PRINCIPAIS PONTOS DAS TEORIAS DE PIAGET E VYGOTSKY SOBRE EDUCAÇÃO NO SÉCULO PASSADO

Prévia do material em texto

PRINCIPAIS PONTOS DAS TEORIAS DE PIAGET E VYGOTSKY SOBRE EDUCAÇÃO NO SÉCULO PASSADO
A teoria do Construtivismo Cognitivista criada por Jean Piaget afirma que o conhecimento não pode ser concebido como algo predetermiando desde o nascimento, como postula o inatismo. Acredita que o conhecimento da criança surge através das ações e interações desta com o meio em que vive. Para Piaget, o desenvolvimento linguístico da criança é determinado por seu desenvolvimento cognitivo, que ocorre em estágios chamados de sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. No primeiro, a criança desenvolve a relação que um significante é relacionado a um objeto significado e da representação em que a experiência é armazenada e recuperada pela criança. No segundo estágio, é o período em que a criança descobre que não é o centro das coisas. No terceiro estágio, passa a haver na criança o aparecimento da capacidade de interiorizar as ações, assim, ela começa a realizar operações mentalmente e não mais apenas através de situações concretas. Já no quarto e último estágio, a criança amplia suas capacidades conquistadas anteriormente, consegue raciocinar sobre hipóteses conseguindo formar conceitos abstratos e por meio deles realizar operações mentais dentro dos princípios da lógica formal. Essa construção se dá por meio do processo de assimilação e acomodação em que a criança é levada a realizar atividades desafiadoras que provoquem desequilíbrios e reequilibrações sucessivas, promovendo a descoberta e a construção do conhecimento.
Lev Vygotsky desenvolveu a teoria socio-cultural do desenvolvimento cognitivo. A sua teoria tem raízes na teoria marxista do materialismo dialéctico, ou seja, que as mudanças históricas na sociedade e a vida material produzem mudanças na natureza humana. Vygotsky abordou o desenvolvimento cognitivo por um processo de orientação. Em vez de olhar para o final do processo de desenvolvimento, ele debruçou-se sobre o processo em si e analisou a participação do sujeito nas actividades sociais.
Vygotsky propôs que o desenvolvimento não precede a socialização. Ao invés, as estruturas sociais e as relações sociais levam ao desenvolvimento das funções mentais. Ele acreditava que a aprendizagem na criança podia ocorrer através do jogo, da brincadeira, da instrução formal ou do trabalho entre um aprendiz e um aprendiz mais experiente. O processo básico pelo qual isto ocorre é a mediação (a ligação entre duas estruturas, uma social e uma pessoalmente construída, através de instrumentos ou sinais). Quando os signos culturais vão sendo internalizados pelo sujeito é quando os humanos adquirem a capacidade de uma ordem de pensamento mais elevada. Um pressuposto básico de Vygotsky é a de que durante o curso do desenvolvimento, tudo aparece duas vezes: primeiro, a criança entra em contato com o ambiente social, o que ocorre ao nível interpessoal depois, a criança entra em contato com ela própria, num nível intrapessoal.
Ao contrário da imagem de Piaget em que o indivíduo constrói a compreensão do mundo, o conhecimento sozinho, Vygostky via o desenvolvimento cognitivo como dependendo mais das interações com as pessoas e com os instrumentos do mundo da criança. Ou seja, enquanto Piaget parte da cognição para a socialização, a teoria Sócio-Interacionista de Vygotsky parte da interação social para a representação mental da linguagem, assim as questões sociais são muito mais importantes para o desenvolvimento linguístico da criança. Assim, essa teoria afirma que as origens das formas superiores de comportamento consciente, como a linguagem, o pensamento e a memória devem ser encontradas nas relações sociais que o homem mantém.
REFERÊNCIAS
COELHO, Luana; PISONI, Silene. Vygotsky: sua teoria e a influência na educação. R e v i s t a e - P e d – F A C O S / C N E C O s ó r i o V o l . 2 – N º 1 – A G O / 2 0 1 2 – I S S N 2 2 3 7 - 7 0 7 7. Disponível em: < http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/e-ped/agosto_ 2012/pdf/vygotsky_-_ sua_teoria_e_a_influencia_na_educacao.pdf>. Acesso em: 12 abr. 2020.
TREVISO, Vanessa Cristina; ALMEIDA, José Luis Vieira de. O conhecimento em Jean Piaget e a educação escolar. Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro-SP, V. 1, nº 1, p. 233-244, 2014. Disponível em: < http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/ cadernodeeducacao/sumario/31/04042014074544.pdf>. Acesso em: 12 abr. 2020;