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Aula Atividades Assincrona
Psicologia da Aprendizagem
Alunas: Brendelly Pereira de Moura, Denise Leonilia Barros de Sousa Iara Kelyda Melo Costa, Nicole Aguiar de Almeida.
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Pesquisar sobre os três teóricos da aprendizagem identificando o que caracteriza os seus estudos, qual relação entre os três (o que diferencia e aproxima os três).
Jean Piaget, Lev Vygotsky, Henri Wallon
Esses três autores são o tripé das teorias que boa ajudam a compreender a inteligência, o aprendizado e o desenvolvimento, e mesmo com suas diferenças, a contribuição de cada um é muito relevante. A seguir estão caracterizados os estudos de cada um desses autores, e posteriormente a relação que diferencia e aproxima os três.
Jean Piaget (1896 –1980) : especializou-se nos estudos do conhecimento humano, desenvolveu a teoria conhecida como Epistemologia Genética. Sua principal questão é: Como o ser humano constrói o conhecimento?
Principais conceitos : O conhecimento é adquirido por assimilação, ou seja, o aluno incorpora as experiências ou objetos às estratégias ou conceitos já existentes; e também por acomodação, já que para o aluno aprender é preciso modificar e ajustar o que ele já sabe para as novas experiências ou informações.
Outro ponto importante na teoria de Piaget é a equilibração. Já que é o fator essencial e determinante no desenvolvimento do sujeito ao processo de adaptação ao meio em que vive. Dessa forma, aprender é um constante processo de desequilibração e equilibração. Para Piaget o desenvolvimento cognitivo e afetivo se dá em estágios sequenciais.
Assim, os estágios são:
Sensório-motor (0-2 anos)
Pré-operatório (2-7 anos)
Operatório concreto (7-11 anos)
Operatório formal (11-15 anos ou mais)
Lev Semenovich Vygotsky (1896 –1934) : Vygotsky levantou a questão da relação entre ensino aprendizagem escolar e desenvolvimento cognitivo. Suas teorias consideram muito a escola, os professores e a interação pedagógica. Para Vygotsky, a criança nasce inserida num meio social, que é a família, e é nela que estabelece as primeiras relações com a linguagem na interação com os outros. O ponto central de sua teoria é: A aquisição de conhecimentos acontece pela interação do sujeito com o meio.
Principais Conceitos : Para Vygotsky o aluno é parte de uma construção histórica, cultural e social, e por isso, o desenvolvimento da estrutura cognitiva humana é um processo que se dá na apropriação da experiência histórica e cultural. Assim, os instrumentos para a aprendizagem é tudo que se interpõe entre o homem e o ambiente, ampliando e modificando suas formas de ação.
Dessa forma, para Vygotsky, tudo que é utilizado pelo homem para representar, evocar ou tomar presente o que está ausente constitui um signo.
Para Vygotsky o processo de apropriação do mundo cultural é por meio da linguagem, tanto a linguagem socializada (o que você compartilha com o outro social) quanto a linguagem egocêntrica (fala interna). E essa fala interna, essa capacidade de compreensão e de avaliar o que foi aprendido, é chamado de metacognição.
Um outro conceito importante da teoria de aprendizagem de Vygotsky é a zona de desenvolvimento proximal. O aprendizado impulsiona o desenvolvimento, assim a criança tem níveis de desenvolvimento. A zona de desenvolvimento proximal é o que está em processo de amadurecimento.
Henri Wallon(1879 –1962) : Segundo Wallon, a gênese da inteligência é biológica e social, ou seja, o ser humano é organicamente social e sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura.
Seu projeto teórico foi  estudar a gênese dos processos que constituem o psiquismo humano. Considerava que a escola deveria perceber o aluno como um ser total, concreto e ativo e de manter-se em contato com o meio social.
O ponto central da sua teoria é a psicogênese, o desenvolvimento intelectual envolve não só o cérebro, mas também sua emoção.
Principais Conceitos: Para Wallon, o desenvolvimento cognitivo e afetivo se dá em estágios de maneira descontínua, e a partir do potencial genético, inerente a espécie, e a fatores ambientais e socioculturais.
Os estágios de desenvolvimento definidos por Wallon são: Impulsivo-emocional, Sensório-motor e projetivo, Personalismo, Categorial e Puberdade e adolescência.
E os estágios do Desenvolvimento Mental são:
1º Estágio: impulsivo-emocional, ocorre no 1° ano de vida.
2º Estágio -Sensório-motor e projetivo: vai até os 3 anos;
3º Estágio – Personalismo : dos 3 aos 6 anos;
4º Estágio – Categorial :  dos 6-11/12 anos;
5º Estágio – Predominância funcional.
Principais semelhanças ente Piaget, Vygotsky e Wallon: Os três eram sócio-interacionistas. Portanto, pensavam o homem como um ser social. Tinham formação acadêmica em outras áreas que não a educação, e deram contribuições valiosas à educação através das teorias psicogenéticas. Acreditavam que o conhecimento é construído gradualmente, e levaram em conta a base biológica do funcionamento psicológico. Acreditavam que os processos filogenéticos e ontogenéticos tinham implicações diretas no desenvolvimento.
Principais diferenças: Piaget e Wallon focaram suas analises sobre o desenvolvimento cognitivo e afetivo do nascimento à adolescência. Já Vygotsky pensou o desenvolvimento e aprendizagem como algo que ocorre por toda vida. Para Piaget, conhecimento é construído do individual para o social. Enquanto que para Vygotsky e Wallon, do social para o individuo. Piaget via o desenvolvimento cognitivo e afetivo como uma “marcha para o equilíbrio”. E embora os três pensassem o homem como um ser social, Piaget privilegiava a maturação biológica como condição ao desenvolvimento cognitivo (aprendizagem). Enquanto que Vygotsky, a interação social e Wallon, a afetividade. Para Piaget, os estágios de desenvolvimento eram ordenados e universais. Para Wallon, os estágios sofriam rupturas e retrocessos. Vygotsky e Wallon viam o desenvolvimento como resultante do meio. Portanto, se o meio mudasse, isso impactaria o desenvolvimento. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é determinado pela oposição da coação à cooperação. Vygotsky considera questões econômicas e socioculturais como determinantes. Wallon considera questões econômicas, socioculturais e afetivas como determinantes. Piaget pensa o social e suas influências sobre os indivíduos pela perspectiva ética. Vygotsky, pela perspectiva cultural e Wallon, pela perspectiva cultural e afetiva. Para Piaget, o processo de pensamento é resultado dos esquemas; a linguagem é resultado do desenvolvimento dos processos mentais. Vygotsky e Wallon não só viam pensamento e linguagem com interdependentes e recíprocos. Mas atribuía grande importância à aquisição da linguagem, pois ela diretamente influenciava as funções superiores. Porém, Wallon já via a emoção (o choro, o riso, tom de voz agradável ou desagradável) como a primeira linguagem da criança.