AD1 - Estágio IV - 2022 1

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
 
CURSOS DE LICENCIATURA 
DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - BIOLOGIA/QUÍMICA 
 
 
 
Avaliação à Distância – AD1 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV 
Coordenadora da Disciplina: Profª Rozana Gomes 
 
CURSO: Licenciatura em Ciências Biológicas 
 
POLO: Nova Friburgo 
 
ALUNA: Drielle Rocha Leite 
 
MATRÍCULA: 17212020026 
 
DATA: 05 / 03 / 2022 
 
 
Não se esqueça de colocar as referências bibliográficas ao final do trabalho. 
 
 
Formatação do trabalho a ser enviado: 
Tipo de Fonte: Arial 
Tamanho da fonte: tamanho 11 
Espaçamento entre linhas: 1.15 
 
Proponha uma ATIVIDADE DIDÁTICA que aborde a relação entre as temáticas do 
Crescimento Urbano Desordenado e os Desastres Ambientais (como as enchentes em 
Minas Gerais, São Paulo e Rio de Janeiro), a partir da perspectiva da aprendizagem 
significativa. 
 
Deixe claro no desenvolvimento de sua atividade: 
- a atividade didática escolhida; 
- a forma de desenvolver a atividade com a turma da educação básica indicada; 
- a justificativa e contextualização da atividade escolhida; 
- os materiais didáticos que serão necessários para desenvolver a atividade; 
- quais os conhecimentos de sua área disciplinar (Biologia ou Química) estão sendo 
trabalhados na atividade; 
- quais aspectos que devem ser valorizados visando a aprendizagem significativa na 
atividade proposta, justificando-os; 
- a forma como pensa em avaliar (durante e/ou ao final) o processo desenvolvido; 
 
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- argumentação com autores (referenciais) de sua escolha para esclarecer aspectos e 
finalidades da estratégia escolhida. 
Os impactos que a interferência humana causa meio ambiente com a urbanização e 
modernização. 
 
A presente atividade tem como objetivo estabelecer um diálogo com os alunos do 9° ano do 
ensino fundamental, para que ambos consigam estabelecer e identificar padrões nos modos 
como são tratados os desastres naturais pela mídia, que, de modo geral, é considerado 
superficial. Além de buscar analisar de forma mais crítica os desastres ambientais e 
entender como a interferência humana através do planejamento de urbanização e 
modernização de municípios pode interferir no curso da natureza. 
 
Aula 1: 
Para a primeira aula, será utilizado o documentário Entre Rios – a urbanização de São 
Paulo, que levantará questões de classe, já que dependendo do lugar em que a enchente 
ocorre há um agravamento da situação do ponto de vista da representação social, pois junto 
com as matérias emitidas pelos meios de comunicação observa-se a recorrência de 
informações sobre o descarte incorreto de lixo, casas construídas em lugares impróprios, 
entre outras que não tem por objetivo prestar serviços ou medidas para melhorar essas 
situações, mas responsabilizar a população mais pobre. Esse tipo de discurso, quase 
sempre, direciona a culpa desses desastres aos moradores. Este documentário será o 
principal documento dessa proposta, auxilia na exemplificação do objetivo dessa aula, que é 
demonstrar que a população não escolheu habitar em lugares de risco por vontade, mas 
que isso se relaciona às condições de vida que lhes foi imposta. 
 
Serão enfatizadas questões para que o aluno possa identificar quais os interesses e 
problemas como o modelo de urbanização escolhido pode afetar todo um município, a fim 
de estimular a reflexão do aluno sobre o local onde mora. 
No primeiro momento será questionado aos alunos sobre suas impressões acerca das 
enchentes. Em seguida, serão anotadas todas as opiniões dos alunos, para que possamos 
estabelecer comparações com as informações apresentadas no documentário que será 
exibido. 
 
Questionamentos: 
1. Por que as enchentes ocorrem? 
2. Onde você mora acontecem enchentes? 
3. Quem ou o que são os responsáveis pelas enchentes? 
4. Como poderíamos evitar as enchentes? 
5. Em todos os bairros da cidade ocorrem enchentes? Por quê? 
 
Também pode ser proposto um debate a partir das respostas dos alunos, ajudando-os a 
discutir sobre as diferentes visões acerca do tema que podem surgir na aula. 
 
 
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Em seguida, será exibido o documentário aos alunos, e, posteriormente, os estudantes 
participarão de mais um debate com os seguintes questionamentos: 
1. Se há semelhanças ou diferenças em suas respostas sobre os motivos das enchentes e o 
que foi apresentado no documentário? 
2. Se há semelhanças ou diferenças em suas respostas sobre os responsáveis pelas 
enchentes e o que foi apresentado no documentário? 
3. Em sua opinião os avanços tecnológicos e urbanísticos das sociedades justificam a 
destruição e interferência na natureza? 
4. No sistema atual em que vivemos é possível viver harmoniosamente com a natureza? 
5. A sua percepção inicial mudou com a exibição do documentário e com as aulas? Se sim, 
o que mudou? 
 
Aula 2: 
O recorte social é claro ao ver uma matéria sobre um bairro localizado em uma área menos 
nobre, que mesmo sem chuvas passam dias alagados. Problemas que são recorrentes 
todos os anos, mas que nunca tem uma solução. Na matéria é colocado que o bairro Vila 
Itaim é construído sobre as várzeas do rio Tiete, que nada mais é a parte responsável por 
receber a água excedente do rio. Nesse momento é crucial apontar no documentário o que 
se diz sobre as várzeas, sobre o interesse mercantilista e ao como as várzeas de alguns rios 
foram soterradas. Através desses apontamentos é necessário levar a reflexão de quanto é a 
culpa desses moradores. 
 
A construção de avenidas e a dependência delas foram projetos que buscavam agradar 
uma classe que faturava com transportes terrestres, dependência essa que foi colocada em 
prova nas greves dos caminhoneiros, que ocorreu e quase desestabilizou a economia, pois 
o transporte é quase tudo feito por terra, deixando de lado ferrovias e hidrovias. Com isso 
vieram novos debates sobre São Paulo ser construída em cima de rios e que era mais viável 
construir sistemas de hidrovias, que mesmo aparentando ser bem mais viável, sustentável, 
não tem interesse político. 
 
A partir dessa narrativa é necessário que os alunos entendam qual é o papel de cada um e 
a sua força pública de cobrar e buscar soluções, e entender até que ponto é justificável a 
modernidade interferes na natureza. Assim, nessa aula propõe-se a análise de algumas 
manchetes de jornais e iconografias. 
 
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Após a análise das imagens será solicitado aos estudantes que respondam as seguintes 
perguntas: 
1) O que a figura 1 tem em comum com a exibição do documentário? 
2) Quais as opiniões sobre a figura 2? 
3) Seria possível a implementação dos sistemas da figura 3? 4) Era de conhecimento de 
todos as diferenças presentes nos dois cenários da figura 5? Qual o motivo da mudança? 
 
Finalizada essas etapas, será ainda solicitadoaos estudantes que escrevam um texto sobre 
o que aprenderam. Essa é uma forma de sistematizarem os conteúdos apreendidos. 
 
 
Referências: 
BITTENCOURT, Circe. Meio Ambiente e História Ambiental. História & Ensino, Londrina, 
vol.9, p. 63-96, out. 2003. 
FURTADO, J.; SANTOS, D. O DESAFIO DE PROMOVER A APRENDIZAGEM 
SIGNIFICATIVA. [s.l: s.n.]. Disponível em: <http://www.juliofurtado.com.br/textodesafio.pdf>. 
Acesso em: 5 mar. 2022. 
GERHADT, Marcos; NODARI,Eunice S. Aproximações entre História Ambiental, Ensino de 
História e Educação Ambiental. In: ARROSO, V. L. M. et alli. Ensino de História. Desafios 
Contemporâneos. Porto Alegre: Edições Est, 2010. p. 57- 72. 
MORAN, José Manuel. Aprendizagem Significativa. [Entrevista concedida ao] Portal Escola 
Conectada da Fundação Ayrton Senna. Publicada em 01 ago. 2008. 
Documentário Entre Rios: a urbanização de São Paulo. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=Fwh-cZfWNIc&t=12s 
BBC News – Brasil. Como seria São Paulo se projetos de urbanismo tivessem saído do 
papel. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-41976785 
BBC News – Brasil. Crise revela dependência de transporte rodoviário que é ‘mais barato e 
dá votos’. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-44247460 
Globo.com. Cinco dias após chuvas, bairro Vila Itaim permanece alagado na Zona Leste de 
SP. Disponível em: https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2020/02/14/cinco-dias-apos-
chuvas-bairro-vilaitaim-permanece-alagado-na-zona-leste-de-sp.ghtml 
Rede Brasil Atual. Transporte hidroviário em São Paulo é uma alternativa viável, afirmam 
especialistas. Disponível em: 
https://www.redebrasilatual.com.br/cidadania/2014/07/transporte-hidroviario-em-sao-pauloe-
uma-alternativa-viavel-afirmam-especialistas-5168/ 
https://www.youtube.com/watch?v=Fwh-cZfWNIc&t=12s
https://www.bbc.com/portuguese/brasil-41976785
https://www.bbc.com/portuguese/brasil-44247460
https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2020/02/14/cinco-dias-apos-chuvas-bairro-vilaitaim-permanece-alagado-na-zona-leste-de-sp.ghtml
https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2020/02/14/cinco-dias-apos-chuvas-bairro-vilaitaim-permanece-alagado-na-zona-leste-de-sp.ghtml
https://www.redebrasilatual.com.br/cidadania/2014/07/transporte-hidroviario-em-sao-pauloe-uma-alternativa-viavel-afirmam-especialistas-5168/
https://www.redebrasilatual.com.br/cidadania/2014/07/transporte-hidroviario-em-sao-pauloe-uma-alternativa-viavel-afirmam-especialistas-5168/