AOL 3 LITERATURA INFANTIL

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Pergunta 1
1 ponto
Durante boa parte do século XX, os governos desenvolveram políticas públicas em prol de processos de alfabetização, tendo como carro-chefe, em muitas situações, o incentivo à leitura. Embora nos dias atuais haja poucos projetos realmente voltados para essa causa, nos últimos tempos, a literatura infantil foi uma das bases para o desenvolvimento de projetos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, pode-se afirmar que:
1. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a transmissões dos valores socialmente aceitos pela maioria. 
2. 
A utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a doutrinação ideológica dos alunos.
3. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para o desenvolvimento de atividades recreativas.
4. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a complementação da carga horária escolar.
5. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a prática de aquisição da leitura.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
Assim como a escrita, a leitura também tem um caráter intertextual, pois negocia com questões temporais e atemporais. É o caso dos quadrinhos da Turma da Mônica, de Maurício de Sousa: se por um lado há histórias de aventura e suspense, por outro há personagens que representam os novos desafios com os quais o público leitor se identifica em sua respectiva época. É por isso que em personagens que abordam a questão da inclusão social, como o cadeirante Luca, Mauricio de Sousa dá um novo sentido para a superação de obstáculos e barreiras nos quadrinhos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) As histórias da Turma da Mônica ressignificam um novo contexto, considerando as particularidades de um tipo diferente de leitor.
II. ( ) Pode-se ver nas histórias da Turma da Mônica um reaproveitamento dos mesmos temas com o uso de personagens diferentes.
III. ( ) Como exemplo de manifestação de um texto literário misto, as histórias em quadrinhos também dialogam com os diferentes discursos que as cercam.
IV. ( ) As personagens citadas no artigo são um reflexo de como as histórias de Maurício de Sousa buscam se reinventar para questões contemporâneas aos novos leitores.
V. ( ) As histórias da Turma da Mônica buscam expor um perfil específico de personagem para atingir diferentes perfis de leitores, sem a premissa de trazer visibilidade de problemas atuais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
F, V, V, F, F.
2. 
V, F, V, V, F.
3. 
F, V, F, V, F.
4. 
V, F, F, F, V.
5. 
F, F, V, V, V.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
Há diferentes textos, na medida em que há perfis diferentes de leitores, acostumados cada vez mais a um texto que lhes seja, em dado momento, significativo. Por isso, a literatura infantil continua se reinventando, pois tem o potencial de se adaptar aos novos perfis de leitores.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores, pode-se afirmar que:
1. 
o professor que desenvolve atividades de com textos infantis pode auxiliar os alunos a se tornarem competentes na leitura de gêneros textuais diferentes.
2. 
um leitor de literatura infantil está limitado a tecer críticas sobre textos de literatura infantil.
3. 
um conto de fadas é recomendado para leitores iniciantes, de maneira que para leitores mais experientes recomenda-se a leitura de obras adultas.
4. 
a literatura infantil é indicada para quem deseja uma leitura passageira e com pouco teor crítico.
5. 
um texto busca atingir todos os tipos de leitores, independentemente de suas características.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Todo texto é produzido em uma relação dialógica, em resposta a textos anteriores ou ao universo sociocultural do autor. Porém, enquanto desenvolve sua prática de leitura, muitas vezes o aluno não percebe que os textos que lê fazem parte de uma tradição, como uma sequência de outros textos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, é possível afirmar que:
as atividades que promovem o dialogo entre textos intergeracionais prejudicam a capacidade do aluno de entender a cultura que o cerca.
o professor deve estar disposto a propor atividades que deixe mais explícita essa negociação, utilizando textos mais recentes, por exemplo.
1. 
o aluno deve ignorar os textos mais clássicos da literatura e se dedicar aos textos mais contemporâneos.
o aluno tem a obrigação de buscar a leitura dos textos clássicos para complementar sua função escolar, mesmo com suas dificuldades.
2. 
o estudante nos dias de hoje é capaz de realizar essas conexões entre diferentes textos por sua própria autonomia.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“Os professores dos primeiros anos da escola fundamental devem trabalhar diariamente com a literatura, pois está se constitui em material indispensável, que aflora a criatividade infantil e desperta a veia artística da criança. [...] A literatura infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação: a de servir como agente de formação, seja no espontâneo convívio leitor/livro, seja no diálogo leitor/texto estimulado pela escola.”
Fonte: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000, p. 15. (Adaptado).
Se a literatura infantil contemporânea tem uma função, ela não é a mesma daquela almejada em épocas anteriores, quando possui, por exemplo, caráter mais doutrinário. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, analise as afirmativas a seguir.
I. Enquanto espaço de transmissão de saberes, é função da escola desenvolver atividades que venham a contribuir como práticas de leitura.
II. O diálogo leitor/texto envolve os modos de transmissão tradicionais, como livros de papel.
III. Basta à escola criar espaços de leitura como bibliotecas, para incentivar práticas de leitura na escola.
IV. Os saberes presentes no texto escrito precedem o próprio texto, e a escola pode, assim, atuar como espaço de negociação desses conhecimentos.
Está correto apenas o que se afirma em:
1. 
I e IV.
2. 
III e IV. 
3. 
I, II e III.
4. 
II e III.
5. 
II e IV.
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
Trabalhar com literatura infantil também é uma experiência didática, principalmente quando podemos evidenciar como vários textos refletem os valores permitidos e repelidos de sua respectiva época. Mesmo nos dias de hoje, tal literatura não perdeu seu caráter didático, uma vez que não se desassociaram de seu caráter formativo: os modernos contos de fadas buscam carregar essa marca, como herdeiros de uma tradição ancestral.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir com relação a como a literatura educa as crianças pela forma como pune os atos negativos nas narrativas contadas.
I. A recompensa recebida por Cinderela ao sair do baile após as doze badaladas do relógio.
II. Pinóquio, que falta à aula para passear, recebe como uma das punições ser vendido para um circo.
III. João e Maria são expulsos de casa pela mãe/madrasta após fazerem bagunça, desarrumarem a casa e derrubarem uma torta no chão.
IV. Prático, o mais velho dos três porquinhos, constrói uma casa mais resistente com mais esforço, sendo logo derrubada.
 
Está correto apenas o que se afirma em:
1. 
III e IV.
2. 
I e III.
3. 
II e IV.
4. 
I e II.
5. 
II e III. 
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Pergunta 7
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
 
“Preservar as relações entre a literatura e a escola, ou o uso do livro em sala de aula, decorre de ambas compartilharem um aspecto em comum: a natureza formativa. De fato, tanto a obra de ficção como a instituição do ensino estão voltadas à formação do individuo ao qual se dirigem”.
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 25.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, pode-se afirmar que:
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de uma biblioteca com livros interessantes
1. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de alunos previamente letrados.
2. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o desenvolvimento de atividades homogêneas para os estudantes.
3. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a possibilidade de trabalhar a autonomia do aluno na prática de leitura.
4. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o investimento público. 
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
 
“Quando a moderna pedagogia passou a enfatizar uma formação emancipatória das crianças, a literatura infantil respondeu com textos renovados que buscam a criatividade infantil, transmitindo aos leitores sua mensagem progressista. Por outro lado, a recíproca é também verdadeira, pois ambos os gêneros evoluem juntos - não se consegue pensar a narrativa de fadas fora do âmbito da literatura infantil.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 22.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores pode-se afirmar que:
1. 
os contos de fadas transmitem valores cristalizados de determinado período.
2. 
a pedagogia tecnicista busca propor contos de fadas que valorizam o desenvolvimento de competências, como “Os três porquinhos”.
3. 
os contos de fadas morrem quando sua moral perde o sentido, assim como os gêneros textuais, que perderam sua utilidade.
4. 
a literatura sobrenatural também é considerada literatura infantil, nos dias de hoje.
5. 
os contos de fadas, há muito tempo, passaram a ser sinônimo de literatura infantil.
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“As relações entre a expansão da escrita e da sociedade capitalista são notáveis, e George Thomson, estudioso da cultura helênica, chama a atenção para a circunstância de a fixação do alfabeto grego, no século VII a. C., ter-se dado simultaneamente à aceitação da moeda como fator de circulação dos produtos comerciais. Dinheiro e escrita podem não ter nascido ao mesmo tempo, mas passaram a infância juntos, e sua expansão tem ocorrido em sociedades avançadas do ponto de vista econômico.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A leitura no Brasil: sua história e suas instituições. Campinas, [s. d.]. Disponível em: <https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html>. Acesso em: 24 set. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que o texto afirma que:
1. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar emancipador.
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um viés tecnicista.
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um viés dialógico.
2. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar libertador.
3. 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por um olhar desconstrutivista.
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“O fantástico mistério de Feiurinha [...] explora o humor, a intertextualidade e, mediante à metalinguagem, intercala heroínas com plena consciência de que são personagens e que suas vidas dependem da ação dos leitores no que diz respeito à atualização das obras.” 
Fonte: LUIZ, F. T. Desvendando o mistério de Feiurinha: uma proposta de leitura para a narrativa de Pedro Bandeira. Marechal Cândido Rondon, Paraná, 2015. Disponível em: <http://e-revista.unioeste.br/index.php/trama/article/view/11160/7988>. Acesso em: 06 out. 2020. (Adaptado).
Há uma temática muito atual nas narrativas infantis contemporâneas que é a noção de “quebra da quarta parede”, visto que personagens se dão conta de que são seres da ficção. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, pode-se afirmar que:
 Bandeira aborda como a atualização de uma obra significa manter seu formato em outras formas de transmissão de narrativas.
Bandeira critica a forma como as mesmas histórias são contadas em todas as épocas por leituras iguais.
a crítica feita a Bandeira se refere a textos que se limitam a atender a um nicho mercadológico.
as personagens, na obra de Bandeira, têm noção de que suas narrativas perduram enquanto fizerem parte do imaginário de seus leitores.
as personagens de Bandeira têm vida própria, portanto, existem nos livros, independentemente dos leitores.
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