Prova Presencial - Metodologia do Ensino da História

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Pergunta 1 
5 / 5 pts 
Leia atentamente o texto a seguir: 
“No que se refere à democratização, a CF (...) trouxe 
ganhos importantes em diversos aspectos. O primeiro 
deles é o que trata do Direito à Educação, que reafirmou 
a precedência do Estado no dever de promover o ensino 
(Art. 205); além disso, ampliou-se o significado e a 
extensão desse direito, inscrito a partir de então como 
direito social (Art. 6º). Um segundo refere-se à maior 
extensão e maior explicitação da gratuidade do ensino 
nos estabelecimentos oficiais (Art. 206). Somados aos 
anteriores, um terceiro avanço verificou-se na maior 
abrangência da obrigatoriedade do ensino, a partir de 
então também estendida para os que não conseguiam se 
escolarizar na idade considerada adequada (Art. 208), 
bem como foi prevista a possibilidade de garantir 
condições de permanência no sistema de ensino (Art. 
206)” (MINTO, 2013, p. 253 – texto adaptado). 
Os avanços e direitos educacionais descritos no texto 
anterior referem-se a qual contexto da História do 
Brasil? 
 Contexto populista das décadas de 1950-1960, quando foram seguidos os 
preceitos da Constituição de 1946. 
 
 Contexto do período do Estado Novo da Era Vargas, quando foi outorgada a 
Constituição de 1937. 
 
 Contexto da redemocratização da década de 1980, com a promulgação da 
Constituição de 1988. 
 
 Contexto da instalação do regime militar de 1964, com a imposição da 
Constituição de 1967. 
 
 Contexto da redemocratização da década de 1970, quando foi baixado o Ato 
Institucional nº 5. 
 
 
Pergunta 2 
5 / 5 pts 
Analise a citação a seguir: 
(...) a meu ver, ensinar e aprender História demanda de 
nós, professores de História, a reflexão sobre o papel 
formativo do ensino de História. Devemos pensar sobre a 
possibilidade educativa da História, ou seja, a História 
como saber disciplinar que tem um papel fundamental na 
formação da consciência histórica do homem, sujeito de 
uma sociedade marcada por diferenças e desigualdades 
múltiplas. Requer assumir o ofício de professor de História 
como uma forma de luta política e cultural. As relações 
entre ensino e aprendizagem podem ser, a um só tempo 
(por que não?) um convite e um desafio para alunos e 
professores cruzarem ou mesmo subverterem as 
fronteiras impostas entre a teoria e a prática, a política e 
o cotidiano, a história e a vida (FONSECA, 2015, p. 70). 
 
Um dos principais objetivos do Ensino de História, em 
termos amplos e globais, pode ser considerado: 
 
 A formação para a cidadania. 
 
 A formação para a militância política de esquerda. 
 
 A formação para o mercado de trabalho. 
 
 A formação para a militância política de direita. 
 
 A formação para a carreira acadêmica. 
 
 
Pergunta 3 
5 / 5 pts 
Leia atentamente o texto a seguir: 
Art. 1º A presente Resolução e seu Anexo instituem a Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC), como documento de 
caráter normativo que define o conjunto orgânico e 
progressivo de aprendizagens essenciais como direito das 
crianças, jovens e adultos no âmbito da Educação Básica 
escolar, e orientam sua implementação pelos sistemas de 
ensino das diferentes instâncias federativas, bem como 
pelas instituições ou redes escolares (BRASIL, 2017, p. 4). 
 
A citação anterior pertence ao texto a Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC), que passou a vigorar no 
ano de 2017. Tal documento se caracteriza por: 
 ser resultado dos debates educacionais empreendidos a partir das primeiras 
décadas do século XXI, com o intuito de fornecer normas para a padronização do 
Enisno Básico no país. 
 
 ser uma proposta totalmente nova, desvinculada de todos os debates 
anteriores, que pretende romper com a organização curricular regional que 
caracteriza a Educação Básica no Brasil. 
 
 ser um conjunto de indicativos para o Ensino Básico no país, propondo 
diretrizes curriculares, porém, sem qualquer caráter normatizador para o Ensino 
Fundamental e ou para o Ensino Médio. 
 
 ser um conjunto de normatizador para a organização curricular no país, que 
deve ser seguido somente nas instituições escolares públicas do Ensino Básico. 
Escolas da rede privada não têm a necessidade de seguir as orientações da BNCC. 
 
 ser resultado de um longo trajeto de debates educacionais, que pretende 
fornecer elementos unificadores para a Educação Básica, ao mesmo tempo em 
que respeita as diversidades regionais. 
 
 
Pergunta 4 
5 / 5 pts 
Na época do pós-Segunda Guerra Mundial, as 
sociedades da Europa Ocidental viveram a expansão 
dos “Estados de Bem Estar Social”, quando houve 
significativa expansão do acesso ao ensino para estas 
populações. Neste contexto, à medida que a formação 
escolar passava a integrar a vida de um número maior 
de pessoas, também ocorreu o desenvolvimento de 
uma série de questionamentos aos modelos de ensino, 
criticando principalmente: 
 os direitos que permitiram o acesso das classes populares ao ensino escolar, 
que deveria permanecer restrito às elites. 
 
 a realidade escolar, que integrava toda a comunidade de forma igualitária, 
sem a reprodução das desigualdades sociais no meio educacional. 
 
 as causas da própria expansão do ensino, que acarretou prejuízos na 
qualidade da aprendizagem dos estudantes. 
 
 as estratégias de ensino que permitiam debates sobre as desigualdades do 
sistema capitalista, numa perigosa aproximação com o socialismo. 
 
 as causas das desigualdades, e os motivos da própria escola se constituir num 
espaço de reprodução das mazelas sociais. 
 
 
Pergunta 5 
5 / 5 pts 
Analise a citação a seguir: 
 
Para os historiadores (...) do século XIX, documentos 
históricos eram os documentos escritos, oficiais, ligados à 
burocracia estatal. Na concepção desta historiografia, 
através dos documentos oficiais, os historiadores 
conseguiriam produzir um conhecimento histórico neutro 
e fiel aos fatos do passado. Apesar da importância desta 
escola para afirmação da História como ciência no século 
XIX, é preciso reconhecer que tal concepção limitava 
bastante as pesquisas historiográficas e suas 
interpretações. 
 
As afirmações da citação anterior referem-se: 
 à concepção de tempo pertencente à corrente estruturalista do marxismo 
ortodoxo. 
 
 à concepção de memória pertencente à corrente da Nova História Cultural. 
 
 à concepção de fonte histórica pertencente à corrente positivista ou 
metódica. 
 
 à concepção de história pertencente à corrente da História pós-moderna. 
 
 à concepção de documento pertencente à corrente da Escola de Annales. 
 
 
Pergunta 6 
5 / 5 pts 
“Se durante os primeiros séculos da colonização 
portuguesa no Brasil, os jesuítas ocuparam espaço 
significativo na evangelização dos povos indígenas, a 
partir do século XVIII, com a ascensão do Marquês de 
Pombal (1699-1782) ao comando do governo português 
esta realidade foi alterada” (ROTAS DE ESTUDOS – 
aula 3). 
A respeito da educação no período pombalino, assinale 
a alternativa correta. 
 
 Inspirado em ideias iluministas, o Marquês de Pombal procurou anular a 
atuação dos jesuíta nas colônias. Porém, as reformas educacionais realizadas por 
ele mantiveram o caráter elitista da educação promovida pelo Estado português 
na época. 
 
 Inspirado em ideais iluministas, o Marquês de Pombal tentou exterminar o 
cristianismo em todo o Império Português, promovendo uma reforma educacional 
que eliminava qualquer influência religiosa nas escolas. 
 
 Inspirado em ideais socialistas, o Marquês de Pombal expulsou os jesuítas de 
todo o território pertencente ao Império português, promovendo uma reforma 
educacional que incluía o direito à educação para todas as classes, inclusive os 
mais pobres. 
 
 Inspirado em ideais religiosos, o Marquês de Pombal reforçou a aliança do 
Estado Português com a Companhia de Jesus, promovendo uma reforma 
educacional para fortalecer as missões jesuíticas nas colônias. 
 
 Inspirado em ideias renascentistas, o Marquês de Pombal estabeleceuum 
acordo com a Companhia de Jesus, impondo limites para a atuação jesuíta nas 
colônias, mas respeitando a presença das missões já organizadas. 
 
 
Pergunta 7 
5 / 5 pts 
O estudo da cultura material refere-se 
 
 ao conhecimento sobre uma série de elementos, como aqueles que compõe 
o patrimônio material (edifícios e monumentos, por exemplo), além dos objetos de 
uso cotidiano. 
 
 ao conhecimento sobre uma série de elementos da cultura imaterial como, 
por exemplo, as tradições, as receitas culinárias, as danças, as vestimentas, os 
costumes religiosos, etc. 
 
 ao conhecimento que se baseia exclusivamente em fontes e documentos 
escritos e oficiais, que formam expedidos pelos órgãos estatais e, por isso, 
possuem o valor de fontes históricas. 
 
 ao conhecimento exclusivo sobre uma série de elementos que compõe as 
tradições orais das diversas populações que vivem no país, como as histórias 
pertencentes ao folclore brasileiro. 
 
 ao conhecimento que se baseia exclusivamente em fontes históricas ligadas 
à tradição das classes populares, uma vez que a cultura e o legado das classes 
dirigentes não é objeto de estudos no Ensino Básico. 
 
 
Pergunta 8 
5 / 5 pts 
Apesar de existir no Brasil um sólido debate na área da 
educação sobre a necessidade de transformar as 
estratégias classificatórias e hierarquizantes dos 
modelos avaliativos, ainda existem vários obstáculos 
para a concretização destas mudanças. Analise as 
proposições a seguir a respeito desta realidade: 
 
I. A existência de uma série de exames externos, que 
são organizados essencialmente dentro da lógica 
tradicional, ainda fortalece os modelos avaliativos 
classificatórios e hierarquizantes. 
II. A formação continuada para docentes não se 
constitui em uma demanda importante para a 
transformação dos modelos avaliativos. 
III. A ausência de estrutura adequada para o trabalho 
docente, bem como a remuneração justa dos 
profissionais da educação é uma realidade que 
dificulta as mudanças. 
IV. A parceria com as famílias e as comunidades onde 
as escolas estão inseridas não é um fator relevante 
dentro dos processos de mudança. 
 
São proposições corretas sobre a realidade 
educacional diante das demandas por mudanças no 
processo avaliativo: 
 Todas as proposições estão corretas. 
 
 Somente as proposições I e IV 
 
 Somente as proposições I e III 
 
 Somente as proposições I e II 
 
 Somente as proposições II e IV