Gin Olimp - A pedagogia da G A

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Pedagogia da Ginástica Artística
Prof. Madson Rodrigo
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O Cenário Atual Da 
Ginastica Artística No Brasil
• Pedagogia utilizada;
• Maior consciência corporal.
• Numero pequeno de praticantes;
• O ensinar da Ginastica Artística;
• Cenário esportivo brasileiro.
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Aspectos Pedagógicos 
Da Prática Da Ginástica
• Individualidade;
• Materiais e espaço físico;
• Métodos;
• Técnicas.
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 O comportamento motor é adaptável, mas para existir 
esta adaptação se faz necessário que o indivíduo tente 
desafiar a capacidade motora que já possui.
 Dificilmente o indivíduo executará perfeitamente o 
novo movimento nas primeiras tentativas
 Analisar os erros cometidos para se tentar corrigir nas 
próximas tentativas e a esse processo dá-se o nome de 
aprendizagem.
Desenvolvimento do comportamento 
motor na Ginástica Artística

 Habilidades motoras básicas para a prática da ginástica, 
segundo Leguete (1987): 
 deslocar-se em bipedia; 
 equilibrar-se; 
 passagem pelo solo (ou trave); 
 abertura e fechamento; volteio; 
 saltar; aterrissar; 
 girar sobre si mesmo; 
 balancear em apoio; 
 balancear em suspensão;
 passar pelo apoio invertido;
 passar pela suspensão invertida.
Desenvolvimento do comportamento 
motor na Ginástica Artística
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 Na ginástica artística existem estágios de 
aprendizagem, e cada um deles está ligado ao 
outro, porém sem dependência um do outro:
 O ESTÁGIO INICIAL OU COGNITIVO;
 O ESTÁGIO AVANÇADO OU AUTÔNOMO.
Desenvolvimento do comportamento 
motor na Ginástica Artística
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Segundo Teixeira, independentemente da 
efetividade dos procedimentos de aprendizagem, 
há sempre uma interação bidirecional entre 
componentes. 
Há uma tríade que pode ser seguida como modelo 
para melhores resultados da prática, sendo 
composta pelo orientador (professor ou técnico), o 
aprendiz e o ambiente de aprendizagem.
Desenvolvimento do comportamento 
motor na Ginástica Artística
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PROFESSOR
ORIENTADOR
AMBIENTE APRENDIZ
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Analisando-se a relação entre o orientador e 
aprendiz, um passo preliminar fundamental 
é a avaliação inicial da habilidade do 
individuo, o que possibilita a seleção 
adequada de parâmetros importantes de 
ensino, tais como tipo de instrução, tarefas 
intermediárias para se atingir o objetivo 
final e informação de feedback após as 
tentativas da prática.
Desenvolvimento do comportamento 
motor na Ginástica Artística
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 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
• ANALÍTICO
• Envolve a análise do exercício técnico em partes;
• A habilidade é inicialmente fragmentada nos seus elementos básicos, 
para que cada um deles seja praticado isoladamente. 
• GLOBAL
• Desenvolve o exercício completo para depois corrigir os possíveis erros de 
execução;
• entende-se a prática da habilidade como ela deverá ser desempenhada 
na realidade, sem simplificação.
 MISTO
 Uma combinação dos outros dois.
Desenvolvimento do comportamento 
motor na Ginástica Artística
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o Essa questão freqüentemente assume um caráter dogmático, como se 
houvesse uma única forma que fosse melhor do que as outras em 
qualquer situação ou tarefa, independentemente do aprendiz.
o Por esse raciocínio, uma vez encontrado o método “mais eficaz”, tanto 
tarefas discretas quanto seriadas seriam praticadas da mesma forma. O 
conhecimento acumulado em aprendizagem motora, entretanto, indica 
um procedimento baseado na análise do estágio de aprendizagem do 
executante e da tarefa a ser aprendida.
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INSTRUÇÃO
 Um ponto muito importante no processo de
aprendizagem das habilidades motoras é a forma como o
professor ou técnico instrui seu aprendiz
 sendo necessário:
 O domínio do conteúdo
 conhecer as características do aprendiz
 Fatores limitantes da assimilação da informação por parte
do aluno
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 A instrução desempenha funções importantes neste
processo de aprendizagem, como:
 INFORMACIONAL
 comunicando os objetivos pretendidos no
desenvolvimento das tarefas;
 ORIENTAÇÃO DE ATENÇÃO SELETIVA
 caracteriza-se pelo foco da atenção do atleta no ponto
em que se deseja corrigir.
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 Cabe ao treinador definir qual tipo de via sensorial será utilizado
para a comunicação entre ele e o aprendiz. Podendo ser:
 VISUAL
 uso de imagens (livros, filmagens) para passar ao aluno qual o
movimento a ser praticado e corrigi-lo com base em comparações;
 AUDITIVA
 comunicação verbal, mais utilizada de forma informacional;
 TÁTIL
 quando a ação é feita de forma auxiliada, utilizada geralmente em
situações nas quais o aprendiz não consegue realizar o movimento
proposto.
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PRÁTICA MENTAL
 Acontece quando o aprendiz imagina como executará 
o movimento determinado,e repete estas execuções 
várias vezes na mente. 
 Este simples ato é capaz de melhorar o 
desenvolvimento do movimento.
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FEEDBACK
 Após instruir seu aprendiz sobre os objetivos pretendidos, o 
treinador deve fornecer informações de feedback para o 
aprendiz a respeito do seu desempenho.
 FEEDBACK INTRÍNSECO
 O próprio indivíduo percebe a falha e identifica as modificações 
necessárias para o êxito na execução da tarefa;
 FEEDBACK EXTRÍNSECO
 Observações detectadas por quem conhece o padrão desejado e 
avalia melhor quando não envolvido diretamente no movimento 
(técnico).
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