aquisição e processamento da linguagem

Prévia do material em texto

Processamento e aquisição da linguagem e da escrita
A BNCC entende que a língua mobiliza diferentes saberes e, por isso, propõe o empoderamento em seu uso. Assim, o ensino da língua é pautado pelos objetivos compartilhados pela sociedade e no interesse naquilo que cada indivíduo tem a dizer, isso valoriza o ensino, que se transforma em mais do que tarefa escolar. Ele passa a ter mais objetivo e sentido ao promover a construção de conhecimento, apropriação de objetos e desenvolvimento das habilidades. Em vez de aculturar, a BNCC orienta que as escolas ampliem as referências culturais e explorem as diversidades, a ideia é que os alunos conheçam e aprendam a valorizar sua cultura e as diferenças.
Assim, serão capazes de participar ainda mais dos meios sociais, que são permeados e construídos pelas práticas de linguagem. A gramática, por sua vez, não pode ser tratada como um conteúdo isolado dos meios sociais. Em vez da mera memorização das regras, as práticas de linguagem devem indicar a compreensão do uso da gramática em cada situação. Dentro da BNCC, as práticas de linguagem estão divididas em quatro eixos temáticos que possuem articulações entre si são eles:
1. Leitura e escuta
O objetivo de trabalhar esse eixo é ampliar o letramento dos alunos, aumentando a complexidade dos textos gradativamente. Antigamente, o trabalho dos professores era focado somente em estratégias e metodologias de leitura (autonôma ou compartilhada). Agora, eles devem explorar a intertextualidade, a checagem de informações e o desenvolvimento da postura crítica nos alunos.
2. Produção de textos
A BNCC propõe que os alunos saibam produzir textos de diversos gêneros, o principal é que eles aprendam para que serve a escrita e como praticá-la, ainda que seja de uma maneira não convencional. A princípio, o próprio professor dará essas respostas, mas, aos poucos, os alunos devem ser capazes de refletir sozinhos e para incentivar a escrita, o professor deve levar para a sala de aula as situações reais do uso da língua.
3. Oralidade
A BNCC reconhece que é nas interações entre as pessoas que se aprende sobre as características discursivas e as estratégias de fala e escuta. A inclusão desse eixo nas práticas de linguagem reforça a ideia de que a oralidade também deve ser objeto de estudo. Aqui, o professor deve promover discussões para estimular a capacidade de argumentação. Isso vai além da tradicional exposição oral e das rodas de conversa. Afinal, a oralidade pode ocorrer com contato pessoal ou não.
4. Análise linguística e semiótica
Na BNCC, essa prática de linguagem abrange mais do que estudar as regras e normas morfossintáticas, semânticas e ortográficas, o mais importante é que os alunos desenvolvam um olhar analítico e integrado. Isso fará com que eles consigam refletir sobre as normas padrão, o funcionamento da língua e o sistema de escrita alfabética.
 Afinal, as normas gramaticais e de conjugação verbal servem para ampliar as possibilidades de uso da língua, elas estão contextualizadas na leitura e na produção de textos, tanto orais como escritos.
Sequência didática
Existem diferentes estratégias para a apropriação da escrita e da leitura, dentre elas destacamos o método pedagógico e educacional sequência didática. Uma Sequência Didática, nada mais é que uma forma de organizar, metodologicamente, de forma sequencial, a execução das atividades, elas ajudam a melhorar a educação e a interação do professor e aluno, e deste com os demais colegas, em relação aos assuntos propostos pela BNCC e com seu entorno.
A preocupação com a melhoria no aprendizado dos alunos, principalmente na Educação Básica, é um dos principais incentivadores de vários estudos na área educacional. Esses estudos resultam não somente em inovações de ferramentas, mas também em métodos e estratégias de ensino, e a sequência didática é uma dessas estratégias. A sequência didática é uma estratégia que valoriza os conhecimentos prévios dos alunos, essa estratégia também conversa com os princípios da BNCC sobre a progressão do conhecimento, a partir de proposição de atividades diversificadas e que tornem-se cada vez mais desafiadoras e complexas.
· Exemplos de propostas pedagógicas
Aprendendo com a literatura
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
· Avançar no processo de apropriação do sistema de escrita. 
· Compreender o modo de organização e a função social do gênero textual literatura.
· Ler e compreender globalmente as palavras.
Tempo: as atividades terão duração de 05 a 06 aulas de 50 minutos.
Essa proposta didática busca fazer os alunos refletir sobre as relações entre a fala e a escrita e, ao mesmo tempo, vivenciar situações concretas de usos sociais da escrita. Acreditamos que essa postura pedagógica auxilia os alunos, desde o início do processo de alfabetização, na construção de significações para os textos lidos e no reconhecimento de suas funções sociais.
 
Atividade 1: Ouvindo e conhecendo a literatura
O professor deve perguntar aos alunos se eles conhecem ou já leram alguma obra literária, inclusive a regional, antes de trabalhar a definição desse gênero textual. Ele deve fazer
a leitura de uma obra (exemplo: cabaré dos bandidos de Salomão Laredo) em seguida ele solicita aos alunos que produzam um texto sobre a obra tratada.
Objetivos: Conhecer a literatura e algumas de suas características.
Essa é uma das obras narrativas que tornou Salomão Laredo conhecido como um dos mais importantes escritores da literatura paraense, possui um estilo marcante (que é o próprio falar paraense e suas gírias marcantes) e que ressalta tanto aspectos culturais locais com histórias marcantes que se entrelaçam em Belém no bairro do Guamá especificamente.
 Possui uma verossimilhança com a realidade e um forte apelo político, social e cultural fala-se em cidadania, em ajuda ao próximo, senso de comunidade, corrupção, bandidagem, senso de honra, caráter, formação de indivíduos e honestidade.
Atividade 2: Aquisição da leitura e escrita a partir da literatura
Propor uma roda de conversa entre os alunos para que discutam de que modo a obra está estruturada, se possuem familiaridade com as palavras e qual(s) palavra lhe chamou mais atenção e por que. Esse procedimento é muito importante no processo de aquisição, pois, essas palavras poderão servir de fonte de consulta para a reflexão e a escrita de outras palavras. 
Objetivo: Refletir sobre as relações entre fala e escrita vivenciando seu contexto social.
Com essas atividades, o professor poderá perceber em que aspectos da aprendizagem os alunos avançaram e o que ainda necessita ser mais trabalhado e verificar se os alunos já estão estabelecendo relações entre a pensamento e a escrita.
Referências 
https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=geyZVV0j&id=8A9463458C31043986C9D9F1768594A5A71F6713&thid=OIP.geyZVV0jb5L3r8ohF4xNjAHaF6&mediaurl=https://annacivolani.com/wp-content/uploads/2020/01/anna-civolani-revisao-texto-livro-cabare-bandidos.jpg&exph=606&expw=758&q=salomao+laredo+cabare+dos+bandidos+pdf&simid=Acesso em: 27 de fev. de 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.