Piaget Jogos e Brincadeiras - Prof Vanessa Faversani_revAndressa

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Piaget: Jogos e Brincadeiras
no Desenvolvimento Infantil
Jogos e Brincadeiras
na Alfabetização
cursoslivres@grupouninter.com.br
Profa. Vanessa Cristine Faversani
Pensamento de Piaget
 O indivíduo não tem um papel 
passivo perante as influências
do meio
 Procura adaptar-se a elas
com uma atividade organizadora
Piaget e Jogo
 A origem do conhecimento não
está somente no objeto nem
no sujeito, mas antes em uma 
interação indissociável entre os dois
 Piaget rejeita a ideia de que
a relação entre estímulo e resposta 
seja realizada por um processo
de mera associação, como 
defendem alguns autores
 A aprendizagem consiste
em uma construção
de novas coordenações
 A aprendizagem é um processo 
adaptativo e desenvolvido no 
tempo, em função das respostas 
dadas pelo sujeito a um conjunto 
de estímulos anteriores e atuais
 Maturação
 Experiência
 Interação
 Transmissões sociais
 Equilibração
Quatro Fatores
de Desenvolvimento
 A sala de aula deve ser um 
espaço aberto onde a cooperação 
se torne a tônica nas relações 
entre o professor e o aluno
 As atividades lúdicas fazem
parte da vida da criança
Piaget e Jogo
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 Brincadeiras de exercícios
 Brincadeiras simbólicas
 Brincadeiras com regras
Piaget: Três Tipos
de Brincadeiras  Acredita que os jogos são 
essenciais na vida da criança.
De início tem-se o jogo
de exercício que é aquele em que 
a criança repete uma determinada 
situação por puro prazer,
por ter apreciado seus efeitos
Piaget
 Consistem de qualquer novo 
comportamento que a criança 
executa como o objetivo
de compreender situações
ou objetos colocados à sua frente
 Crianças de 2 anos
Brincadeiras de Exercícios
 Em torno dos 2-3 e 5-6 anos 
(fase pré-operatória), nota-se a 
ocorrência dos jogos simbólicos, 
que satisfazem a necessidade
da criança de não somente 
relembrar o mentalmente
o acontecido, mas também
de executar a representação
Brincadeiras Simbólicas
 O objeto perde seu valor em si 
e passa a estar em função 
daquilo que a criança 
representa no momento
 Essas brincadeiras variam
com crianças de 3 a 6 anos
 Em período posterior surgem 
os jogos de regras, que são 
transmitidos socialmente
de criança para criança
e por consequência vão 
aumentando de importância
de acordo com o progresso
de seu desenvolvimento social
Brincadeiras Regradas
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 As regras definem a estrutura
das atividades. Os jogos são 
instituições sociais, na medida
em que são transmitidos de geração
a geração e suas características
 Para Piaget, o jogo constituiu-se
em expressão e condição para
o desenvolvimento infantil, já que
as crianças quando jogam assimilam
e podem transformar a realidade
 Os jogos não são apenas
uma forma de desafogo
ou entretenimento
para gastar energias
das crianças, mas meios
que contribuem e enriquecem
o desenvolvimento intelectual
Segundo Piaget
 As crianças são as próprias 
construtoras ativas
do conhecimento, 
constantemente criando
e testando suas teorias
sobre o mundo
Visão de Piaget  Grande parte desse conhecimento 
é adquirida através das zonas
do conhecimento onde os jogos
e brincadeiras infantis
têm sua principal influência
 Onde as noções de regras
são criadas, a socialização se faz 
presente, o simbólico é exercitado, 
além do físico e o mental
 LOPES, J. Jean Piaget, Revista 
Nova Escola, ano XI, n. 95, 
fev. 1996.
 NEGRINE, A. Aprendizagem e 
desenvolvimento infantil. 
Porto Alegre: Prodil, 1994.
Referências de Apoio
 PIAGET, J. A psicologia
da criança. Rio de Janeiro: 
Bertrand Brasil, 1998.
 OLIVEIRA, Z. de M. R. de (Org.). 
Educação infantil: muitos 
olhares. 4. ed. São Paulo: 
Cortez, 2000.