Interpretação de texto

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Introdução à 
interpretação 
de texto
. . . A interpretação não se resume à mera leitura de um texto. . .
Introdução à interpretação de texto
Interpretar um texto não é tão simples quanto parece. Ao 
contrário do que muitos pensam, essa tarefa vai além da mera 
leitura , pois envolve como pré-requisito o domínio dos seguintes 
conceitos:
Texto?
Signo?
Código? 
Língua?
Linguagem?
Decodificar?
Compreender?
Interpretar?
Reter informações?
Verbal
Não verbal
Misto
O que é
Signo e código linguístico
De acordo com Saussure (1975)* , s igno é uma unidade l inguística 
constituída de dois elementos indissociáveis : o significante e o 
significado. Este diz respeito ao conteúdo, ao conceito do objeto 
referenciado pelo signo, e aquele, por sua vez, refere-se à imagem 
acústica , à forma de expressão do signo, sendo representado por 
meio de sons e letras. Sendo assim, signo é, por exemplo, a imagem 
(o símbolo) que criamos em nossa mente para representar a letra 
“a ” e fazer referência ao som /a/ .
Mais um exemplo: ao escutarmos a palavra “cachorro” , 
reconhecemos a sequência de sons e letras que formam seu 
significante: 
Tal significante, por conseguinte, identifica-se com a imagem que 
está em nossa memória . Ou seja , quando escuta a palavra 
“cachorro” , cada pessoa pensa em um tipo, que pode ser grande, 
pequeno, peludo, com pouco pelo, da raça pastor alemão, 
dobermann, shih tzu, basset , pit bull , etc.
C + A + C + H + O + R + R + O = CACHORRO
A a a
 * SAUSSURE, F. de. Curso de linguística geral. 7. Ed. São Paulo, SP: Cultrix, 1975.
Por outro lado, o significado é o conceito da palavra . Por exemplo: 
cachorro é um animal irracional , de quatro patas , com pelos , olhos , 
orelhas , etc. 
Dessa forma, quando olhamos um signo, ocorre o seguinte 
processo:
Ao conjunto de signos damos o nome de código l inguístico. 
Trata-se de um sistema de sinais convencionado socialmente que 
se destina a representar e a transmitir a informação entre o 
emissor e o receptor. 
Vale ressaltar que o código comparti lhado entre emissor e 
receptor deve ser o mesmo, do contrário, não haverá comunicação. 
No caso do Brasi l , por exemplo, o código util izado pela maioria dos 
interlocutores é a l íngua portuguesa.
Olhar 
signo 
Reconhecer 
significante 
som / palavra / imagem conceito
Depreender 
significado
Emissor código receptor
A língua é um código verbal característico, um conjunto de sinais , 
baseado em palavras e combinações específicas (regras gramaticais) , 
que é comparti lhado por um determinado grupo para que haja 
interação entre seus membros , podendo ser oral ou escrita .
O conceito de l íngua pode ser relacionado ao termo idioma, que 
nada mais é do que um código criado para facil itar a construção e 
a transmissão de uma mensagem. A l íngua portuguesa , por exemplo, 
é o código usado pela maioria dos falantes brasi leiros; a l íngua 
inglesa , pela maioria dos norte-americanos , e assim por diante.
A util ização da l íngua denomina-se fala , que se refere à a emissão 
de determinados sons combinados de modo a estabelecer 
comunicação entre pessoas. Por ser um uso individual da l íngua, a 
fala é aberta à criatividade e ao desenvolvimento da l iberdade de 
expressão e compreensão.
L inguagem, em sentido amplo, é qualquer mecanismo que 
util izamos para que haja a transmissão de conceitos , ideias , 
sentimentos , etc. Ou seja , trata-se de um processo de interação, 
podendo designar um vocabulário específico (l inguagem científica) , 
um meio pelo qual certos indivíduos se comunicam (gestos) , ou 
qualquer outro conjunto de signos , por exemplo:
 • l inguagem verbal – palavras. 
 • l inguagem não verbal – imagens, sons , etc.
Língua e linguagem
O que é texto?
Segundo Ingedore G. V. Koch (2009)* , texto é “[ . . . ] um construto 
histórico e social , extremamente complexo e multifacetado, cujos 
segredos é preciso desvendar para compreender melhor esse 
‘mila gre’ que se repete a cada nova interlocução [ . . . ] ” . 
Em outras palavras , texto é toda e qualquer sentença que 
estabeleça comunicação, uma mensagem (falada ou escrita) que 
forma um todo significativo, independente de sua extensão. De 
acordo com a l inguagem util izada , o texto pode ser verbal , não 
verbal ou misto.
 • Texto verbal : construção baseada apenas no uso de palavras 
(faladas ou escritas) para que se estabeleça comunicação. Exemplo:
“Que um ser humano civi l izado não soubesse que a Terra 
se movia ao redor do Sol , era pra mim um fato tão 
extraordinário que mal podia compreendê-lo.
– Você parece espantado – disse ele, sorrindo da minha 
expressão de surpresa. – Agora que já sei essa informação, 
farei o possível para esquecê-la .
– Esquecê-la !
– Veja – explicou –, acho que o cérebro do homem é 
originalmente como um pequeno sótão vazio, que temos 
que abastecer com a mobíl ia que escolhemos. [ . . . ] ”
( T recho d e She r l o c k Ho lme s em : Um E s tudo em Ve rme l ho , d e 
A r t hur Con an Doy l e )
 * KOCH, I. G. V. A possibilidade de intercâmbio entre Linguística Textual e o 
ensino de língua materna. In: Veredas, revista de estudos linguísticos, Juiz de Fora, 
2009, v. 5, n. 2, p. 85-94.
 • Texto não verbal : uso de imagens, figuras , fotografias , 
desenhos, sons , símbolos , dança , tom de voz, postura corporal , 
pintura , música , mímica , escultura e gestos como meio de 
comunicação. Exemplo:
 • Texto misto: uso simultâneo das l inguagens verbal e não 
verbal como meio de comunicação. Exemplo:
 • Texto misto: uso simultâneo das l inguagens verbal e não 
verbal como meio de comunicação. Exemplo:
Etapas da interpretação de texto – Decodificação
A interpretação de texto é um processo. Por isso, é necessário que 
o leitor siga as quatro etapas a seguir para garantir uma leitura 
eficaz: decodificação, compreensão, interpretação e retenção. 
A decodificação é a primeira etapa da interpretação de texto. Nela , 
o leitor transforma os símbolos que compõem as letras em sons 
oral izados ou numa imagem mental do som. Por exemplo:
 
 • identificar quando a letra “c ” tem som de /k/ .
 • perceber que a junção das letras “c ” + “a ” forma “ca ” .
 • reconhecer que o significante “cachorro” tem como 
significado “um animal irracional , de quatro patas , com pelos , 
olhos , orelhas” , etc.
“Na decodificação, há a l igação entre o reconhecimento do 
material l inguístico com o significado que ele fornece. No 
entanto, ‘muitas vezes a decodificação não ultrapassa um nível 
primário de simples identificação visual ’ , pois se relaciona a uma 
decodificação fonológica , mas não atinge o nível do significado 
pretendido” (MENEGASSI , 1995 , p. 87)* .
Apesar de ser uma leitura superficial , desde o início da 
alfabetização, uma interpretação fluente depende de uma 
decodificação bem feita . Por isso, ela deve ser um momento em 
que o leitor possa identificar palavras desconhecidas para 
transformá-las em sinônimos já conhecidos , configurando-se em 
um passo importante para a etapa de compreensão do que foi l ido.
 * MENEGASSI, R. J. Compreensão e interpretação no processo de leitura: 
noções básicas ao professor. Revista Unimar, Maringá, 1995. v.17, n. 1, p. 85-94.
Etapas da interpretação de texto – Compreensão X Interpretação
A segunda etapa para uma interpretação de texto efetiva é a 
compreensão, que consiste em reconhecer e captar os tópicos 
principais do que foi l ido para que se chegue ao entendimento do 
seu sentido. 
É importante ressaltar que a compreensão se l imita ao que 
l iteralmente está escrito no texto, sendo possível coletar seus 
dados de maneira explícita . Sendo assim, quando um exercício pedir 
a compreensão de um texto por parte do leitor , terá em seu 
enunciado frases como: 
Após a compreensão, a terceira etapa é a interpretação. Nela , o 
leitor passa a util izarsua capacidade crít ica , pois deverá fazer 
inferências (conclusões) acerca do que está escrito no texto, 
extrapolando-o. Nesse momento, o leitor deverá interpretar a 
sequência de ideias que estão implícitas no texto. Por isso, nos 
enunciados dos exercícios de interpretação, aparecerão comandos 
como:
• Segundo o texto. . .
• O autor do texto diz que. . .
• O texto informa que. . .
• No texto é possível observar que. . .
• Tendo em vista o texto. . .
• De acordo com o texto. . .
• O autor afirma que. . .
• Na opinião do autor do texto. . . 
• Depreende-se/infere-se/conclui-se do texto que. . .
• O texto permite deduzir que. . .
• É possível subentender-se a partir do texto que. . .
• Qual a intenção do autor quando afirma que. . .
• O texto possibi l ita o entendimento de que. . .
• Com o apoio do texto, infere-se que. . .
• O texto encaminha o leitor para…
É possível compreender um texto sem interpretá-lo, porém, o leitor 
não será capaz de interpretá-lo se não o compreender 
efetivamente. Portanto, vale a pena estabelecer a comparação a 
seguir : 
Compreensão
O que é?
Informação
Análise
Interpretação
É a análise do que está escrito no 
texto, a compreensão das frases e 
ideias presentes nele.
É o que podemos concluir a 
partir do texto, é o modo como 
interpretamos seu conteúdo.
A informação está presente no 
texto.
A informação está fora do texto, 
mas tem conexão com ele.
Trabalha com a objetividade, com 
as frases e palavras que estão 
escritas no texto.
Trabalha com a subjetividade, com 
o que o leitor entendeu sobre o 
texto.
Etapas da interpretação de texto – Retenção textual
Finalmente, a interpretação do texto parte para sua última etapa , a 
retenção, que representa a absorção das informações trabalhadas 
nos três momentos anteriores. 
Para reter o conteúdo de um texto, o leitor deverá estabelecer 
analogias ou comparações com o próprio dia a dia , com situações já 
vivenciadas por ele ou por outras pessoas , etc. Além disso, deverá 
ser capaz de reconhecer o sentido das l inguagens util izadas no 
texto, percebendo se estão no sentido conotativo ou denotativo, 
bem como a presença de informações subjetivas ou objetivas.
Isto posto, a partir do momento em que o leitor retém as 
informações de um texto, torna-se capaz de apl icá-las em outros 
contextos de sua vida , de refletir sobre a importância do que foi 
l ido, de estabelecer paralelos com o cotidiano e, o mais relevante, 
de fazer suas próprias anál ises e desenvolver o pensamento 
crít ico. 
Enfim, devemos ter em mente o que afirmou Mônica Garcia Barros 
no artigo As h a b i l i d a de s de l e i tur a : mu i to a l ém de uma s imp le s 
decod i f i c aç ão : “ [ . . . ] a leitura serve para formar leitores pensantes 
e crít icos que saibam resolver problemas novos e jamais vividos. 
Não basta copiar o que o autor disse, tem que formular suas 
próprias ideias para defender ou crit icar o autor , ou apl icar o novo 
conhecimento ao seu cotidiano. ”