Estágio História Fundamental II Christyan

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 licenciatura em história
christyan rosa lima
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ensino Fundamental anos finais
Palmeiras de Goiás
2022
christyan rosa lima
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ensino fundamental anos finais
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de ESTAGIO de LICENCIATURA EM HISTÓRIA.
PALMEIRAS DE GOIÁS
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	9
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	11
5	METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	13
6	PLANOS DE AULA	14
CONSIDERAÇÕES FINAIS	16
REFERÊNCIAS	17
INTRODUÇÃO
Neste trabalho de Estágio do Ensino Fundamental II, iremos observar o impacto da transição na vida do aluno que sai do contexto das escolas municipais e agora se deparam com um novo contexto que são as escolas estaduais.
Iremos observar também como pode ser realizado o PPP, como o BNCC se relaciona com o com o PPP. Assim poderemos ver como é importante esta relação, e como podemos realizar a avaliação dos nossos alunos.
Ainda poderemos ver que os Temas Contemporâneos transversais e como eles podem ser aplicados em nossas salas de aula.
Veremos quais são as tecnologias e as metodologias ativas que podem ser utilizadas para melhorar e ajudar na transformação da escola proposta ma situação problema que encontraremos no decorrer desse trabalho. E após a escolha dessa metodologia ativa poderemos realizar o plano de aula baseado nessa metodologia.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Qualquer transição que uma pessoa venha a passar tem as suas particularidades. E no estudo da matéria História isso não seria diferente.
A transição das series iniciais para as finais do Ensino Fundamental é marcada por mudanças que são significativas. O que se deixa transparecer é que se finda um ciclo para começar outro, que vem cheio de novos desafios para o aluno.
O aluno quando estuda as primeiras séries do ensino fundamental está inserido nas escolas regidas pelo seu Município (Escolas Municipais). E quando ele é inserido na escola em que vai estudar os anos finais do ensino fundamental ele começa a vivenciar uma nova estrutura, as escolas que são do Estado em que ele reside (Escolas Estaduais). Isso pode trazer benefícios como também problemas para o desenvolvimento acadêmico desse aluno.
É necessário que seja uma transição que não venha trazer problemas para o aprendizado do aluno, seja de qualquer matéria, mas aqui estamos tratando do Ensino Especifico da Matéria de História.
Um problema que podemos ver neste artigo que nos foi repassado para o nosso estudo é que falta uma articulação entre o modo de ensino do Estado e do Município. Muitos alunos deixam a escola segundo dados do INEP, alem de se observar uma grande distorção de idade na continuidade do ensino fundamental (das series iniciais para finais).
Com base no artigo estudado podemos observar que é quase inexistente o trabalho de parceria do Município com o Estado nessa transição tão importante que é a saída do ensino dos anos inicias para os finais do Ensino Fundamental.
Podemos observar que essa ruptura de um sistema de ensino para o outro leva o aluno praticamente a iniciar do zero novamente a sua caminhada escolar.
Durante a elaboração e pesquisa deste trabalho foi observado que os professores ficam muito ligados ao livro didático, não que isso seja errado mais que como educadores precisamos levar nossos alunos a serem questionadores e a poderem realizar as seus questionamentos e formularem as suas próprias respostas,
Podemos assim afirmar que o ensino de historia em sala de aula narra acontecimentos. Koselleck argumenta que o acontecimento precisa ver visto como modalidade temporal não é percebido. Como professores de história precisamos levar nossos alunos a perceber que o fato histórico foi importante para aquela época e que nós precisamos leva em conta o tempo que isso aconteceu. Após isso levar nosso alunos ao questionamento que deve sempre fazer parte das nossas aulas,
É muito importante fazer com que nossos alunos desenvolvam o pensamento histórico, isso deve ser objeto do ensino de história.
Para Rusen (1993) o sentido de estudar historia hoje e como esta nova forma de pensar a aprendizagem da história interfere na forma de escolha dos conteúdos a serem trabalhados na sala de aula, esse autor é enfático em dizer que ensinar historia como algo pronto e acabado, com os conteúdos predefinidos e sem levar em conta o contexto e os sujeitos envolvidos no processo de ensino aprendizagem, pode levar a um ensino que não desenvolve o que é mais importante enquanto função do ensino de historia, que é orientar os problemas da vida pratica.
Como professores de historia não podemos levar aos nossos alunos assuntos como prontos e acabados, tem todo um contexto que é necessário ser exposto e comentado. Assim conseguiremos criar o Pensamento Histórico em nosso alunos.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O Projeto Político Pedagógico é um documento obrigatório para as escolas, nele contem metas, objetivos e os meios que serão utilizados para concretizar o que está inserido nele. Ele se torna essencial para nortear as ações da escola e envolve não apenas professores e a equipe pedagógica, mas também os alunos, famílias e comunidade escolar.
O PPP também é conhecido somente como projeto pedagógico. Todas as escolas devem produzir o PPP baseando-se segundo o que esta escrito na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Este documento é feito para orientar o trabalho que será realizado na instituição escolar durante todo o ano letivo, este documento deve ser formal, mas ao mesmo tempo acessível para todas as pessoas envolvidas na escola.Através do PPP a escola define e organiza os conteúdos que serão ensinados e como esses conteúdos serão ensinados a partir da realidade social, cultural e econômica em que esta presente (a escola ao montar esse documento precisa estar atenta a realidade em que ela esta inserida, assim ela vai atender a todas as demandas especificas dos alunos que nela estão matriculados).Para se realizar o PPP deve-se realizar um diagnostico interno na instituição, levando em consideração os dados da matricula, e outras informações especificas da escola e dos alunos que nela estão inseridos. 
Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
A Base Comum Curricular é um aliado do PPP e é importante que estejam em comum acordo na escola para que venha obter o melhor resultado. O BNCC (Base Nacional Comum Curricular) introduz diferentes competências que os alunos da educação básica precisam apresentar, assim é garantindo uma uniformização do ensino (se o aluno muda de cidade ou estado naquele semestre deve-se estar estudando a mesma matéria, mesmo que a escola trabalhe de uma forma diferente da que o aluno veio ele deve se deparar com o mesmo conteúdo).
Quando isso acontece possibilita um aprimoramento da qualidade educacional e reflete no estimulo do aprendizado e do compartilhamento de conhecimento entre os alunos. Então pra que isso venha acontecer as escolas devem adequar o PPP, afim de englobar as habilidades e competências que os alunos devem adquirir ao concluir uma etapa, segundo as diretrizes do documento.
O PPP para estar de acordo com o BNCC deve realizar na escola um estimulo e engajamento da equipe docente, discente e famílias dos estudantes pois assim será construído um PPP colaborativo e democrático. Quando se ouve todas as partes podemos atender todas as necessidades e os planos escolares. E para ouvir todas as partes é importante ser realizado reuniões que deem voz a todos ou a criação de um conselho específico para a elaboração desse projeto. Todas essas ações tem como objetivo garantir o aumentoda qualidade de ensino, engajamento das famílias nesse período de transição e o fortalecimento do vinculo entre escola, professores e alunos.
Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Para que se possa ver como está o aprendizados dos alunos é necessário usar métodos avaliativos. O aluno precisa ser avaliado de varias formas, e assim poderá ser identificado o que precisa ser mudado na forma de ensino para o melhor aproveitamento. A avaliação precisa ser continua e acumulativa.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento do docente?
O BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento normativo usado para definir o conjunto de caráter progressivo e orgânico das aprendizagens básicas as quais todos os alunos precisam poder desenvolver no decorrer das modalidades e etapas de ensino da Educação Básica Brasileira.
O BNCC não pode ser o único documento orientador para o planejamento docente, pois é preciso que cada escola considere suas necessidades e realidade sendo necessário a consideração de outros documentos. 
Quais outros documentos deverão ser considerados?
Entre outros documentos podemos citar: o Referencial Curricular para a Educação que consiste em um importante documento de regulação. Outros documentos que podem ser utilizados: Livro de Registro de Classe, PPP, Regimento Escolar, Proposta Pedagógica Curricular.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referencia a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica deve orientar o professor na execução do projeto pedagógico, de forma que muitas vezes a uma adaptação na execução das tarefas escolares dando a inclusão de novos elementos pedagógicos, por isso a equipe pedagógica deve instruir os professores quanto a essas mudanças e como agir.
 Por isso é primordial que a equipe pedagógica acompanhe todo o processo, e realize reuniões com os professores sobre práticas pedagógicas, orientar no planejamento das aulas, discutir critérios e instrumentos de avaliação, ou seja retomar a formação didático pedagógica.
Quando se coloca os docentes em contato é uma pratica de grande valor para qualquer instituição escolar. Não só pela troca de informações e conhecimentos, mas também pela possibilidade de integrar a equipe e estimular a construção coletiva das propostas pedagógicas e institucionais. 
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A equipe pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático pedagógicas, que acontecem na escola. Ele efetua um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o processo de ensino aprendizagem, em função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos.
Quando a direção da escola junto com a coordenação pedagógica consegue desenvolver o entrosamento de toda a equipe da escola, tudo que é proposto consegue ser realizado de uma forma mais fácil. Quando se consegue chegar nesse objetivo todas as atividades ficam alinhados entre os professores e demais funcionários (trabalham em sintonia).
A atuação do professor com a equipe administrativa e pedagógica deve ser focada na busca pela evolução do aprendizado dos alunos e alcance das metas e objetivos estabelecidos para o ano letivo.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Como podemos entender o termo Transversalidade?
Termo usado na educação, e é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático no qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presente entre elas. A transversalidade tem a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descrito na Base Nacional Comum Curricular.
Os TCTs contribuem para a contextualização das disciplinas, mobilizando o interesse e desejo do estudante no processo da aprendizagem e, consequentemente, na sua constituição cidadã.
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Espera-se que quando os TCTs são abordados o estudante venha compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar novas tecnologias digitais, quais são os seus direitos e deveres como cidadão.
Dessa forma os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento critico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade. Os TCTs atuam dentro da BNCC e podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano dos estudantes. Cabe aos sitemas e redes de ensino como as escolas, incorporar as PPP a abordagem dos temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Baseado nos TCTs transversais listados os que podem ser trabalhados no meu curso de graduação ao meu ver são: Multiculturalismo, Cidadania e Civismo.
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseando em quatro pilares. Quais são esses pilares? Coemnte sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares á soluções de problemas; Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento com uma construção coletiva. Os pilares são metodologias muito importantes para guiar gestores e professores no que trabalhar em sala de aula, levando como um objetivo para que se pretende estudar, com sugestões metodológicas que alem de guiar vai facilitar a abordagem dos temas inseridos no currículo escolar e no planejamento das ações. Sendo assim, essa metodologia contribuiu para aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimile o conteúdo de forma prática em seus estudos e aprendizagem. Sobretudo, é um método de caráter avaliativo, visando garantir a eficácia do aluno, criando uma visão critica e ampla da área de atuação escolhida.
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Diante do texto e da situação problema, e buscando inserir os estudantes no centro do processo educacional para que eles não venham perder o interesse e não deixem de estudar proponho o uso da metodologia ativa: Aprendizagem Baseada em Projeto.
Com essa metodologia ativa podemos fazer com que o aluno se depare com um intenso processo de investigação e elaboração de produtos de modo colaborativo e interdisciplinar.
Como podemos observar na situação problema proposta muitos alunos tem se distraído em sala de aula pelo uso de celulares. Como na escola em questão não tem muitos recursos tecnológicos, e eles tem celulares na mão vamos utilizar esses aparelhos para realizar as pesquisas que precisarão ser feitas para estudar e tentar responder a pergunta que vai ser colocada em pauta nessa atividade de metodologia ativa ABP.
Usando esses meios poderemos fazer com que os alunos venham se inserir nessa busca pela resposta ao questionamento, e assim usando os aparelhos de celular que eles tem em mãos que nesses momentos de estudo não estarão atrapalhando a aula e nem impedindo que o aprendizado seja menor.
Com esse método eles não encontrarão a reposta para a pergunta instigante feita pelo professor facilmente apenas em uma clicada no Google, eles terão que tirar um tempo para pesquisar sobre o assunto em questão. Esse método desafia o aluno a buscar uma respostae o professor vai poder avaliar se o aluno buscou mesmo meios de pesquisa para encontrar essa resposta.
Após a realizado a Reflexão e Feedback e do professor responder a pergunta inicial, se realizara uma avaliação para comprovar se o aluno conseguiu ou não compreender o assunto que foi tratado nessa aula.
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula
	
Identificação
	Disciplina
	História
	
	Série
	Sexto Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo
	Pré-História Brasileira
Quais são os dados históricos que comprovam a pré-história brasileira?
	Objetivos
	Desenvolver no aluno uma noção de como as civilizações começaram no Brasil.
Deixar claro que a historia e os dados históricos no Brasil começaram antes do seu descobrimento. 
	Metodologia
	Pesquisa sobre o assunto.
Bate papo em sala de aula.
	Recursos
	Usar os meios de pesquisa via internet.
	Avaliação
	Avaliação oral, por meio de debates.
Avaliação escrita.
	Referencias
	Livro didático.
	Plano de Aula
	
Identificação
	Disciplina
	História 
	
	Série
	Nono Ano
	
	Turma
	C
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	Era Vargas.
Avanços e retrocessos.
	Objetivos
	O nascimento da Republica no Brasil
Processos históricos ate metade do século XX
	Metodologia
	Bate papo em sala de aula para discutir o tema.
Buscar entender e questionar esses avanços e retrocessos que ocorreram na Era Vargas.
Entender porque muitos historiadores colocam essa época como Ditadura Vargas, 
	Recursos
	Pesquisa sobre o assunto em livros e artigos na internet.
	Avaliação
	Por meio de avaliações oral (durante o bate papo em sala de aula) e escrita para comprovar o aprendizado.
	Referencias
	Livro didático.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste trabalho de Estágio do Ensino Fundamental II, pudemos observar o impacto da transição na vida do aluno que sai do contexto das escolas municipais e agora se deparam com um novo contexto que são as escolas estaduais, e que não observamos uma relação entre as escolas municipais e estaduais.
Também observamos como deve ser realizado o PPP, e como o BNCC se relaciona com o com o PPP. 
Analisamos os Temas Contemporâneos transversais e vimos como é importante a aplicação deles em nossas salas de aula. E compreendemos que esses temas ajudam na formação do individuo.
Observamos que as tecnologias e as metodologias ativas só não podem mais devem ser utilizadas para melhorar e ajudar na transformação da escola. 
E depois de entender essas metodologias pude organizar o plano de aula baseado na metodologia ativa escolhida. 
REFERÊNCIAS
file:///C:/Users/sergio/Desktop/1644265116147.pdf
file:///C:/Users/sergio/Desktop/1644265173968%20(1).pdf
file:///C:/Users/sergio/Desktop/1644265147825.pdf
file:///C:/Users/sergio/Desktop/1644265124958.pdf
Educar em revista, Curitiba, Brasil, n.42, p.127-139, out/dez. 2011. Editora UFPR