PAPER ESTÁGIO 1

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A MUSICALIZAÇÃO COMO FORMA DE APRENDIZAGEM
Autor: Ciléia Machado Alves[footnoteRef:1] [1: 
] 
 Daniela Remedy Ferreira
Tutor externo: Ariel Medeiros[footnoteRef:2] [2: 
] 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (PED 3834) – Estágio
19/10/2021
RESUMO 
Este trabalho tem como objetivo analisar e reconhecer a aprendizagem através da música na educação infantil, e de que forma a música poderá contribuir para o desenvolvimento da criança, pois é na educação infantil que se aprende a cultura, e através da música tem a oportunidade de aprender com prazer. A música contribui como um instrumento utilizado pelo professor, para melhor desempenho da criança, levando em consideração que a música faz parte do ser humano desde muito cedo, antes mesmo do nascer, dessa forma é de grande importância na formação do indivíduo, deixando a criança criativa e de fácil acesso a socialização. As novas descobertas do mundo em que vive como do próprio corpo, levando a se conhecer melhor são possibilidades oferecidas pela aprendizagem através da música.
Palavras-chave: Musicalização1. Melodia2. Desenvolvimento3.
1 INTRODUÇÃO 
 
	O ensino da música é indispensável e proveitoso na socialização do indivíduo antes mesmo do seu nascimento. A melodia musical está presente no cotidiano, nos pequenos detalhes desde a gestação, passando pela infância, juventude e até mesmo a velhice.
 	“A música é uma área de conhecimento, uma linguagem com códigos específicos, uma forma de comunicação, através da qual o indivíduo vai dispor de meios para se expressar” (KREUSCH, ROSANA, 2014, p.01)”
A música na educação infantil é usada como meio de aprendizagem eficaz, de forma lúdica e prazerosa para a criança. O processo de aprendizagem é significativo, atendendo as necessidades físicas, psicológicas, cognitivas e social da criança. Com base na observação feita em sala de aula, ficou evidenciada a necessidade de trabalhar com música, devido ao interesse mostrado pelos alunos. 
Para efetivação do projeto na escola, foi elaborado um plano de ação, distribuído diariamente em apresentação de músicas infantis, apresentação de instrumentos musicais, construção de instrumentos a partir de sucata e a formação de uma banda.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
O ensino da música é indispensável e proveitoso na socialização do indivíduo antes mesmo do seu nascimento. A melodia musical está presente no cotidiano, nos pequenos detalhes desde a gestação, passando pela infância, juventude e até mesmo a velhice.
A música potencializa nas crianças a capacidade de refletir, pensar e enxergar o mundo do seu jeito, dentro de suas especificidades. No que diz respeito a essas potencialidades, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil enfatiza que “as crianças possuem natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio” (BRASIL 1998, p. 21). 
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A música na educação infantil é usada como meio de aprendizagem eficaz, de forma lúdica e prazerosa para a criança. O processo de aprendizagem é significativo, atendendo as necessidades físicas, psicológicas, cognitivas e social da criança. Com base na observação feita em sala de aula, ficou evidenciada a necessidade de trabalhar com música, devido ao interesse mostrado pelos alunos. Para efetivação do projeto na escola, foi elaborado um plano de ação, distribuído diariamente em apresentação de músicas infantis, apresentação de instrumentos musicais, construção de instrumentos a partir de sucata e a formação de uma banda.
Segundo Garcia (200, p.12) é importante trabalhar a música para deixar fluir, a imaginação, a intuição e a sensibilidade dos alunos, pois só assim lhes será oferecida a possibilidade de diversidade de pensamento e linguagens. Desse modo a linguagem musical chega a ser um conhecimento que se constrói e possui estruturas e características próprias como a produção, à apreciação e a reflexão. 
A música está presente em diversas situações da vida humana. Existe música para adormecer, música para dançar, para chorar os mortos, para conclamar o povo a lutar, o que remota a sua função ritualística. Presente na vida diária de alguns povos, ainda hoje é tocada e dançada por todos, seguindo costumes que respeitam as Festividades e os momentos próprios a cada manifestação musical. Nesses contextos, as crianças entram em contato com a cultura musical desde muito cedo e assim começa a aprender suas tradições musicais. (BRASIL, 1998, p. 47).
A música é produzida com eles, favorecendo a aprendizagem de várias maneiras, conhecimento do próprio corpo, higiene, alimentação e conhecimento dos animais, é um ótimo meio de adquirir conteúdo.
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc. (BRASIL, 1998, p. 45).
Por isso, optou-se por instigar o interesse das crianças por sons pelos instrumentos musicais, onde proporcionamos conhecimentos de diversas áreas de experiência, a escuta, a fala, sons, o corpo e muitos outros campos de experiência. 
A música é, sem dúvida, a mais social das artes. A familiaridade com a música “abre” as pessoas aos seus semelhantes, o que evidentemente pode validar e auxiliar no processo de construção do indivíduo, visto que a música é, um meio de contato nivelador e de integração das crianças entre si, e com o ambiente.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
As atividades do estágio foram realizadas do decorrer de cinco dias de prática, após uma série de observações feitas, na turma do Berçário 2, e em entrevistas com coordenadora e professora regente bem como as auxiliares.
Seguimos orientações da regente sobre temas e assuntos que eram de interesse da turma e expomos nossas sugestões para a realização das atividades que foram aceitas sem alterações ou impedimentos. 
Percebemos que nessa faixa de idade, que varia dos 12 meses completos aos 2 anos, a melodia musical é de fato pertinente e constante, além de ser uma descoberta natural, também, proporciona interesses diversos e aguça a curiosidade auditiva, bem como todos os sentidos.
No momento em que as atividades planejadas foram aplicadas, percebemos que a turma é bastante interessada e participativa, já estão super adaptados com a rotina da escola, conseguiram entender e executar as dinâmicas de maneira proveitosa, alguns com mais cautela e observando mais do que interagindo, mas todos renderam-se aos estímulos de sons, músicas e movimentos demonstrando interesse, e empolgação.
Tiveram momentos muito significativos de cooperação uns com os outros, onde, mesmo com a pouca idade já mostram que são generosos, de imaginação e criatividade, utilizando os materiais (instrumentos) de formas inusitadas, como por exemplo usar o pandeiro com o pé.
Cada criança é única, e usa seus instintos primitivos, para reconhecer tudo que lhes é apresentado, são seres humanos em pleno desenvolvimento, no início de sua vida em comunidade, sendo a escola o primeiro ciclo de convívio fora do âmbito familiar. Nossos objetivos foram atingidos no que diz respeito a cognição, coordenação motora ampla, desenvolvimento corporal, agilidade, interação, bom convívio, e os sentidos da visão, audição, dentro do esperado e superando as expectativas em momentos variados. 
 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
O estágio nos proporciona um primeiro contato com o cotidiano de uma Escola de Educação Infantil, onde, mesmo para quem já conhece a rotina da escola, é possível observar diversos outros aspectos que passam desapercebido.
 Percebe-se, uma busca por agregar valor, conhecimento, e aprendizagem para o bom desenvolvimento das crianças com afeto e compreensão. A constância de mudanças no mundo e a evolução, interfere diretamente no desenvolvimentoinfantil, e nas habilidades que o professor deve utilizar para ter a atenção, e a participação dos alunos, e o retorno das famílias em informações especificas, empenho nos diagnósticos precoces, facilitando tratamento e melhorando o desenvolvimento no todo dos alunos.
 A educação infantil, exige capacidade do professor de discernir diversas situações, reconhecendo as igualdades e respeitando as diferenças individuais, as características familiares que acarretam em comportamentos em sala, o entendimento deve ser global, absorvendo e compreendendo diversas situações que envolvem a família e a escola para o pleno desenvolvimento infantil.
REFERÊNCIAS 
BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC: Revista de Administração Contemporânea, São Paulo. v.7, nº 6, p.157-170. abr./jun. 2003
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018.
https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/6520
https://musicaeadoracao.com.br/25473/a-importancia-da-musicalizacao-na-educacao-infantil-e-no-ensino-fundamental/
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/linguagem-musical-na-educacao-infantil/56086
https://www.neuroeducacaomusical.com.br/a-importancia-da-musicalizacao-na-educacao-infantil-e-seu-reflexo-na-aprendizagem
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 2016.
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
¹Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; Ciléia Machado Alves, Daniela Remedy Ferreira; E-mail: gibraltar.machado@gmail.com, ferreiraremedy546@gmail.com
²Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Pedagogia – Polo Centro; E-mail: anm188@hotmail.com