AVALIAÇÃO EDUCACIONAL QUESTIONÁRIO UNIDADE III (1)

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Usuário greicielly.chagas @aluno.unip.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 18/04/24 18:11
Enviado 18/04/24 18:13
Status Completada
Resultado da tentativa 3,6 em 4 pontos  
Tempo decorrido 1 minuto
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço signi�cativo no debate educacional. Nesse
sentido, podemos a�rmar que:
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de instrumentos e
mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.).
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com vistas a negociar
patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela.
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, de�nindo no conjunto da escola os princípios e
os anseios de um ensino e de uma escola comprometida com a aprendizagem dos alunos.
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo em vista que todos
sabem bem que as avaliações são instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma
sociedade democrática.
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, re�etindo o compromisso do
coletivo com a qualidade do ensino e com a aprendizagem dos alunos.
 
Está correta a alternativa:
I, II, III e V.
Apenas I e II.
Apenas I, II e III.
Apenas I, II e IV.
I, II, III e V.
II, III, IV e V.
Alternativa: D
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer através de instrumentos e
investigações realizadas pela própria escola e a avaliação institucional externa refere-se aos
instrumentos avaliativos aplicados pelos órgãos centrais da educação (Secretaria Municipal de
Educação - SME, Secretaria Estadual de Educação - SEE, MEC etc.) para identi�car o desempenho
dos alunos (SARESP, ENEM, Prova Brasil, Provinha Brasil etc.). Busca-se com a avaliação
institucional construir um espaço coletivo de tomada de decisão sobre os encaminhamentos da
escola por meio da identi�cação dos problemas e da busca de soluções através da negociação das
ideias e dos con�itos entre os atores educacionais envolvidos no processo (funcionários,
professores, gestores, pais e estudantes). A avaliação institucional também serve como uma forma
de prestar contas do serviço prestado à comunidade além de servir de referência para um ensino
de qualidade.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Sobre a avaliação institucional é correto a�rmar que:
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as
di�culdades e os avanços das propostas e dos projetos implementados, permitindo o
aprimoramento da prática educativa.
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as
di�culdades e os avanços das propostas e dos projetos implementados, permitindo o
aprimoramento da prática educativa.
É um instrumento de valoração dos resultados obtidos pelos alunos, comparando o
desempenho dos alunos e alimentando o processo de seletividade da sociedade.
É um instrumento para diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos,
determinando a responsabilidade do Estado com a qualidade do ensino oferecido nas escolas.
É um instrumento que serve para selecionar os alunos mais preparados e competentes,
reconhecendo que alguns alunos conseguem atingir os objetivos educacionais mais
rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se às exigências da
escola.
É um instrumento classi�catório, sancionador e quanti�cador imprescindível em toda forma de
avaliação formativa, que visa a diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos.
Alternativa: A
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo colher dados sobre o trabalho
coletivo da escola, permitindo alterações nos projetos para melhoria dos resultados
apresentados.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes trouxe
novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas re�exivas. Implica repensar o signi�cado da participação dos
diferentes atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do projeto
político-pedagógico e, responsavelmente, re�etir sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em
nível de sala de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35)
 
No trecho acima, o referido autor refere-se à:
Avaliação institucional.
Avaliação diagnóstica.
Avaliação externa em larga escala.
Avaliação institucional.
Avaliação classi�catória.
Avaliação contínua e cumulativa.
Alternativa: C
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas possam re�etir sobre seu
projeto político-pedagógico, em uma perspectiva do coletivo da escola.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais fraterno, mas exatamente por
isso esta avaliação deve cuidar do presente. Como defender as crianças das consequências de uma escola que
convive harmonicamente com resultados pí�os do trabalho pedagógico que executa?” (FREITAS, 2009, p. 42)
I – Desresponsabilização do Estado com a educação.
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente pela educação.
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de seus �lhos, transferindo
essa atribuição para a escola.
IV – Políticas  de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), embora necessárias, não
têm sido su�cientes para romper com o conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo
de ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade.
 
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas:
I, II, III e IV
II e III.
I e II
III e IV
I, IIe IV
I, II, III e IV
Alternativa: E
Comentário: todas as alternativas mostram desa�os na educação no presente. São
questões a serem enfrentadas para melhoria da qualidade.
Pergunta 5
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando por uma escola e um
ensino de qualidade para todos, recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir
esse objetivo, a avaliação deve tornar-se um instrumento destinado a:
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação,
permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua
aprendizagem.
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação,
permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua
aprendizagem.
Valorizar os resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o processo seletivo de
análise desses resultados.
Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando o grau de
alcance dos objetivos previstos na disciplina.
Selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que alguns deles
conseguem atingir os objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito
mais tempo para adaptar-se às exigências da escola.
Diagnosticar o grau de aprendizagem dos alunos, quanti�cando e classi�cando os seus
resultados.
Alternativa: A
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do aluno de forma contínua,
incentivando a autoavaliação do aluno.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição escolar, mas também os
objetivos ligados à sua função social no mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada
sociedade. Podemos a�rmar que:
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá demanda por uma escola
universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Em uma sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo uma concepção
formativa, que oferece igual acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos.
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá demanda por uma escola
universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas públicas garantiram a qualidade do
ensino e o real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que incidem sobre as
ações disciplinares, bem como pelos valores e pelas atitudes veiculadas por ela.
Em uma sociedade cuja mola propulsora é a competitividade, a avaliação vira uma arma ou
uma vantagem formativa.
Alternativa: B 
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba reforçando as desigualdades
sociais.
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 7
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Considere a seguinte a�rmação, proferida por Risto� (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando
princípios”:
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu
distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento
de classi�cação.”
 
Diante da a�rmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor nessa a�rmação?
Função classi�catória.
Função formativa.
Função classi�catória.
Função diagnóstica.
Função corretiva.
Função seletiva.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas do campo
educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos métodos
quantitativos nas pesquisas educacionais:
 
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que guiarão suas
interpretações.
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do estudo
e das perguntas que queremos responder.
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quanti�cações, a autora distingue três tipos de dados:
categóricos, ordenados e métricos.
 
Assinale a alternativa correta:
Todas as alternativas.
Apenas a I e II.
Apenas a II e III.
Apenas a I e III.
Nenhuma das alternativas.
Todas as alternativas.
Alternativa: E    
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha das questões, bem
como a escolha do tipo de pesquisa, de acordo com o que está sendo analisado. A  avaliação
quantitativa tem os três dados: categóricos, ordenados e métricos.
Pergunta 9
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se para demandar do Estado
as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola
com os resultados dos seus alunos. A esse processo bilateral de responsabilização, chamamos:
0 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Quinta-feira, 18 de Abril de 2024 18h13min08s BRT
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Gestão democrática.
Qualidade negociada.
Gestão democrática.
Avaliação institucional.
Extensionismo.
Políticas públicas.
Alternativa: B
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o compromisso de assumir os desa�os
da escola, buscando exigir que o Estado garanta as condições para o funcionamento da
escola.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização do acesso à
educação escolar, a permanência do educando na escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identi�car os
saberes dos alunos, o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a construir
ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de aprender e
entender a sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83).
 
Nesse sentido, podemos a�rmar que a avaliação diagnóstica:
(   ) É uma avaliação que permite identi�car o crescimento do aluno no que se refere à elevação do seu patamar
cultural.
(   ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classi�car, certi�car ou selecionar os alunos.
(   ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do educando, descobrindo o
nível de conhecimentos compreendidos.
(  ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos os objetivos e o nível de
aprendizagem que atingiram.
(   ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que não serve para auxiliar no
avanço e no crescimento do educando.
 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as a�rmações acima sobre a avaliação diagnóstica e assinale a
alternativa correta, considerando a sequência das a�rmações:
V – V – V – V – F
F – V – V – V – V
V – V – F – V – V
V – V – V – V – F
V – V – F – V – F
V –F – V – V – V
Alternativa: C
Comentário: somente a última a�rmação é falsa, uma vez que a avaliação diagnóstica não
di�culta o processo de democratização, mas ajuda no crescimento do aluno.
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0,4 em 0,4 pontos