prova final transtornos do neurodesenvolvimento uniasselvi

Prévia do material em texto

Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento (LEE04)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512593) ( peso.:3,00)
	Prova:
	17599168
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Para Ramalho e Santos (2015), o alcoolismo é um problema altamente preocupante, que gera malefícios à mulher grávida e ao bebê que está gerando. Trata-se da Síndrome Alcoólica Fetal. A ingestão de álcool durante a gestação pode acarretar danos irreversíveis ao feto, em termos cognitivos, comportamentais e de aprendizagem. A Síndrome Alcoólica Fetal é uma das principais causadoras de atraso mental. Desse modo, é imprescindível que o diagnóstico seja feito o quanto antes, para reduzir as chances de morbimortalidade das crianças atingidas, e possibilizar sua melhor integração na sociedade. Mesmo sabendo que a Síndrome Alcoólica Fetal não tem cura, devem proporcionar a estas crianças todos os recursos necessários para suprir as dificuldades, quer sejam acadêmicas, familiares, sociais e ambientais, garantindo-lhes uma vida menos sofrida no futuro (RAMALHO; SANTOS, 2015). No que tange ao desempenho escolar da criança que foi afetada pelo consumo exagerado do álcool durante a gravidez, quais são os prejuízos que se destacam?
FONTE: RAMALHO, J.; SANTOS, M. R. Síndrome Alcoólica Fetal: implicações educativas. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 21, n. 3, p. 335-344, set. 2015.
	 a)
	Preguiça, desatenção, desconcentração, desânimo, sonolência. Assim, a criança deixa de realizar boa parte das atividades escolares propostas.
	 b)
	Incapacidade de leitura, baixo desempenho escolar, dificuldade de controlar impulsos, raciocínio abstrato precário, dificuldades de memória e juízo.
	 c)
	Agressividade, rebeldia e ira. O rendimento escolar fica prejudicado, pois o foco da criança está em descarregar sua raiva em vez de aprender.
	 d)
	Dificuldades em compreender conceitos relativos aos números ou cálculos. Déficit nas funções básicas necessárias para o êxito em matemática.
	2.
	"Comportamentos antissociais são frequentemente observados no período da adolescência como sintomas isolados e transitórios. No entanto, esses podem surgir precocemente na infância e persistir ao longo da vida, constituindo quadros psiquiátricos de difícil tratamento. Fatores individuais, familiares e sociais estão implicados no desenvolvimento e na persistência do comportamento antissocial, interagindo de forma complexa e ainda pouco esclarecida. O tratamento mais efetivo envolve a combinação de diferentes condutas junto à criança/adolescente, à família e à escola" (BORDIN; OFFORD, 2000, p. 15). Sobre o transtorno de conduta, analise as afirmativas a seguir:
I- Possui uma natureza patológica mais grave, incluindo necessariamente depredação de patrimônio e destruição de propriedade. Quando a agressividade é voltada a outras pessoas, ou aos animais, chama-se transtorno antissocial.
II- As crianças com transtorno de conduta geralmente têm pais com um distúrbio da saúde mental, tais como abuso de substâncias, transtorno do déficit de atenção com hiperatividade, distúrbio do humor, esquizofrenia ou distúrbio de personalidade antissocial. 
III- Realização de furtos, violação grave de normas e regras são algumas características do transtorno de conduta. Crianças pertencentes a famílias saudáveis, cujo lar apresenta bom funcionamento, também podem apresentar o transtorno de conduta.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BORDIN, Isabel A. S.; OFFORD, David R. Transtorno da conduta e comportamento antissocial. Rev. Bras. Psiquiatr., São Paulo, v. 22, supl. 2, p. 12-15, dez. 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-44462000000600004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 abr. 2019.
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	3.
	Para Dominici, Gomes e Neves (2018, p. 34), "o ensino da leitura e da escrita por meio de treinos de grafia, como o uso dos pontilhados, não é, ou não deveria ser, utilizado nas escolas por diversas razões. Contudo a relação que Débora estabeleceu com essa prática de cobrir pontilhados nos demonstra a apropriação, pelas crianças, de práticas culturais significativas em seus contextos sociais, atribuindo a elas um sentido afetivo relacionado à aprendizagem da linguagem escrita. Ou seja, mesmo sendo consideradas por nós, a princípio, como práticas inadequadas, elas foram ressignificadas pela criança. Tais práticas, contextualizadas afetivamente, tornaram-se motivo de orgulho para Débora: ela se esforçou para demonstrar à pesquisadora o que já sabia escrever". Sobre sugestões para trabalhar a afetividade com os alunos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Raiva.
II- Desinteresse.
(    ) Ação a desenvolver - realizar reforço positivo quando o aluno concluir a atividade.
(    ) Ação a desenvolver - tranquilizar através de palavras: "Pense antes de agir!"
(    ) Ação a desenvolver - solicitar para respirar profundamente.
(    ) Ação a desenvolver - pontuar pontos positivos ao realizar a atividade.
(    ) Qualidade comportamental reforçada - automotivação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DOMINICI, Isabela Costa; GOMES, Maria de Fátima Cardoso; NEVES, Vanessa Ferraz Almeida. "Por que aprender a ler?": afeto e cognição na Educação Infantil. Pro-Posições, Campinas, v. 29, n. 3, p. 15-40, set. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072018000300015&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 mar. 2019.
	 a)
	II - II - I - I - I.
	 b)
	I - I - II - II - II.
	 c)
	II - I - I - II - II.
	 d)
	I - II - II - I - I.
	4.
	"O sintoma na infância ou a infância com problemas tem vocação para a segregação, pois realiza uma ordem de alteridade que é repelida e não dispõe de condições ou recursos para combater a exclusão de que é objeto. No caso do autismo e da psicose na infância, o mutismo em que a criança fica enclausurada, os distúrbios de linguagem e fenômenos como as estereotipias são a marca da diferença passível de discriminação" (BASTOS, 2004). Sobre os sintomas do autismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Hiperatividade, desatenção, impulsividade, agressividade, comportamentos autoagressivos e, particularmente, em crianças mais jovens, acessos de raiva.
(    ) Verborragia, apatia (ausência de manifestação de humor, a criança raramente chora ou ri), processo imaginativo sofisticado e pensamento abstrato evoluído.   
(    ) Uma variedade de comportamentos autolesivos pode estar presente (ex.: bater a cabeça ou morder os dedos, mãos ou pulsos). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BASTOS, Angélica. Segregação, gozo e sintoma. Rev. Mal-Estar Subj., Fortaleza, v. 4, n. 2, p. 251-265, set. 2004. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1518-61482004000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 mar. 2019.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	F - F - V.
	5.
	Na perspectiva da educação psicomotora sob o enfoque Walloniano, a Educação Psicomotora deve visar, antes de tudo, as funções comunicativas-afetivas-sociais (motricidade de relação) dos movimentos de seus sujeitos, ou seja, privilegiar a interação educador-educando e educando-educando em nível psicomotor, através de gestos, atitudes e posturas que instauram um verdadeiro diálogo corporal apreendido nas formas sensório-motoras e intuitivo-emocionais (CARVALHO, 2003). Sobre a deficiência intelectual, analise as sentenças a seguir:
I- As instituições que assistem a crianças portadoras de deficiência intelectual, por meio da observação das condutas motoras durante o desenvolvimento infantil, possibilitam a reabilitação precoce na presença de desvios evolutivos que, se forem desconsiderados, podem se tornar incapacitantesao indivíduo. 
II- É comum que pais e educadores infantis aceitarem o que de fato ocorre no comportamento estranho da criança, sempre há uma maior tendência a negar a doença. Isso faz com que o diagnóstico seja adiado, e a pessoa fica prejudicada pela falta de assistência no que tange à educação psicomotora.
III- A educação psicomotora é efetiva do mesmo modo, independente de quando começa a ser aplicada. Sendo assim, a educação psicomotora garante a remoção de déficits mentais de pessoas com deficiência intelectual, seja ela iniciada na infância ou na fase adulta.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, Elda Maria Rodrigues de. Tendências da educação psicomotora sob o enfoque Walloniano. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 23, n. 3, p. 84-89, set. 2003.
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	6.
	De acordo com Schweigert, Souza e Perry (2009, p. 271), "considerações a respeito dos efeitos subliminares ou expressivos das doenças neuropsiquiátricas sobre a qualidade de vida e, também, sobre o próprio sistema de saúde pública, consolidam a importância do desenvolvimento de pesquisas que se dirijam à compreensão e à elucidação dos impactos e mecanismos que modulam os efeitos da desnutrição precoce sobre o neurodesenvolvimento". Sobre estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHWEIGERT, Ingrid Dalira; SOUZA, Diogo Onofre Gomes de; PERRY, Marcos Luiz Santos. Desnutrição, maturação do sistema nervoso central e doenças neuropsiquiátricas. Rev. Nutr., Campinas, v. 22, n. 2, p. 271-281, abr. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-52732009000200009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2019.
	 a)
	No atendimento aos alunos com transtornos do neurodesenvolvimento, é fundamental existir contribuição profissional dos dois lados (educação e saúde) para o trabalho multiprofissional, o que possibilita mais conhecimento e permite maior reflexão sobre os comportamentos adequados.
	 b)
	A autopercepção do educador e educador especial na realização do seu labor com alunos que apresentam transtornos do neurodesenvolvimento em nada interfere na relação entre eles ou no desenvolvimento de tais estudantes. Ele precisa, outrossim, trabalhar a autopercepção dessas crianças.
	 c)
	Trabalhar a afetividade com os alunos contribui para a melhora nos relacionamentos interpessoais deles. No entanto, é preciso realizar ações voltada à melhoria dos sintomas dos Transtornos do Neurodesenvolvimento, já que desenvolver a afetividade não diminui os sintomas dos transtornos.
	 d)
	As especialidades da área da saúde que atendem alunos com transtornos do neurodesenvolvimento são: Neurologia e/ou Psiquiatria (no caso de crianças e adolescentes) e Neuropediatria e/ou Psiquiatria Infantil (para pacientes adultos). Na área da educação, as especialidades destinadas a eles são Psicologia e Educação Especial.
	7.
	Sobre a atuação na educação especial, Vaz (2019, p. 109) ressalta que "a concepção de professor desse eixo permite-nos considerar que a terminologia professor utilizada por eles é caracterizada essencialmente pela formação que apresentam e como mais um professor que se agrega a uma equipe multiprofissional para o suposto sucesso da inclusão na escola". Tendo em vista o que se espera dos professores da educação especial, analise as afirmativas a seguir: 
I- O professor deve ver além das condições físicas geradas pela deficiência ou transtorno, isto é, procurar saber da história do estudante, interesses, inclusive quais desejos interiores o impulsionam a aprender. 
II- O educador especial é o mediador da relação aluno-conhecimento. Precisa ver seu aluno como uma pessoa com deficiência, colocando o traço biológico na dianteira de sua condição de sujeito. 
III- Os professores da educação especial precisam se restringir aos saberes pedagógicos. É desnecessário envolver conjuntos de saberes. Além disso, não compete a eles desenvolver vínculos com profissionais da saúde.
IV- Discurso e atos do professor são influenciados pelas concepções que ele possui dele mesmo. A busca do desenvolvimento pessoal e, até mesmo, de psicoterapia, é recomendável para o profissional, pois irá projetá-las nos alunos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VAZ, Kamille. Professor, Profissional ou Educador: a concepção de professor de educação especial nas produções acadêmicas do campo específico da educação especial (2000-2016). Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 101-116, mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100101&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 maio 2019.
	 a)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 c)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 d)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	8.
	Segundo Charlot (2002, p. 346), "é uma ilusão crer que se possa fazer desaparecer a agressividade e, como conseqüência, a agressão e o conflito. Aliás, seria isso desejável, levando-se em conta que a agressividade sublimada é a fonte de condutas socialmente valorizadas (no esporte, na arte, nas diversas formas da concorrência) e se o conflito é também um motor da História, como pensava Hegel? A questão é saber quais são as formas de expressão legítimas ou aceitáveis da agressividade e do conflito". Considerando a agressividade no âmbito educacional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Os professores podem contribuir como desencadeadores da agressividade ou funcionarem como recursos intermediadores de ajuda às crianças sobre como lidar com esses sentimentos.
(     ) Elogiar comportamentos positivos e recorrer ao diálogo para expor as consequências de ações inapropriadas são dois exemplos de maneiras que os professores podem usar para prevenir a agressividade nas crianças. 
(    ) A agressividade surge por fatores inatos. Ela é necessariamente negativa, já que o final dela sempre é o conflito, a tensão, a desavença. Por isso, toda forma de agressividade precisa ser combatida e contestada na escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CHARLOT, Bernard. A violência na escola: como os sociólogos franceses abordam essa questão. Sociologias, Porto Alegre, n. 8, p. 432-443, dez. 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-45222002000200016&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 mar. 2019.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	V - V - F.
	9.
	"No Brasil, na última década, foram estabelecidas algumas políticas públicas voltadas aos deficientes intelectuais, inclusive na área da saúde. Contudo, a implementação e a garantia efetiva dos direitos assegurados por lei, a alocação de recursos e o desenvolvimento de redes de assistência e de proteção específicas e efetivas, permanecem como desafios a serem superados" (TOMAZ et al., 2006, p. 169). Sobre os objetivos das intervenções de psicólogos perante pacientes com deficiência intelectual, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Abordagem terapêutica: psicanálise. 
II- Abordagem terapêutica: psicologia cognitiva-comportamental.
III- Abordagem terapêutica: fenomenologia/humanista.
(    ) O trabalho será focado em possibilitar à criança ou ao adulto com deficiência intelectual um lugar como sujeito desejante, com suas singularidades preservadas. Esse "lugar" é simbólico e está na organização social da família. Entende-se que a força principal da psique humana é o inconsciente.  
(    ) Irá possibilitar intervenções para mudar comportamentos no paciente com deficiência intelectual; naturalmente, as mudanças estarão limitadas ao nível de deficiência. Os pacientes com deficiência intelectual leve e grave apresentarão mais resultados em relação aos que apresentam os níveis moderada e profunda.
(    ) O psicólogo buscará trabalhar aspectosdo self, visão consciente dos pais. Na deficiência intelectual, o psicólogo orientará e trabalhará com os pais, na sua maior parte do tempo. O objetivo é possibilitar a reflexão sobre os papéis de pai e mãe na deficiência intelectual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: TOMAZ, Rodrigo Victor Viana et al. Políticas públicas de saúde para deficientes intelectuais no Brasil: uma revisão integrativa. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 21, n. 1, p. 155-172, jan. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016000100155&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	III - II - I.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	II - III - I.
	 d)
	II - I - III.
	10.
	Vários estudos têm utilizado a análise de disfluências da fala como um dos parâmetros que deve ser considerado na perspectiva psicolinguística e cognitiva dos modelos de produção da linguagem falada, porque essas características podem sinalizar dificuldades apresentadas pelos indivíduos no processo de formulação da linguagem. No caso dos indivíduos com TEAF (Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal), as disfluências parecem estar mais relacionadas a dificuldades no plano conceitual e de seleção lexical ou a dificuldades nas funções executivas (GANTHOUS; ROSSI; GIACHETI, 2013). Contínuas debilidades nos comportamentos de expressão definem o transtorno da linguagem. Nesse sentido, quais são as características do transtorno?
FONTE: GANTHOUS, Giulia; ROSSI, Natalia Freitas; GIACHETI, Célia Maria. Aspectos da fluência na narrativa oral de indivíduos com Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	A pessoa com transtorno da linguagem apresenta grande dificuldade na fala, na escrita e, até mesmo, na linguagem de sinais (consequência da própria dificuldade de compreender e produzir a comunicação). Vocabulário limitado e dificuldade de formar frases e compreender as regras gramaticais também podem caracterizar o transtorno.
	 b)
	Pessoas com transtorno da linguagem não gostam muito de conversar. Preferem permanecer em silêncio. Algumas das características são: não possuem paciência com as dificuldades alheias, o pouco que falam é para criticar os demais, escondem suas reais intenções, não demonstram respeito por outrem, por acreditarem que são autossuficientes.
	 c)
	O transtorno da fala é marcado pela excepcional habilidade de expressão verbal, com um domínio de oratória excêntrico, porém o conteúdo da fala é desconexo, ou até mesmo perverso. Alguns ditadores do período da Segunda Guerra apresentavam o transtorno, e tinham habilidades persuasivas surpreendentes, apesar de terem intenções maquiavélicas.
	 d)
	O transtorno da linguagem é apresentado por pessoas que apesar de conseguirem se comunicar com fluidez com os demais no dia a dia, mas, que ficam muito nervosas ao terem de falar em público para plateias com mais de mil pessoas. A ansiedade faz com que suem antes de subir ao palco, a apresentarem leves tremores e rubor na face.
	11.
	(ENADE, 2018) Em campanha contra a medicalização da vida e da educação, o Conselho Federal de Psicologia lançou um caderno com discussões e orientações sobre o tema. No Brasil, o metilfenidato, substância prescrita para crianças e adolescentes com a pretensão de se tratar o Transtorno por Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) na escola, subiu de 70000 caixas vendidas em 2000 para dois milhões de caixas em 2010, colocando o Brasil como segundo maior consumidor dessa droga no mundo, atrás somente dos Estados Unidos da América. Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir: 
I- O diagnóstico de TDAH estabelecido pelo psiquiatra e, geralmente, validado pelo psicólogo sem que haja qualquer questionamento opera como um dispositivo de verdade que contribui para o uso crescente do metilfenidato. 
II- Ao receber o encaminhamento de uma criança diagnosticada com TDAH, cabe ao psicólogo estabelecer terapêuticas que facilitem o ajustamento dessa criança no contexto escolar. 
III- O psicólogo deve fomentar a reflexão da comunidade escolar acerca dos padrões acadêmicos exigidos de crianças e adolescentes, problematizando a culpabilização do sujeito e a sua estigmatização. 
IV- Ao corroborar indiscriminadamente com os laudos médicos, o psicólogo contribui com a ideia, amplamente difundida, da eficácia do metilfenidato para fins de alterações comportamentais e de aprendizagem, desconsiderando os efeitos colaterais dessa substância. 
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e II.
	 b)
	II e III.
	 c)
	II e IV.
	 d)
	I, III e IV.
	12.
	(ENADE, 2015) A respeito das funções psíquicas e alterações psicopatológicas, avalie as afirmações a seguir:
I- As alterações da atenção podem ocorrer em distúrbios neurológicos e neuropsicológicos e em transtornos mentais, por exemplo, demências ou transtornos de humor.
II- As ilusões e alucinações são consideradas alterações quantitativas da sensopercepção, caracterizadas pela intensidade anormal das imagens percebidas e indicativas da presença de transtorno mentais graves.
III- A linguagem pode sofrer alterações muito peculiares na esquizofrenia, indicativas de como o processo de pensar, a formação e a utilização de conceitos, os julgamentos e os raciocínios estão afetados pela desestruturação da personalidade.
IV- Os indivíduos com transtornos do espectro obsessivo-compulsivo podem apresentar alterações de memória em forma de lembranças fixas que permanecem na consciência e não podem ser repelidas voluntariamente, embora sejam reconhecidas como absurdas e indesejáveis.
V- O conhecimento das alterações no funcionamento e na integridade dos processos psicológicos básicos e útil para se compreender os processos psicopatológicos e estados mentais alterados, embora não interfira na seleção das estratégias clínicas de entrevista, psicodiagnósticos ou psicoterapia.
E correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I, III e IV.
	 b)
	III, IV e V.
	 c)
	I, II e III.
	 d)
	I, II e V.
Prova fi
Parte inferior do formulário