Prova de Teoria e Fundamentos do Basquetebol e Handebol - Exercício do Conhecimento

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FAEL

em 01/05/2022

Questões resolvidas

O basquetebol, assim como os jogos esportivos coletivos em geral, consiste em uma modalidade esportiva de lógica tática. Como existem interações diretas entre adversários, um podendo interferir nas ações do outro, é necessário que, antes de realizar uma ação, o jogador a signifique, ou seja, a utilize de forma contextualizada dentro do jogo. As determinações táticas de uma equipe envolvem ações individuais e grupais, com objetivos de ataques e defesas.
Quanto a tática individual:
A - Por tática individual entende-se a posição do grupo para realizar um movimento em curto prazo. É a essência das ações de jogo. Ações de grupo ou de equipe, embora realizadas com sincronismo de mais de um jogador, são, no fim das contas, devido ao posicionamento da equipe.
B - Por tática individual entende-se a ação individual realizada em curto prazo. É a essência das ações de jogo. Ações de grupo ou de equipe, embora realizadas com sincronismo de mais de um jogador, são, no fim das contas, somatórios de ações individuais.
C - Por tática individual entende-se a ação individual realizada a longo prazo. É a essência da vitória, o objetivo final da equipe. Ações de grupo ou de equipe, embora realizadas sem a necessidade de mais de um jogador, são, no fim das contas, eventos distintos de ações individuais.
D - As ações táticas individuais de ataque no basquetebol são realizadas exclusivamente com a bola e, se configuram por qualquer técnica aplicada ao contexto do jogo. Porém, existem ações propriamente táticas grupais de ataque, que se utilizam de uma técnica especifica de domínio corporal com um objetivo tático específico.
E - São ações que objetivam ludibriar, enganar o adversário, induzindo-o a acreditar que uma ação será realizada e reagir a esta ação, quando, na realidade, ela é apenas ameaçada, mas não concretizada.

O handebol no Brasil, embora muito difundido na educação física escolar e no meio estudantil como um todo, sendo considerado um dos quatro jogos esportivos tradicionais, jamais atingiu a mesma popularidade midiática do futebol ou mesmo do basquetebol ou voleibol (SIMÕES, 2011; GRECO; FERNÁNDEZ, 2012; REIS, 2012). Ao mesmo tempo, nunca teve os mesmos resultados expressivos de alto rendimento, atingidos pelas outras modalidades citadas, ainda que esse panorama venha melhorando nos últimos anos, inclusive com o título mundial feminino em 2013 e a eleição de alguns jogadores e jogadoras entre os melhores do mundo. Mesmo com pouca incidência midiática e de resultados de alto rendimento, o handebol consegue manter-se ativo no cenário estudantil e também de prática amadora entre adultos.
Este fato está associado a alguns aspectos de sua prática. São eles:
A - Aspectos individuais, competitivos e dinâmicos, comuns aos jogos esportivos coletivos como um todo, às facilidades de prática, que exigem estruturas físicas e materiais complexos e à própria complexidade técnica.
B - Aspectos coletivos, lúdicos e dinâmicos, comuns aos jogos esportivos com destaque da individualidade, às facilidades de prática, tendo em vistas as estruturas fundamentais encontradas no país.
C - Aspectos coletivos, estimulantes do fator competitivo e ganho de desempenho, comuns aos jogos esportivos coletivos como um todo, às facilidades de prática, que exigem estruturas físicas e materiais complexas e à própria simplicidade técnica.
D - Aspectos coletivos, lúdicos e dinâmicos, comuns aos jogos esportivos coletivos como um todo, às facilidades de prática, que não exigem estruturas físicas e materiais complexas e à própria simplicidade técnica.
E - Aspectos individuais, estimulantes do fator competitivo e ganho de desempenho, comuns aos jogos esportivos coletivos como um todo, às facilidades de prática, que exigem estruturas físicas e materiais complexas e à própria simplicidade técnica.

O processo de ensino-aprendizagem no esporte, ter sido diferenciado no paradigma em que o esporte só busca a alta performance. Partindo-se da superação da dicotomia entre ensino, aprendizagem e treinamento, deve-se compreender, antes de tudo, que um processo de ensino-aprendizagem-treinamento não pode se resumir à aplicação aleatória de algumas atividades práticas. Ele deve ser planejado em longo prazo, adequando conteúdos, abordagens teóricas e atividades à cada contexto e à cada fase de desenvolvimento dos praticantes e suas respectivas potencialidades. O processo de ensino-aprendizagem-treinamento deve adotar e integrar três estruturas elementares: a substantiva, a temporal, e a pedagógico-metodológica.
Quanto a estas estruturas analise as afirmativas a seguir.
I. A estrutura substantiva refere-se às etapas etárias e fases do processo de ensino-aprendizagem-treinamento, norteando quais conteúdos devem ser ensinados/treinados em cada momento.
II. A estrutura temporal diz respeito capacidades, competências, inteligências e habilidades a serem aprendidas e treinadas ou, simplificadamente, aos conteúdos de ensino-aprendizagem-treinamento.
III. A estrutura pedagógico-metodológica refere-se aos procedimentos de ensino-aprendizagem-treinamento que aplicam os conteúdos da estrutura substantiva em consonância às características e necessidades dos jogadores, orientadas pela estrutura temporal.
A - Apenas I está correta.
B - Apenas II estão correta.
C - Apenas III está correta.
D - Apenas I e III estão corretas.
E - Apenas II e III estão corretas.

Para se desenvolver um processo de ensino-aprendizagem-treinamento do basquetebol, é necessário fazer uma distinção entre aquilo que realmente lhe é essencial, indispensável em cada contexto, e aquilo que é exclusivamente necessário à sua manifestação formal, de competição organizada. Deve-se recordar que o esporte é um fenômeno social multifacetado, que pode ser identificado em diversas formas, como nas modalidades esportivas, e ofertado e apropriado com diferentes sentidos, como o esporte formal (ou de rendimento), informal (ou recreativo) ou mesmo como conteúdo da educação física escolar (BENTO, 2006; PAES; MONTAGNER; FERREIRA, 2009). Adotando como base que o esporte pode ser aplicado em diferentes contextos, e as regras adotadas podem ser adaptadas a sua aplicação.
Assinale a alternativa que expõem uma competição oficial.
A - A competição oficial organizada, trata-se da prática esportiva que atende estritamente às regras definidas internacionalmente por uma federação internacional constituída pelas federações continentais e estaduais para reger determinada modalidade.
B - A competição oficial organizada, trata-se da prática esportiva que atende estritamente às regras definidas de cada região, por uma federação local, atendendo as necessidades de cada comunidade, para reger determinada modalidade.
C - A competição oficial organizada, trata-se da prática esportiva que atende estritamente às regras definidas internacionalmente, que são compostas por atividades de aprendizagem e treinamento, prática informal, podem e devem sofrer modificações que, se não realizadas, possivelmente impediriam a prática do basquetebol nos respectivos contextos.
D - A competição oficial organizada, trata-se da prática esportiva que atende estritamente às regras definidas desde o surgimento do basquetebol, sendo, portanto, as regras oficiais, imutáveis e inflexíveis.
E - A competição oficial organizada, trata-se da prática esportiva que atende estritamente às regras definidas por cada federação, a constituição das federações continentais e estaduais adotam critérios específicos para reger determinada modalidade.

A organização e estruturação do processo de ensino-aprendizagem-treinamento no Handebol apresenta algumas estruturas, as quais devem ser aplicadas corretamente em todo o processo de desenvolvimento no atleta, obedecendo as características do seu momento de formação e desenvolvimento.
Quanto as fases de desenvolvimento e o processo de ensino-aprendizagem-treinamento, analise as afirmativas a seguir.
I. O estágio de transição, no modelo temporal especializado, apresenta uma diferença considerável entre as duas primeiras fases (pré-escolar e universal 1) e a terceira fase (universal II ou mini-handebol). Nas duas primeiras, o foco do trabalho ainda é a generalização de experiências, ao passo que na terceira inicia-se a especialização, ainda que por meio da aprendizagem incidental a partir de atividades lúdicas, que são próprias do mini-handebol.
II. Na fase de formação, inicia-se, de fato, a especialização no handebol. À medida que as fases progridem, mais específicos são os conteúdos e mais intencional é a aprendizagem. O processo competitivo também passa por uma transição, partindo dos festivais recreativos para a competição específica de handebol, mas sem que perca o caráter formativo.
III. O estágio de decisão recebe esse nome porque é nele que o praticante decide, por vontade própria e/ou pelas condições de performance que apresenta, se caminha ao alto rendimento, se mantém a prática do handebol em nível recreativo ou mesmo se o abandona. Entretanto, essa decisão não necessariamente é tomada logo no início do estágio, pois até os 21 anos, em média, o praticante ainda se encontra em processo de educação formal, seja na escola, até os 17-18 anos, seja na universidade até os aproximadamente os 21-22 anos. Enquanto encontra-se estudando, principalmente na etapa escolar, é possível que mantenha a prática esportiva paralela, ao menos nos casos em que não tem necessidade obrigatória de trabalhar formalmente. Até os 21 anos, o praticante ainda se encontra nas chamadas categorias de base, adentrando ao esporte adulto a partir daí.
A - Apenas I está correta.
B - Apenas II estão correta.
C - Apenas III está correta.
D - Apenas I e III estão corretas.
E - Apenas II e III estão corretas.

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Quanto a tática individual:
A - Por tática individual entende-se a posição do grupo para realizar um movimento em curto prazo. É a essência das ações de jogo. Ações de grupo ou de equipe, embora realizadas com sincronismo de mais de um jogador, são, no fim das contas, devido ao posicionamento da equipe.
B - Por tática individual entende-se a ação individual realizada em curto prazo. É a essência das ações de jogo. Ações de grupo ou de equipe, embora realizadas com sincronismo de mais de um jogador, são, no fim das contas, somatórios de ações individuais.
C - Por tática individual entende-se a ação individual realizada a longo prazo. É a essência da vitória, o objetivo final da equipe. Ações de grupo ou de equipe, embora realizadas sem a necessidade de mais de um jogador, são, no fim das contas, eventos distintos de ações individuais.
D - As ações táticas individuais de ataque no basquetebol são realizadas exclusivamente com a bola e, se configuram por qualquer técnica aplicada ao contexto do jogo. Porém, existem ações propriamente táticas grupais de ataque, que se utilizam de uma técnica especifica de domínio corporal com um objetivo tático específico.
E - São ações que objetivam ludibriar, enganar o adversário, induzindo-o a acreditar que uma ação será realizada e reagir a esta ação, quando, na realidade, ela é apenas ameaçada, mas não concretizada.

O handebol no Brasil, embora muito difundido na educação física escolar e no meio estudantil como um todo, sendo considerado um dos quatro jogos esportivos tradicionais, jamais atingiu a mesma popularidade midiática do futebol ou mesmo do basquetebol ou voleibol (SIMÕES, 2011; GRECO; FERNÁNDEZ, 2012; REIS, 2012). Ao mesmo tempo, nunca teve os mesmos resultados expressivos de alto rendimento, atingidos pelas outras modalidades citadas, ainda que esse panorama venha melhorando nos últimos anos, inclusive com o título mundial feminino em 2013 e a eleição de alguns jogadores e jogadoras entre os melhores do mundo. Mesmo com pouca incidência midiática e de resultados de alto rendimento, o handebol consegue manter-se ativo no cenário estudantil e também de prática amadora entre adultos.
Este fato está associado a alguns aspectos de sua prática. São eles:
A - Aspectos individuais, competitivos e dinâmicos, comuns aos jogos esportivos coletivos como um todo, às facilidades de prática, que exigem estruturas físicas e materiais complexos e à própria complexidade técnica.
B - Aspectos coletivos, lúdicos e dinâmicos, comuns aos jogos esportivos com destaque da individualidade, às facilidades de prática, tendo em vistas as estruturas fundamentais encontradas no país.
C - Aspectos coletivos, estimulantes do fator competitivo e ganho de desempenho, comuns aos jogos esportivos coletivos como um todo, às facilidades de prática, que exigem estruturas físicas e materiais complexas e à própria simplicidade técnica.
D - Aspectos coletivos, lúdicos e dinâmicos, comuns aos jogos esportivos coletivos como um todo, às facilidades de prática, que não exigem estruturas físicas e materiais complexas e à própria simplicidade técnica.
E - Aspectos individuais, estimulantes do fator competitivo e ganho de desempenho, comuns aos jogos esportivos coletivos como um todo, às facilidades de prática, que exigem estruturas físicas e materiais complexas e à própria simplicidade técnica.

O processo de ensino-aprendizagem no esporte, ter sido diferenciado no paradigma em que o esporte só busca a alta performance. Partindo-se da superação da dicotomia entre ensino, aprendizagem e treinamento, deve-se compreender, antes de tudo, que um processo de ensino-aprendizagem-treinamento não pode se resumir à aplicação aleatória de algumas atividades práticas. Ele deve ser planejado em longo prazo, adequando conteúdos, abordagens teóricas e atividades à cada contexto e à cada fase de desenvolvimento dos praticantes e suas respectivas potencialidades. O processo de ensino-aprendizagem-treinamento deve adotar e integrar três estruturas elementares: a substantiva, a temporal, e a pedagógico-metodológica.
Quanto a estas estruturas analise as afirmativas a seguir.
I. A estrutura substantiva refere-se às etapas etárias e fases do processo de ensino-aprendizagem-treinamento, norteando quais conteúdos devem ser ensinados/treinados em cada momento.
II. A estrutura temporal diz respeito capacidades, competências, inteligências e habilidades a serem aprendidas e treinadas ou, simplificadamente, aos conteúdos de ensino-aprendizagem-treinamento.
III. A estrutura pedagógico-metodológica refere-se aos procedimentos de ensino-aprendizagem-treinamento que aplicam os conteúdos da estrutura substantiva em consonância às características e necessidades dos jogadores, orientadas pela estrutura temporal.
A - Apenas I está correta.
B - Apenas II estão correta.
C - Apenas III está correta.
D - Apenas I e III estão corretas.
E - Apenas II e III estão corretas.

Para se desenvolver um processo de ensino-aprendizagem-treinamento do basquetebol, é necessário fazer uma distinção entre aquilo que realmente lhe é essencial, indispensável em cada contexto, e aquilo que é exclusivamente necessário à sua manifestação formal, de competição organizada. Deve-se recordar que o esporte é um fenômeno social multifacetado, que pode ser identificado em diversas formas, como nas modalidades esportivas, e ofertado e apropriado com diferentes sentidos, como o esporte formal (ou de rendimento), informal (ou recreativo) ou mesmo como conteúdo da educação física escolar (BENTO, 2006; PAES; MONTAGNER; FERREIRA, 2009). Adotando como base que o esporte pode ser aplicado em diferentes contextos, e as regras adotadas podem ser adaptadas a sua aplicação.
Assinale a alternativa que expõem uma competição oficial.
A - A competição oficial organizada, trata-se da prática esportiva que atende estritamente às regras definidas internacionalmente por uma federação internacional constituída pelas federações continentais e estaduais para reger determinada modalidade.
B - A competição oficial organizada, trata-se da prática esportiva que atende estritamente às regras definidas de cada região, por uma federação local, atendendo as necessidades de cada comunidade, para reger determinada modalidade.
C - A competição oficial organizada, trata-se da prática esportiva que atende estritamente às regras definidas internacionalmente, que são compostas por atividades de aprendizagem e treinamento, prática informal, podem e devem sofrer modificações que, se não realizadas, possivelmente impediriam a prática do basquetebol nos respectivos contextos.
D - A competição oficial organizada, trata-se da prática esportiva que atende estritamente às regras definidas desde o surgimento do basquetebol, sendo, portanto, as regras oficiais, imutáveis e inflexíveis.
E - A competição oficial organizada, trata-se da prática esportiva que atende estritamente às regras definidas por cada federação, a constituição das federações continentais e estaduais adotam critérios específicos para reger determinada modalidade.

A organização e estruturação do processo de ensino-aprendizagem-treinamento no Handebol apresenta algumas estruturas, as quais devem ser aplicadas corretamente em todo o processo de desenvolvimento no atleta, obedecendo as características do seu momento de formação e desenvolvimento.
Quanto as fases de desenvolvimento e o processo de ensino-aprendizagem-treinamento, analise as afirmativas a seguir.
I. O estágio de transição, no modelo temporal especializado, apresenta uma diferença considerável entre as duas primeiras fases (pré-escolar e universal 1) e a terceira fase (universal II ou mini-handebol). Nas duas primeiras, o foco do trabalho ainda é a generalização de experiências, ao passo que na terceira inicia-se a especialização, ainda que por meio da aprendizagem incidental a partir de atividades lúdicas, que são próprias do mini-handebol.
II. Na fase de formação, inicia-se, de fato, a especialização no handebol. À medida que as fases progridem, mais específicos são os conteúdos e mais intencional é a aprendizagem. O processo competitivo também passa por uma transição, partindo dos festivais recreativos para a competição específica de handebol, mas sem que perca o caráter formativo.
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A - Apenas I está correta.
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