Metodologia Ciêntífica - combinado

Prévia do material em texto

1 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
Onde Chegar 
• Nos principais termos e definições explorados pela linguagem científica. 
O que Aprender 
• A linguagem científica. 
• Vozes do discurso: paráfrase, citação e pessoalidade (plural majestático e 
terceira pessoa). 
• Definições e aplicabilidade de Currículo Lattes; Plágio; Referenciamento; Latu Sensu; 
Stricto Sensu; TCC (Trabalho de Conclusão de Curso); Tipologias Científicas Básicas: 
Resumo e Relatório. 
Desenvolvimento 
Este Guia de Aprendizagem tem o objetivo de direcionar os seus estudos ao longo do 
desenvolvimento da disciplina e o seu olhar para os conteúdos disponibilizados. Assim, 
nesta aula, abordaremos os principais termos e conceitos utilizados na linguagem 
AULA 
01 
A linguagem científica 
 
Metodologia Científica 
aplicada à saúde 
 
 
2 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
científica, exemplificando cada uma das definições apresentadas. Ao final desta aula 
espera-se que você esteja familiarizado com a escrita e linguagens utilizadas nas 
produções científicas. 
CURRÍCULO LATTES 
• O cadastro do currículo é feito no site da Plataforma Lattes, que tem como 
objetivo ter uma base única dos dados de todas as instituições de pesquisa, 
universidades, pesquisadores e acadêmicos do país para facilitar o contato 
entre os membros e fomentar a pesquisa. 
http://lattes.cnpq.br/ 
• Diferença dos currículos destinados ao mercado de trabalho fora do ambiente 
acadêmico. 
• Principal fonte de consulta das universidades e centros de pesquisa. 
Elaborado e mantido pelo CNPq (Conselho de Desenvolvimento Científico e 
Tecnológico) = Trata-se de uma agência governamental, vinculada ao Ministério da 
Ciência e Tecnologia (MCT), que tem como finalidade o fomento da pesquisa científica e 
tecnológica, e o incentivo a formação de pesquisadores no Brasil. 
PARÁFRASE 
• Reescrever um texto respeitando a ideia original, sem alterações de sentido. É 
um tipo de texto elaborado com base em outro já existente e conhecido pelos 
leitores. 
• Consiste em condensar as ideias de um texto, com palavras diferentes, para 
não se tornar um plágio. E o mais importante: com as suas palavras, com a sua 
forma de explicar algo. 
• Exemplo: 
• Texto original: “Quando uma mulher cruzava a rua, foi atropelada por um 
carro. O motorista fugiu e não prestou socorro, porém algumas pessoas 
conseguiram anotar a placa. A vítima foi levada ao hospital mais próximo e os 
médicos disseram que sua condição é estável.” 
• Paráfrase: “Ao cruzar a rua, um carro atropelou uma mulher. A placa foi 
anotada por testemunhas no local, o motorista ignorou o acidente que causou 
http://lattes.cnpq.br/
 
3 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
e fugiu. Um hospital nas proximidades recebeu a vítima e os médicos falaram 
que seu quadro é estável.” 
PLÁGIO 
• Ato de assinar ou apresentar como seu algo produzido por outra pessoa. 
 Plágio não é somente a cópia fiel e não autorizada da obra de outra pessoa 
−seja ela artística, literária ou científica. É também, e mais comumente, a cópia “da 
essência criadora sob veste ou forma diferente” (pg. 65 JOA), isto é, a apropriação 
indevida da produção de outrem mascarada por um modo distinto de escrever ou pela 
versão para outro idioma, entre várias possibilidades. 
• Segundo o professor Lécio Ramos, citado por Garschagen (2006), existe, pelo 
menos, três tipos de plágio: 
Integral: cópia de um trabalho inteiro, sem citar a fonte. 
Parcial: ‘colagem’ resultante da seleção de parágrafos ou frases de um ou diversos 
autores, sem menção às obras. 
Conceitual: utilização da essência da obra do autor expressa de forma distinta da 
original. 
PERGUNTAS IMPORTANTES SOBRE PLÁGIO: 
Ideias são protegidas? 
Não. As ideias são de livre circulação. Entretanto, a materialização em qualquer meio, 
físico ou virtual, de uma obra com base nas ideias é passível de proteção. 
Para a elaboração de um trabalho acadêmico, é possível consultar livros, trabalhos 
anteriores, publicações, Internet sem cometer o plágio? 
Sim, desde que se utilize a informação como base para o trabalho, citando a fonte e o 
autor, e se elabore, a partir da consulta, uma concepção nova sobre o tema ou a 
solução para um problema. 
O trabalho escrito de uma tese ou dissertação admite mais de um autor? 
Não. O trabalho escrito resultante do processo criativo objeto da tese ou dissertação só 
pode ter um único autor, o aluno, garantindo que ele faça jus ao grau para o qual o 
trabalho é pré-requisito. 
 
4 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
E o processo criativo técnico ou científico, do qual resultam as invenções, admite 
coautoria? 
Sim. As criações intelectuais em que as teses ou dissertações se apoiam, em sua 
maioria, fazem parte de um contínuo de pesquisa e desenvolvimento, podendo ter mais 
de um criador – como o orientador e seus diversos alunos, por exemplo. O direito dos 
criadores é protegido por meio de patentes, modelos de utilidade, entre outras formas. 
A todos deve ser dado o crédito correspondente à participação na propriedade 
intelectual gerada. 
O professor orientador tem direito de escrever e publicar artigos sobre o mesmo 
tema de teses ou dissertações de seus orientados? 
Sim. O fato de ele ser o orientador torna implícito que domina o tema e que suas 
pesquisas na área antecedem os trabalhos dos alunos. Em seus artigos, o orientador 
pode, inclusive, citar os trabalhos de seus orientados, logicamente concedendo os 
devidos créditos. 
AUTOR - DEFINIÇÃO, DIREITOS E PROTEÇÃO 
Autor é a pessoa física criadora de obra literária, artística ou científica. Quando mais de 
uma pessoa é a criadora, surge a figura da coautoria: porém, a lei não considera 
coautor a “quem simplesmente auxiliou o autor na produção da obra literária, artística 
ou científica, revendo-a, atualizando-a, bem como fiscalizando ou dirigindo sua edição 
ou apresentação, por qualquer meio”. 
Direito de Autor 
É o ramo da ciência jurídica que cuida da proteção das criações do espírito, nos campos 
da literatura, das artes e das ciências (no Brasil, os direitos e obrigações estão 
estabelecidos na Constituição Federal, Artigo 5o., Parágrafos 27 e 28, no Código Civil e 
na Lei 9.610/98, bem como em acordos internacionais). 
Proteção ao Direito de Autor 
Independe de registro. Este constitui prova evidente de autoria que se presume 
pertencer a quem se declara autor, até prova em contrário, e data da criação. 
A proteção se inicia com a criação da obra e perdura por 70 anos após a morte do 
autor, contados a partir do dia 1º de janeiro após o óbito. Obras protegidas pelo Direito 
de Autor 
Nos termos do artigo 7º, da Lei 9.610/98, “são obras intelectuais protegidas as criações 
do espírito, expressas por qualquer meio ou fixadas em qualquer suporte, tangível ou 
intangível, conhecido ou que se invente no futuro, tais como os textos de obras 
literárias, artísticas ou científicas; as conferências, alocuções, sermões e outras obras da 
 
5 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
mesma natureza; as obras dramáticas e dramático-musicais; as obras coreográficas e 
pantomímicas, cuja execução cênica se fixe por escrito ou por outra qualquer forma; as 
composições musicais tenham ou não letra; as obras audiovisuais, sonorizadas ou não, 
inclusive as cinematográficas; as obras fotográficas e as produzidas por qualquer 
processo análogo ao da fotografia; as obras de desenho, pintura, gravura, escultura, 
litografia e arte cinética; as ilustrações, cartas geográficas e outras obrasda mesma 
natureza; os projetos, esboços e obras plásticas concernentes à geografia, engenharia, 
topografia, arquitetura, paisagismo, cenografia e ciência; as adaptações, traduções e 
outras transformações de obras originais, apresentadas como criação intelectual nova; 
os programas de computador; as coletâneas ou compilações, antologias, enciclopédias, 
dicionários, bases de dados e outras obras, que, por sua seleção, organização ou 
disposição de seu conteúdo, constitua uma criação intelectual”. 
Não constitui ofensa ao Direito de Autor 
“I - a reprodução: 
a) na imprensa diária ou periódica, de notícia ou de artigo informativo, publicado em 
diários ou periódicos, com a menção do nome do autor, se assinados, e da publicação 
de onde foram transcritos; 
b) em diários ou periódicos, de discursos pronunciados em reuniões públicas de 
qualquer natureza; 
c) de retratos, ou de outra forma de representação da imagem, feitos sob encomenda, 
quando realizada pelo proprietário do objeto encomendado, não havendo a oposição 
da pessoa neles representada ou de seus herdeiros; 
d) de obras literárias, artísticas ou científicas, para uso exclusivo de deficientes visuais, 
sempre que a reprodução, sem fins comerciais, seja feita mediante o sistema Braille ou 
outro procedimento em qualquer suporte para esses destinatários; 
II - a reprodução, em um só exemplar de pequenos trechos, para uso privado do 
copista, desde que feita por este, sem intuito de lucro; 
III - a citação em livros, jornais, revistas ou qualquer outro meio de comunicação, de 
passagens de qualquer obra, para fins de estudo, crítica ou polêmica, na medida 
justificada para o fim a atingir, indicando-se o nome do autor e a origem da obra; 
IV - o apanhado de lições em estabelecimentos de ensino por aqueles a quem elas se 
dirigem, vedada sua publicação, integral ou parcial, sem autorização prévia e expressa 
de quem as ministrou; 
V - a utilização de obras literárias, artísticas ou científicas, fonogramas e transmissão de 
rádio e televisão em estabelecimentos comerciais, exclusivamente para demonstração 
 
6 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
à clientela, desde que esses estabelecimentos comercializem os suportes ou 
equipamentos que permitam a sua utilização; 
VI - a representação teatral e a execução musical, quando realizadas no recesso familiar 
ou, para fins exclusivamente didáticos, nos estabelecimentos de ensino, não havendo 
em qualquer caso intuito de lucro; 
VII - a utilização de obras literárias, artísticas ou científicas para produzir prova 
judiciária ou administrativa; 
VIII - a reprodução, em quaisquer obras, de pequenos trechos de obras preexistentes, 
de qualquer natureza, ou de obra integral, quando de artes plásticas, sempre que a 
reprodução em si não seja o objetivo principal da obra nova e que não prejudique a 
exploração normal da obra reproduzida nem cause um prejuízo injustificado aos 
legítimos interesses dos autores.” 
 
REFERÊNCIAR /DAR CRÉDITOS / IDENTIFICAR AUTORIA 
• Menção rápida de algo ou alguém. Referência é o conjunto padronizado de 
elementos que identificam os documentos citados no trabalho. 
• Uma referência bibliográfica apresenta os detalhes da publicação, de forma a 
permitir uma identificação inequívoca daquele documento. Cada referência 
bibliográfica deverá incluir a informação detalhada prevista pela norma em uso 
que permita a identificação inequívoca daquele trabalho. 
• Em linhas gerais, a referência bibliográfica conforme as normas da ABNT – 
Associação Brasileira de Normas Técnicas – é a indicação de autores, título, 
edição, local, editora e data de qualquer citação feita em um texto. 
• Exemplo: 
SOBRENOME, Nome com sobrenome (se houver). Título do livro. Número da Edição, 
volume (se houver). Cidade: Nome da editora, Ano do livro. 
SILVA, M. ABNT sem pesadelo. 1ª Edição. Recife: Editora Bárbara, 2017. 
 
LATU SENSU X STRICTO SENSU 
 
7 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
• Latu Sensu – sentido amplo – são cursos de pós-graduação com programas de 
especialização e duração mínima de 360 horas. O Trabalho de Conclusão de 
Curso deve ser apresentado e aprovado pela banca no fim do curso para que o 
aluno tenha o certificado de especialista. 
• Stricto Senso – sentido restrito – programas de mestrado e doutorado abertos 
a candidatos diplomados em cursos superiores de graduação que atendam as 
exigências das instituições de ensino e seus editais de seleção. Obtém-se título 
de mestre ou doutor no fim do programa. 
 
TCC – TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
• Documento que representa o resultado de estudo, devendo expressar 
conhecimento do assunto escolhido. Deve ser feito sob a coordenação de um 
orientador. 
• Deve ser apresentado no fim da graduação, habilitando o aluno a retirar o seu 
diploma e continuar com seus estudos de pós-graduação. 
 
RELATÓRIO 
• Relatar é basicamente “contar o que se observou”. É tipicamente o primeiro 
texto produzido após uma pesquisa de campo ou de laboratório. O relatório é 
por natureza descritiva. 
As partes essenciais do relatório 
• 1- Introdução: descrevem-se a importância ou relevância (social, científica ou 
acadêmica) do trabalho, objetivos, as relações com o contexto social. Pode-se 
também elaborar um histórico sucinto da área de atuação. 
• 2- Desenvolvimento: 
• 2.1. Referencial teórico: é o texto resultante de levantamento bibliográfico, de 
qualquer extensão, que indica ao leitor o tratamento científico atual do 
tema/problema. Inclui definição de conceitos, a menção de trabalhos já 
realizados a respeito do assunto, a teoria que dá sustentação ao trabalho 
realizado. 
 
8 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
• 2.2 - Metodologia: faz-se a descrição detalhada dos procedimentos 
desenvolvidos no estágio, além dos recursos humanos e materiais envolvidos. 
• 2.3- Apresentação das atividades desenvolvidas/resultados: Relatam-se as 
atividades desenvolvidas, expondo os resultados obtidos e ordenados pelos 
objetivos do trabalho. Caso queira ressaltar normalmente os aspectos 
quantitativos, é comum a utilização abundante de gráficos, tabelas que 
ilustrem esses aspectos. 
• 3- Conclusão: (Sugestões/ recomendações) devem constar, de forma sintética, 
os elementos desenvolvidos no decorrer do corpo do trabalho. Conclui-se, 
comparando esses dados ao objetivo que norteou o estágio, estabelecendo-se 
o quanto foi conseguido em relação ao objetivo proposto. 
• 4- Referências Bibliográficas: conforme as normas da ABNT. 
• 5- Apêndices e Anexos: documentos como: programas, fotografias, gráficos e 
tudo o que se considera importante. (Apêndice - documento elaborado pelo 
próprio autor. Anexo – documento não elaborado pelo próprio autor). 
 
RESUMO 
• Um resumo simples ressalta os pontos fortes do trabalho, analisa os objetivos, 
a metodologia utilizada e os resultados obtidos. Devido ao seu tamanho 
limitado, o resumo simples deve ser muito claro e objetivo. Deve seguir as 
normas da ABNT, assim como o restante do trabalho. 
• Resumo é a apresentação concisa dos pontos relevantes de um texto. Visa 
fornecer elementos capazes de permitir ao leitor decidir sobre a necessidade 
de consulta ao texto original e/ou transmitir informações de caráter 
complementar. 
• O resumo é uma forma de reunir e apresentar por escrito, de maneira concisa, 
coerente e frequentemente seletiva, as informações básicas de um texto pré-
existente. É a condensação de um texto, pondo-se em destaque os elementos 
de maior interesse e importância a sua finalidade é difundir as informações 
contidas em livros, artigos ou outros documentos e auxiliar o (a) estudante e / 
ou o profissional nos seus estudos teóricos.9 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
Vá mais Longe 
Caro estudante, você poderá encontrar o conteúdo abordado nessa aula, nos capítulos 
de livros pontuados abaixo. 
 
Capítulos Norteadores: 
1) (ler páginas 01 a 24) Unidade 1 – O conhecimento científico. In: Metodologia 
científica, 1ª ed. Organizador Sidnei A. Mascarenhas. Páginas: 139. Editora: Editora 
Pearson Edição: 2ª. Idioma: Português ISBN: 9788564574595. 
Observação sobre o livro: Os tópicos como métodos e tipos de pesquisa, instrumentos 
de coleta de dados e aspectos gráficos que, dependendo da abordagem, podem 
parecer complicados são apresentados de um ponto de vista inusitado que, ao mostrar 
como as coisas funcionam na prática, possibilita ao leitor um processo intensivo (e real) 
de aprendizagem. 
2) (ler páginas 25 a 29) Parte 2 – Métodos e Técnicas de Pesquisa. In: CERVO, Amado 
Luiz. BERVIAN, Pedro Alcino. SILVA, Roberto da. Metodologia científica. Páginas: 167. 
Editora: Editora Pearson Edição 1ª. 2006. Idioma: Português. ISBN: 9788576050476. 
Observação sobre o livro: Referência na área, Metodologia científica já se tornou um 
clássico, mas continua em evolução. Esta nova edição, totalmente revista, procura 
atender aos anseios dos leitores com uma concepção mais prática, refletindo a ênfase 
atual adotada por agências, institutos, fundações e empresas que investem em 
pesquisa na qualidade do projeto e na produtividade do pesquisador. O caráter mais 
prático do livro fica claro, por exemplo, no modo como ele aborda a elaboração de 
projetos e de relatórios finais de pesquisa. Fica claro também em seu novo projeto 
gráfico que, com um aproveitamento mais racional de espaço, foi totalmente 
otimizado, tornando o livro mais dinâmico e acessível. Complementa a obra um site de 
apoio exclusivo, com exercícios e materiais adicionais que ajudam a embasar o 
conhecimento teórico adquirido e com links que proporcionam um maior envolvimento 
do leitor com a comunidade científica brasileira. Todas essas características fazem da 
sexta edição de Metodologia científica uma ferramenta indispensável para estudantes 
de graduação e pós-graduação que precisam de orientações consistentes não somente 
para a produção acadêmica, mas também para a elaboração de trabalhos de conclusão 
de curso, dissertações e teses. 
 
 
10 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
3) (ler páginas 55 a 68) Parte 3 – A pesquisa. In: CERVO, Amado Luiz. BERVIAN, Pedro 
Alcino. SILVA, Roberto da. Metodologia científica. Páginas: 167. Editora: Editora 
Pearson Edição 1ª. 2006. Idioma: Português. ISBN: 9788576050476. 
 
Agora é sua Vez! 
Para obter maior domínio do assunto é necessário ler, além dos capítulos indicados, os 
artigos em anexo que podem ser baixados utilizando os links apresentados. 
 
Interação 
Atenção leia o artigo “O plágio acadêmico como um problema ético, jurídico e 
pedagógico”, você também poderá encontrá-lo no link: 
https://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/13018/2/O_plagio_academico_c
omo_um_problema_etico_juridico_e_pedagogico.pdf 
Após a leitura reflita e pontue as principais problemáticas apresentadas pelo ato de 
plagiar trabalhos de cunho acadêmico científico. 
 
Fórum da Disciplina. 
Os alunos deverão debater os principais pontos abordados pelo artigo em questão. 
 
Questão para Simulado 
A ciência tem que envolver mais do que a mera catalogação de fatos e descoberta 
através da tentativa e erro. O que é crucial na verdadeira ciência é o fato de envolver a 
descoberta de princípios que subjazem e conectam os fenômenos naturais (DAVIES, 
2006). 
 A partir das palavras de Davies, podemos concluir que o conhecimento científico é: 
I. É claro e preciso, comunicável, verificável, sistemático, geral, legal, preditivo. 
II. É superficial, sensitivo, subjetivo, assistemático, acrítico. 
III. É valorativo, verificável, falível, inexato onde as verdades são infalíveis. 
IV. Trata-se de um conjunto de enunciados sem sequência lógica. 
https://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/13018/2/O_plagio_academico_como_um_problema_etico_juridico_e_pedagogico.pdf
https://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/13018/2/O_plagio_academico_como_um_problema_etico_juridico_e_pedagogico.pdf
 
11 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
V. Parte do princípio de que as verdades são infalíveis e não têm a necessidade da 
verificabilidade. 
 
Das assertivas apresentadas: 
a) Apenas I está correta. 
b) Apenas II e V estão corretas. 
c) Apenas III, IV e V estão corretas. 
d) Apenas I e V estão corretas. 
e) Apenas a II e IV estão corretas. 
 
Resposta: Letra A 
Comentário: Uma base do conhecimento científico é justamente a verificabilidade, há a 
necessidade de comprovação e teste do que se apresenta. A outra base é a falibilidade 
do que é apresentado uma vez que podem ser comprovadas novas afirmações que 
derrubam e negam as antigas e isso é totalmente aceitável, na verdade, é desejável. A 
ciência aceita que pode estar errada, não sabe de tudo e que vai melhorar! 
Logo, concluímos que a afirmativa V é incorreta, assim as opções B, C, D estão 
descartadas. Ficamos com a alternativa A e E. 
Analisando a afirmativa II, conseguimos perceber completamente o oposto do 
conhecimento científico, algo mais perto da definição do que seria um conhecimento 
geral, gerado pelo produto da interação social ou algo do gênero. Sendo assim a 
afirmativa II incorreta. Letra E não pode ser. 
Concluímos então que a resposta é a letra A. 
 
Organize-se: 
Invista ao menos 10 horas semanais para autoestudo. 
 
REFERÊNCIAS 
CERVO, Amado Luiz. BERVIAN, Pedro Alcino. SILVA, Roberto da. Metodologia científica. 
Páginas: 167. Editora: Editora Pearson Edição 1ª. 2006. Idioma: Português. 
ISBN: 9788576050476. 
 
12 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | A linguagem científica | Aula 01 
Metodologia científica, 2ª ed. Organizador Sidnei A. Mascarenhas. Páginas: 146. 
Editora: Editora Pearson Edição: 2ª. Idioma: Português ISBN: 9788543025711. 
 
PITHAN, Lívia Haygert. O plágio acadêmico como um problema ético, jurídico e 
pedagógico. Direito & Justiça (Porto Alegre. Impresso), 2013. 
01
•
•
http://lattes.cnpq.br/
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
 
1 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Ciência e Método Científico | Aula 02 
Onde Chegar 
• No reconhecimento do método científico e das metodologias utilizadas nos principais 
tipos de pesquisa científica. 
O que Aprender 
• Diferentes tipos de conhecimento científico: empírico, científico, filosófico e 
teológico. 
• Método científico: dedutivo e indutivo. 
• Tipos de pesquisa: bibliográfica, campo e experimental. 
 
Desenvolvimento 
Este Guia de Aprendizagem tem o objetivo de direcionar os seus estudos ao longo do 
desenvolvimento da disciplina e o seu olhar para os conteúdos disponibilizados. Assim, 
nesta aula, abordaremos os principais termos e conceitos utilizados na linguagem 
AULA 
02 
Ciência e Método Científico / Tipos de 
Pesquisa 
 
Metodologia Científica 
aplicada à saúde 
 
 
2 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Ciência e Método Científico | Aula 02 
científica, exemplificando cada uma das definições apresentadas. Ao final desta aula 
espera-se que você esteja familiarizado com o método científico e os tipos de pesquisa 
científica. 
DIFERENTES TIPOS DE CONHECIMENTO 
• Complexidade da realidade: diferentes tipos de conhecimento 
➢ Empírico: experiências alheias.➢ Científico: saber ordenado – análise, síntese. 
➢ Filosófico: interrogação a respeito de ideias. 
➢ Teológico: aceitação prévia dos axiomas da fé. 
Conhecimento empírico – método científico tradicional defende que as teorias 
científicas devem ser baseadas na observação do mundo, em vez da intuição ou da fé. 
Conhecimento científico - Preza pela apuração e constatação. Busca por leis e sistemas, 
no intuito de explicar de modo racional aquilo que se está observando. Não se contenta 
com explicações sem provas concretas; seus alicerces estão na metodologia e na 
racionalidade. Análises são fundamentais no processo de construção e síntese que o 
permeia, isso, aliado às suas demais características, faz do conhecimento científico 
quase uma antítese do popular. 
Conhecimento filosófico: Mais ligado à construção de ideias e conceitos. Busca as 
verdades do mundo por meio da indagação e do debate; do filosofar. Trata de questões 
metafísicas. A partir da razão do homem, o conhecimento filosófico prioriza seu olhar 
sobre a condição humana. 
Conhecimento teológico: Conhecimento adquirido a partir da fé teológica é fruto da 
revelação da divindade. A finalidade do teólogo é provar a existência de Deus e que os 
textos bíblicos foram escritos mediante inspiração divina, devendo por isso serem 
realmente aceitos como verdades absolutas e incontestáveis. Baseia-se em 
experiências espirituais e coletivas que lhe dão sustentação. 
MÉTODO CIENTÍFICO 
Observação → Experimentos → Explicação → Generalização, previsão. 
 
3 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Ciência e Método Científico | Aula 02 
• Método: de origem grega, refere-se ao conjunto de etapas e processos a 
serem vencidos ordenadamente na investigação dos fatos ou na procura da 
verdade. 
• Tipos de método: 
 1. Método Dedutivo 
 2. Método Indutivo 
1. Método Dedutivo 
Modalidade de raciocínio lógico que a partir de enunciados mais gerais, dispostos 
ordenadamente como premissas de um raciocínio, chega-se a uma conclusão 
particular. Faz uso da dedução para obter a conclusão. 
• premissa – fórmula considerada hipoteticamente verdadeira 
Exemplo: 
 Premissa geral: Todo homem é mortal 
 ↓ 
 Pedro é homem 
 Conclusão particular: Pedro é mortal 
 → premissas verdadeiras, conclusões verdadeiras 
2. Método Indutivo 
A indução é um processo de raciocínio inverso ao dedutivo, pois se caminha do registro 
de fatos singulares para se chegar a uma conclusão ampliada. Consiste em afirmar 
acerca de todos o que foi possível observar em alguns. A partir de uma amostra 
definimos uma teoria genérica. A indução faz a generalização. 
 Exemplo: 
Premissas particulares: Cobre conduz energia 
 Ouro conduz energia 
 ↓ 
Conclusão geral: Todo metal conduz energia 
 
4 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Ciência e Método Científico | Aula 02 
 → premissas verdadeiras, conclusões prováveis 
Exemplo de indução: 
• Pedro joga basquete e é alto. 
• Portanto, todo jogador de basquete é alto. 
Passagem de um juízo particular para um juízo universal. Quanto maior o número de 
experiências, menor é a incerteza. Quando o número de experiências for 
suficientemente grande, permite-nos formular uma lei, daí a ciência recorrer a este tipo 
de indução. Todavia, a indução nunca deixa de ser um raciocínio provável. 
 TIPOS DE PESQUISA 
• Pesquisa: “Estudo realizado para aumentar o conhecimento em determinada 
área do saber. Ação de investigar de maneira detalhada; investigação.” 
(Dicionário online de português – www.dicio.com.br ) 
Pesquisa científica compreende a aplicação prática de um conjunto sistematizado de 
processos metodológicos de investigação utilizados para o desenvolvimento de um 
estudo delimitado. 
• As pesquisas podem ser classificadas como: 
• Bibliográfica 
• De campo 
• Experimental 
Pesquisa bibliográfica 
Feita nos livros e tenta explicar a dimensão teórica, por meio dos textos escritos por 
especialistas em determinado assunto. 
A pesquisa bibliográfica, ou fontes secundárias, abrange toda a bibliografia já tornada 
pública em relação ao tema de estudo, desde publicações avulsas, boletins, jornais, 
revistas, livros, pesquisas, monografias, teses, artigos científicos impressos ou 
eletrônicos, material cartográfico e até meios de comunicação oral 
(www.metodologiacientifica.org). 
 
http://www.dicio.com.br/
http://www.metodologiacientifica.org/
 
5 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Ciência e Método Científico | Aula 02 
Pesquisa de campo 
Requer aprofundamento do pesquisador, que deve se deslocar a um certo local para 
fazer entrevistas, questionários ou simplesmente observar os fatos encontrando 
solução para determinado problema. 
Uma pesquisa de campo nos leva a mergulhar no ambiente do usuário. Nos permite 
observar detalhes que não poderíamos descobrir se não estivéssemos presente. 
Outra característica da pesquisa de campo é que ela deve ser apoiada por uma equipe 
multidisciplinar. 
Pesquisa Experimental 
Feita em laboratórios com aparelhos ou em ambiente propício com ferramentas e 
materiais específicos para a realização da pesquisa. Verificação de hipóteses para 
chegar a um resultado sólido. 
A pesquisa experimental constitui o delineamento mais prestigiado nos meios 
científicos. Consiste essencialmente em determinar um objeto de estudo, selecionar as 
variáveis capazes de influenciá-lo e definir as formas de controle e de observação dos 
efeitos que a variável produz no objeto (www.metodologiacientifica.org). 
 
Vá mais Longe 
Caro estudante, você poderá encontrar o conteúdo abordado nessa aula, nos capítulos 
de livros pontuados abaixo. 
 
Capítulos Norteadores: 
1) (ler páginas 33 a 57) Unidade 2 – Metodologia, Métodos e Técnicas de Pesquisa. In: 
Metodologia científica, 1ª ed. Organizador Sidnei A. Mascarenhas. Páginas: 139. 
Editora: Editora Pearson Edição: 2ª. Idioma: Português ISBN: 9788564574595. 
Observação sobre o livro: Os tópicos como métodos e tipos de pesquisa, instrumentos 
de coleta de dados e aspectos gráficos que, dependendo da abordagem, podem 
parecer complicados são apresentados de um ponto de vista inusitado que, ao mostrar 
como as coisas funcionam na prática, possibilita ao leitor um processo intensivo (e real) 
de aprendizagem. 
http://www.metodologiacientifica.org/
 
6 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Ciência e Método Científico | Aula 02 
2) (ler páginas 3 a 15) O histórico do método científico. Parte 1 – O conhecimento 
científico. In: CERVO, Amado Luiz. BERVIAN, Pedro Alcino. SILVA, Roberto 
da. Metodologia científica. Páginas: 167. Editora: Editora Pearson Edição 1ª. 2006. 
Idioma: Português. ISBN: 9788576050476. 
Observação sobre o livro: Referência na área, Metodologia científica já se tornou um 
clássico, mas continua em evolução. Esta nova edição, totalmente revista, procura 
atender aos anseios dos leitores com uma concepção mais prática, refletindo a ênfase 
atual adotada por agências, institutos, fundações e empresas que investem em 
pesquisa na qualidade do projeto e na produtividade do pesquisador. O caráter mais 
prático do livro fica claro, por exemplo, no modo como ele aborda a elaboração de 
projetos e de relatórios finais de pesquisa. Fica claro também em seu novo projeto 
gráfico que, com um aproveitamento mais racional de espaço, foi totalmente 
otimizado, tornando o livro mais dinâmico e acessível. Complementa a obra um site de 
apoio exclusivo, com exercícios e materiais adicionais que ajudam a embasar o 
conhecimento teórico adquirido e com links que proporcionam um maior envolvimento 
doleitor com a comunidade científica brasileira. Todas essas características fazem da 
sexta edição de Metodologia científica uma ferramenta indispensável para estudantes 
de graduação e pós-graduação que precisam de orientações consistentes não somente 
para a produção acadêmica, mas também para a elaboração de trabalhos de conclusão 
de curso, dissertações e teses. 
 
Agora é sua Vez! 
Para obter maior domínio do assunto é necessário ler, além dos capítulos indicados, os 
artigos em anexo que podem ser baixados utilizando os links apresentados. 
 
Interação 
Atenção leia o artigo “Métodos quantitativos e qualitativos na área da saúde: 
definições, diferenças e seus objetivos de pesquisa”, você também poderá encontrá-lo 
no link: https://www.scielosp.org/pdf/rsp/2005.v39n3/507-514/pt 
Após a leitura reflita e pontue as principais diferenças apresentadas pelos métodos 
quantitativos e qualitativos. 
 
https://www.scielosp.org/pdf/rsp/2005.v39n3/507-514/pt
 
7 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Ciência e Método Científico | Aula 02 
Fórum da Disciplina. 
Os alunos deverão debater os principais pontos abordados pelo artigo em questão. 
 
Questão para Simulado 
(Upe 2013) A validade de nossos conhecimentos é garantida pela correção do 
raciocínio. São dois os modos de raciocínio: o indutivo e o dedutivo. Sobre isso, assinale 
a alternativa correta. 
 
a) O raciocínio indutivo é amplamente utilizado pelas ciências experimentais. 
 
b) O raciocínio indutivo parte de uma lei universal, considerada válida para um 
determinado conjunto, aplicando-a aos casos particulares desse conjunto. 
 
c) O raciocínio dedutivo parte de uma lei particular, considerada válida para um 
determinado conjunto, aplicando-a aos casos universais desse conjunto. 
 
d) O raciocínio dedutivo é uma argumentação na qual, a partir de dados singulares 
suficientemente enumerados, inferimos uma verdade universal. 
 
e) O raciocínio indutivo é o argumento cuja conclusão é inferida necessariamente de 
duas premissas. 
 
Resposta: Letra A 
 
Comentário: É fácil perceber essa aplicação do método indutivo. Quando Darwin, por 
exemplo, começou a escrever sobre a Seleção Natural, é óbvio que a sua conclusão veio 
de diversos experimentos, muitas evidências encontradas em anos de pesquisa. Alguns 
dizem que o cientista foi a algumas ilhas verificar mudanças na vida dos animais que 
viviam por ali. Da mesma forma, a fim de alcançarmos uma fórmula em uma ciência 
exata, precisamos experimentá-la em diferentes casos, não é mesmo? O raciocínio 
indutivo, então, é fundamental nessas ciências. 
Organize-se: 
Invista 8 horas semanais para autoestudo. 
 
8 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Ciência e Método Científico | Aula 02 
 
REFERÊNCIAS 
CERVO, Amado Luiz. BERVIAN, Pedro Alcino. SILVA, Roberto da. Metodologia científica. 
Páginas: 167. Editora: Editora Pearson Edição 1ª. 2006. Idioma: Português. 
ISBN: 9788576050476. 
Metodologia científica, 2ª ed. Organizador Sidnei A. Mascarenhas. Páginas: 146. 
Editora: Editora Pearson Edição: 2ª. Idioma: Português ISBN: 9788543025711. 
 
TURATO, Egberto Ribeiro. Métodos qualitativos e quantitativos na área da saúde: definições, 
diferenças e seus objetos de pesquisa. Rev. Saúde Pública, São Paulo , v. 39, n. 3, p. 507-
514, June 2005. 
02
•
�
�
�
�
•
•
•
•
• → → →
•
•
•
•
 
•
↓
→
↓
→
•
•
•
•
•
•
•
http://www.dicio.com.br/
•
http://www.metodologiacientifica.org/
•
•
http://www.metodologiacientifica.org/
 
1 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
Onde Chegar 
• No reconhecimento e aplicação das etapas que compõe o raciocínio científico. 
O que Aprender 
• Etapas do projeto de pesquisa: definição e delimitação do assunto, justificativa 
e objetivo geral, formatação do problema e argumentação das hipóteses, 
metodologia, cronograma e referência bibliográfica. 
• Etapas do raciocínio científico: observação e elaboração do problema, 
hipótese, experiências, análise dos resultados e conclusão, lei e teoria. 
 
Desenvolvimento 
Este Guia de Aprendizagem tem o objetivo de direcionar os seus estudos ao longo do 
desenvolvimento da disciplina e o seu olhar para os conteúdos disponibilizados. Assim, 
nesta aula, abordaremos os principais termos e conceitos utilizados na linguagem 
AULA 
03 
Projeto de Pesquisa e Etapas do 
Raciocínio Científico 
Metodologia Científica 
aplicada à saúde 
 
 
2 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
científica, exemplificando cada uma das definições apresentadas. Ao final desta aula 
espera-se que você esteja familiarizado com a escrita e linguagens utilizadas nas 
produções científicas. 
PROJETO DE PESQUISA 
• Importante etapa da produção científica por parte do pesquisador que esboça, 
delimita e expõe seu objeto de estudo eleito, explicitando o tipo de abordagem 
que pretende dar ao assunto sobre o qual discorrerá. 
• Explicitam as reais intenções propostas pelo pesquisador, abrangendo o foco, o 
interesse e o questionamento por ele determinado. 
• O projeto de pesquisa se caracteriza como uma ação a ser desenvolvida. 
 Etapas do Projeto de Pesquisa: 
• DEFINIÇÃO DO ASSUNTO – ponto de partida da pesquisa deve ser do interesse 
do pesquisador para maior motivação do processo. Deve-se ter consciência do 
que se pode e o que se deve pesquisar. 
• DELIMITAÇÃO DO ASSUNTO – dentro do tema escolhido deve-se definir um 
item ou aspecto importante a ser pesquisado, fazer leituras prévias para obter 
conhecimentos prévios. 
• JUSTIFICATIVA - constitui o momento em que o pesquisador revela os motivos, 
as razões que o conduziram para a realização da pesquisa. Além disso, é 
necessário que demonstre a importância do assunto e sua atualidade. 
• OBJETIVO GERAL - indicação mais ampla da meta pretendida. Também é 
importante elaborar os objetivos específicos, onde serão oferecidos elementos 
para quem vai examinar o projeto. Tornando-se, então, possível a elaboração 
de capítulos. Neste será possível examinar, identificar, selecionar, propor ou 
esclarecer algo. 
• FORMATAÇÃO DO PROBLEMA - O problema constitui um questionamento, 
uma pergunta que seja importante e que será respondida ao longo da 
pesquisa. 
• ARGUMENTAÇÃO DAS HIPÓTESES OU TESES - hipótese constitui possibilidades 
de resposta que serão lançadas para a solução do problema do projeto de 
pesquisa, demonstrando prévio conhecimento adquirido. 
 
3 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
• METODOLOGIA OU PROCEDIMENTO - É de suma importância o pesquisador 
identificar o método utilizado, como os tipos de pesquisa, os documentos e seu 
uso, as atividades realizadas. 
• CRONOGRAMA - É a forma pela qual o pesquisador vai equacionar o tempo 
disponível para realizar a pesquisa. O tempo deve ser dividido em meses, 
identificando-se as atividades que serão desenvolvidas durante este período. 
Descrição detalhada de cada etapa do projeto de pesquisa: 
O projeto de pesquisa se caracteriza como uma ação a ser desenvolvida, necessária por 
sua vez, e que antevê tudo que será desenvolvido mediante a realização da pesquisa, 
ou seja, nele o pesquisador revela suas principais intenções, explicita o foco, o 
direcionamento que o norteará, manifesta os reais interesses dele e ressalta acerca dos 
questionamentos que o instigaram a proceder desta ou daquela forma. 
Caso aprovado, o autor da pesquisa parte para o destino final – elaborar o relatório, 
seja por meio de uma Monografia,seja por meio de um Artigo, o qual englobará tudo 
que foi planejado e colocado em prática, inclusive os resultados obtidos, e que agora se 
concretiza de modo formal, registrado. Normalmente, o projeto obedece 
rigorosamente a alguns critérios, previamente determinados. E é exatamente sobre 
eles que pretendemos falar, de forma a fazer com que você, caro pesquisador, 
mantenha-se informado acerca das principais características que o norteiam. Entre elas, 
destacamos: 
1 – Escolha do tema 
Por mais que pareça a parte crucial do trabalho, você não deverá concebê-la como algo 
natural, necessário. Para tanto, torna-se importante que você realmente tenha 
interesse em pesquisar acerca deste ou daquele assunto, caso contrário tudo se tornará 
um fardo, por vezes difícil de suportar. Outro aspecto que deve ser levado em conta é a 
necessidade de ele se mostrar afim, mediante a área por você atuada, como, por 
exemplo, caso seja na de ciências humanas, deverá estabelecer relação com essa. 
Procurar delimitá-lo representa uma habilidade de igual importância, haja vista que 
quanto mais abrangente, maior será sua dificuldade de estabelecer definições acerca 
do que de fato se pretende. 
Imaginemos que você se disponha a pesquisar sobre a evasão escolar. Ora, ela tida 
como uma ideia genérica torna-se bastante abrangente. Dessa forma, eis que tal tema, 
ora delimitado, poderia ser sugestivamente assim expresso: 
 
4 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
A evasão escolar na Escola “X”. 
2 – Problematização (problema) 
O problema a ser definido partirá de uma resposta que se busca por meio de uma 
problemática instaurada, a qual se tornará objeto de discussão. Faz-se necessário, 
portanto, que o problema seja definido por meio de uma linguagem clara e objetiva e, 
preferencialmente, partindo de uma interrogativa. Como exemplo, observe: 
Quais fatores motivam a evasão escolar na Escola “X”. 
3 – Justificativa 
Determinado o problema, eis que surge a necessidade de apresentar as razões pelas 
quais levaram o pesquisador a realizar a pesquisa, levando em conta as contribuições 
dessa mediante a área do conhecimento em que se encontra inserido. Como sugestão, 
analise: 
A evasão escolar se caracteriza por uma problemática de alta recorrência. Assim, 
analisá-la no sentido de tentar compreender acerca dos principais fatores que a 
desencadeiam representa um importante passo que, analisados de forma criteriosa, 
achar-se-á um meio de amenizá-la, para não dizer combatê-la. 
4 – Definição dos objetivos 
Como antes afirmado, nada será (ao menos é o que se espera) realizado por acaso, ou 
seja, todas as intenções serão norteadas por um fim em si mesmo. Dessa maneira, os 
objetivos revelam o propósito do pesquisador mediante o trabalho por ele realizado. 
Tais intenções se materializam pelos objetivos gerais, os quais explicitam a ação que 
conduzirá ao tratamento da dificuldade abordada pelo problema. Tanto os gerais 
quanto os específicos são determinados por meio de verbos expressos na forma 
infinitiva. 
o projeto de pesquisa se caracteriza como uma ação a ser desenvolvida, necessária por 
sua vez, e que antevê tudo que será desenvolvido mediante a realização da pesquisa, 
ou seja, nele o pesquisador revela suas principais intenções, explicita o foco, o 
direcionamento que o norteará, manifesta os reais interesses dele e ressalta acerca dos 
questionamentos que o instigaram a proceder desta ou daquela forma. 
Caso aprovado, o autor da pesquisa parte para o destino final – elaborar o relatório, 
seja por meio de uma Monografia, seja por meio de um Artigo, o qual englobará tudo 
 
5 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
que foi planejado e colocado em prática, inclusive os resultados obtidos, e que agora se 
concretiza de modo formal, registrado. Normalmente, o projeto obedece 
rigorosamente a alguns critérios, previamente determinados. E é exatamente sobre 
eles que pretendemos falar, de forma a fazer com que você, caro pesquisador, 
mantenha-se informado acerca das principais características que o norteiam. Entre elas, 
destacamos: 
1 – Escolha do tema 
Por mais que pareça a parte crucial do trabalho, você não deverá concebê-la como algo 
natural, necessário. Para tanto, torna-se importante que você realmente tenha 
interesse em pesquisar acerca deste ou daquele assunto, caso contrário tudo se tornará 
um fardo, por vezes difícil de suportar. Outro aspecto que deve ser levado em conta é a 
necessidade de ele se mostrar afim, mediante a área por você atuada, como, por 
exemplo, caso seja na de ciências humanas, deverá estabelecer relação com essa. 
Procurar delimitá-lo representa uma habilidade de igual importância, haja vista que 
quanto mais abrangente, maior será sua dificuldade de estabelecer definições acerca 
do que de fato se pretende. 
Imaginemos que você se disponha a pesquisar sobre a evasão escolar. Ora, ela tida 
como uma ideia genérica torna-se bastante abrangente. Dessa forma, eis que tal tema, 
ora delimitado, poderia ser sugestivamente assim expresso: 
A evasão escolar na Escola “X”. 
2 – Problematização (problema) 
O problema a ser definido partirá de uma resposta que se busca por meio de uma 
problemática instaurada, a qual se tornará objeto de discussão. Faz-se necessário, 
portanto, que o problema seja definido por meio de uma linguagem clara e objetiva e, 
preferencialmente, partindo de uma interrogativa. Como exemplo, observe: 
Quais fatores motivam a evasão escolar na Escola “X”. 
3 – Justificativa 
Determinado o problema, eis que surge a necessidade de apresentar as razões pelas 
quais levaram o pesquisador a realizar a pesquisa, levando em conta as contribuições 
dessa mediante a área do conhecimento em que se encontra inserido. Como sugestão, 
analise: 
 
6 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
A evasão escolar se caracteriza por uma problemática de alta recorrência. Assim, 
analisá-la no sentido de tentar compreender acerca dos principais fatores que a 
desencadeiam representa um importante passo que, analisados de forma criteriosa, 
achar-se-á um meio de amenizá-la, para não dizer combatê-la. 
4 – Definição dos objetivos 
Como antes afirmado, nada será (ao menos é o que se espera) realizado por acaso, ou 
seja, todas as intenções serão norteadas por um fim em si mesmo. Dessa maneira, os 
objetivos revelam o propósito do pesquisador mediante o trabalho por ele realizado. 
Tais intenções se materializam pelos objetivos gerais, os quais explicitam a ação que 
conduzirá ao tratamento da dificuldade abordada pelo problema. Tanto os gerais 
quanto os específicos são determinados por meio de verbos expressos na forma 
infinitiva. Os específicos são demarcados por uma apresentação mais detalhada das 
metas a que pretende alcançar, levando em conta algumas particularidades. Uma vez 
estabelecidos, podem ser assim expressos: 
Objetivo geral – Analisar os fatores que motivam a evasão escolar na Escola “X”. 
Objetivo específico – Investigar a relação professor X aluno na Escola “x”. A partir 
desse, vários outros (específicos) poderão ser exaltados. 
5 – Hipóteses 
Como se trata de uma questão a ser pesquisada, analisada, o pesquisador, por meio das 
hipóteses, expressa acerca das reais causas levantadas por meio da problemática, as 
quais poderão ou não ser confirmadas ao longo do trabalho e, sobretudo, ao final dele. 
A título de exemplificação, citamos duas delas (haja vista que poderão ser várias outras 
- criadas pelo próprio pesquisador): 
- A falta de incentivo por parte dos familiares representa uma das causas da evasãoescolar; 
- A relação entre professores e alunos, vivenciada de forma desarmônica, influencia na 
evasão escolar. 
6 – Fundamentação teórica ou revisão de literatura 
Representa um dos importantes aspectos que também devem influenciar na escolha do 
tema, uma vez que somente argumentos elencados pelo próprio pesquisador se 
mostram insuficientes, fazendo-se necessário mesclá-los às opiniões de autores já 
 
7 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
consagrados pela comunidade científica. Assim, torna-se importante que haja uma 
literatura compatível com o assunto por você escolhido, no sentido de conferir um 
reforço ainda maior aos seus argumentos. 
Metodologia 
Caracterizá-la se torna bem simples ao passo que consideramos ser útil explicitar quais 
serão os métodos, os caminhos pelos quais se desenvolverá a pesquisa. Exemplo disso é 
que se você deseja realizar uma pesquisa bibliográfica, obviamente fará uso de distintas 
bibliografias que retratem sobre o tema em questão, as quais lhe servirão de coleta de 
dados. O mesmo ocorre com os demais procedimentos dos quais fará uso, seja por 
meio de observações, estudo de caso, levantamento, pesquisa experimental, 
participante. Em todos eles há de se demarcar a trajetória a ser percorrida, com vistas a 
chegar a um destino final, procedimento esse que representa tão somente a 
metodologia, a técnica a ser utilizada. Analise o que poderá servir de exemplo: 
Tendo em vista os objetivos que se pretende alcançar por meio do presente trabalho, 
realizar-se-á (atenção aos verbos expressos no tempo futuro) uma pesquisa do tipo 
descritiva, cujo instrumento de coleta de dados será o estudo de caso, de forma a 
atender às expectativas ora propostas. 
Cronograma 
Trata-se do tempo por você planejado para executar todas as etapas que nortearão o 
trabalho. Assim, torna-se importante estar atento aos requisitos firmados pela própria 
universidade, sobretudo em se tratando do calendário de elaboração e/ou revisão 
previamente determinado pela instituição. 
Referências (note que o termo “bibliográficas” já não mais existe, consoante as normas 
da ABNT) 
Trata-se da elucidação (necessária, por sinal) de todos os documentos que lhe serviram 
de fonte de informação, sejam eles expressos por meio eletrônico (site), livros, 
periódicos, documentos internos, fichário de biblioteca, entre outros. 
ETPAS DO RACIOCÍNIO CIENTÍFICO 
As principais etapas do raciocínio científico seguidas em geral pelas equipes de 
cientistas em institutos de pesquisas e universidades em todo o mundo são: 
 
8 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
* OBSERVAÇÃO: Leva o observador ao levantamento de questões que precisam ser 
estudadas. Essa observação pode ser a olho nu ou com a utilização de instrumentos de 
maior precisão, como microscópios. 
Por exemplo, a combustão ou queima de determinados materiais é um fenômeno 
muito observado pelo ser humano. Lavoisier decidiu pesquisar alguns fenômenos 
relacionados com a combustão que intrigavam os pesquisadores, como o que era 
necessário para que a combustão ocorresse. 
* ELABORAÇÃO DO PROBLEMA (FASE DO QUESTIONAMENTO) 
Nessa etapa, o cientista ou pesquisador elabora perguntas sobre o fenômeno ou 
material analisado, tais como: 
Por que esse fenômeno ocorre? 
Como esse fenômeno ocorre? 
Quais são os fatores que originaram esse fenômeno? 
Qual é a composição do material? 
Que substâncias formam esse material? 
Qual é a importância desse material? 
 
* HIPÓTESE: Na tentativa de responder às questões levantadas na observação, o 
cientista propõe hipóteses, isto é, afirmações prévias para explicar os fenômenos. Essas 
hipóteses podem ser comprovadas ou descartadas na próxima etapa. 
Considerando o exemplo do estudo da combustão, uma hipótese levantada seria a de 
que a queima só ocorreria quando o combustível (material inflamável) estivesse na 
presença do oxigênio. 
* EXPERIÊNCIAS: Consistem em vários testes realizados para comprovar a hipótese. As 
experimentações são realizadas de forma bem criteriosa, envolvendo aspectos 
qualitativos e quantitativos. Todos os dados obtidos e etapas do experimento são 
anotados e repetidos. Aspectos que possam interferir e levar a novas hipóteses são 
incluídos. Cada cientista desenvolve essa etapa de acordo com os conhecimentos que 
possui e as práticas que são necessárias para o esclarecimento de cada hipótese. Por 
exemplo, no caso da combustão, seria necessário realizar experimentos na presença e 
na ausência de oxigênio, a massa dos materiais da reação deveria ser pesada no início e 
no final, além de ser necessária a realização de vários experimentos envolvendo outros 
gases para verificar se eles também eram responsáveis pela combustão. 
 
9 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
* ANÁLISE DOS RESULTADOS: Após a fase da experimentação, o pesquisador analisa 
cada um dos resultados para verificar se eles são suficientes para explicar cada um dos 
problemas levantados e também se estão de acordo com as hipóteses. 
Caso os resultados não sejam satisfatórios, novas hipóteses podem ser levantadas para 
que novas experimentações ocorram. Se os resultados da experimentação forem 
satisfatórios, o cientista parte para a etapa da conclusão. 
* CONCLUSÃO 
A conclusão é a etapa em que o cientista verifica se os experimentos e pesquisas 
realizados respondem aos questionamentos levantados e permitem que ele faça 
afirmações acerca dos fenômenos ou materiais analisados. 
Todas as afirmações realizadas após a utilização do método científico são chamadas de 
teorias. Quando diferentes hipóteses e experimentações são realizadas e o resultado é 
sempre o mesmo, passamos a ter uma lei. 
* LEI: Com os experimentos repetidamente realizados e comprovados, o cientista pode 
chegar a conclusões. Se os resultados levam a alguma generalização, ou seja, se eles 
repetem-se, o cientista formula uma lei científica. A lei descreve uma sequência de 
eventos que ocorrem de forma uniforme e invariável, ou seja, é um enunciado que 
explica o fenômeno, mas não explica por que ele ocorre. 
No exemplo da combustão, Lavoisier descobriu o oxigênio, e os resultados de seus 
experimentos levaram à conclusão de que “a combustão só ocorre na presença de 
oxigênio”, essa é uma lei. 
* TEORIA: É o conjunto de afirmações consideradas válidas pela comunidade científica 
para explicar a lei, é o porquê do fenômeno descrito pela lei. 
Por exemplo, para que a combustão ocorra, é necessário que o material combustível, 
como a parafina da vela, reaja com o gás oxigênio, em uma reação de combustão que 
libera energia na forma de calor e que mantém a reação ocorrendo até que um dos dois 
acabe, porque há a oxidação do material inflamável e a redução do oxigênio. As 
ligações desses reagentes são rompidas e novas ligações formam novas substâncias, 
como o dióxido de carbono e a água. 
Em conjunto com a teoria, geralmente temos também o modelo, que é uma 
representação da realidade. O modelo não é a própria realidade, mas serve para 
explicar suas propriedades. Por exemplo, o modelo atômico serve para representar o 
átomo, suas propriedades e características, mas não é o próprio átomo. 
Finalizando: 
 
10 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
• Vale ressaltar que esse método de raciocínio científico não é rígido e, não 
necessariamente deve apresentar todas as etapas descritas, pois outras etapas 
e métodos podem ser incluídos. 
• Além disso, ele repete-se de forma contínuae indefinida, levando à evolução 
das ciências. 
• Um cientista possui toda liberdade de lidar com o método científico da forma 
que lhe convém. 
 
 Vá mais Longe 
Caro estudante, você poderá encontrar o conteúdo abordado nessa aula, nos capítulos 
de livros pontuados abaixo. 
 
Capítulos Norteadores: 
 
1) (ler páginas 63 a 83) Unidade 3 – A pesquisa científica. In: Metodologia científica, 1ª 
ed. Organizador Sidnei A. Mascarenhas. Páginas: 139. Editora: Editora Pearson Edição: 
2ª. Idioma: Português ISBN: 9788564574595. 
Observação sobre o livro: Os tópicos como métodos e tipos de pesquisa, instrumentos 
de coleta de dados e aspectos gráficos que, dependendo da abordagem, podem 
parecer complicados são apresentados de um ponto de vista inusitado que, ao mostrar 
como as coisas funcionam na prática, possibilita ao leitor um processo intensivo (e real) 
de aprendizagem. 
2) (ler páginas 17 a 23) Conceitos, Leis, Teorias e Doutrinas. Parte 1 – O conhecimento 
científico. In: CERVO, Amado Luiz. BERVIAN, Pedro Alcino. SILVA, Roberto 
da. Metodologia científica. Páginas: 167. Editora: Editora Pearson Edição 1ª. 2006. 
Idioma: Português. ISBN: 9788576050476. 
Observação sobre o livro: Referência na área, Metodologia científica já se tornou um 
clássico, mas continua em evolução. Esta nova edição, totalmente revista, procura 
atender aos anseios dos leitores com uma concepção mais prática, refletindo a ênfase 
atual adotada por agências, institutos, fundações e empresas que investem em 
pesquisa na qualidade do projeto e na produtividade do pesquisador. O caráter mais 
prático do livro fica claro, por exemplo, no modo como ele aborda a elaboração de 
projetos e de relatórios finais de pesquisa. Fica claro também em seu novo projeto 
 
11 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
gráfico que, com um aproveitamento mais racional de espaço, foi totalmente 
otimizado, tornando o livro mais dinâmico e acessível. Complementa a obra um site de 
apoio exclusivo, com exercícios e materiais adicionais que ajudam a embasar o 
conhecimento teórico adquirido e com links que proporcionam um maior envolvimento 
do leitor com a comunidade científica brasileira. Todas essas características fazem da 
sexta edição de Metodologia científica uma ferramenta indispensável para estudantes 
de graduação e pós-graduação que precisam de orientações consistentes não somente 
para a produção acadêmica, mas também para a elaboração de trabalhos de conclusão 
de curso, dissertações e teses. 
 
3) (ler páginas 30 a 41) Parte 2 – Métodos e Técnicas de Pesquisa. In: CERVO, Amado 
Luiz. BERVIAN, Pedro Alcino. SILVA, Roberto da. Metodologia científica. Páginas: 167. 
Editora: Editora Pearson Edição 1ª. 2006. Idioma: Português. ISBN: 9788576050476. 
 
 
 
Agora é sua Vez! 
Para obter maior domínio do assunto é necessário ler, além dos capítulos indicados, os 
artigos em anexo que podem ser baixados utilizando os links apresentados. 
 
Interação 
Ler o artigo intitulado: Aspectos éticos da pesquisa científica, você também poderá 
encontrá-lo no link: 
https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-74912003000500009&script=sci_arttext 
Após a leitura reflita e pontue os principais aspectos éticos a serem considerados no 
desenvolvimento de uma pesquisa na área da saúde. 
 
Fórum da Disciplina. 
Os alunos deverão debater os principais pontos abordados pelo artigo em questão. 
 
Questão para Simulado 
https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-74912003000500009&script=sci_arttext
 
12 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
O tema “teoria da evolução” tem provocado debates em certos locais dos Estados 
Unidos da América, com algumas entidades contestando seu ensino nas escolas. Nos 
últimos tempos, a polêmica está centrada no termo teoria que, no entanto, tem 
significado bem definido para os cientistas. Sob o ponto de vista da ciência, teoria é: 
 
(A) Sinônimo de lei científica, que descreve regularidades de fenômenos naturais, mas 
não permite fazer previsões sobre eles. 
(B) Sinônimo de hipótese, ou seja, uma suposição ainda sem comprovação 
experimental. 
(C) Uma ideia sem base em observação e experimentação, que usa o senso comum para 
explicar fatos do cotidiano. 
(D) Uma ideia, apoiada no conhecimento científico, que tenta explicar fenômenos 
naturais relacionados, permitindo fazer previsões sobre eles. 
(E) Uma ideia, apoiada pelo conhecimento científico, que, de tão comprovada pelos 
cientistas, já é considerada uma verdade incontestável. 
 
Resposta: Letra D 
 
Comentário: Teorias científicas são estruturas que explicam e interpretam os 
fenômenos da natureza. É o resultado de hipóteses ou leis testadas e confirmadas, com 
bastante critério, por diversos estudos e experimentos. Apesar de todo o critério para 
uma ideia conquistar o patamar de teoria, nenhuma pode ser considerada verdade 
absoluta, já que novas teorias podem ser formuladas, substituindo-a. 
 
Organize-se: 
Invista ao menos 10 horas semanais para autoestudo. 
 
REFERÊNCIAS 
ARAUJO, Laís Záu Serpa de. Aspectos éticos da pesquisa 
científica. Pesqui. Odontol. Bras. , São Paulo, v. 17, supl. 1, pág. 57-63, maio de 
2003. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
74912003000500009&lng=en&nrm=iso>. acesso em 17 de janeiro de 
2021. https://doi.org/10.1590/S1517-74912003000500009 . 
https://doi.org/10.1590/S1517-74912003000500009
 
13 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Projeto de Pesquisa e Etapas do Raciocínio Científico | Aula 03 
 
CERVO, Amado Luiz. BERVIAN, Pedro Alcino. SILVA, Roberto da. Metodologia científica. 
Páginas: 167. Editora: Editora Pearson Edição 1ª. 2006. Idioma: Português. 
ISBN: 9788576050476. 
Metodologia científica, 2ª ed. Organizador Sidnei A. Mascarenhas. Páginas: 146. 
Editora: Editora Pearson Edição: 2ª. Idioma: Português ISBN: 9788543025711. 
 
03
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
 
1 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
Onde Chegar 
• Aprender a normalizar e a escrever trabalhos segundo as normas ABNT (Associação 
Brasileira de Normas Técnicas). 
O que Aprender 
• Apresentação da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas) 
• Normalização de trabalhos acadêmicos: ABNT / NBR / ISO 
• Principais ABNT NBR utilizadas para os trabalhos acadêmicos 
• ABNT NBR 14724:2011 – Estrutura do trabalho acadêmico 
• ABNT NBR 14724:2011 – Elementos textuais e pós textuais 
• ABNT NBR 14724:2011 – Capa, lombada e folha de rosto 
• ABNT NBR 14724:2011 – Dedicatória, agradecimentos e epígrafe 
• ABNT NBR 6028 – Resumo – Apresentação e resumo em língua estrangeira 
• ABNT NBR 14724:2011 – Lista de ilustrações, Abreviaturas e Símbolos, 
• ABNT NBR 6027:2012 - Sumário 
• Diferença entre Sumário E Índice 
 
AULA 
04 
Normalização de trabalhos 
acadêmicos 
Metodologia Científica 
aplicada à saúde 
 
 
2 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
Desenvolvimento 
Este Guia de Aprendizagem tem o objetivo de direcionar os seus estudos ao longo do 
desenvolvimento da disciplina e o seu olhar para os conteúdos disponibilizados. Assim, 
nesta aula, abordaremos os principais termos e conceitos utilizados na linguagem 
científica, exemplificando cada uma das definições apresentadas. Ao final desta aula 
espera-se que você esteja familiarizado com a normalização dos trabalhos acadêmicos.ABNT 
• Fundada em 1940, a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) é o 
órgão responsável pela normalização técnica no país, fornecendo a base 
necessária ao desenvolvimento tecnológico brasileiro. 
• NORMATIZAR: elaborar as normas. 
• NORMALIZAR: aplicar as normas. 
É a única e exclusiva representante no Brasil das seguintes entidades internacionais: 
ISO (International Organization for Standardization); IEC (International Electrotechnical 
Commission) e das entidades de normalização regional; 
COPANT (Comissão Panamericana de Normas Técnicas) ; 
AMN (Associação Mercosul de Normalização). 
 
NORMALIZAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS 
ABNT / NBR / ISO 
• DEVE / PODE 
• OPCIONAL / OBRIGATÓRIO 
• RECOMENDA-SE... (É bom) 
• O USO DA NORMA É FACULTATIVO 
 
TRABALHOS ACADÊMICOS 
 
3 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
 ABNT NBR 6022: Informação e documentação – Artigo em publicação periódica 
científica impressa - Apresentação 
 ABNT NBR 6023: Informação e documentação – Referências - Elaboração 
 ABNT NBR 6024: Informação e documentação – Numeração progressiva das 
seções de um documento escrito - Apresentação 
 ABNT NBR 6027: Informação e documentação – Sumário - Apresentação 
 ABNT NBR 6028: Informação e documentação – Resumo - Procedimento 
 ABNT NBR 6034: Informação e documentação – Índice - Apresentação 
 ABNT NBR 10520: Informação e documentação – Citações em documentos - 
Apresentação 
 ABNT NBR 12225: Informação e documentação – Lombada – Apresentação 
 ABNT NBR 14724: Informação e documentação – Trabalhos acadêmicos - 
Apresentação 
 ABNT NBR 15287: Informação e documentação – Projeto de Pesquisa - 
Apresentação 
 Código de Catalogação Anglo-Americano. 2.ed. rev. 2002 São Paulo: FEBAB, 
2004. 
 IBGE. Normas de apresentação tabular. 3.ed. Rio de Janeiro, 1993. 
ABNT NBR 14724:2011 
• Informação e documentação – 
• Trabalhos acadêmicos – 
• Apresentação 
• [...] especifica os princípios gerais para a elaboração de trabalhos acadêmicos 
(teses, dissertações e outros), visando sua apresentação à instituição (banca, 
comissão examinadora de professores, especialistas designados e/ou outros). 
ESTRUTURA DO TRABALHO ACADÊMICO 
• Parte externa 
 
4 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
• Capa (obrigatório) – Lombada (opcional) 
• Parte interna 
• Elementos pré-textuais 
• Folha de rosto (obrigatório) 
• Errata (opcional) 
• Folha de aprovação (obrigatório) 
• Dedicatória (opcional) 
• Agradecimentos (opcional) 
• Epígrafe (opcional) 
• Resumo na língua vernácula (obrigatório) 
• Resumo em língua estrangeira (obrigatório) 
• Lista de ilustrações (opcional) 
• Lista de tabelas (opcional) 
• Lista de abreviaturas e siglas (opcional) 
• Lista de símbolos (opcional) 
• Sumário (obrigatório) 
ELEMENTOS TEXTUAIS 
• Introdução 
• Desenvolvimento 
• Conclusão 
ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS 
• Referências (obrigatório) 
• Glossário (opcional) 
• Apêndice (opcional) 
 
5 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
• Anexo (Opcional) 
• Índice (opcional) 
CAPA 
Elemento obrigatório. As informações são apresentadas na seguinte ordem: 
a) nome da instituição (opcional); 
b) nome do autor; 
c) título: deve ser claro e preciso, [...] 
d) subtítulo: se houver, deve ser precedido de dois pontos, [...] 
e) número do volume: se houver mais de um, deve constar em cada capa a 
especificação do respectivo volume; 
f) local (cidade) da instituição onde deve ser apresentado; 
g) ano de depósito (da entrega). 
 Obs: Apenas uma capa. 
ABNT NBR 12225 
LOMBADA 
• Informação e documentação – Lombada – Apresentação 
• Esta Norma é baseada na ISO 6357:1985 
A lombada deve conter os seguintes elementos: 
a) nome(s) do(s) autor(es), quando houver; 
b) título; 
c) elementos alfanuméricos de identificação de volume, fascículo e data, se 
houver; 
d) logomarca da editora. 
NOTA: Recomenda-se a reserva de um espaço, se possível de 30 mm, na borda inferior 
da lombada, sem comprometer as informações ali contidas, para a colocação de 
elementos de identificação que possibilitem a localização do documento. 
 
6 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
ABNT NBR 14724:2011 
FOLHA DE ROSTO 
 Elemento obrigatório 
Anverso 
 Na seguinte ordem: 
a) nome de autor; 
b) título; 
c) subtítulo, se houver; 
d) número do volume; 
e) natureza: tipo do trabalho (tese, dissertação, trabalho de conclusão de curso e 
outros) e objetivo (aprovação em disciplina, grau pretendido e outros); nome 
da instituição a que é submetido; área de concentração; 
f) nome do orientador e, se houver, do coorientador; 
g) local (cidade) da instituição onde deve ser apresentado; 
h) ano de depósito (da entrega) 
 Verso 
Dados de catalogação na publicação (ficha catalográfica). Elaborada pela bibliotecária 
(vide modelo). 
ERRATA 
• Lista dos erros ocorridos no texto, seguidos das correções (opcional) 
• Inserida logo após a folha de rosto, constituída pela referência do trabalho e 
pelo texto da errata. Apresentada em papel avulso ou encartado, acrescida ao 
trabalho depois de impresso. 
EXEMPLO: 
FERRIGNO, C. R. A. Tratamento de neoplasias ósseas apendiculares com reimplantação 
de enxerto ósseo autólogo autoclavado associado ao plasma rico em plaquetas: estudo 
crítico na cirurgia de preservação de membro em cães. 2011. 128 f. Tese (Livre-
 
7 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
Docência) - Faculdade de Medicina Veterinária e Zootecnia,Universidade de São Paulo, 
São Paulo, 2011. 
Folha Linha Onde se lê Leia-se 
16 10 auto-clavado autoclavado 
Fonte: Associação Brasileira de Normas Técnicas (2011, p. 7). 
FOLHA DE APROVAÇÃO 
• Elemento obrigatório. 
• Deve ser inserida pós a folha de rosto, constituída pelo nome do autor do 
trabalho, título do trabalho e subtítulo (se houver), natureza (tipo do trabalho, 
objetivo, nome da instituição a que é submetido, área de concentração) data 
de aprovação, nome, titulação e assinatura dos componentes da banca 
examinadora e instituições a que pertencem. 
• Obs: Não deve conter a nota. 
DEDICATÓRIA, AGRADECIMENTOS E EPÍGRAFE 
 Dedicatória: opcional 
 Agradecimentos: opcional 
 Epígrafe: opcional. Elaborada conforme a norma de Citações. Podem também 
constar epígrafes nas folhas ou páginas de abertura das seções primárias. 
 Epígrafe: texto em que o autor apresenta uma citação, seguida de indicação de 
autoria, relacionada com a matéria tratada no corpo do trabalho. 
ABNT NBR 6028 
RESUMO – APRESENTAÇÃO 
• Elemento obrigatório. 
• Ressaltar o objetivo, o método, os resultados e as conclusões do trabalho. 
• Frases concisas e afirmativas e não de enumeração de tópicos. 
• Recomenda-se o uso de parágrafo único (sem recuo). Posso ter mais de um 
parágrafo. 
 
8 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
• As palavras-chave devem figurar logo abaixo do resumo, antecedidas da 
expressão: 
• Palavras-chave:, separadas entre si por ponto e finalizadas também por ponto. 
• Verbo na voz ativa e na terceira pessoa do singular. 
• 150 a 500 palavras (teses, dissertações, tccs e outros) e relatórios técnico-
científicos. 
• 100 a 250 palavras (artigos de periódicos) 
• Espaço: 1,5 entrelinhas. 
• Fazer o Resumo depois que o trabalho estiver pronto. 
RESUMO EM LÍNGUA ESTRANGEIRA 
• Elementoobrigatório. 
• Não restringir o uso de uma língua. 
Língua de divulgação internacional. 
ABNT NBR 14724:2011 
LISTA DE ILUSTRAÇÕES (GERAL) 
• Elemento opcional. 
• Elaborada de acordo com, a ordem apresentada no texto, com cada item 
designado por seu nome específico, travessão, título e respectivo número da 
folha ou página. 
• Quando necessário, recomenda-se a elaboração de lista própria para cada tipo 
de ilustração (desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, gráficos, mapas, 
organogramas, plantas, quadros, retratos e outras). 
EXEMPLO 
Quadro 1 – Alunos matriculados no curso de Engenharia Agronômica em 
2014..............12 
Outros tipos de listas: 
• Lista de tabelas 
 
9 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
• Lista de abreviaturas e siglas 
• Lista de símbolos 
Obs: Só faço Lista de Ilustrações quando houver três ou mais. 
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS 
 Elemento opcional. 
 Relação alfabética das abreviaturas e siglas utilizadas no texto, seguidas das 
palavras ou expressões correspondentes grafadas por extenso. Recomenda-se 
lista própria para cada tipo, se houverem muitas. 
 ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas 
 Fil. Filosofia 
 IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística 
 Sigla: letras iniciais dos vocábulos. 
 Abreviatura: representação de uma palavra por meio de sílaba(s) ou letra(s). 
LISTA DE SÍMBOLOS 
 Elemento opcional. Elaborada de acordo com a ordem apresentada no texto, 
com o devido significado. 
EXEMPLO: 
@ Arroba 
% Porcentagem 
• Símbolo: sinal que substitui o nome de uma coisa ou de uma ação. 
ABNT NBR 6027:2012 
SUMÁRIO 
 Enumeração das divisões, seções e outras partes de um documento, na mesma 
ordem e grafia em que a matéria nele se sucede. 
 A palavra sumário deve ser centralizada e com o mesmo tipo de fonte utilizada 
para as seções primárias. 
 Recomenda-se que a subordinação dos itens do sumário seja destacada com a 
mesma apresentação tipográfica nas seções do documento (opcional). 
 
10 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
 Os elementos pré-textuais não podem constar no sumário. 
 Quando houver mais de um volume, o sumário deve figurar completo em 
ambos os volumes. Recomenda-se em torno de 200 folhas para cada volume. 
 1 folha (lauda) = 2 páginas: anverso e verso 
 Os indicativos das seções que compõem o sumário devem ser alinhados à 
esquerda. 
 Os títulos e subtítulos sucedem os indicativos das seções. Recomenda-se que 
sejam alinhados pela margem do título do indicativo mais extenso, inclusive os 
elementos pós-textuais. 
EXEMPLO 
1 INTRODUÇÃO 
2 XXXXXXXXXX 
3 XXXXXXXXXX 
3.1 Xxxxxxxxxxxx 
3.1.1 Xxxxxxxxxxxxx 
4 XXXXXXXXXX 
5 CONCLUSÃO 
 REFERÊNCIAS 
 APÊNDICE A – FORMULÁRIO 
 ANEXO A – MANUAL 
DIFERENÇA ENTRE SUMÁRIO E ÍNDICE 
 Sumário: elemento pré-textual. Enumeração das divisões, seções e outras 
partes do trabalho, na mesma ordem e grafia em que a matéria nele se sucede 
(obrigatório, elaborado conforme NBR 6027). 
 Índice: elemento pós-textual. Lista de palavras ou frases, ordenadas segundo 
determinado critério, que localiza e remete para as informações contidas no 
texto (opcional, elaborado conforme NBR 6034). 
ABNT NBR 14724:2011 
ELEMENTOS TEXTUAIS 
 
11 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
 Parte introdutória: delimitação do assunto tratado, objetivos do trabalho e as 
razões de sua elaboração, além de outros elementos para situar o tema. 
Recomenda-se que seja redigida no final da pesquisa (domínio do tema e 
clareza dos objetivos) 
 Desenvolvimento: parte principal. Detalha a pesquisa ou estudo realizado; 
exposição pormenorizada e ordenada do assunto. Divide-se em seções e 
subseções. 
 Parte conclusiva: apresenta conclusões correspondentes aos objetivos e 
hipóteses. Recapitula sinteticamente os resultados da pesquisa elaborada. O 
autor manifestará seu ponto de vista sobre os resultados obtidos, sugerindo 
novas abordagens a serem consideradas em trabalhos semelhantes. 
ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS 
 Referências: conforme NBR 6023; 
 Glossário: palavras ou expressões técnicas utilizadas no texto, com suas 
respectivas definições (opcional, em ordem alfabética); 
 Apêndice: texto ou documento elaborado pelo autor (opcional). 
EXEMPLO: 
APÊNDICE A - Questionário 
ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS 
 Anexo: texto ou documento não elaborado pelo autor (opcional). 
EXEMPLO: 
ANEXO A – Organograma da empresa 
 Obs: Não existem normas para a apresentação de glossários, apêndices e 
anexos. A fonte deve ser citada. 
 Apêndices e Anexos devem ter o mesmo destaque da seção primária. 
 Índice: lista de palavras ou frases, ordenadas segundo determinado critério, 
que localiza e remete para as informações contidas no texto (opcional, 
elaborado conforme NBR 6034). 
 
 
 
12 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Metodologia Científica | Normalização de trabalhos acadêmicos| Aula 04 
 Vá mais Longe 
Caro estudante, você poderá encontrar o conteúdo abordado nessa aula, nos capítulos 
de livros pontuados abaixo. 
 
Capítulos Norteadores: 
1) (ler páginas 59 a 75) Capítulo 6 – Referências. In: SANTOS, José Heraldo dos. Manual 
de normas técnicas de formatação de trabalho de conclusão de curso. Páginas: 126 
páginas. Editora: Editora Interciência. Edição: 1°. 2019. Idioma: Português. 
ISBN: 9788571934047. 
 Observação sobre o livro: Este manual é resultado de uma pesquisa acadêmica, 
sendo o fruto de um período lecionado como componente curricular de 
Metodologia do Trabalho Científico ou Metodologia da Pesquisa Científica 
(ambas são a mesma disciplina). Verificaram-se a dificuldades dos acadêmicos 
dos cursos superiores na graduação e na pós-graduação Lacto e Stricto Sensu 
na formatação de seus Trabalhos de Conclusão de Curso. Uma das mais fortes 
características de um trabalho de pesquisa científico é o cuidado com sua 
apresentação e configuração em estruturas padronizadas. A aplicação 
adequada das normas e técnicas denota cuidado, conhecimento, ética e, 
principalmente, respeito pelos leitores do texto, pois lhes poupa esforço e 
maximiza seu tempo e compreensão. Buscando oferecer subsídios apropriados 
para a elaboração dos textos de natureza acadêmico-científica, este manual 
adota as normas da ABNT, acrescentando, no entanto, informações 
relacionadas a aspectos que as normas omitem. 
2) (ler páginas 77 a 80) Capítulo 7 – Apresentação de abreviaturas, siglas e numerais 
em trabalhos acadêmicos. In: SANTOS, José Heraldo dos. Manual de normas técnicas 
de formatação de trabalho de conclusão de curso. Páginas: 126 páginas. 
Editora: Editora Interciência. Edição: 1°. 2019. Idioma: Português. 
ISBN: 9788571934047. 
 
3) (ler páginas 77 a 92) Capítulo 5. Projeto de Pesquisa (conforme NBR15287:2011). 
Parte 2: Tipos de trabalhos acadêmicos. In: SANTOS, Selma Cristina dos; CARVALHO, 
Maria Alves Falheiro de. Normas e técnicas para elaboração e apresentação de 
trabalhos acadêmicos. Páginas: 145 páginas. Editora: Editora Vozes. Edição: 1° (2015). 
Idioma: Português. ISBN: 9788532650061. 
Observação sobre o livro: O livro apresenta do ano da NBR desatualizado, porém 
algumas apresentações que o mesmo coloca são pertinentes ao conteúdo abordado 
nessa aula. 
Propiciar ao leitor uma compreensão do que é o mundo acadêmico e saber como 
elaborar trabalhos científicos é o intuito desta obra. Ela traz, em volume único, de 
forma objetiva, recheada de exemplos e atividades complementares, as normas e 
técnicas estabelecidas pela ABNT/2003