sólida.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Dos temas citados na leitura realizada, entende-se que todos possam ser trabalhados na pedagogia. Porém o que mais se apresenta como ideal a ser trabalhado nos primeiros anos do ensinofundamental é relativo a cidadania e civismo.
O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
São Pilares:
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; 
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
· Integração das habilidades competências curriculares a resolução de problemas e;
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
De acordo com o texto apresentado, esses pilares têm como objetivo favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios.
6. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
ção da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
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Um dos principais objetivos da Base Nacional Comum Curricular é promover mais igualdade e equidade nos processos educacionais de escolas brasileiras - tanto públicas quanto privadas. Isso busca garantir que todos os estudantes terminem a Educação Básica com as aprendizagens essenciais plenamente desenvolvidas, de acordo com as necessidades de cada um.
A BNCC estabelece um direcionamento do que deve ser trabalhado em sala de aula. A intenção é diminuir as discrepâncias do que é ensinado nas instituições de ensino no Brasil. Um dos principais desafios das escolas será elaborar o novo currículo, que considere as aprendizagens apontadas pela BNCC como essenciais ao mesmo tempo em que reflete o carisma e a identidade da instituição.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
O pedagogo deve apresentar a proposta curricular para estabelecer a maneira de ensinar e formas de avaliação de aprendizagem. Além disso, é importante também a organização do tempo e espaço da escola. Todos os professores devem se organizar para cumprir com as necessidades da escola. 
Esse sentido, a equipe pedagógica tem função de viabilizar o que for necessário para que a escola funcione da maneira que almeja, dando o suporte ao professor na execução do PPP e apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento. 
Além disso, é fundamental que a equipe pedagógica esteja preparada para auxiliar os professores que tenha dificuldade no desenvolvimento do plano de aula. Estabeleça o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos e realizar formação pedagógicas de acordo com a necessidade que o grupo apresenta.
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Além das rotinas administrativas que demandam bastante tempo de um diretor, existem as atividades pedagógicas que o diretor deve dá tamanha importância. Ressalta-se que o diretor da escola não faz nada sozinho, ele precisa do apoio da sua equipe pedagógica. 
O diretor deve ter seu plano de ação, sendo essencial que ele trabalhe com o conselho escolar, para que ajude no acompanhamento do trabalho da direção. A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico.
Portanto, é essencial que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
7. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Não há como negar que a tecnologia faz parte do dia a dia de crianças, adolescentes e adultos. E tal recurso impacta diretamente na relação professor e aluno. Professores que ainda resistem à inclusão da tecnologia em sua prática pedagógica acabam por se prender a métodos desatualizados, que não funcionam da mesma maneira. 
Por outro lado, professores capazes de tirar proveito dos benefícios que a tecnologia pode trazer aos processos de ensino e aprendizagem são capazes de atuar de maneira mais atraente e inovadora junto aos seus alunos.
É importante ressaltar que a tecnologia, por si só, não é capaz de transformar a prática de um professor, mas, se usada de modo contextualizado, ela pode aproximar a rotina em sala de aula àquilo com que os alunos já estão acostumados na vida real, estreitando o relacionamento entre professor e aluno, que passam a compartilhar a mesma realidade.
A utilização de recursos tecnológicos com acesso à internet permite que as aulas de muitos professores ganhem vida nova, podendo apresentar os conteúdos aos seus alunos por meio de plataformas atraentes e mais próximas dos seus hábitos. 
Diante da situação problema apresentada, onde a escola possui poucos recursos financeiros e tecnológicos e atrelados a essa situação está o desinteresse dos alunos pelas aulas. Sendo assim, é necessário fazer um planejamento de aula que além de prender a atenção do aluno ao conteúdo, faça de forma interativa e com o máximo de recursos tecnológicos disponíveis pela instituição.
Uma técnica muito interessante que pode vim a chamar a atenção dos educados é conhecida como gasificação, que utiliza elementos dos jogos para engajar pessoas para atingir um objetivo. Na sala de aula, a gasificação funciona para despertar interesse, desenvolver criatividade e resolver situações- problema. Além disso, os alunos irão se divertir enquanto aprendem. Outra maneira para evitar a falta de atenção dos alunos, pode estar na diversificação de temas, onde o aluno pode ajudar a escolher um assunto dentro da disciplina. Dessa forma, eles vão ficar mais atentos à aula com assunto que mais se interessam.
	8. PLANO DE AULA 01
	
IDENTIFICAÇÃO
	Disciplina:
	Geografia
	
	Série:
	9º Ano 
	
	Turma:
	02
	
	Período:
	Matutino
	CONTEÚDO
	· Utilizando a internet para conhecer nosso estado
	
OBJETIVOS
	Objetivo Geral
· Adquirir conhecimento com base na cultura e espaço Tocantinense, de forma dinâmica e participativa, fazendo uso da internet como ferramenta de pesquisa e aprendizagem.
Objetivos Específicos
· Pesquisar e descrever em síntese do Histórico de fundação do estado do Tocantins, apontando a fonte de pesquisa;
· Identificar a diversidade da culinária do estado, apontando a fonte de pesquisa;
· Destacar por meio do uso da internet as paisagens naturais do estado, identificando a fonte da pesquisa;
	
METODOLOGIA
	· A atividade proposta acontecerá da seguinte forma: os alunos do 2ª ano. Serão divididos em grupos, cujos com número equivalente de alunos. 
· Cada grupo possuirá uma tarefa com um tema pré-determinado (histórico de fundação, danças, belezas naturais e culinária).
· Os alunos serão orientados a realizarem uma pesquisa com o tema definido, em sites de busca a partir da ferramenta internet.
· Será observada a interação dos alunos com a ferramenta, cabendo-nos avaliar a utilização da mesma no resultado da pesquisa.
· Por último será socializada em forma de comunicação oral e escrita devendo apresentar a fonte da pesquisa.
	
RECURSOS MATERIAIS
	· Computador;· Impressora
· Caderno 
· Livro
Impressora;
 Caderno;
Livro Dida 
	
RECURSOS HUMANOS
	· Professor
· Palestrante
· Alunos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação se dará por meio de avaliação visual e registro, através do desempenho em sala de cada criança durante a atividade. 
	
REFERENCIAS
	PEREIRA, Bernadete Terezinha. O uso das tecnologias da informação e comunicação a prática pedagógica da escola. Disponível m:http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1381-8.pdf
	9. PLANO DE AULA 02
	
IDENTIFICAÇÃO
	Disciplina:
	Matemática
	
	Série:
	9º Ano 
	
	Turma:
	02
	
	Período:
	Matutino
	CONTEÚDO
	· Operações utilizando adição e subtração
	
OBJETIVOS
	Objetivo Geral
· Abordagem prática visando à fixação e aprendizagem dos números naturais com a prática de adições e subtrações deforma mais atrativa.
Objetivos Específicos
· Retomar contagens, reconhecimento de algarismos e adições de quantidades identificar a diversidade da culinária do estado, apontando a fonte de pesquisa;
· Comparar e validar procedimentos para resolução;
	
METODOLOGIA
	· Com o auxílio do material dourado, efetuar adições e subtrações, levando ao aluno à compreensão do valor posicional dos algarismos.
· A partir da dessa atividade serão propostos problemas diversos, em que os alunos farão a leitura e interpretação, extraindo dados necessários para a solução dos problemas.
· Em seguida, usando panfletos com propagandas diversas e com valores reais, os alunos, organizados em grupos, irão produzir situações-problema, utilizando as operações de adição e subtração.
· Posteriormente, os alunos irão assistir um vídeo, através da data show, baseado no tema da aula, onde irão aprender brincando, como solucionar problemas matemáticos. no resultado da pesquisa.
· Por último será socializada em forma de comunicação oral e escrita devendo apresentar a fonte da pesquisa.
	
RECURSOS MATERIAIS
	· Atividades impressas;
· Calculadora;
· Livro didático;
· Material Dourado;
· Panfletos;
· Data Shows;
Impressora;
 Caderno;
Livro Dida 
	
RECURSOS HUMANOS
	· Professor
· Palestrante
· Alunos
	
AVALIAÇÃO
	Resolução de operações, criação de situações-problemas, debates, análise de vídeos
	
REFERENCIAS
	ZANETTE, Maristela. Adição e Subtração. Disponível em:Matemática.seed.pr.gov.br/conteúdo.php?conteudo=137
9. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O desenvolvimento deste Plano de Trabalho foi de fundamental importância para a percepção de como o futuro profissional da área pedagógica deve estar alinhado com as novas tecnologias de ensino, os novos modelos regulatórios tais como a BNCC e o PPP. 
Outro fator importante que pode ser destacado ao finalizar este trabalho é sobre a interdisciplinaridade e sua importância quando aplicada nas escolas. Nesse sentido o que pode se afirmar com o que foi pesquisado sobre este tema é que a interdisciplinaridade traz ganhos importantes no ambiente escolar. 
Primeiro, é pelo fato da recuperação do conhecimento em sua totalidade e complexidade; os professores pela necessidade de melhorarem sua interação com os colegas e repesar da sua prática docente; os alunos por estarem em contato com o trabalho em grupo, tendo o ensino voltado para compreensão do mundo que os cerca; por fim a escola, que tem sua proposta pedagógica refletida a todos instante e ganham como grandes parceiros a comunidade, porque o entendimento do mundo que está inserido os alunos, partem do princípio de se ouvir também a comunidade.
Além da importância da interdisciplinaridade estudada neste trabalho, outro tema bastante importante e que trouxe bastante crescimento pessoal e profissional, está na importância da modernização dos planos de aulas, por meio do uso da tecnologia e aulas que mesmo que não utilizem tais recursos, sejam pelo menos, mais interativos, pois é perceptível que cada vez mais, a tecnologia vem roubando a atenção dos educandos. Nesse sentido é importante estudar e conhecer novos métodos de ensino-aprendizagem, que estimulem o interesse dos alunos. 
O desenvolvimento deste trabalho foi bastante produtivo, pois despertou o interesse por esses temas apresentados (interdisciplinaridade e tecnologia) além de reforçar a importância do desenvolvimento dos planos de aulas, sempre baseados nos documentos que regulam o ensino público-privado.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. 1, 2 e 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e prática INEP/ Relatos de pesquisa- Série documental; nº25, maio/1995, p.16-25. WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática,
1999.
ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. In: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Formação de Gestores Escolares para a Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação. PUC-SP, 2002. p. 23-28. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e terra, 1996. 
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