Slides da Aula - Unidade I unip

Prévia do material em texto

Prof. Rodnei Pereira
UNIDADE I
Psicologia Construtivista
 Estudo sobre a teoria do desenvolvimento psicológico de Jean Piaget (1896-1980) e de seus 
desdobramentos nas dimensões socioafetivas e psicossociais ao longo da infância
e adolescência.
Ementa
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=Crian%C3%A7as+brincando&title
=Special:MediaSearch&fulltext=Pesquisar+&type=image
 Distinção dos fundamentos epistemológicos e gnosiológicos que definem a concepção de 
inteligência na teoria piagetiana em comparação com outros pressupostos teóricos 
(empirismo, inatismo, interacionismo).
 Compreensão dos principais conceitos presentes na abordagem piagetiana acerca do 
desenvolvimento psicológico da inteligência.
 Reconhecimento do método clínico piagetiano como uma técnica psicogenética de avaliação 
psicológica da inteligência.
Competências
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org
/w/index.php?search=Crian%C
3%A7as+brincando&title=Spec
ial:MediaSearch&fulltext=Pesq
uisar+&type=image
 Piaget: vida e obra. 
 Inteligência em Piaget e em outras perspectivas epistemológicas (inatismo, empirismo, 
construtivismo). Epistemologia Genética: relação entre sujeito e objeto no construtivismo.
 Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos.
 Principais conceitos da teoria piagetiana.
Conteúdo Programático – Unidade I
Fonte: 
https://commons.wikimedia.o
rg/w/index.php?search=Crian
%C3%A7as+brincando&title
=Special:MediaSearch&fullte
xt=Pesquisar+&type=image
Qual a dimensão psicológica que Piaget estudou?
 Psicologia do Desenvolvimento da inteligência, do cognitivo, do pensamento.
 Estudo do desenvolvimento das estruturas intelectuais e do conhecimento.
 Vamos iniciar estudando a vida e a obra desse autor. 
Por que estudar a vida e a obra do autor?
Psicologia do desenvolvimento cognitivo
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=Crian%C3%A7as+brin
cando&title=Special:MediaSearch&fulltext=Pesquisar+&type=image
 Jean William Fritz Piaget nasceu em 1896; família rica e culta, seu pai, Arthur Piaget, foi 
professor de literatura medieval na Universidade de Neuchâtel.
 1906 (10 anos) – publica seu primeiro trabalho sobre a observação de um pardal albino e é 
convidado a trabalhar no Museu de História Natural. 
 1911 (15 anos) – inicia os estudos em Filosofia.
 1915 (19 anos) – forma-se na Universidade de Neuchâtel em Biologia e Filosofia.
 1918 (22 anos) – recebe na Universidade de Neuchâtel o Doutorado em Biologia.
O Construtivismo de Jean Piaget – vida e obra 
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Jean_
Piaget_in_Ann_Arbor_(cropped).png
 1919 (23 anos) – em Zurique, trabalha como psicólogo experimental e estuda psicologia e 
psicanálise. Na mesma época, em Paris, é convidado por Theodore Simon (1873-1961) a 
padronizar testes de inteligência, no laboratório de Alfred Binet (1875-1911).
 1921 (25 anos) – volta para Genebra, realiza as primeiras pesquisas em Psicologia; escreve 
‘A linguagem e o pensamento na criança’ e ‘O raciocínio da criança’.
O Construtivismo de Jean Piaget – vida e obra 
Fonte: 
https://commons.wikime
dia.org/wiki/File:Uitreikin
g_van_de_prijs_door_pri
ns_Bernhard_aan_de_Z
witserse_psycholoog-
pedagoog,_Bestanddeel
nr_925-6518.jpg
 1923 (27 anos) – casou-se com Valentine Châtenay com quem tem três filhos: Jacqueline 
(1925), Lucienne (1927) e Laurent (1931).
 1929 (33 anos) – Professor na Universidade de Genebra (Suíça). Diretor no Instituto Jean-
Jacques Rousseau, onde lecionou Psicologia da Criança.
 Piaget é famoso por suas obras em Psicologia.
O Construtivismo de Jean Piaget – vida e obra 
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:
Valentine_et_Jean_Piaget_en_1932.jpg
Fonte: 
https://novaescola.org.br/conteudo/36/esqu
emas-de-acao-de-piaget?favoritar=true
 1936 (40 anos) – Doutor Honoris Causa Universidade de Harvard (EUA), Universidade de 
Sorbonne em Paris (1946) e da Universidade Federal do Rio de Janeiro (1949).
 1940 (44 anos) – Presidente da Sociedade Suíça de Psicologia.
 1945 (49 anos) – Sucedeu Merleau Ponty (1908-1961) na Universidade de Sorbonne (Paris).
 1955 (59 anos) – fundou o Centro Internacional de Epistemologia Genética (Genebra).
 1929 a 1976 (33 aos 80 anos) – diretor no Escritório Internacional de Educação da ONU e 
delegado Unesco.
 1980 (84 anos) – morre em 17 de setembro em Genebra.
O Construtivismo de Jean Piaget – vida e obra 
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/wiki/File
:IMAGEN_DE_JEAN_PIAGET.jpg
 Ao longo de sua brilhante carreira, Piaget escreveu mais de 90 livros e centenas de trabalhos 
científicos. 
 Sua preocupação central foi estudar e elaborar uma teoria sobre a origem do conhecimento, 
uma teoria que pudesse explicar como o sujeito conhece.
O Construtivismo de Jean Piaget – vida e obra 
Fonte: 
https://www.shutterstock.com/pt/editorial/imag
e-editorial/jean-piaget-author-1974-10295181a
Algumas de suas obras
Fonte: Autoria própria.
Segundo a biografia de Jean Piaget, podemos destacar aspectos relevantes sobre sua vida, 
como:
a) Aos 15 anos estudou pássaros e fósseis, o que lhe permitiu, com esta idade, a escrita de 
um artigo sobre um pardal albino.
b) Nunca se casou e teve filhos, preferiu dedicar-se somente aos estudos e às pesquisas.
c) Ao longo de sua vida interessou-se pela biologia e filosofia e nunca se interessou
pela psicologia.
d) Elaborou uma teoria que chamou de Epistemologia Genética e, para isso, estudou o 
desenvolvimento cognitivo infantil.
e) Por ter trabalhado ao lado de Binet e Simon, pautou sua 
teoria e estudos na abordagem psicométrica.
Interatividade
Segundo a biografia de Jean Piaget, podemos destacar aspectos relevantes sobre sua vida, 
como:
a) Aos 15 anos estudou pássaros e fósseis, o que lhe permitiu, com esta idade, a escrita de 
um artigo sobre um pardal albino.
b) Nunca se casou e teve filhos, preferiu dedicar-se somente aos estudos e às pesquisas.
c) Ao longo de sua vida interessou-se pela biologia e filosofia e nunca se interessou
pela psicologia.
d) Elaborou uma teoria que chamou de Epistemologia Genética e, para isso, estudou o 
desenvolvimento cognitivo infantil.
e) Por ter trabalhado ao lado de Binet e Simon, pautou sua 
teoria e estudos na abordagem psicométrica.
Resposta
O que é Epistemologia?
 Epistemo – conhecimento Logia – estudo.
 Epistemologia é a parte da Filosofia que estuda o conhecimento. 
Como o homem chega ao conhecimento? 
 Três correntes epistemológicas: 
 Inatismo 
 Empirismo 
 Construtivismo
A inteligência em Piaget e em outras perspectivas epistemológicas
 O conhecimento depende do desenvolvimento, da maturação.
 Origem do conhecimento – Fatores Endógenos (internos).
 O homem nasce com o conhecimento (inato).
 Platão (428 a.C. – 348 a.C.) e Sócrates (470 a.C. – 399 a.C.)
 Desenvolvimento S  O
Ditado popular: 
 “Pau que nasce torto morre torto.”
Uma visão inatista da inteligência
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=Plat%C3%A3o
&title=Special:MediaSearch&go=Ir&type=imagemorre torto”.
 O conhecimento depende da aprendizagem, do meio.
 Origem do conhecimento – Fatores Exógenos (externos). 
 O homem nasce uma folha de papel em branco, tábula rasa.
 Aristóteles (384 a.C. – 322 a.C.)
 Aprendizagem S  O
Ditado popular: 
 “Diga-me com quem andas e direi quem tu és.”
 “Uma laranja podre apodrece o cesto inteiro.”
Uma visão empirista da inteligência
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=Aristoteles&
title=Special:MediaSearch&go=Ir&type=image&uselang=es
 Conhecimento é inato? (Inatistas – desenvolvimento)
 Conhecimento é adquirido? (Empiristas – aprendizagem)
Como o homem chega ao conhecimento?
Fonte: https://pixabay.com/pt/photos/ler-livro-garoto-filho-crian%c3%a7a-316507/
Amala e Kamala: A história das “meninas-lobo”
Fonte: https://pixabay.com/pt/photos/loba-segovia-romulus-remo-aqueduto-590786/ O conhecimento depende tanto do desenvolvimento como da aprendizagem.
 Origem do conhecimento – Fatores Endógenos e Exógenos.
 Kant (1724-1804).
 Desenvolvimento e Aprendizagem S ↔ O
 O homem nasce com uma bagagem genética (potencial – desenvolvimento) e na interação 
com o meio (aprendizagem) irá construir o conhecimento.
 Visão dialética do conhecimento.
 Relação de interdependência entre a razão e a experiência sensorial.
Uma visão construtivista/interacionista da inteligência
Fonte: 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=IMMANU
EL+KANT&title=Special:MediaSearch&go=Ir&type=image
 O conhecimento é resultado da interação do sujeito com o objeto (meio físico, social, com os 
símbolos, signos pertencentes ao contexto em que está inserido o sujeito).
 Essa interação (troca) irá possibilitar a construção do conhecimento e o desenvolvimento das 
estruturas de inteligência.
 Portanto o conhecimento é resultado da dialética da interação sujeito-objeto.
Uma visão construtivista/interacionista da inteligência
Concepção Construtivista/Interacionista do Conhecimento
Sujeito epistêmico
cognoscente
Objeto 
cognoscível
Construção do conhecimento
Interação
troca
Fonte: Autoria própria.
Fábio tem apresentado dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita. A mãe diz que o 
problema de Fábio é a professora: “Ele não gosta dela, ela é muito exigente, se mudarem a 
professora tudo ficará bem com Fábio”. O pai diz: “Eu acho que ele é igual a mim, precisa 
amadurecer um pouco, eu também fui mal nos primeiros anos da escola”. O pai de Fábio 
possui uma visão de inteligência baseada em qual perspectiva epistemológica?
a) Empirista. 
b) Construtivista. 
c) Inatista. 
d) Relacional. 
e) Interacionista.
Interatividade
Fábio tem apresentado dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita. A mãe diz que o 
problema de Fábio é a professora: “Ele não gosta dela, ela é muito exigente, se mudarem a 
professora tudo ficará bem com Fábio”. O pai diz: “Eu acho que ele é igual a mim, precisa 
amadurecer um pouco, eu também fui mal nos primeiros anos da escola”. O pai de Fábio 
possui uma visão de inteligência baseada em qual perspectiva epistemológica?
a) Empirista. 
b) Construtivista. 
c) Inatista. 
d) Relacional. 
e) Interacionista.
Resposta
De acordo com Becker (1993), a relação ensino/aprendizagem na sala de aula pode ser 
exemplificada de três formas diferentes: 
 Pedagogia diretiva
 Pedagogia não diretiva
 Pedagogia relacional
 Cada modelo pedagógico está pautado em um determinado modelo epistemológico.
Modelos pedagógicos e epistemológicos
 Pedagogia diretiva ou Pedagogia Centrada no Professor (A  P)
 Epistemologia – Empirismo (S  O)
 O professor é o centro de todo o processo pedagógico
Pedagogia Diretiva
Fonte: https://pixabay.com/pt/photos/sala-de-aula-skansen-stockholm-454517/
 Pedagogia Não Diretiva ou Pedagogia Centrada no Aluno (A  P)
 Epistemologia – Inatismo (S  O)
 O aluno é o centro de todo o processo pedagógico
Pedagogia Não Diretiva
Fonte: 
https://pixabay.com/pt/vectors/menin
o-garota-prote%c3%a7%c3%a3o-
afugentou-4665536/
 Pedagogia Relacional ou Pedagogia Centrada na Relação (S  O)
 Epistemologia – Interacionismo/Construtivismo
 Não existe uma relação polarizada; tanto o aluno quanto o professor têm importância durante 
o processo pedagógico, estabelecem uma relação de troca (A  P)
Pedagogia Relacional
Fonte: 
https://pixabay.com/pt/photos/professor
a-aprendendo-escola-ensino-4784917/
Fonte: https://pixabay.com/pt/photos/aprendendo-
escola-exterior-%c3%a1sia-1782430/
Modelos pedagógicos e epistemológicos
Epistemologia Concepção Paradigma Pedagogia Paradigma
Empirismo
Aprendizagem
Fatores externos
S  O Pedagogia Diretiva
(Professor)
A  P
Inatismo
Desenvolvimento
Fatores internos
S  O Pedagogia Não 
Diretiva (Aluno)
A  P
Construtivismo
Desenvolvimento e 
Aprendizagem
Fatores internos e 
externos
S  O
Pedagogia Relacional
(Professor e Aluno)
A  P
Duas professoras conversam sobre um aluno que apresenta baixo rendimento escolar: “Júlia, 
como o João está na sua disciplina? Péssimo, seu desempenho está ruim. Você percebeu que 
isso está ocorrendo depois que ele começou a andar com aquela outra turma de alunos? Pois 
é Vera, eu percebi! Como diz o ditado: “Diga-me com quem andas e eu lhe direi quem tu és!”. 
Qual o modelo pedagógico presente no diálogo das professoras?
a) Pedagogia diretiva.
b) Pedagogia não diretiva.
c) Pedagogia relacional.
d) Pedagogia centrada no aluno.
e) Pedagogia centrada na relação.
Interatividade
Duas professoras conversam sobre um aluno que apresenta baixo rendimento escolar: “Júlia, 
como o João está na sua disciplina? Péssimo, seu desempenho está ruim. Você percebeu que 
isso está ocorrendo depois que ele começou a andar com aquela outra turma de alunos? Pois 
é Vera, eu percebi! Como diz o ditado: “Diga-me com quem andas e eu lhe direi quem tu és!”. 
Qual o modelo pedagógico presente no diálogo das professoras?
a) Pedagogia diretiva.
b) Pedagogia não diretiva.
c) Pedagogia relacional.
d) Pedagogia centrada no aluno.
e) Pedagogia centrada na relação.
Resposta
 É a teoria piagetiana explicativa dos processos de pensamento do sujeito epistêmico na 
relação/interação com a realidade (meio). 
 Apresenta um ponto de vista filosófico sobre a gênese do conhecimento.
 Sujeito epistêmico – é o sujeito cognoscente, o sujeito do conhecimento (que busca conhecer 
– curiosidade epistemológica).
 É uma teoria pautada na Epistemologia Interacionista Construtivista.
Epistemologia Genética
Concepção Construtivista/Interacionista do Conhecimento
Sujeito epistêmico
cognoscente
Objeto cognoscível
Construção do conhecimento
Interação
troca
Fonte: Autoria própria.
Como ocorre a construção do conhecimento em uma perspectiva construtivista interacionista?
Quais são os principais conceitos piagetianos que explicam o processo de construção
do conhecimento?
 Adaptação 
 Assimilação e Acomodação
 Equilibração Majorante
 Inteligência
Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo
Adaptação:
 É o processo de equilíbrio do sujeito em seu meio.
 Envolve dois processos: assimilação e acomodação, que são complementares.
 O desenvolvimento mental progressivamente propicia uma adaptação cada vez mais precisa 
à realidade.
Principais conceitos da teoria piagetiana
Fonte: 
https://www.maxpixe
l.net/Science-
Chemistry-Lab-
Physics-Scientist-
Experiment-
6945850
Assimilação:
 É a incorporação de elementos de novos objetos (mundo) às estruturas que já possui.
 Se refere à tentativa feita pelo sujeito em solucionar uma determinada situação utilizando 
uma estrutura mental já formada, isto é, a nova situação-problema é assimilada a um 
sistema já pronto. É a tentativa do sujeito de resolver uma situação-problema nova utilizando 
as estruturas cognitivas (estruturas de pensamento) já construídas (antigas).
Principais conceitos da teoria piagetiana
Fonte: https://www.maxpixel.net/Little-
Boy-Kid-Model-Portrait-Child-6943904
Acomodação:
 É o processo de modificação de estruturas antigas em novas estruturas para a solução de 
uma situação-problema. Isso ocorre porque as estruturas antigas são insuficientes para 
solucionar o problema, levando o sujeito à transformação de esquemas antigos em novos 
esquemas. Acomodar ≠ Acomodado (passivo). A ideia é de adaptar/acomodar um novo 
conhecimento em um repertório já existente no sujeito.
Principais conceitos da teoria piagetiana
Fonte: 
https://www.maxpixel.net/Kid-
Countryside-Little-Boy-Child-
Portrait-Street-6943916
Equilibração Majorante:
 Equilíbrio em um estado maior.
 Podemos afirmar que o desenvolvimento é um processo por meio do qual o sujeito busca 
atingir maior equilíbrio. 
 Em cada período do desenvolvimento, a criança tem uma determinada organização mental 
(equilíbrio) que será modificada à medida que oindivíduo conseguir novas formas de 
compreender a realidade. 
 Ao final da adolescência, o sujeito epistêmico terá construído as estruturas cognitivas mais 
sofisticadas e será essa a maneira intelectual do sujeito na idade adulta.
Principais conceitos da teoria piagetiana
Sujeito 1:
 Adaptação/Equilíbrio  Situação-Problema  Conflito Cognitivo Desadaptação/ 
Desequilíbrio  Assimilação e Acomodação  Construção do Conhecimento/Esquemas 
Desenvolvimento das Estruturas Cognitivas
Sujeito+1:
Processo de Equilibração Majorante
Fonte: 
https://www.maxpixel.net/Dra
w-Cartoon-Kid-Boy-Drawing-
Child-Children-6913296
Fonte: 
https://www.maxpixel.net/Succe
ss-Prize-Trophy-Reward-
Winner-Award-Victory-6155889
 Inteligência é realizar interações (por meio de assimilações e acomodações), em busca da 
adaptação e do equilíbrio; é o que possibilita continuarmos vivos e atendermos
às necessidades.
 Em uma perspectiva construtivista, inteligência não é inata nem adquirida como exclusivo 
fruto da experiência.
 O homem nasce com estruturas biológicas que em interação com o meio ambiente irão 
resultar em estruturas cognitivas que funcionarão de modo semelhante durante a vida
do sujeito.
O que é inteligência para Piaget?
 Desenvolver a inteligência é reorganizar essa própria inteligência para ter mais 
possibilidades de assimilação.
 A inteligência é uma adaptação; tem finalidade de sobreviver, adaptar-se ao meio, modificar 
o meio para se adaptar a ele.
 Ser inteligente é coordenar ações em direção à resolução de um conflito ou situação-
problema. Exemplo: afogado.
O que é inteligência para Piaget?
Fonte: Autoria própria.
Pedro, de 6 meses, vai comer fruta (maçã) pela primeira vez. Quando é colocada a colher em 
sua boca, ele suga a colher como se fosse a mamadeira. Na segunda colherada vai 
experimentando outras formas e no final da fruta já modificou o jeito de pegar o alimento.
Segundo a teoria piagetiana, como podemos explicar esse processo que está ocorrendo
com o Pedro?
a) Acomodação.
b) Assimilação.
c) Adaptação.
d) Inteligência.
e) Esquemas motores.
Interatividade
Pedro, de 6 meses, vai comer fruta (maçã) pela primeira vez. Quando é colocada a colher em 
sua boca, ele suga a colher como se fosse a mamadeira. Na segunda colherada vai 
experimentando outras formas e no final da fruta já modificou o jeito de pegar o alimento.
Segundo a teoria piagetiana, como podemos explicar esse processo que está ocorrendo
com o Pedro?
a) Acomodação.
b) Assimilação.
c) Adaptação.
d) Inteligência.
e) Esquemas motores.
Resposta
BECKER, Fernando. Ensino e construção do conhecimento; o processo de abstração 
reflexionante. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 18, n. 1, jan./jun. 1993.
Referências
ATÉ A PRÓXIMA!