4 ANO - Escola M Olavo Bilac

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CADERNO DE ATIVIDADES
4º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL PERÍODO DE REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES:
De 6/07/2020 a 10/ 07 /2020. De 13/07/2020 a 17/07/2020.
DEVOLVER NO DIA: 21/ 07 / 2020.
ESSE CADERNO DE ATIVIDADES ESTÁ DE ACORDO COM O CURRÍCULO DA REDE ESTADUAL PARANAENSE – CREP
 (
ESCOLA MUNICIPAL OLAVO BILAC. PROFESSORA: VANUSA AMARAL JUNG
ALUNO
 
(A):
 
)
COMPONENTE CURRICULAR:LINGUA PORTUGUESA
CÓDIGO DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: PR.EF15LP16.a.4.61 -- PR.EF04LP07.a.34
- PR.EF15LP05.a.4.05
	GÊNERO
	TEXTUAL	CONTOS
	MARAVILHOSOS:
	Os contos
	maravilhosos são
	caracterizados	pela
	presença	de
	personagens,
lugares e tempos não determinados historicamente, e por uma forma que, embora possa ser recontada por diversos autores, permanece quase que intacta através dos tempos.
O PEQUENO POLEGAR
Era uma vez, um pobre lenhador que tinha sete filhos. O caçula era tão pequenino que se chamava Pequeno Polegar. Quando ele nasceu não media mais do que um dedo polegar.
Uma noite, na cozinha, o lenhador falou à sua mulher:
 Querida, não temos mais como alimentar as crianças, amanhã deixarei todos na floresta, quem sabe alguém as encontre e cuide delas.
O Pequeno Polegar, como era muito esperto e bisbilhoteiro, escutou a conversa dos pais. Passou a noite inteira pensando no que faria para conseguir achar o caminho de volta para casa.
Na manhã seguinte, o lenhador seguiu com as crianças para a floresta. Polegar levou um pedaço de pão escondido no bolso, e ia deixando um rastro de migalhas pelo caminho.
No final do dia, as crianças se distraíram brincando, e quando perceberam, seu pai havia sumido. Assustados, todos começaram a chorar. Polegar falou para seus irmãozinhos:
 Não chorem, sei como faremos para voltar para a casa, basta seguir o caminho que fiz com migalhas de pão.
Eles começaram a seguir as migalhas, e um pouco mais para frente perceberam que os passarinhos haviam comido todas elas.
Sem saber para onde ir, começaram a caminhar pela floresta. De repente encontraram um castelo muito grande, e resolveram bater na porta.
Uma senhora muito bondosa atendeu as crianças. Ela deu comida e bebida para elas, e disse que poderiam descansar à vontade. Ela contou que o dono do castelo era um gigante muito malvado, e devorava as criancinhas, mas ele estava viajando. Avisou-os que deveriam ir embora imediatamente, caso gigante voltasse.
No meio da noite o gigante apareceu de surpresa em casa. A senhora correu até o quarto das crianças e mandou-as fugir depressa. O gigante sentiu o cheiro das crianças, e começou a procurá-las. Elas pularam a janela, e correram para o bosque. O Malvado, zangou-se, porque deixou escapar tão boa comida. Calçou as suas botas mágicas, e saiu correndo atrás dos sete irmãozinhos. Ele correu a noite toda, e não encontrou os meninos. De manhã resolveu parar para descansar e adormeceu rapidamente.
O Pequeno Polegar, vendo que o gigante roncava alto, roubou as botas mágicas. Graças a elas as crianças conseguiram voltar para casa. Sem as botas, o gigante perdeu seus poderes e foi embora para um lugar distante.
O rei ficou muito agradecido, porque os meninos espantaram o gigante do seu reino. Polegar ganhou o emprego de mensageiro do rei, e sua família nunca mais passou fome.
Irmãos Grimm
1) Interpretação do texto:
a) Em que lugar se passa a história?
R: 	
 	_ 	
b) Quem	é	o	protagonista	dessa	história,	ou	seja,	o	personagem principal?
R: 	
 	_ 	
 	_ 	
c) Toda a história tem um elemento estruturador que é o conflito. Quais são os conflitos dessa história?
(	) O Polegar escuta a conversa dos pais.
(	) O Polegar joga migalhas de pão no caminho. (	) Quando percebem que o pai desapareceu.
(	) Quando encontram o castelo do gigante. (	) Quando o gigante volta para casa.
d) Qual o motivo de os pais terem abandonado os filhos? (	) porque não gostava dos filhos.
(	) os filhos eram muito teimosos.
(	) não tinham alimentos suficientes.
e) O que Pequeno Polegar fez para não perder o caminho de volta para casa?
(	) jogou arroz pelo caminho.
(	) jogou migalhas de pão pelo caminho. (	) jogou bolinhas pelo caminho.
f) Esse plano deu certo?
(	) sim	(	) não	Explique:
R: 	
 	_ 	
2) Durante o texto o autor atribuiu algumas características ou qualidades aos personagens, objetos e ambiente. Para isso, utilizou vários adjetivos que são palavras com a função de caracterizar e dar qualidade aos substantivos. Preencha os pontilhados com os adjetivos correspondentes:
a) O gigante era um ............................................................
b)	Ao	sentirem	falta	dos	pais,	os	irmãos	de	Polegar ficaram...................................................
c) O castelo do gigante era.................................................
d) O caminho de volta para casa era....................................
e) A mulher do gigante era.......................................
f) Polegar era um menino......................................
g) As botas do gigante eram......................................
3) Para marcar o caminho Polegar deixou migalhas de pão no caminho. Pense em outras coisas que ele poderia usar e complete o acróstico:
P ..........................	P..................................
E ..........................	O .................................
Q ..........................	L .................................
U ..........................	E..................................
E ..........................	G..................................
N .........................	A..................................
O .........................	R .................................
4) Escreva as frases no plural:
LEMBRETE:
Singular: quando se refere a apenas um objeto, pessoa, etc. Ex: O pai levou o filho para a floresta.
Plural: quando se refere a mais de um.
Ex: Os pais levaram seus filhos para as florestas.
a) O passarinho comeu a migalha de pão do caminho.
R: 	
b) A senhora bondosa atendeu a criança.
R: 	
c) No meio da noite o gigante apareceu de surpresa em casa.
R: 	
d) O menino pediu para o irmão parar de chorar.
R: 	
5) Desenhe e ilustre uma parte da história.	Depois escreva uma frase contando qual foi a parte que você escolheu.
6- Dê o sinônimo usando as palavras do retângulo:
 (
alegre
 –bicho –alimento –lindo –morada –enorme –inteligente –enxergar automóvel -pessoa
)
bonito = 	_		esperto=	 grande= 		_	animal= 	
casa= 		carro= 	
gente= 		_		olhar= 	_	 feliz= 	_	comida= 			
7- Reescreva as frases substituindo as frases sublinhadas por seu antônimo:
a)O caçador é muito corajoso.
R	 b)A seleção do Brasil pode perder o jogo.
R	 c)Faça as tarefas bem depressa.
R	 d)Devemos deixar as luzes sempre acesas durante o dia.
R 	
8- Encontre o sinônimo e o antônimo das palavras no quadro abaixo e complete a tabela:
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
Atividade 1
Atividade 2:
3- Componha o número e escreva-o por extenso:
1 000 + 200 + 30 + 4= 	
6 000 + 700 = 	_ 	
3 000 + 50 + 9 = 	
2 000 + 3= 	_ 	
4 000 + 500 + 20 + 8= 	
5 000 + 70 + 6=_ 	
7 000 + 10 + 1=_ 	
4- Complete com o sucessor e o antecessor:
	 	
	1 000
	 	
	 	
	2 050
	_ 	
	 	_
	3 100
	 	
	 	_
	4 299
	 	
	 	_
	5 009
	_ 	
	 	
	6 700
	 	
	 	
	7 699
	_ 	
5- Resolvendo:
a) 527 x 5=	b) 346 x 6 =
c) 1.684 : 2=	d) 1.296 : 3 =
e) 3.294 + 3.508=	f) 5.000 –2.973=
6- SITUAÇÕES PROBLEMAS:
a) Uma escola recebeu a doação de 4 caixas de 1000 livros, mais 8 caixas de 100 livros, mais 7 pacotes de 10 livros e mais 9 livros. Esta escola recebeu o total de:
( ) 4 789 livros.
( ) 40 879 livros.
( ) 4 879 livros.
( ) 48 790 livros.
b) As placas dos automóveis são formadas por quatro algarismos.Considere os algarismos 8, 9, 7 e 0.Qual é o maior número que se pode escrever usando esses algarismos sem repeti-los?
( ) 9 807
( ) 9 870
( ) 9 087
( ) 9 078
c) Tereza fez esta subtração : 1568 – 829 = O resultado obtido foi: (	) 595
( ) 739
( ) 1 184
( ) 7 093
d) Marcos fez a multiplicação abaixo. Qual resultado ele encontrou?
569
 X6
( )1 4 10	( ) 1 314
( ) 2 414	( )3 414
e) Paulotinha 47 figurinhas.Perdeu uma dúzia delas. Na escola ganhou mais 7de um amigo. Quantas figurinhas ele tem agora?
(	)7
(	)12
(	)42
(	)50
f) Marta tem 16 anos. Sabendo que sua mãe tem o triplo de sua idade, quantos anos tem a mãe de Marta?
(	)45 anos
(	)38 anos
(	)55 anos
(	)48 anos
g) Um abacaxi custa R$5,99.Quanto pagarei por 4 abacaxis? (	)R$20,00
(	)R$22,96
(	)R$13,66
(	) R$23,96
7- Observe a tabela e faça o que pede:
a) Qual é o maior par? R: 	
b) Quem é o menor ímpar? R: 	
c) Copie os 10 menores ímpares em ordem crescente.
R: 	
d) Copie os 10 maiores pares em ordem decrescente.
R: 	
8-
9- Pinte de acordo com a legenda, assim relembrando a tabuada.
	MARROM 2X1
	ROSA 2X2	2X8
	AMARELO 2X3	2X7
	AZUL 2X4	2X6
	VERDE 2X9
	ROXO 2X5
	VERMELHO 2X10
 ESCOLA MUNICIPAL SENADOR PEITOXO MAGALHÃES
 DATA:
 ALUNO:
 PRÓF:
A COMPOSIÇÃO ÉTNICA DA POPULAÇÃO BRASILEIRA
O Brasil é um país com grande diversidade étnica, sua população é composta essencialmente por três principais grupos étnicos: o indígena, o branco e o negro. Os indígenas constituem a população nativa do país, os portugueses foram os povos colonizadores da nação e os negros africanos foram trazidos para o trabalho escravo.
Esse contexto proporcionou a miscigenação dos habitantes do Brasil, caracterizados como mulato (branco + negro); caboclo ou mameluco (branco + índio); cafuzo (índio + negro). Com o prosseguimento da miscigenação, originaram-se os inúmeros tipos que hoje compõem a nossa população.
Na diversidade étnica da população brasileira é sempre importante ressaltar que nos estados brasileiros não há homogeneidade étnica, e sim, a predominância de vários grupos. A distribuição dos principais grupos étnicos pelo território nacional é uma consequência do povoamento	das		regiões	do		país. A região Sul teve os europeus como principais povos ocupantes do território; na Amazônia, predominam os descendentes indígenas; os afro- descendentes são maioria no Nordeste brasileiro. No entanto, existe grande diversidade mesmo entre essas regiões, pois além de ter ocorrido a miscigenação nesses locais, há um grande fluxo migratório entre essas partes do Brasil.
GLOSSÁRIO
ETNIA: termo utilizado para se referir às diferenças físicas e culturais entre os seres humanos, exemplo: ÍNDIOS
MISCIGENAÇÃO: é o processo gerado a partir da mistura entre diferentes etnias, exemplo: MULATO, CABOCLO, CAFUZO.
1- Observe a imagem acima e escreva como são as pessoas que aparecem:
R: 	
2- O Brasil é um país com grande diversidade étnica, quais são os três principais grupos que a população brasileira é composta?
R: 	
3- Qual povo é nativo do Brasil?
(	) Branco	(	) Português	(	) Índio	(	) Africano
4- Complete:
A mistura de etnias do Brasil gerou o 	
,(branco + negro); caboclo ou mameluco ( 	) cafuzo, ( 	).
5- Pergunte para seus pais: qual a origem étnica de sua família?
R: 	
 	_
6- Faça um desenho representando a etnia de sua família.
Território Étnico-Culturais no Brasil e Paraná HISTÓRIA DOS ÍNDIOS BRASILEIROS
Primeiros habitantes do Brasil, na época do descobrimento havia cerca de 5 milhões de indígenas espalhados pelo país. Quando os portugueses chegaram ao Brasil, encontraram uma população indígena que habitava o litoral. Os índios que Cabral encontrou na Bahia pertenciam ao grupo linguístico Tupi.
Num primeiro momento, os contatos entre índios e brancos foram razoavelmente cordiais e marcados pelo escambo, ou seja, a troca de
produtos. O trabalho de derrubar o pau- brasil e preparar a madeira para embarque era feito pelos indígenas, em troca de roupas, colares, espelhos, facas, serras e machados. Quando o português implantou um sistema colonial e pretendeu transformar o índio em escravo agrícola, segregando-os nos engenhos, privados da caça, da pesca e da luta contra os inimigos, instalou-se uma guerra entre brancos e índios.
POVOS INDÍGENAS NO BRASIL
De acordo com o censo do IBGE (2010), há 896.917 indígenas no país, sendo que desse total cerca de 60% vivem em terras indígenas oficialmente reconhecidas pelo governo federal. Deste número, 324.834 moram nas cidades e 572.083 em áreas rurais. A região norte é a que possui a maior população indígena do país.
Segundo dados do Instituto Socioambiental (ISA), as tribos que mais se destacam pelo número de habitantes são: Guarani, Ticuna, Caingangue, Macuxi, Guajajara, Terena, Yanomami, Xavante, Potiguara, Pataxó.
A CULTURA INDÍGENA
A cultura indígena é diversa e cada etnia tem seus hábitos próprios e um jeito de se relacionar com o mundo. Ainda assim, muitas tribos
compartilham modos de vida, rituais, e organização social semelhante. De modo geral, os índios do Brasil vivem em habitações coletivas, compartilhando ocas ou malocas, feitas geralmente de madeira e palha. Esses locais, de grandes dimensões, não possuem divisões e geralmente abrigam várias famílias.
A divisão de tarefas é muito clara nas sociedades indígenas, de modo que os homens ficam encarregados da caça, da defesa do território e das construções. Já as mulheres, se encarregam do plantio e colheita dos alimentos, além de cuidar das crianças e produzir os utensílios e adornos utilizados pela tribo.
ARTE INDÍGENA
A arte indígena é extremamente rica e se manifesta na música, dança, arte plumária, cestaria, cerâmica, tecelagem e pintura corporal. O uso das cores e de certos materiais estão relacionados aos ritos de passagem, celebrações agrícolas e do cotidiano. Entre as tribos do Brasil, podemos citar especialmente a cerâmica marajoara que emprega um sem número de formas geométricas para compor utensílios domésticos.
HERANÇA CULTURAL INDÍGENA
O povo brasileiro tem vários costumes herdados dos indígenas.
Entre eles destacam-se:
· O uso da rede de dormir;
· A utilização do milho, da mandioca, do guaraná e demais frutos nativos;
· O emprego de várias ervas medicinais;
· As técnicas de fabricação de canoas, jangadas e artefatos de palha e cipó;
· O uso da queimada das roças antes de fazer novo plantio etc.
INDÍGENAS NO PARANÁ
No Estado do Paraná existem atualmente três etnias indígenas: Guarani, Kaingang e Xetá. A grande maioria vive nas 17 terras indígenas demarcadas pelo governo federal, onde recebe assistência médica, odontológica e educação diferenciada bilíngue.
A economia dessas comunidades indígenas baseia-se na produção de roças de subsistência, pomares, criação de galinhas e porcos. Para
complementar a renda familiar, produzem e vendem artesanato como cestos, balaios, arcos e flechas.
Professores índios alfabetizam as crianças na língua Guarani ou Kaingang, o que tem contribuído para a valorização dos conhecimentos tradicionais e a conseqüente preservação da identidade cultural.
É grande a influência que o paranaense recebeu desses grupos indígenas. Na culinária, além do consumo da erva-mate fria ou quente, adotamos o costume de preparar alimentos com mandioca, milho e pinhão, como o mingáu, a pamonha e a paçoca.
No vocabulário é freqüente o uso de palavras de origem Guarani para designar nomes de espécies nativas de frutas, vegetais e animais. Podemos citar como exemplos: guabiroba, maracujá, butiá, capivara, jabuti, biguá, cutia. De origem Kaingang temos os nomes de municípios como: Goioerê, Candói, Xambrê e Verê.
É o único que conjuga estado, capital e o ponto inicial de colonização em tupi-guarani: Curitiba significa "muitos pinhões" "ou terra dos pinheirais"; Paraná quer dizer "semelhante ao mar" e Paranaguá,
"mar redondo" ou "Grande Baía".
 (
1
Reserva
 
indígena
 
Ocoí
10
Reserva
 
indígena
 
Apucaraninha
2
Reserva indígena Rio das Cobras
11
Reserva indígena Barão de Antonina
3
Reserva
 
indígena
 
Mangueirinha
12
Reserva indígena São Jerônimo da Serra
4
Reserva
 
indígena
 Palmas
13
Reserva
 
indígena
 
Laranjinha
5
Reserva
 
indígena
 
Marrecas
14
Reserva
 
indígena
 
Pinhalzinho
6
Reserva
 
indígena
 
Ivaí
15
Reserva indígena Ilha da Cotinga
7
Reserva
 
indígena
 
Faxinal
16
Reserva
 
indígena
 
Mococa
8
Reserva
 
indígena
 Rio 
D'Areia17
Reserva
 
indígena
 
Tekoha-Añetetê
9
Reserva
 
indígena
 
Queimadas
)O mapa mostra as reservas Indígenas em nosso estado.
Responda:
1-Qual grupo linguístico pertencia os Índios quando Cabral chegou ao Brasil?
R: 	
 	_ 	
2-O que os portugueses fizeram com os Índios na colonização do Brasil? R: 	
3- Quais as tribos que mais se destacam pelo número de habitantes?
R: 	
4- Como os Índios viviam?
R: 	
5- Descreva as tarefas:
HOMENS:_ 	
MULHERES: 	
6- O povo brasileiro tem vários costumes herdados dos indígenas, converse com seus pais e escreva três costumes que há em sua casa, que foram herdados dos Índios.
R: 	
7- Quais as três tribos Indígenas que existem no Paraná hoje?
R: 	
8- Marque um X nos alimentos que são de origem indígena:
	(	) erva-mate fria ou quente
	(	)batata frita
	(	) mandioca
	(	) milho
	(	) pinhão
	(	) carne
	(	) mingau
	(	) cachorro quente
	(	)pizza
	(	) pamonha
	(	) paçoca
	(	) leite
9- Na região Oeste do Paraná, próximo a nossa cidade existem três aldeias indígenas, quais são elas?
R: 	
10
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
CÓDIGO DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PR.EF04ER04.s.4.6
1) Pesquise para saber o que a sua religião ou igreja ensina sobre o amor. Descreva algumas atitudes abaixo:
2) Observe a imagem, escreva um texto colocando a importância da religião para a prática do bem.
COMPONENTE CURRICULAR : ARTE
CÓDIGOS DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: PR.EF15AR04.d.1.023 – PR.EF15AR.n.1.24 – PR.EF15AR.n.1.44 – PR.EF15AR.n.4.45
A arte
A arte tem como função expressar a realidade levando em conta a perspectiva de mundo de quem a faz e de quem a observa. Ela pode ser compreendida como uma forma de comunicação que interpreta, questiona e desafia a realidade
A partir das linguagens, diversas obras são desenvolvidas e elas recebem influência, em grande parte, da sociedade da época em que são produzidas. Sendo assim, os estilos de pintura, as formas de se expressar, os tipos de peças e os questionamentos dentro da arte variam dependendo do período.
1 – Assista o link abaixo https://www.youtube.com/watch?v=SLMW-mmZZD8
2 – Depois de assistir o vídeo você irá fazer sua própria arte com figuras geométricas, e antes de iniciar planeje o que vai fazer. Para isso você irá precisar de revistas, livros, catálogos de produtos, que você possa recortar. Faça a colagem nesta folha sulfite que você irá receber.
Dando continuidade, vamos trabalhar com uma poesia.
1) Faça a leitura da poesia.
São João - Augusta Schimidt
Lua cheia iluminando o céu Fogueira ardendo na terra Corações entrelaçados Abraços apertados
No arrasta pé da paixão Era noite de São João.
Damas vestidas de chita Cavalheiros com chapéu na mão
A quadrilha marcava a festa Como manda a tradição
E ao som da velha sanfona Que não parava de tocar Trocavam juras de amor Esperando o sol raiar.
Atividade:
Observe que nesta poesia o autor fala sobre diversos objetos que fazem parte das festas juninas como fogueira, chapéu, sanfona.
Escolha um objeto de festa junina, o qual pode estar no texto ou que você saiba que é usado nestas festas e confeccione ele com os materiais que você possui em sua casa, vale usar reciclado, tecido, algodão, flores, folhas. Use sua imaginação e mãos a obra.
Depois que você criou o seu objeto você irá utiliza-lo para brincar em forma de teatro. O teatro é uma encenação, um faz de conta, uma brincadeira que poderá contar com a ajuda de seus familiares ou até mesmo de seus brinquedos, sem esquecer de usar aquele que você criou. Depois, registre com desenho o teatro que você inventou.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
CÓDIGO DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: PR.EF04HI06.s.4.12
Iniciar a aula com a leitura do texto:
Trabalho escravo, uma realidade.
O trabalho escravo é uma realidade concreta. Os rostos humilhados de trabalhadores privados de sua elementar liberdade, mantidos em condições degradantes de trabalho por meios que os confinam longe das vistas da sociedade, sob a pressão física e moral da dívida crescente ou a chantagem da retenção de documentos ou de salários com cativeiro violento da vigilância armada.
No passado só havia acesso à realidade por meio de denúncia que raramente era possível comprovar os flagrantes das autoridades competentes. O capital desregrado, a fome e a impunidade levam às formas modernas de escravidão, exortando-se que não basta modificar as leis sem lhes dar efetividade quando a morosidade do Judiciário contribui para esse estado.
De acordo com “Organização Internacional do Trabalho”, (OIT), trabalho escravo é “aquele de caráter degradante, realizado sob ameaça ou coerção e que envolve o cerceamento de liberdade”. Ainda que não haja correntes, na escravidão contemporânea, um (empregador) tem total controle sobre o trabalhador, tratando–o como uma propriedade.
Não é coincidência que o crescimento do tráfico aumente com a demanda por mais trabalhadores migrantes no mundo, a falta de oportunidades para a migração regular é um fato de muitos imigrantes buscarem no exterior um meio de sobrevivência, mais do que um meio de melhorar suas vidas. Além da ausência de pagamento, outros problemas como a falta de moradia própria e abusos nos horários de trabalho.
Quando houver uma mudança no enfoque da visão no trabalho doméstico, a sociedade entenderá que o trabalho doméstico como uma profissão tanto para os homens quanto para meninas, combater o trabalho infantil é uma questão cultural, muitas promessas de ajuda financeira às famílias sobrecarrega e acabam não conseguindo seguir com os estudos.
A brutal concentração de renda e as desigualdades regionais também levam às modernas formas de escravidão, conclui–se que municípios
com piores “Índices de Desenvolvimento Humano” (IDH) estão situados nas regiões Norte e Nordeste, onde se faz análise evolutiva da escravidão, buscando demonstrar as origens dos problemas até a moderna servidão por dívida, com compensações financeiras incentivando o uso e descarte do ser humano nos empreendimentos e projetos agrícolas ressalta a sujeição à condição análoga a do escravo decorrendo da fome, da miséria e falta de educação, grilagem de terra, porte ilícito de armas, sonegação de impostos e lavagem de dinheiro. A pobreza não é a única causa do problema, a ausência do Estado é fator preponderante para ocorrência da exploração do trabalhador rural.
Uma libertação acentuada decorre da inclusão na cidadania com adoção de políticas públicas, educação, assistência médica e técnica, reforma agrária, além da punição dos fazendeiros e a expropriação das terras onde for constatado o trabalho escravo. Cabe à sociedade e especialmente aos operadores do Direito identificar e buscar soluções para erradicação do trabalho escravo.
1) Após	a	leitura	do	texto,	realizar	uma	conversação	com	seus familiares sobre o assunto da aula de hoje.
2) Sublinhe no segundo parágrafo de azul a frase que justifica a prática da escravidão nos tempos atuais.
3) Procure o significado destas palavras no dicionário ou em pesquisa na internet.
A) Escravidão
B)Degradante
C) Cerceamento
4) Complete o acróstico com palavras do texto. Uma palavra diferente para cada letra.
T		 R			 A			 B			 A			 L		 H			 O 	_ 
E				 S		 C		 R		 A		 V		 O 	_ 		
5) Qual é o trabalho desenvolvido por cada pessoa que mora com você? Use um retângulo para cada um. Não tem problema se sobrar retângulos.
	
	
	
	
	
	
6) Leia a frase abaixo e com a ajuda da sua família escreva o que vocês entenderam.
Cabe à sociedade e especialmente aos operadores do Direito identificar e buscar soluções para erradicação do trabalho escravo.
COMPONENTE CURRICULAR - CIÊNCIAS
CÓDIGO DO OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: PR.EF04CI08.s.4.13
1. USANDO O LIVRO DIDÁTICO
Uso do livro didático do aluno. Lembrando que as atividades deverão ser respondidas no livro, a lápis.
Página 20 – Leitura do texto;
Página 21 – Realizar atividade 01 e realizar a leitura do texto;
2. HORA DO VÍDEO
Senhores pais, peço que auxiliem seufilho (a) durante esta atividade: assista com seu filho (a) aos vídeos:
· “Vírus: O que são? São sempre vilões?”, que será disponibilizado no grupo de whatsapp ou no site Youtube, através do link: https://www.youtube.com/watch?v=hONb5DvXA_A
· “Bactérias: o que são? onde vivem? o que fazem?”, que será disponibilizado no grupo de whatsapp ou no site Youtube, através do link: https://www.youtube.com/watch?v=WqrkP7QTDQQ
3. VOLTANDO AOS ESTUDOS
Página 22 – Realizara leitura do texto e responder as atividades 02 e 03; Página 23 – Realizar a leitura do texto;
Páginas 24 e 25 – Realizar as atividades 04 (a e b), 05, 06 (a, b e c);
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
CÓDIGO DO OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: PR.EF35EF07.a.4.10
Faça diariamente o alongamento (use a imagem do alongamento)
Esse jogo ou brincadeira desperta a atenção, a concentração, a cooperação, coordenação motora linguagem memória, ritmo. Esse jogo pode ser jogado por todos da família. Para começar é interessante que tenha pelo menos 4 pessoas para participar. Os jogadores sentam em círculo, cada um com uma pedrinha ou outro objeto pequeno, que será passado de um integrante para o outro em uma coreografia de vai e vem seguindo o ritmo da música “Escravos de Jó”:
Escravos de Jó jogavam caxangá (os jogadores vão passando as pedras um para o outro do lado direito, de forma que cada jogador fique sempre com uma pedrinha só)
Tira, (cada um levanta a pedra que está em suas mãos)
põe, (colocam a pedra de novo no chão)
deixa ficar (apontam com o dedo para a pedra no chão)
Guerreiros com guerreiros (voltam a passar a pedra para a direita)
fazem zigue, (colocam a pedra na frente do jogador à direita, mas não soltam)
zigue, (colocam a pedra à frente do jogador à esquerda, mas não soltam)
zá (colocam a pedra à frente do jogador à direita novamente)
Dicas: faça a mesma coreografia com os participantes em pé; no lugar da pedra, eles devem usar os próprios pés. Use duas pedrinhas em vez de uma. Para familiarizar a criança com os conceitos de dar e receber sugira o uso do brinquedo favorito de cada um no lugar das pedras. Boa diversão á todos.
CAI CAI BALÃO
MATERIAIS: 1 BALÃO, 1 FIO PARA AMARRAR OU UMA FITA PARA GRUDAR
DESENVOLVIMENTO: Pendure um balão na ombreira da porta, de forma a que os seus filhos só lhe consigam tocar se saltarem. E o objetivo deste jogo é… saltar e tocar com a mão no balão!
Alternativas:
Ponha o relógio a contar e veja o número de vezes que os seus filhos conseguem tocar no balão durante 1 minuto. Faça este jogo com mais de 1 criança – pendure um balão para cada criança (pode escolher uma cor diferente para cada um). Suspenda o balão à altura da cintura dos seus filhos e faça os mesmos jogos com os pés.