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PLANO DE AULA 1
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Rafael Fernando Schuck
	ÁREA DE CONHECIMENTO:Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
	SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 
	DURAÇÃO: 1h30 minutos
	CONTEÚDO
	A Mesopotâmia e as primeiras civilizações
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio) 
	(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais;
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade,
cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos;
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço;
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades;
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles;
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas;
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Conhecer, identificar os diversos povos que habitaram a região, assim como, conhecer aspectos culturais, sociais, políticos e econômicos desses povos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Conhecer e compreender o processo de formação das primeiras cidades. (EM 13 CHS 204)
· Identificar e compreender suas peculiaridades em seus aspectos políticos, sociais, econômicos, culturais e religiosos, os diversos povos que habitaram a Mesopotâmia, tal como o processo de sucessão temporal entre seus respectivos domínios.(EM 13 CHS 201) 
· Reconhecer e analisar o legado político e cultural dos povos mesopotâmicos, tais como a invenção da roda, da escrita e de códigos de leis, da arte e da arquitetura.(EM 13 CHS 104)
	
METODOLOGIA
	Sensibilização:Em um primeiro momento será apresentado aos alunos um mapa da região que hoje corresponde à Mesopotâmia, mostrando os países que a ocupam( Turquia, Síria, Iraque, Líbano, Palestina, Israel, Jordânia e Irã).
Desenvolvimento:Em seguida será explicado aos alunos os motivos que fazem muitos estudiosos considerarem a Mesopotâmia “o berço da civilização”; os povos surgidos na região e suas conquistas.
Atividade de Fixação:Atividade de pesquisa em grupo.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 30min
Desenvolvimento:30min
Atividade de Fixação: 30min
	
AVALIAÇÃO
	Participação em aula e compreensão do conteúdo
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:projetor de slides, computador, caneta
	
	RECURSOS DIGITAIS:
	
REFERÊNCIAS
	https://www.coladaweb.com/historia/civilizacao-mesopotamica( acesso em 01/10)
(https://youtu.be/XhG6c0rwtfE( acesso em 01/10)
https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/historia-geral-mesopotamia-ontem-e-hoje.htm (acesso em 30/09)
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização:Para sensibilização da turma será exibido um mapa da região onde ficava a Mesopotâmia( anexo 1), demonstrando quais países fazem parte desta região nos dias atuais.Os alunos serão então questionados se já ouviram falar de algum desses países ou de algo sobre a região.
Desenvolvimento: Será feita uma explicação oral dos principais fatos sobre os povos da Mesopotâmia, as peculiaridades de cada povo e suas descobertas. Será exibido um vídeo com um breve resumo sobre o assunto(https://youtu.be/XhG6c0rwtfE), cada aluno deve fazer anotações em seu caderno para utilizar as mesmas na atividade de fixação posteriormente.
Atividade de Fixação: Será proposto aos alunos que se dividam em grupos para a realização de uma pesquisa sobre alguns aspectos da civilização mesopotâmica. Cada grupo ficará com um dos aspectos indicados: a religião, a organização política, a economia, a cultura, a arquitetura e a arte. Os alunos serão orientados para que, além da informação, procurem imagens da invenção pesquisada.
Depois, os alunos deverão montar uma apresentação com os dados e imagens da pesquisa.
Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma. Após as apresentações, será sugerido aos alunos que juntem todas as informações e imagens apresentadas, selecionando as mais importantes, e que montem um folder turístico da antiga Mesopotâmia.
Anexo 1
PLANO DE AULA 2
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Rafael Fernando Schuck
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
	SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 
	DURAÇÃO: 1h30 minutos
	CONTEÚDO
	Europa Feudal - Idade Média
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais;
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos;
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço;
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles;
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas;
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Analisar a estrutura da sociedade feudal quanto a suas práticas e condutas, discutindo as suas principais características.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Localizar , no tempo e espaço, o que foi o feudalismo na Europa;
· Construir o conceito de feudalismo, feudo servidão e senhoria;
· Identificar a hierarquia da sociedade feudal, as relações de dependência e exploração;
· Discutir as principais características desse sistema;
	
METODOLOGIA
	Sensibilização:SeráIniciada a aula mostrando uma imagem retratando trabalhadores medievais em momento de atividade, e será pedido aos alunos que descrevam a imagem, em seguida serão questionados sobre quem são as pessoas retratadas, que tipo de atividade estão fazendo, como é o ambiente em que se encontravam representadas. 
Desenvolvimento:Explicação oral de que a imagem se refere a uma cena ocorrida na Idade Média, especificamente servos trabalhando nos campos e que os servos eram trabalhadores que estavam sob a proteção do senhor feudal e, em troca dessa proteção, trabalhavam no campo e pagavam impostos. Na sequência será passado um vídeo com um resumo do conteúdo ( https:// www.youtube.com/watch?v=gt7vj3fl4wg ).
Atividade de Fixação: Elaboração de texto pelos alunos.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 30min
Desenvolvimento:30min
Atividade de Fixação: 30min
	
AVALIAÇÃO
	participação em aula e correção do texto feito pelos alunos.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:projetor, computador .
	
	RECURSOS DIGITAIS:
	REFERÊNCIAS
	https://www.todamateria.com.br/feudalismo/ (accesso em 28/09)
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/feudalismo.htm( acesso em 28/09)
http://www.youtube.com/watch?v=gt7vj3fl4wg ( acesso em 28/09)
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização:Foi iniciada a aula mostrando imagens retratando trabalhadores medievais em momento de atividade( anexos 1, 2 e 3), e foi pedido aos alunos que descrevessem as imagens. Em seguida foram questionados sobre quem eram as pessoas retratadas, que tipo de atividade estavam fazendo, como era o ambiente em que se encontravam representadas.
Desenvolvimento:Foi feita uma explanação oral de que as imagens referem-se a cenas ocorridas na Idade Média, especificamente servos trabalhando nos campos e que os servos eram trabalhadores que estavam sob a proteção do senhor feudal e, em troca dessa proteção, trabalhavam no campo e pagavam impostos. Na sequência foi passado um vídeo com um resumo do conteúdo ( https:// www.youtube.com/watch?v=gt7vj3fl4wg ).Após o vídeo foram mostradas imagens de feudos da idade média, para que os alunos pudessem visualizar mais claramente como era a organização da sociedade naquela época( anexos 4 e 5 ). 
Atividade de Fixação: Foi pedido aos alunos que elaborassem um texto dissertativo, criando um personagem que vivesse na época do feudalismo, retratando a sua rotina durante o dia, tendo como base as informações obtidas na aula.
anexo 1 anexo 2 anexo 3
 anexo 4 anexo 5
PLANO DE AULA 3 
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Rafael Fernando Schuck
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
	SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 
	DURAÇÃO: 1h30 minutos
	CONTEÚDO
	A independência dos países da américa espanhola
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais;
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles;
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas;
(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico;
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas américas, discutindo os os processos ocorridos na américa espanhola.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Estudar os movimentos de independência no continente americano;
· Identificar os conflitos e tensões entre os países latino-americanos no período pós independência;
· Problematizar as relações estabelecidas entre a América latina e os EUA.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização:Será iniciada a aula realizando um breve levantamento do conhecimento dos alunos a respeito da colonização da América. 
Desenvolvimento: após escutar as respostas dos alunos e observar se compreendem o conceito de colonização, será apresentado um mapa político da América espanhola antes da independência. Também imagens dos principais líderes desse movimento e de forma oral será discutida a estrutura social da América espanhola, identificando os diferentes grupos que a formavam e os fatos que influenciaram na independência da América espanhola.
Atividade de Fixação: Pesquisa em grupo
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 30min
Desenvolvimento:30min
Atividade de Fixação: 30min
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação se dará durante todo o processo da aula, analisando como os alunos estão absorvendo o conteúdo e elaborando suas formulações e conceitos. Além disso, será avaliado a produção final dos alunos, se conseguem formular um texto coerente com os conteúdos históricos estudados.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Projetor , computador, caneta ,livro didático.
	
	RECURSOS DIGITAIS:
	
REFERÊNCIAS
	https://mundoeducacao.uol.com.br/historia-america/independencia-america-espanhola.htm( acesso em 29/09)
https://www.todamateria.com.br/independencia-da-america-espanhola/ (acesso em 29/09)
http://educacao.globo.com/historia/assunto/independencia-das-americas/independencia-da-america-espanhola.html ( acesso em 30/09)
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização::Será iniciada a aula realizando um breve levantamento do conhecimento dos alunos a respeito da colonização da América. Serão feitas perguntas como: quem colonizou a América?, o que é colonização?, quem colonizou o Brasil? e a Argentina?.
Desenvolvimento:após escutar as respostas dos alunos e observar se compreendem o conceito de colonização, será apresentado um mapa político da América espanhola antes da independência (anexo 1). Também imagens dos principais líderes desse movimento, Simón Bolívar, José de San Martín, Bernardo O'Higgins e José Sucre ( anexo 2 ), e de forma oral será discutida a estrutura social da América espanhola, identificando os diferentes grupos que a formavam: chapetones, criollos, indígenas, africanos e afrodescendentes ( anexo 3 ), e que diferentes posições e privilégios dentro da sociedade esses grupos detinham. Será traçado também um panorama geral da situação da Europa , particularmente da Espanha, no final do século XVIII e início do século XIX , quando a Espanha foi invadida por Napoleão, fato que influenciou na independência da América espanhola. Em seguida será exibido um mapa político atual das Américas ( anexo 4 ), para que os alunos possam fazer uma comparação e melhor compreenderem as mudanças ocorridas na região.
Atividade de Fixação: Os alunos serão divididos em grupos e será solicitado que realizemuma pesquisa sobre o processo de independência da América espanhola, buscando informações sobre os fatos ocorridos. Cada grupo deve pesquisar sobre um país /região diferente, abordando aspectos como: localização geográfica, lideranças no processo de independência, os anseios e objetivos na luta pela independência e os grupos sociais que fizeram parte do processo.
Depois será solicitado que cada grupo apresente seu trabalho para o restante da turma.
 anexo 1 
 anexo 4
PLANO DE AULA 4
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE:Rafael Fernando Schuck
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
	SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 
	DURAÇÃO: 1h30 minutos
	CONTEÚDO
	Roma antiga: Organização social e política
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos;
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço;
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas;
(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Caracterizar o processo de formação da Roma antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
· Identificar os principais povos que habitavam a península itálica , atentando para seus costumes culturais que construíram a cultura romana;
· estudar a sociedade romana e seus conflitos sociais;
· Caracterizar e distinguir diferentes relações de trabalho a partir da análise do escravismo na sociedade romana;
· Identificar as heranças deixadas pelos romanos para nossa sociedade.
	
METODOLOGIA
	
Sensibilização : Exibição do vídeo:(:https://www.youtube.com/a4bff0d1-9adc-4f8e-b2ac-a9bf661c5fa8)
com um breve resumo do tema.
Desenvolvimento: apresentação oral do tema com apoio de slides
Atividade de Fixação: jogo: o último banquete de Herculano
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 30min
Desenvolvimento:30min
Atividade de Fixação: 30min
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será dada com a finalidade de verificar se os alunos foram capazes de perceber e identificar as fases da história romana, o desenvolvimento e declínio do império até sua divisão.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
	
	RECURSOS DIGITAIS: whatsapp, Classroom e Google meet
	
REFERÊNCIAS
	http://www.larp.mae.usp.br/o-ultimo-banquete-em-herculano/apresentacao-do-projeto/ ( acesso em 04/10)
https://www.todamateria.com.br/roma-antiga/ (acesso em 04/10)
https://beduka.com/blog/materias/historia/resumo-sobre-a-roma-antiga/ ( acesso em 04/10)
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/invasoes-barbaras.htm ( acesso em 04/10)
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização:Será exibido na plataforma um vídeo com um breve resumo sobre o Império Romano (,https://www.youtube.com/a4bff0d1-9adc-4f8e-b2ac-a9bf661c5fa8) para que com uma linguagem mais atual chamar a atenção dos alunos para o tema.
Desenvolvimento: Será apresentado aos alunos um mapa da Roma antiga ( anexo 1), enfatizando os povos que habitavam a península itálica naquela época: os italiotas, os etruscos, os gregos, os gauleses, os sabinos e os latinos. Em seguida será mostrado a imagem de uma pirâmide social do império romano ( anexo 2), mostrando as classes sociais existentes (patrícios, clientes, plebeus e escravos) e o que cada um representava para a sociedade. Outra imagem retratando pessoas exercendo diferentes tipos de trabalhos( anexo 3),outro slide com imagens de escravos (anexo 4), que exerciam diversas funções para o seu patrão. Assim, passavam a atuar não só na agricultura como também nas manufaturas e na vida administrativa. Atuavam também como gladiadores e como professores. Movimentos e revoltas contra a escravidão foi um dos motivos que causaram a crise no império romano e sua posterior queda. após será enfatizado as heranças deixadas pelos romanos como: as bases da legislação, da engenharia e da arte. Além disso, seu idioma, o latim, deu origem a várias línguas europeias, as línguas românicas.
Atividade de Fixação: Será disponibilizado na plataforma o link do jogo “ o último banquete em Herculano”, jogo desenvolvido por pesquisadores do Laboratório de Arqueologia Romana Provincial (Larp), da USP ( Universidade de São Paulo). O jogo funciona como se fosse um microcosmo da sociedade romana, envolvendo a questão das classes, do senhor da casa e dos escravos, alimentos, vasilhames,etc...O personagem do jogo é Septimus, um escravo que precisa cumprir tarefas para preparar um banquete no dia 24 de agosto de 79 d.c, data em que o vulcão Vesúvio entrou em erupção, destruindo as cidades de Pompeia e de Herculano. Após interagirem no jogo, os alunos devem fazer um breve resumo do que puderam absorver dessa experiência.
link do jogo:http://www.larp.mae.usp.br/o-ultimo-banquete-em-herculano/download/
 anexo 1 anexo 2
 anexo 3 anexo 4
PLANO DE AULA 5
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Rafael Fernando Schuck
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
	SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 
	DURAÇÃO: 1h30 minutos
	CONTEÚDO
	A expansão européia nos séculos XV e XVI
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos;
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço;
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas;
(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
	
OBJETIVOSOBJETIVO GERAL: Identificar os processos de expansão européias nos séculos XV e XVI, analisando as mudanças ocorridas nesse período.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Identificar o período em que a expansão teve início 
· Analisar as mudanças que as expansões fizeram naquele período
· Identificar as razões que levaram à expansão marítima dos países europeus no século xv
· Compreender os objetivos das grandes navegações
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Apresentação de imagem, levando ao conhecimento dos alunos o tema da expansão marítima .
Desenvolvimento: Explicar aos alunos que o continente europeu num período de recuperação econômica. As principais características da expansão marítima europeia e o pioneirismo marítimo de Portugal.
Atividade de Fixação:cruzadinha expansão maritima
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 30min
Desenvolvimento:30min
Atividade de Fixação: 30min
	
AVALIAÇÃO
	Os alunos serão avaliados durante toda a aula, quanto a participação e também no preenchimento das cruzadinhas
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:caderno, livro didático, quadro, projetor de slides
	
	RECURSOS DIGITAIS:
	
REFERÊNCIAS
	https://www.preparaenem.com/historia/expansao-europeia.htm (acesso em 03/10)
https://repositorio.ul.pt/handle/10451/5185 (acesso em 03/10)
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/expansao-maritima-europeia ( acesso em 03/10)
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização: Será apresentado um slide para a turma com uma introdução ao tema da expansão marítima européia ( anexo 1)
Desenvolvimento: nesse momento será passado aos alunos que o continente europeu vivia um momento de recuperação econômica necessitando expandir seus territórios e obter riquezas. será mostrada uma imagem com as principais navegações ( anexo 2).Também será mostrada a imagem de uma caravela portuguesa (anexo 3), para ilustrar os motivos que fizeram Portugal ser o pioneiro nas grandes navegações, como:Monarquia consolidada, unificação territorial assegurada,investimento na aquisição de conhecimento náutico, interesse em expansão comercial,investimentos genoveses, localização geográfica.
Atividade de Fixação: Será disponibilizada uma cruzadinha com o tema da expansão marítima europeia ( anexo 4).
 anexo 1 anexo 2
 anexo 3 anexo 4