DISCIPLINA ONLINE - MÓDULO II

Prévia do material em texto

30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 1/19
HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
 
Histórico da Educação Ambiental
Considerando-se que educação ambiental é um processo em construção
permanente e que, portanto, torna-se um instrumento de aprendizagem em
constante movimento, alguns fatos e acontecimentos marcantes na história
mundial têm sua importância para o estudo proposto neste texto, como os que
agora destacamos.
Em 1869, Ernest Haeckel propõe o vocábulo “ecologia” para os estudos das
relações entre espécies e seu ambiente. Três anos depois, é criado o primeiro
Parque Nacional do mundo, o de Yellowstone, nos Estados Unidos. Desde então, e
principalmente após a 2ª Grande Guerra quando do crescimento desenfreado da
produção industrial e do conseqüente acirramento da degradação do meio
ambiente, começaram a surgir problemas de dimensões globais, que rompiam
fronteiras e extrapolavam a regionalidade, como a poluição de rios e mananciais
internacionais, a chuva ácida, o buraco na camada de ozônio, o efeito estufa, as
ilhas de calor nos grandes centros urbanos, entre outros.
Nesse momento, percebeu-se a importância de uma reflexão mais profunda e a
necessidade de um trabalho conjunto entre as nações, concentrando recursos
financeiros e tecnológicos para a solução dessas questões e/ou para minimização
dos impactos desses fenômenos no meio ambiente. Nesse sentido, diversas
atitudes passam a ser tomadas, principalmente nos países do hemisfério norte.
Algumas delas são emblemáticas, tais como a fundação em 1947, na Suíça, a
UICN – União Internacional para a Conservação da Natureza, a mais antiga
instituição ambientalista de que se tem registro.
No entanto, ainda não se relaciona diretamente as alternativas de solução aos
problemas ambientais a mudança de comportamento e a questão educacional. Só
em 1965, foi utilizada pela primeira vez, a expressão “Educação Ambiental”
(Environmental Education), durante a “Conferência de Educação”, da Universidade
de Keele, na Grã-Bretanha.
 
O Clube de Roma e o Crescimento Zero
Em 1968, é fundado o Clube de Roma pelo industrial italiano Aurélio Peccei e pelo
químico inglês Alexander King, que agregou 100 empresários, políticos, cientistas
sociais, preocupados com as conseqüências do modelo de desenvolvimento
predatório adotado pelos países ricos do ocidente e que rapidamente se espalhava
por todo o globo terrestre. Em 1971, o Clube encomenda ao MIT – Instituto de
Tecnologia de Massachussets, Estados Unidos - um estudo sobre a situação do
Planeta.
Como resultado é publicado no ano seguinte, um relatório que leva o nome de
“Limites do Crescimento”, que recomenda crescimento zero da atividade
econômica e da população, como forma de garantir a continuidade da existência
da espécie humana do Planeta. Tal documento é duramente criticado,
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 2/19
principalmente porque congelava desigualdades e não previa mudanças nos
padrões de produção e consumo adotados pela sociedade, nem tampouco
propunha uma redistribuição de riquezas entre os países e as diferentes camadas
da população.
De qualquer modo, foi a primeira vez que um sério instituto de pesquisa,
financiado por poderosos empresários do primeiro mundo, apontava a situação a
que o Planeta estava exposto. Por fim, o mundo tomava conhecimento,
oficialmente, das limitações ambientais ao crescimento.
 
A Conferência de Estocolmo
No mesmo ano da publicação, 1972, e como sua conseqüência direta, aconteceu a
Conferência das Nações Unidas, em Estocolmo, debatendo o tema “Crescimento
Econômico e Meio Ambiente”, com a presença de 113 países.
Esta Conferência é considerada um marco político internacional para o surgimento
de políticas de gerenciamento ambiental. Ali foram propostos novos conceitos
como o do Ecodesenvolvimento, uma nova visão das relações entre o meio
ambiente e o desenvolvimento; gerados e criados novos importantes programas
como o das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA); gerados documentos
da relevância da Declaração sobre o Ambiente Humano, uma afirmação de
princípios de comportamento e responsabilidade que deveriam governar as
decisões relativas à área ambiental e o Plano de Ação Mundial, uma convocação à
cooperação internacional para a busca de soluções para os problemas ambientais.
A Conferência também constituiu o Dia Mundial do Meio Ambiente, a ser
comemorado no dia 05 de junho de cada ano. A partir dela, a atenção mundial foi
direcionada para as questões ambientais, especialmente para a degradação
ambiental e a poluição interfronteiras, popularizando o conceito da dispersão, de
grande importância para evidenciar o fato de que a poluição não reconhece limites
políticos ou geográficos e afeta países, regiões e pessoas para muito além do
ponto em que foi gerada.
 
A posição brasileira
O Brasil, a esta época em plena vigência do regime militar, havia adotado o
chamado modelo econômico “nacional-desenvolvimentista”, onde o crescimento a
qualquer custo era visto como ferramenta fundante para o progresso e para a
melhoria da qualidade de vida da população e vinha acumulando sucessivos
índices positivos de crescimento do Produto Interno Bruto.
Era a década do “milagre brasileiro” e os investimentos governamentais em
grandes obras eram consideradas prioritários, a rodovia Transamazônica, a Ponte
Rio - Niterói, a Usina de Energia Nuclear de Angra, entre outros, ampliavam a
infra-estrutura que, por sua vez, possibilitava o crescimento desenfreado que
exigia ainda mais infra-estruturas de base. Novas estradas, novos portos, novas
fronteiras agrícolas, imensos conjuntos habitacionais e assim consecutivamente.
Não era de se estranhar, portanto que, diante das discussões em Estocolmo, os
representantes brasileiros não tenham reconhecido a gravidade dos problemas
ambientais.
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 3/19
Mesmo enfrentando discordâncias, a Conferência de Estocolmo representou um
avanço nas negociações mundiais e tornou-se o marco para o entendimento dos
problemas planetários e para a emergência de políticas ambientais em muitos
países, adotando o slogan “Uma Única Terra” e propondo a busca de uma nova
forma de desenvolvimento para o mundo. No mesmo Plano de Ação, foi
recomendado o desenvolvimento de novos métodos e recursos instrucionais para
a Educação Ambiental e a capacitação de professores.
 
Congresso de Belgrado
Três anos mais tarde, o Congresso de Belgrado propõe a discussão de nova ética
planetária para promover a erradicação da pobreza, analfabetismo, fome,
poluição, exploração e dominação humanas. Censurava o desenvolvimento de
uma nação à custa de outra e propõe a busca de um consenso internacional.
Sugeriu também a criação de um Programa Mundial em Educação Ambiental.
Como resultado, a UNESCO cria, então, o Programa Internacional de Educação
Ambiental (PIEA), que até os dias de hoje tem continuamente atuado na EA
internacional e regionalmente. O PIEA mantém uma base de dados com
informações sobre instituições de EA em todo o mundo, além de projetos e
eventos que envolvem estudantes, professores e administradores.
 
A Conferência de Tbilisi
A reunião internacional que de fato revolucionou a EA foi a Conferência
Intergovernamental sobre Educação Ambiental, promovida pela UNESCO e
realizada em Tbilisi, na Geórgia em 1977. Embora o evento fosse governamental,
participantes não-oficiais se fizeram presentes, marcando posições e interferindo
nas discussões. Conseguiram grandes avanços e estratégias e pressupostos
pedagógicos foram adicionados aos seus documentos.
A declaração final de Tbilisi estabelece os princípios orientadores da EA e remarca
seu caráter interdisciplinar, crítico, ético e transformador.Anuncia que a EA
deveria basear-se na ciência e na tecnologia para a tomada de consciência e
adequada compreensão dos problemas ambientais, fomentando uma mudança de
conduta quanto à utilização dos recursos ambientais.
 
Nosso Futuro Comum
Durante toda a década subseqüente, a humanidade buscou conhecimentos e
acordos para propor uma nova sociedade, de caráter local e global.
Em 1983, por decisão da Assembléia Geral da ONU, foi criada a Comissão Mundial
de Meio Ambiente e Desenvolvimento – CMMAD. Presidida pela então primeira
ministra da Noruega, Gro Harlem Brundtland, tinha como objetivo analisar a
interface entre a questão ambiental e o desenvolvimento e propor um plano de
ações.
Essa Comissão, chamada de Comissão Brundtland, circulou o mundo e encerrou
seus trabalhos em 1987, com um relatório chamado “Nosso Futuro Comum”. E é
nesse relatório que se encontra a definição de desenvolvimento sustentável mais
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 4/19
aceita e difundida em todo o Planeta: “Desenvolvimento sustentável é aquele que
atende às necessidades do presente sem comprometer a possibilidade das
gerações futuras satisfazerem suas próprias necessidades”.
Segundo a Comissão, o desafio era trazer as considerações ambientais para o
centro das tomadas de decisões econômicas e para o centro do planejamento
futuro nos diversos níveis: local, regional e global.
 
Conferencia de Moscou
A conferência seguinte foi a de Moscou (capital da antiga União Soviética), que
reuniu cerca de trezentos educadores ambientais de cem países. Visou fazer uma
avaliação sobre o desenvolvimento da EA desde a Conferência de Tbilisi, em todos
os países membros da UNESCO. A EA, nessa conferência não-governamental,
reforçou os conceitos consagrados pela de Tbilisi, a saber, a Educação Ambiental
deveria preocupar-se tanto com a promoção da conscientização e transmissão de
informações, como com o desenvolvimento de hábitos e habilidades, promoção de
valores, estabelecimento de critérios padrões e orientações para a resolução de
problemas e tomada de decisões. Portanto, objetivar modificações
comportamentais nos campos cognitivo e afetivo.
 
Rio-92
A Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento
(CNUMAD), oficialmente denominada de “Conferência de Cúpula da Terra” e
informalmente de Eco-92 ou Rio-92, foi realizada no Rio de Janeiro entre 03 e 14
de junho de 1992, 20 anos após a Conferência de Estocolmo e teve grande
importância para reforçar e ampliar essa nova abordagem ambiental, que já vinha
sendo discutida em documentos anteriores.
Fez história ao chamar a atenção do mundo para uma questão nova na época: a
compreensão de que os problemas ambientais estão intimamente ligados às
condições econômicas e à justiça social. Reconheceu a necessidade de integração
e equilíbrio entre as questões sociais e econômicas para a sobrevivência da vida
humana no Planeta. Reuniu 103 chefes de estado e um total de 182 países e
centenas de organizações da sociedade civil cuja ação teve relevante impacto ao
demonstrar claramente os limites da exploração dos recursos naturais. A
Conferência aprovou cinco acordos oficiais internacionais: a Declaração do Rio
sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento; a Declaração de Florestas; a
Convenção-Quadro sobre Mudanças Climáticas; a Convenção sobre Diversidade
Biológica e a Agenda 21, um documento que propõe novos modelos políticos para
o mundo em busca do desenvolvimento sustentável. Paralelamente, as
organizações não governamentais reunidas no Fórum Internacional das ONGS e
dos Movimentos Sociais, finalizaram e aprovaram o Tratado de Educação
Ambiental para Sociedades
Sustentáveis e Responsabilidade Global.
Assim, no âmbito governamental e no da sociedade civil, o conceito de
sustentabilidade ganha força e esta nova visão implica na implantação de um
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 5/19
modelo de desenvolvimento que garanta a manutenção da Vida no Planeta sob
todos os aspectos.
 
Carta Brasileira para a Educação Ambiental
Paralelamente à Rio-92, o governo brasileiro, através do Ministério da Educação e
Desporto – MEC organizou um workshop, no qual foi aprovado um documento
denominado “Carta Brasileira para a Educação Ambiental”, enfocando o papel do
estado, estimulando, em particular, a instância educacional como as unidades do
MEC e o Conselho de Reitores
 
Quadro-síntese do histórico da Educação Ambiental no mundo
 
ANO / ACONTECIMENTOS
 
SÉCULO XIX
1869 Ernst Haeckel propõe o vocábulo “ecologia” para os estudos das relações
entre as espécies e seu ambiente.
1872 Criação do primeiro parque nacional do mundo “Yellowstone”, USA.
 
SÉCULO XX
1947 Funda-se na Suíça a UICN- União Internacional para a Conservação da
Natureza
1952 Acidente de poluição do ar em Londres provoca a morte de 1600 pessoas
1962 Publicação da “Primavera Silenciosa” por Rachel Carlson
1965 Utilização da expressão “Educação Ambiental” (Enviromental Education) na
“Conferência de Educação” da Universidade de Keele, Grã-Bretanha.
1966 Pacto Internacional sobre os Direitos Humanos - Assembléia Geral da ONU
1968 Fundação do Clube de Roma
1972 Publicação do Relatório “Os Limites do Crescimento” - Clube de Roma
1972 Conferência de Estocolmo - Discussão do Desenvolvimento e Ambiente,
Conceito de Ecodesenvolvimento. Recomendação 96 Educação e Meio Ambiente
1973 Registro Mundial de Programas em Educação Ambiental - USA
1974 Seminário de Educação Ambiental em Jammi, Finlândia – Reconhece a
Educação Ambiental como educação integral e permanente.
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 6/19
1975 Congresso de Belgrado - Carta de Belgrado estabelece as metas e princípios
da Educação Ambiental
1975 Programa Internacional de Educação Ambiental - PIEA
1976 Reunião Sub-regional de EA para o ensino Secundário Chosica, Peru.
Questões ambientais na América Latina estão ligadas às necessidades de
sobrevivência e aos direitos humanos.
1976 Congresso de Educação Ambiental em Brasarville, África, reconhece que a
pobreza é o maior problema ambiental.
1977 Conferência de Tbilisi – Geórgia. Estabelece os princípios orientadores da EA
e remarca seu caráter interdisciplinar, critico, ético e transformador.
1979 Encontro Regional de Educação Ambiental para América Latina em San José,
Costa Rica.
1980 Seminário Regional Europeu sobre EA , para Europa e América do Norte.
Assinala a importância do intercâmbio de informações e experiências.
1980 Seminário Regional sobre EA nos Estados Árabes, Manama, Bahrein.
UNESCO - PNUMA.
1980 Primeira Conferência Asiática sobre EA Nova Delhi, Índia
1983 Formação da Comissão Brundtland
1987 Divulgação do Relatório da Comissão Brundtland, Nosso Futuro Comum.
1987 Congresso Internacional da UNESCO - PNUMA sobre Educação e Formação
Ambiental em Moscou, URSS. Realiza a avaliação dos avanços desde Tbilisi,
reafirma os princípios de Educação Ambiental e assinala a importância e
necessidade da pesquisa, e da formação em Educação Ambiental .
1988 Declaração de Caracas, Venezuela, sobre Gestão Ambiental na América.
Denuncia a necessidade de mudar o modelo de desenvolvimento.
1989 Primeiro Seminário sobre materiais para a Educação Ambiental em Santiago,
Chile.
1989 Declaração de HAIA, preparatória da RIO 92, aponta a importância da
cooperação internacional nas questões ambientais.
1990 Conferência Mundial sobre Ensino para Todos, satisfação das necessidades
básicas de aprendizagem, Jomtien, Tailândia. Destaca o conceito de Analfabetismo
Ambiental
1990 ONU Declara o ano 1990 como Ano Internacional do Meio Ambiente.
1991 Reuniões preparatórias da Rio 92.
1992 Conferencia sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, UNCED, Rio/92–
Criação da Agenda 21.
Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis.
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 7/19
1992 FORUM das ONG’s - compromissos da sociedade civil com a Educação
Ambiental e o Meio Ambiente.
1992 Carta Brasileira de Educação Ambiental. Aponta as necessidades de
capacitação na área. MEC.
1993 Congresso Sul-Americano - continuidade Eco/92 - Argentina
1993 Conferência dos Direitos Humanos. Viena.
1994 Conferência Mundial da População. Cairo
1994 I Congresso Ibero Americano de Educação Ambiental. Guadalajara, México.
1995 Conferência para o Desenvolvimento Social. Copenhague. Criação de um
ambiente econômico-político-social-cultural e jurídico que permita o
desenvolvimento social.
1995 Conferência Mundial da Mulher (Pequim, China)
1995 I Conferência Mundial do Clima (Berlim, Alemanha)
1996 Conferência Habitat II (Istambul, Turquia)
1996 II Conferência Mundial do Clima (Genebra, Suíça)
1997 II Congresso Ibero-americano de EA . Junho (Guadalajara, México)
1997 Conferência sobre Educação Ambiental (Nova Delhi, Índia)
1997 Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade: Educação e
Conscientização Pública para a Sustentabilidade, Thessaloniki, Grécia. Rio + 5
Sessão especial da Assembléia Geral da ONU realizada en Nova York.
1997 III Conferencia das Partes (Quioto, Japão) onde foi proposto. O PROTOCOLO
DE QUIOTO, acordo para diminuição dos gases efeito estufa.
1999 Conferência Mundial do Clima (Bonn, Alemanha)
2000 Conferência Mundial do Clima (Haia, Holanda)
2001 I FÓRUM SOCIAL MUNDIAL (Porto Alegre, Brasil)
2002 Rio + 10 (Joanesburgo, África)
2002 II Fórum Social Mundial ( Porto Alegre, Brasil)
2002 VIII Conferência Mundial do Clima, adoção da Declaração de Déli sobre
Mudanças Climáticas e Desenvolvimento Sustentável ( Nova Déli, Índia)
2003 III Fórum Social Mundial (Porto Alegre, Brasil) I Conferencia Brasileira de
Meio Ambiente
2004 IV Fórum Social Mundial (Índia)
2004 V Fórum de Educação Ambiental ( Goiânia, Brasil)
 
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 8/19
 
BRASIL/IBAMA – Como o Ibama exerce a educação ambiental. Coordenação Geral
de Educação Ambiental – Brasília: Edições IBAMA, 2002.
BRASIL/IBAMA – Diretrizes para Operacionalização do Programa Nacional de
Educação Ambiental. Brasília: Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos
Recursos Naturais Renováveis, 1996.
BRASIL/IBAMA – Pensando e praticando a educação ambiental na gestão do meio
ambiente. Brasília: Edições IBAMA, 2000.
BRASIL/MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – Educação ambiental legal. Secretaria de
Educação Fundamental, Coordenação Geral de Educação Ambiental, Brasília: MEC,
2002.
BRASIL/MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – Parâmetros curriculares nacionais: terceiro
e quarto ciclos do ensino fundamental – temas transversais. Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF,
1998.
BRASIL/MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE/MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA
– I Conferência Nacional de Educação Ambiental. Brasília: Ministério do Meio
Ambiente, dos Recursos Hídricos e da Amazônia Legal – MMA e Ministério da
Educação e do Desporto – MEC, 1997.
DUAILIBI, Miriam; ARAUJO Luciano. Oficina de Educação Ambiental para Gestão.
Secretaria do Meio Ambiente de São Paulo, 1995.
 
Exercício 1:
Analise as afirmações abaixo.
 
I – Considerando-se que educação ambiental é um processo em construção
permanente e que, portanto, torna-se um instrumento de aprendizagem em
constante movimento, alguns fatos e acontecimentos marcantes na história
mundial têm sua importância para o estudo histórico.
II – Em 1869, Ernest Haeckel propõe o vocábulo “ecologia” para os estudos das
relações entre espécies e seu ambiente. Três anos depois, é criado o primeiro
Parque Nacional do mundo, o de Yellowstone, nos Estados Unidos.
III – A educação Ambiental é uma preocupação do homem desde a idade da
caverna.
 
Assinale a alternativa que melhor retrata as afirmações acima.
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 9/19
A)
Somente as afirmações I e II estão corretas.
B)
Somente as afirmações I e III estão corretas.
C)
Somente as afirmações II e III estão corretas.
D)
Somente a afirmação I está correta.
E)
Somente a afirmação II está correta.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) Apenas I e II estão corretas.
Exercício 2:
Analise as afirmações abaixo.
 
I – Após a 1ª Grande Guerra se iniciou de forma muito intensa e preocupação
com meio ambiente e com a Educação Ambiental.
II – Após a 2ª Grande Guerra quando do crescimento desenfreado da produção
industrial e do consequente acirramento da degradação do meio ambiente,
começaram a surgir problemas de dimensões globais, que rompiam fronteiras e
extrapolavam a regionalidade, como a poluição de rios e mananciais
internacionais, a chuva ácida, o buraco na camada de ozônio, o efeito estufa, as
ilhas de calor nos grandes centros urbanos, entre outros.
III – Após a 2ª Grande Guerra percebeu-se a importância de uma reflexão mais
profunda e a necessidade de um trabalho conjunto entre as nações, concentrando
recursos financeiros e tecnológicos para a solução dessas questões e/ou para
minimização dos impactos desses fenômenos no meio ambiente. Nesse sentido,
diversas atitudes passam a ser tomadas, principalmente nos países do hemisfério
norte. Algumas delas são emblemáticas, tais como a fundação em 1947, na Suíça,
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 10/19
a UICN – União Internacional para a Conservação da Natureza, a mais antiga
instituição ambientalista de que se tem registro.
 
Assinale a alternativa que melhor retrata as afirmações acima.
A)
Somente as afirmações I e II estão corretas.
B)
Somente as afirmações I e III estão corretas.
C)
Somente as afirmações II e III estão corretas.
D)
Somente a afirmação I está correta.
E)
Somente a afirmação II está correta.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) Apenas II e III estão corretas.
Exercício 3:
Analise as afirmações abaixo.
 
I – O Clube de Roma e o Crescimento Zero - Em 1968, é fundado o Clube de
Roma pelo industrial italiano Aurélio Peccei e pelo químico inglês Alexander King,
que agregou 100 empresários, políticos, cientistas sociais, preocupados com as
consequências do modelo de desenvolvimento predatório adotado pelos países
ricos do ocidente e que rapidamente se espalhava por todo o globo terrestre. Em
1971, o Clube encomenda ao MIT – Instituto de Tecnologia de Massachussets,
Estados Unidos - um estudo sobre a situação do Planeta.
II – O Clube de Roma e o Crescimento Zero – este nome se origina da
importância do império Romano para o desenvolvimento da Educação Ambiental.
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 11/19
III – O Clube de Roma e o Crescimento Zero - publicada no ano 1972, um
relatório que leva o nome de “Limites do Crescimento”, que recomenda
crescimento zero da atividade econômica e da população, como forma de garantir
a continuidade da existência da espécie humana do Planeta.
 
Assinale a alternativa que melhor retrata as afirmações acima.
A)
Somente as afirmações I e II estão corretas.
B)
Somente as afirmações I e III estão corretas.
C)
Somente as afirmações II e III estão corretas.
D)
Somente a afirmação I está correta.
E)
Somente a afirmação II está correta.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) Apenas I e III estão corretas.
Exercício 4:
Analise as afirmações abaixo.
 
I – O Clube de Roma e o Crescimento Zero –originou o documento – Limites
do crescimento – que foi duramente criticado, principalmente porque congelava
desigualdades e não previa mudanças nos padrões de produção e consumo
adotados pela sociedade, nem tampouco propunha uma redistribuição de riquezas
entre os países e as diferentes camadas da população.
II – O Clube de Roma e o Crescimento Zero - ser a primeira vez que um sério
instituto de pesquisa, financiado por poderosos empresários do primeiro mundo,
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 12/19
apontava a situação a que o Planeta estava exposto. Por fim, o mundo tomava
conhecimento, oficialmente, das limitações ambientais ao crescimento.
III – O Clube de Roma e o Crescimento Zero – se destaca por ter ocorrido na
mesma época em que a Itália sediava uma copa do mundo de futebol.
 
Assinale a alternativa que melhor retrata as afirmações acima.
A)
Somente as afirmações I e II estão corretas.
B)
Somente as afirmações I e III estão corretas.
C)
Somente as afirmações II e III estão corretas.
D)
Somente a afirmação I está correta.
E)
Somente a afirmação II está correta.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
C) Apenas II e III estão corretas.
A) Apenas I e II estão corretas.
Exercício 5:
Analise as afirmações abaixo.
 
I – A Conferência de Estocolmo - aconteceu a Conferência das Nações Unidas,
em Estocolmo, debatendo o tema “Crescimento Econômico e Meio Ambiente”, com
a presença de 113 países.
II – A Conferência de Estocolmo - Esta Conferência é considerada um marco
político internacional para o surgimento de políticas de gerenciamento ambiental.
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 13/19
Ali foram propostos novos conceitos como o do Ecodesenvolvimento, uma nova
visão das relações entre o meio ambiente e o desenvolvimento; gerados e criados
novos importantes programas como o das Nações Unidas para o Meio Ambiente
(PNUMA); gerados documentos da relevância da Declaração sobre o Ambiente
Humano, uma afirmação de princípios de comportamento e responsabilidade que
deveriam governar as decisões relativas à área ambiental e o Plano de Ação
Mundial, uma convocação à cooperação internacional para a busca de soluções
para os problemas ambientais.
III – A Conferência de Estocolmo – também constituiu o Dia Mundial da
Mulher, em homenagem a ao Planeta Terra que é a mãe de todos nós.
 
Assinale a alternativa que melhor retrata as afirmações acima.
A)
Somente as afirmações I e II estão corretas.
B)
Somente as afirmações I e III estão corretas.
C)
Somente as afirmações II e III estão corretas.
D)
Somente a afirmação I está correta.
E)
Somente a afirmação II está correta.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) Somente I e II estão corretas.
Exercício 6:
Analise as afirmações abaixo.
 
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 14/19
I – Na época da Conferência de Estocolmo o Brasil, estava sob intervenção do
regime militar, e havia adotado o chamado modelo econômico “nacional-
desenvolvimentista”, no qual o crescimento a qualquer custo era visto como
ferramenta fundamental para o progresso e para a melhoria da qualidade de vida
da população e vinha acumulando sucessivos índices positivos de crescimento do
Produto Interno Bruto.
II – Na época da Conferência de Estocolmo o Brasil possuía um desenvolvido
programa de proteção da Amazônia que assegurava a não realização de
queimadas de derrubada da floresta.
III – Na época da Conferência de Estocolmo o Brasil se encontrava na década do
“milagre brasileiro” e os investimentos governamentais em grandes obras eram
consideradas prioritários, a rodovia Transamazônica, a Ponte Rio - Niterói, a Usina
de Energia Nuclear de Angra, entre outros, ampliavam a infraestrutura que, por
sua vez, possibilitava o crescimento desenfreado que exigia ainda mais
infraestruturas de base.
 
Assinale a alternativa que melhor retrata as afirmações acima.
A)
Somente as afirmações I e II estão corretas.
B)
Somente as afirmações I e III estão corretas.
C)
Somente as afirmações II e III estão corretas.
D)
Somente a afirmação I está correta.
E)
Somente a afirmação II está correta.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) Apenas I e III estão corretas.
Exercício 7:
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 15/19
Analise as afirmações abaixo.
 
I – Congresso de Belgrado -estabelece a criação de um Programa Mundial em
Educação Ambiental. Como resultado, a UNESCO cria, então, o Programa
Internacional de Educação Ambiental (PIEA), que até os dias de hoje tem
continuamente atuado na EA internacional e regionalmente. O PIEA mantém uma
base de dados com informações sobre instituições de EA em todo o mundo, além
de projetos e eventos que envolvem estudantes, professores e administradores.
II – Congresso de Belgrado - propõe a discussão de nova ética planetária para
promover a erradicação da pobreza, analfabetismo, fome, poluição, exploração e
dominação humanas. Censurava o desenvolvimento de uma nação à custa de
outra e propõe a busca de um consenso internacional.
III – Congresso de Belgrado – não tratava de questões ambientais, mas sim do
desarmamento das potencias militares.
 
Assinale a alternativa que melhor retrata as afirmações acima.
A)
Somente as afirmações I e II estão corretas.
B)
Somente as afirmações I e III estão corretas.
C)
Somente as afirmações II e III estão corretas.
D)
Somente a afirmação I está correta.
E)
Somente a afirmação II está correta.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) Apenas I e II estão corretas.
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 16/19
Exercício 8:
Analise as afirmações abaixo.
 
I – A Conferência de Tbilisi - foi a reunião internacional que de fato
revolucionou a Educação Ambiental - EA foi a Conferência Intergovernamental
sobre Educação Ambiental, promovida pela UNESCO e realizada em Tbilisi, na
Geórgia em 1977. Embora o evento fosse governamental, participantes não-
oficiais se fizeram presentes, marcando posições e interferindo nas discussões.
Conseguiram grandes avanços e estratégias e pressupostos pedagógicos foram
adicionados aos seus documentos.
II – Conferência de Tbilisi – está relacionada ao desafio de se preparar a
humanidade para os desafios de enfrentar as doenças virais, que na ocasião eram
interpretadas, como uma grande ameaça a sobrevivência humana.
III – Conferência de Tbilisi - é fundamental na declaração final de Tbilisi
estabelece os princípios orientadores da Educação Ambiental - EA e remarca seu
caráter interdisciplinar, crítico, ético e transformador. Anuncia que a Educação
Ambiental - EA deveria basear-se na ciência e na tecnologia para a tomada de
consciência e adequada compreensão dos problemas ambientais, fomentando
uma mudança de conduta quanto à utilização dos recursos ambientais.
 
Assinale a alternativa que melhor retrata as afirmações acima.
A)
Somente as afirmações I e II estão corretas.
B)
Somente as afirmações I e III estão corretas.
C)
Somente as afirmações II e III estão corretas.
D)
Somente a afirmação I está correta.
E)
Somente a afirmação II está correta.
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 17/19
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) Apenas I e III estão corretas.
Exercício 9:
Analise as afirmações abaixo.
 
I – Nosso Futuro Comum – tem comoprincipal meta desenvolver um sistema
de financiamento mundial, para favorecer o consumo de bens pela sociedade em
geral.
II – Nosso Futuro Comum – se origina da chamada de Comissão Brundtland,
que circulou o mundo e encerrou seus trabalhos em 1987, com um relatório
chamado “Nosso Futuro Comum”. E é nesse relatório que se encontra a definição
de desenvolvimento sustentável mais aceita e difundida em todo o Planeta:
“Desenvolvimento sustentável é aquele que atende às necessidades do presente
sem comprometer a possibilidade das gerações futuras satisfazerem suas próprias
necessidades”.
III – Nosso Futuro Comum - em 1983, por decisão da Assembléia Geral da
ONU, foi criada a Comissão Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento –
CMMAD. Presidida pela então primeira ministra da Noruega, Gro Harlem
Brundtland, tinha como objetivo analisar a interface entre a questão ambiental e
o desenvolvimento e propor um plano de ações.
 
Assinale a alternativa que melhor retrata as afirmações acima.
A)
Somente as afirmações I e II estão corretas.
B)
Somente as afirmações I e III estão corretas.
C)
Somente as afirmações II e III estão corretas.
D)
Somente a afirmação I está correta.
E)
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 18/19
Somente a afirmação II está correta.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) Apenas II e III estão corretas.
Exercício 10:
Analise as afirmações abaixo.
 
I – Rio-92 - Fez história ao chamar a atenção do mundo para uma questão nova
na época: a compreensão de que os problemas ambientais estão intimamente
ligados às condições econômicas e à justiça social. Reconheceu a necessidade de
integração e equilíbrio entre as questões sociais e econômicas para a
sobrevivência da vida humana no Planeta.
II – Rio-92 - Reuniu apenas ambientalistas, pois interpretava que os chefes de
estado não estavam preocupados com a educação Ambiental.
III – Rio-92 - A Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e
Desenvolvimento (CNUMAD), oficialmente denominada de “Conferência de Cúpula
da Terra” e informalmente de Eco-92 ou Rio-92, foi realizada no Rio de Janeiro
entre 03 e 14 de junho de 1992, 20 anos após a Conferência de Estocolmo e teve
grande importância para reforçar e ampliar essa nova abordagem ambiental, que
já vinha sendo discutida em documentos anteriores.
 
Assinale a alternativa que melhor retrata as afirmações acima.
A)
Somente as afirmações I e II estão corretas.
B)
Somente as afirmações I e III estão corretas.
C)
Somente as afirmações II e III estão corretas.
D)
Somente a afirmação I está correta.
30/03/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 19/19
E)
Somente a afirmação II está correta.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) Apenas I e III estão corretas.