Avaliações II e final do transtorno do Neurodesenvolvimento

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Acadêmico:
	
	
	Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento 
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX 
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
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	1.
	"No Brasil, na última década, foram estabelecidas algumas políticas públicas voltadas aos deficientes intelectuais, inclusive na área da saúde. Contudo, a implementação e a garantia efetiva dos direitos assegurados por lei, a alocação de recursos e o desenvolvimento de redes de assistência e de proteção específicas e efetivas, permanecem como desafios a serem superados" (TOMAZ et al., 2006, p. 169). Sobre os objetivos das intervenções de psicólogos perante pacientes com deficiência intelectual, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Abordagem terapêutica: psicanálise. 
II- Abordagem terapêutica: psicologia cognitiva-comportamental.
III- Abordagem terapêutica: fenomenologia/humanista.
(    ) O trabalho será focado em possibilitar à criança ou ao adulto com deficiência intelectual um lugar como sujeito desejante, com suas singularidades preservadas. Esse "lugar" é simbólico e está na organização social da família. Entende-se que a força principal da psique humana é o inconsciente.  
(    ) Irá possibilitar intervenções para mudar comportamentos no paciente com deficiência intelectual; naturalmente, as mudanças estarão limitadas ao nível de deficiência. Os pacientes com deficiência intelectual leve e grave apresentarão mais resultados em relação aos que apresentam os níveis moderada e profunda.
(    ) O psicólogo buscará trabalhar aspectos do self, visão consciente dos pais. Na deficiência intelectual, o psicólogo orientará e trabalhará com os pais, na sua maior parte do tempo. O objetivo é possibilitar a reflexão sobre os papéis de pai e mãe na deficiência intelectual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: TOMAZ, Rodrigo Victor Viana et al. Políticas públicas de saúde para deficientes intelectuais no Brasil: uma revisão integrativa. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 21, n. 1, p. 155-172, jan. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016000100155&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	II - I - III.
	 b)
	II - III - I.
	 c)
	I - II - III.
	 d)
	III - II - I.
	2.
	"O uso materno de drogas acarreta consequências no desempenho do recém-nascido para o início da alimentação por via oral, com alteração do reflexo de sucção e padrão de sucção não nutritiva (SNN), e incoordenação/inconsistência na manutenção do ritmo. Além disso, há associação entre o desenvolvimento dos sistemas sensório motor oral e global, dado de extrema importância se considerarmos que ambos são essenciais para a formação de uma melhor coordenação e um melhor desempenho nas habilidades dos RNs submetidos a fatores de risco para atraso no desenvolvimento neuropsicomotor" (GASPARIN et al., 2012, p. 462). Sobre como o crack pode influenciar no desenvolvimento de crianças que foram expostas durante o período gestacional, analise as afirmativas a seguir: 
I- Pode-se encontrar substâncias do crack no mecônio (primeiras evacuações dos recém-nascidos) dos bebês cujas mães utilizavam crack durante a gravidez. Há indícios de que esses bebês possuem maior propensão aos distúrbios de aprendizagem e de atenção. 
II- Os bebês que se formam no útero de mulheres usuárias do crack manifestam dilatação das pupilas, hipertensão, convulsões, sudorese, tremores intensos, taquicardia e podem entrar em coma espontâneo a partir do segundo mês de vida intrauterina. Não há relatos de efeitos em longo prazo para tais bebês.
III- O abuso de crack pode acarretar danos ao próprio sujeito, à família e também à sociedade. Pesquisas existentes enfatizam a hipótese de que crianças expostas à cocaína apresentam um impacto considerável no funcionamento intelectual, excitação prejudicada e dificuldade de atenção.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GASPARIN, Marisa et al. Comportamento motor oral e global de recém-nascidos de mães usuárias de crack e/ou cocaína. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 17, n. 4, p. 459-463, dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342012000400016&lng=pt&nrm=iso. Acesso em 30 abr. 2019.
	 a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	3.
	"O sintoma na infância ou a infância com problemas tem vocação para a segregação, pois realiza uma ordem de alteridade que é repelida e não dispõe de condições ou recursos para combater a exclusão de que é objeto. No caso do autismo e da psicose na infância, o mutismo em que a criança fica enclausurada, os distúrbios de linguagem e fenômenos como as estereotipias são a marca da diferença passível de discriminação" (BASTOS, 2004). Sobre os sintomas do autismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Hiperatividade, desatenção, impulsividade, agressividade, comportamentos autoagressivos e, particularmente, em crianças mais jovens, acessos de raiva.
(    ) Verborragia, apatia (ausência de manifestação de humor, a criança raramente chora ou ri), processo imaginativo sofisticado e pensamento abstrato evoluído.   
(    ) Uma variedade de comportamentos autolesivos pode estar presente (ex.: bater a cabeça ou morder os dedos, mãos ou pulsos). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BASTOS, Angélica. Segregação, gozo e sintoma. Rev. Mal-Estar Subj., Fortaleza, v. 4, n. 2, p. 251-265, set. 2004. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1518-61482004000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 mar. 2019.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - V.
	4.
	Na pesquisa sobre Autismo e inclusão na educação infantil, feita por Sanini e Bosa (2015, p. 180), que envolveu crenças e autoeficácia por parte da educadora, um dos resultados obtidos foi esse: "Com relação às crenças da educadora sobre o autismo e sua influência no trabalho com o aluno foi possível identificar atitudes positivas e de aceitação desta criança. Mesmo com os sentimentos iniciais de medo e insegurança para trabalhar com um aluno 'diferente', ela conseguiu desenvolver uma relação baseada no afeto, no carinho e no conhecimento sobre seu jeito de ser e reagir, à medida que a experiência com ele e as orientações que buscou aumentaram". Tendo em vista a associação entre o autismo e a medicina, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A avaliação médica precisa identificar se uma criança que está com dificuldades no desenvolvimento da linguagem está com algum transtorno da comunicação, ou com outras patologias, tal como o transtorno do espectro autista (TEA).
(    ) O médico pode recomendar o uso de algum medicamento como auxílio no tratamento dos sintomas associados ao autismo. Esses sintomas são insônia, agitação, agressividade, desatenção, transtornos do humor, tiques, estereotipias, dentre outros.
(    ) Pesquisas têm mostrado que boa parte das crianças apresenta o autismo após terem recebido determinadas vacinas. Por isso, a medicina vem realizando pesquisas para identificar fórmulas que possam substituir essas vacinas, por outras que não tenham o autismo como um efeito colateral da vacinação. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANINI, Cláudia; BOSA, Cleonice Alves. Autismo e inclusão na educação infantil: crenças e autoeficácia da educadora. Estud. psicol., Natal, v. 20, n. 3, p. 173-183, set. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X2015000300173&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 abr. 2019.
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - F.
	5.
	A discussão no campo educacional transcende o atendimento às necessidades específicas de alguns ou o diagnóstico frequente depatologias de atenção e memória. Para além desses aspectos, importa discutir como a aprendizagem tem sido estetizada na relação com o saber e com o conhecimento. Nesse âmbito, a psicopedagogia oportuniza reflexões pertinentes (FREITAS, 2016). Sobre o trabalho do psicopedagogo, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FREITAS, Ana Beatriz Machado de. A Dimensão Estética na Aprendizagem: desocultando pontos cegos. Educ. Real., Porto Alegre, v. 41, n. 2, p. 575-589, jun. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362016000200575&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 mar. 2019.
	 a)
	O psicopedagogo auxilia no desenvolvimento educacional dos alunos com transtorno do espectro autista, tanto nas intervenções institucionais quanto nas clínicas.
	 b)
	No Brasil, o psicopedagogo só tem habilitação para atuar no âmbito institucional. Já na Argentina, o psicopedagogo também pode atuar na esfera clínica.
	 c)
	Conforme a legislação brasileira, o psicopedagogo só pode atuar na área clínica. No Uruguai, ele também pode prestar serviço nas escolas, entre outras instituições.
	 d)
	O trabalho na área institucional refere-se exclusivamente ao acompanhamento individualizado a partir de cada dificuldade de coordenação motora.
	6.
	Na pesquisa sobre indicadores de avaliação da inserção de pessoas com deficiência intelectual na Rede de Atenção Psicossocial, Surjus, Onocko-Campos (2017) fazem menção ao uso de medicação psiquiátrica e à utilização de psicofármacos. Em alguns casos de deficiência intelectual é necessário utilizar medicação, dependendo do nível e dos sintomas. Quando a pessoa com deficiência apresenta agressividade e o nível da deficiência é profundo, qual é a terapêutica farmacológica da medicação recomendada?
FONTE: SURJUS, Luciana Togni de Lima e Silva; ONOCKO-CAMPOS, Rosana Teresa. Indicadores de avaliação da inserção de pessoas com deficiência intelectual na Rede de Atenção Psicossocial. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-11042017000500060&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	Antipsicóticos.
	 b)
	Antidepressivos.
	 c)
	Anti-histamínicos.
	 d)
	Inibidores da bomba de prótons (IBP).
	7.
	"Do ponto de vista científico, observou-se que, no Brasil, as discussões sobre as questões de saúde pública para a população com DI [deficiência intelectual] são pouco específicas, sendo majoritariamente tratadas em meio a reflexão com os demais tipos de deficiências, ou em concomitância com outros países de realidade econômica semelhante. As poucas pesquisas publicadas nos últimos anos abordam aspectos relacionados à condição socioeconômica, violência, saúde mental, ética, necessidades de saúde, promoção e prevenção da saúde" (TOMAZ et al., 2016, p. 169). A terapêutica farmacológica direcionada aos pacientes com deficiência intelectual atua nos neurotransmissores do tecido neural. Quais são os principais neurotransmissores? 
FONTE: TOMAZ, Rodrigo Victor Viana et al. Políticas públicas de saúde para deficientes intelectuais no Brasil: uma revisão integrativa. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 21, n. 1, p. 155-172, jan. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016000100155&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	Adenosina, óxido nítrico, canabinoides e mepivacaína.
	 b)
	Ácido gama-aminobutírico (GABA), ropivacaína, aspartato e glutamato.
	 c)
	Serotonina, noradrenalina, dopamina e acetilcolina.
	 d)
	Neuropeptídeos, oxitocina, endorfina e benzocaína.
	8.
	"Primeiramente, considera-se a suscetibilidade familiar ao comportamento antissocial como um fator etiológico central no aparecimento do transtorno, visto que problemas de conduta parecem estar concentrados em determinadas famílias e a história desse comportamento pode ser um preditor importante de problemas semelhantes nos descendentes. Diversas pesquisas buscam marcadores biológicos que possam fundamentar os achados comportamentais. No entanto, não há evidência suficiente no campo que corrobore a hipótese genética. Por outro lado, a história psiquiátrica familiar é de fácil acesso no contexto clínico, sendo uma informação disponível, inclusive, para estudos epidemiológicos e de revisão da literatura" (SILVA, 2011, p. 169). Quais são os tratamentos mais indicados para crianças/adolescentes que apresentam o transtorno de conduta?
FONTE: SILVA, Luna Rodrigues Freitas. Transtorno da conduta: uma oportunidade para a prevenção em saúde mental?. Interface, Botucatu, v. 15, n. 36, p. 165-173, mar. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-32832011000100013&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 abr. 2019.
	 a)
	É indicado que esse sujeito tenha acompanhamento médico e psicológico (ou psicanalítico), bem como o uso da terapêutica farmacológica.
	 b)
	Tendo em vista a falta de marcadores biológicos do transtorno, recomenda-se tratamentos alternativos, como acupuntura e auriculoterapia.
	 c)
	É recomendado que crianças/adolescentes com esse transtorno sejam atendidas por assistentes sociais, fisioterapeutas e parapsicólogos.
	 d)
	Por conta do fator etiológico, os tratamentos com melhores resultados provém de geneticistas e de profissionais da biomedicina.
	9.
	Benitez e Domeniconi (2014, p. 384) defendem que a formação/capacitação para agentes educacionais pode "[...] ter contribuído em alguma medida na operacionalização de estratégias inclusivas de ensino, de modo a atender os aprendizes com diferentes características, ritmos distintos de aprendizagem e potencialidades diferenciadas". No que tange às orientações aos profissionais da educação especial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Alunos com deficiência intelectual não possuem capacidade para aprender, por isso, deve usufruir o direito de socialização, fazendo parte das turmas regulares, mas não necessitam receber investimento do professor, no sentido de ensino/aprendizagem.
(    ) Estudantes com deficiência intelectual são os mais importantes numa sala de aula. Precisam ser estimulados, desafiados a aprender com mais ênfase que os demais. Mesmo aqueles que possuem limitações mais visíveis, precisam receber a maior parte da atenção e da dedicação dos professores.
(    ) O aluno com deficiência intelectual tem como desafio aprender, assim como os demais alunos. Ele não deve ser visto como menos ou mais, mas como um sujeito digno de educação. A diferença é que seu objeto de aprendizado demanda uma demanda diferenciada, sendo desafiante da mesma maneira. 
(    ) Todos os alunos presentes em uma sala de aula ocupam um espaço que é direito de todos. Mesmo o ensino-aprendizagem do aluno com deficiência intelectual sendo aparentemente "limitado", ele não é menos que os demais processos que ocorrem na sala de aula.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BENITEZ, Priscila; DOMENICONI, Camila. Capacitação de agentes educacionais: proposta de desenvolvimento de estratégias inclusivas. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 20, n. 3, p. 371-386, set. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382014000300005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 mar. 2019.
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	10.
	Gentil, Robles e Grosseman (2010, p. 1293) avaliaram "[...] a utilização de terapias complementares (TC) por mães em seus filhos. Trata-se de um estudo transversal, descritivo. Foram entrevistadas 202 mães de crianças assistidas em um hospital universitário. As variáveis analisadas foram: uso de terapias complementares/motivos para tal, tipos de terapias utilizadas, sua finalidade, seus efeitos, revelação ao médico/motivos para tal e reação do médico. A prevalência de uso de terapias complementares foi 87,6%. De 177 mães que utilizavam TC, muitas mencionaram mais de um tipo, sendo: chás (72,8%), benzimento (41%), simpatias (12,9%), remédios/xaropes caseiros (8,4%), oração/promessa(7,4%), homeopatia (4,0%), tratamento espiritual/parapsicológico (4,0%), mistura de substâncias desconhecidas/garrafada (3%), massagem (2%) e reiki/florais (1,5%). As ervas mais utilizadas foram erva-doce (16,7%), camomila (14,8%) e hortelã (10,9%); 57,6% das mães não informaram o uso ao médico. Dos 499 tratamentos empregados, houve percepção de melhora em 429 (86%) e relato de dois casos de efeitos adversos. A prevalência do uso de terapias complementares foi alta, sendo os chás a terapia mais utilizada e erva-doce, camomila e hortelã as ervas mais usadas. Houve percepção de melhora na maioria das terapias usadas". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As terapias alternativas (reiki, florais, regressão, hipnose, terapia com plantas naturais/chás, entre outras) são linhas desvinculadas da psicologia. A Psicologia não pode utilizar o conhecimentos religiosos ou do senso comum em suas práticas e conceitos teóricos.  
(    ) Se a família de uma pessoa com deficiência intelectual quiser associar terapias alternativas ao tratamento médico e psicológico, essa vontade deve ser respeitada. O que não deve acontecer é a substituição do tratamento com médicos e psicólogos por métodos alternativos.
(    ) As terapias alternativas são baseadas no conhecimento de senso comum. Muitas vezes misturam o conhecimento religioso, que não é científico, com conhecimento cultural. É possível que algumas pessoas obtenham resultados positivos com elas.
(    ) Uma pessoa com deficiência intelectual precisa antes de mais nada, ser encaminhada para os profissionais que atuam com terapias alternativas. Se depois de seis meses não apresentar melhoras, deve ser atendida por médicos e/ou psicólogos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GENTIL, Luiza Borges; ROBLES, Ana Carolina Couto; GROSSEMAN, Suely. Uso de terapias complementares por mães em seus filhos: estudo em um hospital universitário. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 15, supl. 1, p. 1293-1299, jun. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232010000700038&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	Acadêmico:
	
	
	Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX 
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	-
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Barini e Hage (2015) constataram que crianças com transtorno do déficit de atenção/hiperatividade apresentam vocabulário mais limitado e maiores dificuldades de compreensão verbal quando comparados aos seus pares sem o transtorno. As autoras destacam que é necessário que sejam realizadas investigações científicas mais abrangentes em crianças com suspeita de TDAH, indo além da verificação da presença ou ausência dos sintomas nucleares e suas relações com baixo desempenho acadêmico. A avaliação interdisciplinar de crianças com TDAH, incluindo a fonoaudiológica no âmbito da linguagem, possibilitará investigação criteriosa dos aspectos linguísticos nos seus diferentes níveis (fonologia, sintaxe, semântica e pragmática) e modalidade (compreensão e produção), permitindo o delineamento de um plano de intervenção adequado para tratamento do quadro. Sobre as principais características do transtorno do déficit de atenção/hiperatividade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARINI, Nayara Salomão; HAGE, Simone Rocha de Vasconcellos. Vocabulário e compreensão verbal de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade. CoDAS, São Paulo, v. 27, n. 5, p. 446-451, out. 2015.
	 a)
	Características de desatenção ou por excesso de atividades motoras (hiperatividade), além da impulsividade.
	 b)
	Automutilação, comportamento compulsivo, compulsão alimentar, impulsividade, vômito depois de comer ou falta de moderação.
	 c)
	Sonolência excessiva, lentidão nos movimentos, falta de concentração, perda de apetite, baixa autoestima, timidez.
	 d)
	Sensação de perigo iminente e constante. Sensação de estar fora da realidade. Palpitação e ritmo cardíaco desenfreado.
	2.
	Vieira (2015) realizou uma pesquisa sobre sentimentos de crianças sem deficiência com relação às pessoas com deficiência intelectual. A maioria das crianças que participaram da pesquisa fez menção aos sentimentos de comiseração e piedade. As crianças mencionaram que pessoas com deficiência intelectual podem ter dificuldades para realizar determinadas atividades, além de tantas vezes sofrerem discriminação e serem excluídas da sociedade. Apesar de compreensíveis, esses sentimentos não podem paralisar a ação ou levar a condutas que confirmem a dependência, a fragilidade e a incapacidade dos sujeitos com deficiência intelectual. De fato, uma parte representativa dos estudantes com deficiência intelectual requer auxílio para desenvolver competências adaptativas, seja para trabalhar, divertir-se etc. Considerando essas competências, analise as sentenças a seguir:
I- Compreensão e domínio de cálculos complexos. Aprofundamento em conteúdos específicos de língua portuguesa, história, geografia, artes, filosofia, sociologia e ciências. 
II- A comunicação com as outras pessoas e satisfazer necessidades pessoais (vestir-se, tomar banho). 
III- Participar na vida familiar (pôr a mesa, limpar o pó, cozinhar) e competências sociais (conhecer as regras de conversação, portar-se bem em grupo, jogar e divertir-se). 
IV- Saúde e segurança. Leitura, escrita e matemática básica. À medida que vão crescendo, competências que ajudarão as crianças na transição para a vida adulta.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VIEIRA, Camila Mugnai. Sentimentos Infantis em relação à Deficiência Intelectual: efeitos de uma Intervenção. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000200423&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	Somente a sentença IV está correta.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	3.
	"Na base do transtorno da conduta está a tendência permanente para apresentar comportamentos que incomodam e perturbam, além do envolvimento em atividades perigosas e até mesmo ilegais. Esses jovens não aparentam sofrimento psíquico ou constrangimento com as próprias atitudes e não se importam em ferir os sentimentos das pessoas ou desrespeitar seus direitos. Portanto, seu comportamento apresenta maior impacto nos outros do que em si mesmo" (BORDIN; OFFORD, 2000, p. 12). No que se refere ao transtorno de conduta, analise as afirmativas a seguir:
I- As principais características do transtorno de conduta são: agressões a pessoas ou animais; destruição de objetos; danificação de patrimônios e de propriedades; excesso de falas falsas (mentiras); realização de furtos e violação grave de normas e regras. Transtornos de conduta em geral começam durante o final da infância ou no início da adolescência.
II- Trata-se de um transtorno complexo e pode ser confundido com o TDAH quando há predominância do comportamento hiperativo, devido aos sintomas de agressividade e impulsividade. A hereditariedade e o ambiente provavelmente influenciam o desenvolvimento de um transtorno de conduta.
III- O diagnóstico médico acerca do transtorno de conduta é feito com base em exames laboratoriais e com exame de tomografia computadorizada do sistema nervoso central. O histórico do comportamento da criança não é uma base confiável para fins diagnósticos, já que muitas delas são sensíveis e demonstram sincero arrependimento. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BORDIN, Isabel A. S.; OFFORD, David R. Transtorno da conduta e comportamento antissocial. Rev. Bras. Psiquiatr., São Paulo, v. 22, supl. 2, p. 12-15, dez. 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-44462000000600004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 abr. 2019.a)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 b)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 c)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 d)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	4.
	Decotelli, Bohre e Bicalho (2013) realizaram um estudo sobre o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Eles utilizaram uma abordagem crítica para se referirem às causas do transtorno e, consequentemente, sua principal solução, ou seja, se o TDAH é encarado como um problema orgânico, o tratamento deve ser, consequentemente, medicamentoso. Eles questionam se não estaria ocorrendo um uso abusivo da Ritalina, diante dessas informações: "Brasil é o segundo maior consumidor mundial de Ritalina, uma droga indicada para crianças diagnosticadas com algum distúrbio no aprendizado escolar. Só no ano passado, foram consumidas quase dois milhões de caixas do medicamento [...] Por aquietar crianças diagnosticadas como hiperativas, o medicamento ganhou um apelido: a droga da obediência. [...] A prescrição de drogas para crianças com supostos distúrbios de convivência social e de aprendizado subiu 940% em 4 anos" (DECOTELLI; BOHRE; BICALHO, 2013, p. 447). Sobre as medidas que podem ser realizadas com as crianças com TDAH, nos espaços educacionais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É aconselhável deixar a criança com TDAH na última fileira de carteiras. Lá no fundo da sala, ela atrapalhará menos o andamento da aula.
(    ) Adotar atitudes que façam a criança se sentir inclusa e produtiva (solicitando que ela seja ajudante da professora, por exemplo).
(    ) Combinar um sinal com a criança quando ela estiver distraída, assim evita-se críticas e exposições da criança.
(    ) Aplicar o reforço positivo, utilizando frases de elogio à criança, assim que ela executar uma ação satisfatória ou correta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DECOTELLI, Kely Magalhães; BOHRE, Luiz Carlos Teixeira; BICALHO, Pedro Paulo Gastalho de. A droga da obediência: medicalização, infância e biopoder: notas sobre clínica e política. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 33, n. 2, p. 446-459, 2013. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932013000200014&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9 maio  2018.
	 a)
	F - F - F - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	V - F - V - F.
	5.
	Para Peduzzi et al. (2013, p. 978), "a tendência dos profissionais de cada área trabalhar de forma isolada e independente das demais expressa sua longa e intensa formação também isolada e circunscrita a sua própria área de atuação". Segundo ele, "a literatura apresenta concepções distintas de educação uniprofissional, multiprofissional e interprofissional e caracteriza a última como aprendizagem compartilhada e interativa entre estudantes ou profissionais de diferentes áreas. Assim, a EIP [Educação Interprofisisonal] é uma modalidade de formação em saúde que promove o trabalho em equipe integrado e colaborativo entre profissionais de diferentes áreas com foco nas necessidades de saúde de usuários e população, com a finalidade de melhorar as respostas dos serviços a essas necessidades e à qualidade da atenção à saúde". Tendo em vista o relacionamento e comunicação entre profissionais da saúde e da educação, analise as sentenças a seguir:
I- No Brasil, atualmente, a formação dos profissionais da saúde já é interprofissional desde o início, por isso a comunicação com profissionais da educação se dá tranquilamente. 
II- Até 1920, o ensino de medicina se pautava na racionalidade biomédica, na dimensão biológica e no processo saúde-doença, totalmente diferente do que ocorre hoje. 
III- É muito importante a comunicação entre profissionais da educação e profissionais da saúde para trazer resultados mais significativos aos nossos alunos.
IV- Os itens importantes devem constar no encaminhamento aos profissionais da saúde, apresentados por meio do modelo de encaminhamento.
V- Confeccionar o relatório das atividades e desempenho escolar também é muito importante.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PEDUZZI, Marina et al . Educação Interprofissional: formação de profissionais de saúde para o trabalho em equipe com foco nos usuários. Rev. esc. enferm. USP, São Paulo, v. 47, n. 4, p. 977-983, ago. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0080-62342013000400977&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 jul. 2018.
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	As sentenças III, IV e V estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e V estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	6.
	Muniz (2018, p. 135) afirma que "os princípios e normas contidos nos códigos de ética pautam a conduta profissional em prol do respeito às pessoas e aos seus direitos fundamentais, tendo em vista a felicidade e a realização delas". Quanto aos princípios fundamentais dos códigos de ética vistos nessa disciplina, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Código de Ética do Profissional Pedagogo no Brasil.
II- Código de Ética do Psicólogo no Brasil.
(    ) O profissional considerará as relações de poder nos contextos em que atua e os impactos dessas relações sobre as suas atividades profissionais, posicionando-se de forma crítica e em consonância com os demais princípios deste Código.
(    ) O profissional trabalhará visando promover a saúde e a qualidade de vida das pessoas e das coletividades e contribuirá para a eliminação de quaisquer formas de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.
(    ) O profissional procurará atuar na promoção do bem-estar do indivíduo e da comunidade atuando a favor destes com aplicação de várias áreas do conhecimento humano, selecionando métodos, técnicas e práticas que possibilitem a consecução do ato de educar.
(    ) O exercício da profissão desse profissional pautar-se-á na defesa da democracia, respeitando as posições filosóficas, políticas, religiosas e culturais, analisando crítica e historicamente a realidade em que atua, buscando a socialização do saber.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MUNIZ, Monalisa. Ética na avaliação psicológica: velhas questões, novas reflexões. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 38, n. spe, p. 133-146, 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932018000400133&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 maio 2019.
	 a)
	II - II - I - I.
	 b)
	I - II - I - II.
	 c)
	II - I - II - I.
	 d)
	I - I - II - II.
	7.
	Vários estudos têm utilizado a análise de disfluências da fala como um dos parâmetros que deve ser considerado na perspectiva psicolinguística e cognitiva dos modelos de produção da linguagem falada, porque essas características podem sinalizar dificuldades apresentadas pelos indivíduos no processo de formulação da linguagem. No caso dos indivíduos com TEAF (Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal), as disfluências parecem estar mais relacionadas a dificuldades no plano conceitual e de seleção lexical ou a dificuldades nas funções executivas (GANTHOUS; ROSSI; GIACHETI, 2013). Contínuas debilidades nos comportamentos de expressão definem o transtorno da linguagem. Nesse sentido, quais são as características do transtorno?
FONTE: GANTHOUS, Giulia; ROSSI, Natalia Freitas; GIACHETI, Célia Maria. Aspectos da fluência na narrativa oral de indivíduos com Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	O transtorno da fala é marcado pela excepcional habilidade de expressão verbal, com um domínio de oratória excêntrico, porém o conteúdo da fala é desconexo, ou até mesmo perverso. Alguns ditadores do período da Segunda Guerra apresentavam o transtorno, e tinham habilidades persuasivas surpreendentes, apesar de terem intenções maquiavélicas.
	 b)
	Pessoas com transtorno da linguagem não gostam muito de conversar. Preferem permanecer em silêncio. Algumasdas características são: não possuem paciência com as dificuldades alheias, o pouco que falam é para criticar os demais, escondem suas reais intenções, não demonstram respeito por outrem, por acreditarem que são autossuficientes.
	 c)
	O transtorno da linguagem é apresentado por pessoas que apesar de conseguirem se comunicar com fluidez com os demais no dia a dia, mas, que ficam muito nervosas ao terem de falar em público para plateias com mais de mil pessoas. A ansiedade faz com que suem antes de subir ao palco, a apresentarem leves tremores e rubor na face.
	 d)
	A pessoa com transtorno da linguagem apresenta grande dificuldade na fala, na escrita e, até mesmo, na linguagem de sinais (consequência da própria dificuldade de compreender e produzir a comunicação). Vocabulário limitado e dificuldade de formar frases e compreender as regras gramaticais também podem caracterizar o transtorno.
	8.
	Souza e Batista (2016) realizaram um estudo sobre indicadores de desenvolvimento em crianças e adolescentes com dificuldades para aprender, com QI igual ou inferior a 70 no teste WISC-IV (compatível com o valor delimitado para o diagnóstico de deficiência intelectual). Existem dois momentos, de grande relevância ao prestar atendimento para crianças nestas condições: o diagnóstico e o tratamento. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Diagnóstico.
II- Tratamento.
(    ) É o ato de investigar os sintomas e sinais do paciente para definir a patologia acometida.
(    ) Depois da investigação dos sintomas e sinais, inicia-se a próxima etapa, também chamada de abordagem terapêutica ou terapêutica. Recebe essas nomenclaturas independentemente da área da saúde (Medicina, Psicologia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrição, Terapia Ocupacional, Enfermagem, entre outras). 
(    ) Também é denominado de avaliação.
(    ) Também é denominado de acompanhamento terapêutico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOUZA, Fernanda Santos; BATISTA, Cecília Guarnieri. Indicadores de Desenvolvimento em Crianças e Adolescentes com QI Igual ou Inferior a 70. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 22, n. 4, p. 493-510, dez. 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000400493&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 7 maio 2018.
	 a)
	I - II - I - I.
	 b)
	II - I - II - I.
	 c)
	II - II - II - I.
	 d)
	I - II - I - II.
	9.
	Belloni e Gomes (2008, p. 717) fizeram uma pesquisa acerca da relação entre o uso de mídias e a aprendizagem, na infância. Constataram que ela pode promover a aprendizagem cooperativa e a autodidaxia. "A interação entre pares e com adultos, em situações favoráveis e inovadoras de aprendizagem e com uso pedagógico apropriado das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), pode levar as crianças a desenvolverem comportamentos colaborativos e autônomos de aprendizagem, benéficos para seu desenvolvimento intelectual e sócio-afetivo. Nossa hipótese é de que ambientes de aprendizagem computacionais tendem a ser eficazes para esta aprendizagem, pois possibilitam a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento a ser construído, conforme sugerem os aportes das teorias construtivista e sócio-interacionista. O objetivo de nossa pesquisa é compreender como ocorrem estes "novos modos de aprender" que já vêm se desenvolvendo, à revelia da escola e, de modo geral, ignorados por professores e especialistas, desde que as crianças começaram a aceder à televisão e aos videogames e se amplificaram e complexificaram com o acesso e uso lúdico do computador e da internet". Tendo em vista o uso das tecnologias da informação e comunicação com vistas à aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- Realização de tarefas por e-mail. Propor atividades de pesquisa nos sites de busca, como Google, por exemplo.
II- Visualização de vídeos educativos no Youtube e/ou produção de vídeos relacionados aos conteúdos. 
III- Solicitar que as crianças escrevam redações sobre os jogos digitais que elas mais gostam. Isso contribui para que o professor conheça a "realidade virtual" do aluno. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BELLONI, Maria Luiza; GOMES, Nilza Godoy. Infância, mídias e aprendizagem: autodidaxia e colaboração. Educ. Soc., Campinas, v. 29, n. 104, p. 717-746, out. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302008000300005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 jul. 2018.
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	10.
	Para Dominici, Gomes e Neves (2018, p. 34), "o ensino da leitura e da escrita por meio de treinos de grafia, como o uso dos pontilhados, não é, ou não deveria ser, utilizado nas escolas por diversas razões. Contudo a relação que Débora estabeleceu com essa prática de cobrir pontilhados nos demonstra a apropriação, pelas crianças, de práticas culturais significativas em seus contextos sociais, atribuindo a elas um sentido afetivo relacionado à aprendizagem da linguagem escrita. Ou seja, mesmo sendo consideradas por nós, a princípio, como práticas inadequadas, elas foram ressignificadas pela criança. Tais práticas, contextualizadas afetivamente, tornaram-se motivo de orgulho para Débora: ela se esforçou para demonstrar à pesquisadora o que já sabia escrever". Sobre sugestões para trabalhar a afetividade com os alunos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Raiva.
II- Desinteresse.
(    ) Ação a desenvolver - realizar reforço positivo quando o aluno concluir a atividade.
(    ) Ação a desenvolver - tranquilizar através de palavras: "Pense antes de agir!"
(    ) Ação a desenvolver - solicitar para respirar profundamente.
(    ) Ação a desenvolver - pontuar pontos positivos ao realizar a atividade.
(    ) Qualidade comportamental reforçada - automotivação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DOMINICI, Isabela Costa; GOMES, Maria de Fátima Cardoso; NEVES, Vanessa Ferraz Almeida. "Por que aprender a ler?": afeto e cognição na Educação Infantil. Pro-Posições, Campinas, v. 29, n. 3, p. 15-40, set. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072018000300015&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 mar. 2019.
	 a)
	I - I - II - II - II.
	 b)
	II - I - I - II - II.
	 c)
	II - II - I - I - I.
	 d)
	I - II - II - I - I.
	11.
	(ENADE, 2018) Do ponto de vista epistemológico, é possível abordar a história da ciência psicológica, que começa com Wundt e James e seus precursores e os sistemas que deles emergiram. Nesse sentido, é importante que conhecimentos fundamentados na laicidade da ciência não se confundam com os conhecimentos dogmáticos da religião. Diante da incidência do discurso religioso, a Psicologia sofre tensionamentos internos, e os conselhos profissionais da área têm se encontrado na posição de alvo de ofensivas contra algumas normativas, frente à reivindicação de uma "Psicologia cristã". Em meio a este cenário complexo, os Conselhos de Psicologia têm produzido marcos de referência para a defesa da laicidade e recusa de fundamentalismos, sendo atualmente atores estratégicos na defesa da democracia brasileira. Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir: 
I- O debate sobre laicidade, democracia e Psicologia tem refletido o esforço epistemológico em reafirmar a autonomia da Psicologia como ciência e profissão. 
II- O psicólogo, segundo o Código de Ética Profissional, deve contemplar a diversidade que configura o exercício de sua profissão e, desse modo, deve relativizar o princípio da laicidade. 
III- O desenvolvimento da Psicologia, em termos epistemológicos e de suas práticas, tem sido orientado pelas transformações e demandas sociais. 
IV- A Psicologia, como ciência e profissão, deve ser crítica e reflexiva e, portanto, contrária a qualquer posicionamento fundamentalista. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: ABIB, J. A. D. Epistemologia pluralizadae história da psicologia. Sci. stud., São Paulo, v. 7, n. 2, p. 195-208, jun. 2009 (adaptado).
	 a)
	II e III.
	 b)
	II e IV.
	 c)
	I, III e IV.
	 d)
	I, II e III.
	12.
	(ENADE, 2015) A Psicologia constitui-se como ciência autônoma no final do século XIX e, desde então, caracteriza-se por diversas tensões entre a natureza subjetiva dos fenômenos psicológicos e a imposição de uma abordagem objetiva, típica da ciência. Tal tensão se expressa diferentemente nas principais matrizes que estruturam o pensamento psicológico nas suas origens. Isso culminou em definições diferenciadas sobre a forma cientifica de produzir conhecimento e a própria definição do objeto da psicologia. Assim, caracterizam-se duas grandes vertentes, uma mais objetivista e outra mais subjetivista. Ao longo do tempo, várias tentativas foram feitas na direção de articular estes dois modelos explicativos. Considerando este contexto, avalie as afirmações a seguir:
I- Atualmente, é consenso na Psicologia a meta de conhecer para dominar os meandros da subjetividade.
II- O objetivismo valoriza a experimentação e toma o comportamento manifesto como objeto de estudo, embasando-se na ideia de que todo conhecimento provém da experiência.
III- O subjetivismo apoia-se na ideia da autonomia do ser humano, sustentando a tese de que o conhecimento é anterior à experiência.
É correto o que se afirma em:
	 a)
	II, apenas.
	 b)
	I e III, apenas.
	 c)
	II e III, apenas.
	 d)
	I, apenas.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
	Acadêmico:
	
	
	Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento 
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX 
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	8,00
	
	
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	1.
	Coca et al. (2018) fizeram uma pesquisa sobre a prevalência de transtornos da comunicação, deglutição e motricidade orofacial em crianças e adolescentes que procuraram um hospital voltado ao tratamento de tumor e câncer. As autoras constataram que "o presente estudo demonstrou uma alta prevalência de alterações fonoaudiológicas em crianças e adolescentes no momento da matrícula hospitalar, em uma instituição de referência no tratamento oncológico. A ocorrência de transtornos fonoaudiológicos foi maior nos grupos de participantes com lesões localizadas no sistema nervoso central e na região da cabeça e pescoço" (COCA et al., 2018, p. 8).
Levando em consideração que muitos profissionais confundem o transtorno do espectro autista com os transtornos da comunicação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Crianças com transtornos da comunicação não apresentam os comportamentos repetitivos e interesses restritos inerentes ao transtorno do espectro autista. Muitas vezes, o médico pode solicitar exames específicos, como exames auditivos. 
(    ) O oncologista é único profissional habilitado para diagnosticar e fazer intervenções médicas em crianças que apresentam transtornos da comunicação. 
(    ) O acompanhamento terapêutico em psicoterapia cognitivo-comportamental é indicado em todos os transtornos da comunicação, em que o psicólogo utilizará técnicas para a diminuição da ansiedade e do medo.
(    ) O fonoaudiólogo é o profissional habilitado para identificar, diagnosticar e tratar indivíduos com distúrbios da comunicação oral e escrita, voz, audição. 
(    ) Os profissionais que costumam acompanhar os pacientes que apresentam transtornos da comunicação são: pediatras, educadores, psicólogos, terapeutas ocupacionais, agentes comunitários de saúde, entre outros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: COCA, Kaliani Lima et al. Prevalência de distúrbios da comunicação, deglutição e motricidade orofacial em crianças e adolescentes no momento da matrícula em um hospital oncológico. CoDAS, São Paulo, v. 30, n. 1, 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-17822018000100307&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 jul. 2018.
	 a)
	V - V - F - F - F.
	 b)
	V - F - V - V - V.
	 c)
	F - V - V - F - F.
	 d)
	F - F - F - F - V.
	2.
	No que respeita o acompanhamento terapêutico do transtorno do déficit de atenção/hiperatividade, a psicoeducação tem sido uma técnica muito utilizada. "A psicoeducação tem sido destinada, na maioria dos estudos, a familiares de pessoas com TDAH. Em geral, a psicoeducação deste transtorno parece contribuir para maior conhecimento sobre ele, maior adesão ao tratamento, menor intensidade dos sintomas, bem como maior qualidade de vida. Programas de psicoeducação são mais efetivos na redução dos sintomas do TDAH quando comparados ao tratamento medicamentoso isolado, o que indica a necessidade de considerar a psicoeducação como uma abordagem adicional válida para o tratamento do TDAH" (OLIVEIRA; DIAS, 2018, p. 258). Quanto à conduta profissional diante do TDAH, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Muitas pessoas têm sido medicadas com Ritalina ou Venvanse por apresentarem TDAH, porém a psicoterapia é suficiente para tratá-las. Remédios são supérfluos neste transtorno. 
(    ) A primeira medida a ser tomada é garantir, através de orientações à família e escola, um ambiente ideal para os estudos.
(    ) Geralmente, o tratamento medicamentoso é necessário e é feito com medicações estimulantes associados ao acompanhamento da psicologia.
(    ) A psicologia cognitiva-comportamental é a abordagem que tem apresentado os melhores resultados no controle dos sintomas da TDAH.
(    ) Além da psicoeducação, outras técnicas psicoterápicas que têm sido utilizadas são: solução de problemas, treino de autoinstrução e o automonitoramento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: OLIVEIRA, Clarissa Tochetto de; DIAS, Ana Cristina Garcia. Psicoeducação do Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade: o que, como e para quem informar? Ribeirão Preto, v. 26, n. 1, p. 243-261, 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2358-18832018000100243&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 jul. 2018.
	 a)
	V - V - F - F - V.
	 b)
	F - F - F - F - V.
	 c)
	V - F - F - F - F.
	 d)
	F - V - V - V - V.
	3.
	"Como a égide de ciência é um certificado de competência e validade, é natural que todos reivindiquem tal status e, para tanto, proponham seus critérios de demarcação" (SILVINO, 2007, p. 288). Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Psicologia.
II- Parapsicologia.
(    ) Estuda ideias que não são comprovadas cientificamente.
(    ) Utiliza-se muito dos ensinamentos vinculados ao âmbito da religião.
(    ) Não há comprovações e documentos científicos de diversas teorias e práticas realizadas por ela.
(    ) É uma ciência e seu objeto de estudo é a subjetividade humana.
(    ) Todos os seus estudos, técnicas e conceitos possuem fundamentos e são estudados com profundidade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVINO, Alexandre Magno Dias. Epistemologia positivista: qual a sua influência hoje?. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 27, n. 2, p. 276-289, jun. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932007000200009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	II - II - II - I - I.
	 b)
	I - I - I - II - II.
	 c)
	II - I - II - II - II.
	 d)
	II - II - I - I - I.
	4.
	Onocko-Campos et al. (2017, p. 79) fizeram uma pesquisa sobre indicadores para avaliação dos Centros de Atenção Psicossocial tipo III. "O modo como as demandas e necessidades atinentes à deficiência intelectual são ou não contempladas pelos Caps constituem o foco dos dois primeiros indicadores desta temática, indagando sobre a inserção dessa clientela no serviço e sobre a elaboração de plano terapêutico específico para os usuários. Um terceiro indicador é relativo à inserção de pessoas com deficiência intelectual nos Serviços Residenciais Terapêuticos". Em alguns casos de deficiência intelectual é necessário utilizar medicação,dependendo do nível e dos sintomas. Quando a pessoa com deficiência apresenta automutilação e o nível da deficiência é profundo, qual é a terapêutica farmacológica da medicação recomendada? 
FONTE: ONOCKO-CAMPOS, Rosana et al. Indicadores para avaliação dos Centros de Atenção Psicossocial tipo III: resultados de um desenho participativo. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-11042017000500071&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	Antipsicóticos.
	 b)
	Antagonistas do cálcio.
	 c)
	Anti-histamínicos.
	 d)
	Antidepressivos.
	5.
	Conforme Silva e Capellini (2011, p. 136), "podemos concluir que o desempenho cognitivo-linguístico de escolares com distúrbio de aprendizagem nas habilidades de leitura, escrita, processamento auditivo, processamento visual e velocidade de processamento apresenta-se alterado, apontando para uma limitação no desempenho linguístico desses escolares em comparação com os escolares com bom desempenho acadêmico. No que se refere à habilidade de consciência fonológica, os escolares com distúrbio de aprendizagem apresentaram dificuldades semelhantes às mostradas pelo grupo de escolares com bom desempenho acadêmico, o que sugere que essa dificuldade não é específica de escolares com esse quadro". Tendo em vista os profissionais que atendem crianças com distúrbios de aprendizagem, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Psicólogo clínico.
II- Psicólogo escolar. 
III- Profissional da neuropsicologia.
IV- Psicopedagogo.
(    ) Realiza suas intervenções no que se refere à organização escolar. Intermedeia a relação entre alunos e professores; professores e gestores; atividades de prevenção à saúde mental; intervenções para melhora dos sintomas no espaço escolar. 
(    ) Consiste numa especialização que trata dos transtornos mentais a partir de intervenções específicas (exames psicológicos). No acompanhamento terapêutico aos distúrbios de aprendizagem, apresenta excelentes resultados.
(    ) Complementa o trabalho do educador especial. Atende aos alunos no consultório ou na escola (na modalidade institucional). A intervenção do profissional é a partir da utilização de jogos, brinquedos e brincadeiras e o foco é o processo de aprendizagem.
(    ) Está focado em atender aos transtornos contidos no DSM-V, demandas analíticas (psicanálise), "crises existenciais" (reflexões sobre o self).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, Cláudia; CAPELLINI, Simone Aparecida. Desempenho cognitivo-linguístico de escolares com distúrbio de aprendizagem. Maringá, v. 16, n. 1, p. 131-137, 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722011000100015&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 jul. 2018.
	 a)
	II - III - IV - I.
	 b)
	IV - II - III - I.
	 c)
	I - IV - II - III.
	 d)
	III - I - II - IV.
	6.
	"As narrativas das mães de adolescentes com deficiência mental revelam um longo percurso de construção identitária. Partindo do momento de ruptura com o status anterior (mãe ou futura mãe de uma "criança normal") para o de mãe de uma criança com deficiência mental, relatam as vivências iniciais de perplexidade, humilhação, vergonha e, sobretudo, de perda momentânea de referências culturais e psíquicas que ordenassem aquela experiência" (BASTOS; DESLANDES, 2008, p. 2148). Tendo em mente o acompanhamento multiprofissional de pacientes com deficiência intelectual, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Fonoaudiologia.
II- Fisioterapia.
(    ) Trabalha vários aspectos com os pacientes com deficiência intelectual, como comunicação, linguagem e motricidade orofacial.
(    ) Atuam nas desordens neuromusculares dos sujeitos acometidos pela DI. Auxiliam, por exemplo, na realização dos movimentos do corpo (membros inferiores e superiores e cabeça).
(    ) Realizam técnicas específicas para diminuição do comprometimento do corpo e da relação corpo e cérebro.
(    ) Auxilia o paciente que possui disfagia (incapacidade para deglutir e engolir os alimentos) a realizar essa função do corpo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BASTOS, Olga Maria; DESLANDES, Suely Ferreira. A experiência de ter um filho com deficiência mental: narrativas de mães. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 24, n. 9, p. 2141-2150, 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2008000900020&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	I - II - II - I.
	 b)
	I - II - I - II.
	 c)
	II - I - II - I.
	 d)
	II - II - I - I.
	7.
	A idade de surgimento do transtorno da conduta é um fator importante para a delimitação de estratégias de tratamento e prevenção. No entanto, subtipos definidos em função da idade foram inseridos e retirados devido à falta de evidência de que abarcavam características sintomáticas dos pacientes. O DSM-IV distingue dois subtipos de transtorno da conduta: o estabelecido na infância, no qual o surgimento do transtorno ou de, ao menos, um dos critérios para a sua definição se dá antes dos dez anos; e o estabelecido na adolescência, cuja definição prevê a ausência de qualquer critério antes dessa idade (SILVA, 2011). Sobre o transtorno de conduta, analise as sentenças a seguir:
I- Pessoas com transtorno de conduta não tem a capacidade estabelecer vínculo com outras pessoas. Portanto, é infrutífero que o psicólogo procure realizar uma intervenção sobre o vínculo pais e filhos, ou pais e professores, ou estudantes e professores. 
II- Trata-se de um transtorno complexo e pode ser confundido com o transtorno de déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) quando há predominância do comportamento hiperativo, devido aos sintomas de agressividade e impulsividade.
III- Algumas das orientações sobre como lidar com pessoas com transtorno de conduta envolvem: pais e professores precisam concordar quanto às regras e rotinas diárias; realizar as solicitações ao aluno sempre de maneira clara e objetiva (não utilizar expressões no sentido figurado). 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, Luna Rodrigues Freitas. Transtorno da conduta: uma oportunidade para a prevenção em saúde mental?. Interface, Botucatu, v. 15, n. 36, p. 165-173, mar. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-32832011000100013&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 abr. 2019.
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	8.
	"A Logoterapia, criada por Viktor Frankl (1905-1997), afirma que a busca pelo sentido da vida é a principal força motivadora do ser humano" (CORREA; HOLANDA, 2012, p. 427). "Em um mundo marcado pelo egoísmo, hedonismo e consumismo, que despersonalizam e deformam o ser humano, a logoterapia é chamada a ser um caminho, uma via pela qual o homem pode amadurecer e aprender a conviver com seus limites e potencialidades, visando à compreensão na busca por sua principal força motivadora, a busca pelo sentido da vida" (CORREA; HOLANDA, 2012, p. 434). Acerca das vertentes da psicologia, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cognitivismo-comportamental.
II- Fenomenologia/humanista.
(    ) Acredita que a subjetividade é construída a partir de como o sujeito se percebe no mundo. Trata-se de escola metodológica baseada a partir dos estudos da filosofia existencialista. 
(    ) Essa vertente acredita que o cérebro controla tudo, sem nenhuma força psíquica não mensurável (como o inconsciente ou a concepção de self, que é apenas um conceito e não uma parte física no cérebro).
(    ) Podemos citar Jean-Paul Sartre (1905-1980) como um dos principais teóricos dessa vertente. 
(    ) Podemos citar Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), Aron T. Beck (1921), Albert Ellis (1955) como os principais teóricos dessa vertente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CORREA, Willian Henrique; HOLANDA, Adriano Furtado. Prostituição e sentidode vida: relações de significado. Psico-USF, Itatiba, v. 17, n. 3, p. 427-435, dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-82712012000300009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	I - II - II - I.
	 b)
	II - II - I - II.
	 c)
	I - I - II - II.
	 d)
	II - I - II - I.
	9.
	Sobre algumas das intervenções da psicanálise com sujeitos que apresentam autismo, Gonçalves et al. (2017, p. 174) explicam que: "De forma geral, os tratamentos apresentados têm como foco principal o desenvolvimento das habilidades de interação social, a capacidade simbólica, através da linguagem verbal e corporal e dos jogos, e a restauração da articulação pulsional. Portanto, é importante levar em conta a inexistência de intervenções totalmente eficazes e também considerar que a eficiência de cada tipo de tratamento depende de características e peculiaridades de cada indivíduo e de cada analista, ou seja, da díade que se formará no processo analítico". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O tratamento farmacológico precoce melhora o prognóstico, isto é, quanto antes diagnosticado o autismo, menos serão os danos e limitações cognitivas e comportamentais. 
(    ) O tratamento mais eficaz para pessoas com autismo é oferecido por terapias alternativas. Não existe tratamento medicamentoso para o autismo, já que suas causas não são biológicas, nem orgânicas.   
(    ) A criança com autismo deve ser encaminhada para terapias não medicamentosas, o quanto antes e por prazos longos, como fonoaudiologia, psicologia e terapia ocupacional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GONÇALVES, Amanda Pilosio et al. Transtornos do espectro do autismo e psicanálise: revisitando a literatura. Tempo psicanal., Rio de Janeiro, v. 49, n. 2, p. 152-181, dez. 2017. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-48382017000200008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 mar. 2019.
	 a)
	V - F - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - V.
	10.
	O Programa Fonoaudiológico em Compreensão Leitora e Ortografia (PFCLO) é um instrumento útil para a remediação da compreensão de leitura nos indivíduos com diagnóstico de Dislexia do Desenvolvimento. Após o PFCLO, é possível observar uma melhora no desempenho dos escolares, com maior número de acertos no preenchimento de lacunas em texto adaptado para a técnica de Cloze, melhor compreensão e aumento na motivação para a leitura (NOGUEIRA; CARNIO, 2018). Considerando o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Há estudos científicos demonstrando que a detecção das disfunções na comunicação (da fala e da linguagem) aos dois ou três anos de idade reduz 30% a necessidade de acompanhamento terapêutico aos oito anos de idade. 
(    ) O diagnóstico precoce de dificuldades com a linguagem escrita é prejudicial. A investigação precoce aumenta 95% a necessidade do acompanhamento terapêutico da fonoaudiologia mesmo depois os oito anos de idade. 
(    ) A prevenção e o diagnóstico precoce de disfunções na comunicação permitem a antecipação de intervenções. Isso pode diminuir anos de sofrimento, baixo rendimento escolar e até problemas com autoestima. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NOGUEIRA, Débora Manzano; CARNIO, Maria Silvia. Programa fonoaudiológico em compreensão leitora e ortografia: efeitos na ortografia em disléxicos. CoDAS, São Paulo, v. 30, n. 2, e20170077, 2018. Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-17822018000200311&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 mar. 2019.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	V - F - F.
	Acadêmico:
	
	
	Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX 
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	"Comportamento agressivo é a principal causa de atendimento psiquiátrico emergencial na infância/adolescência, no entanto, trata-se de um sinal pouco específico. Comportamentos auto/heteroagressivos e quadros de agitação podem ser manifestações de praticamente todos os diagnósticos psiquiátricos: transtornos de conduta e opositivo-desafiador, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, autismo, retardo mental, psicoses, transtornos de humor (TH), abuso ou intoxicação por drogas e transtornos conversivos/dissociativos" (SCIVOLETTO; BOARATI; TURKIEWICZ, 2010, p. 113). Tendo em vista o transtorno de conduta, analise as afirmativas que seguem:
I- O transtorno de conduta pode ser confundido com a bulimia, por conta da predominância de distúrbios relativos, à alimentação infantil. 
II- Possui uma natureza patológica mais grave, incluindo agressão a pessoas e animais, destruição de propriedade ou padrão de roubo.
III- No transtorno de conduta, é muito importante a realização do diagnóstico diferencial e a investigação das comorbidades.  
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCIVOLETTO, Sandra; BOARATI, Miguel Angelo; TURKIEWICZ, Gizela. Emergências psiquiátricas na infância e adolescência. Rev. Bras. Psiquiatr., São Paulo, v. 32, supl. 2, p. 112-120, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-44462010000600008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 abr. 2019.
	 a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 c)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	2.
	O estudo realizado por Pitombeira et al, (2016, p. 287) "aponta para o fato de se repensar o currículo continuamente de tal forma que este possa estar de acordo com as discussões no campo da Psicologia, as demandas dos contextos sociais e historicamente localizados, permitindo a criação de novos conhecimentos e competências por parte dos alunos com o desenvolvimento do espírito ético e científico". Em cada país, a formação da psicologia é diferente. Tendo em vista as disciplinas que geralmente formam a grade curricular dos cursos brasileiros de nível superior de Psicologia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Filosofia, Biologia Humana, Sociologia, Antropologia, Bioestatística e Escolas Psicológicas.
(    ) Farmacologia, Neuropsicopedagogia, Enfermagem, Educação Física, Direitos Humanos e Abordagens Terapêuticas.
(    ) Saúde Coletiva, Neurologia, Nutrição, Fisioterapia, Biomedicina, Economia e Processos Psicoterapêuticos: Teoria e Prática.
(    ) Gerontologia, Terapia Ocupacional, Beleza e Bem-Estar, Psiquiatria, Psicopatologia, Oncologia e Educação Psicanalítica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PITOMBEIRA, Delane Felinto et al. Psicologia e a Formação para a Saúde: Experiências Formativas e Transformações Curriculares em Debate. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 36, n. 2, p. 280-291, jun. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932016000200280&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 7 maio 2019.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - F - F - F.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	3.
	A pesquisa feita por Balbani e Krawczyk (2011, p. 435) aponta que "os trabalhos científicos consultados não comprovam que a radiação dos celulares no pré ou pós-natal, dentro dos limites de segurança para exposição humana, induz atraso do desenvolvimento neuropsicomotor ou mesmo o aparecimento de tumores do SNC em animais de experimentação. É preciso cautela ao transpor esses resultados para humanos, lembrando que crianças não se expõem exclusivamente aos campos eletromagnéticos dos celulares. Há outras fontes domésticas de RF (fornos de micro-ondas, telefones sem fio, monitores de TV e computador e redes sem fio para acesso à Internet) que, cumulativamente, poderiam causar efeitos deletérios e, portanto, merecem ser estudadas em conjunto". Por conseguinte, classifique V para as sentençasverdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os efeitos biológicos nas crianças, gerados por campos eletromagnéticos dos celulares, envolvem poliomielite e parotidite.
(    ) A Organização Mundial da Saúde (OMS) classifica os celulares como um risco na emissão de radiação.
(    ) As crianças são mais sensíveis aos agentes atrelados à radiação e existe o risco maior de contrair doenças, como o câncer. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BALBANI, Aracy Pereira S; KRAWCZYK, Alberto Luís. Impacto do uso do telefone celular na saúde de crianças e adolescentes. Rev. paul. pediatr., São Paulo, v. 29, n. 3, p. 430-436, set. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-05822011000300019&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2019.
	 a)
	V - F - F.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	F - V - F.
	4.
	Santos Junior et al. (2009) examinaram a opinião de psiquiatras brasileiros sobre classificações diagnósticas, e constataram que o sistema diagnóstico mais utilizado pelos psiquiatras brasileiros é a CID-10 (pelo menos seu eixo I), devido ao fato de ser uma classificação internacional e adotada oficialmente no país para fins burocráticos e legais. O que é o DSM-V?
FONTE: SANTOS JUNIOR, Amilton dos et al. Avaliação qualitativa sobre o que os psiquiatras brasileiros esperam das classificações diagnósticas. Rev. psiquiatr., Porto Alegre, v. 31, n. 2, p. 112-115, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-81082009000200005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	Enquanto os psiquiatras utilizam exclusivamente a CID-10, os psicólogos brasileiros usam o DSM-V - Dicionário Sintomatológico de Manifestações da Vida - para estabelecer seus psicodiagnósticos. Esse dicionário pormenoriza os critérios para montar os diagnósticos.
	 b)
	Consiste no Manual De Excepcionalidades Tipológicas Mundiais Vitáceas (DSM-V) - composto por um sistema de classificação diagnóstica que se opõe à CID-10, por ser uma opção mais simples, objetiva e de fácil manuseio por parte dos psiquiatras - únicos profissionais que podem utilizá-la.
	 c)
	É o Descritor de Síndromes Macropsíquicas Variáveis, popularmente chamado de DSM-V. Médicos neurologistas utilizaram esse guia descritor na elaboração de seus diagnósticos, que costumam ser feitos em conjunto com psicólogos e psiquiatras - por se tratar de síndromes psíquicas com grandes repercussões.
	 d)
	É o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais V, mais conhecido como DSM-V (Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders). Trata-se do livro utilizado pelos profissionais da saúde (médicos, psicólogos e fonoaudiólogos, por exemplo) atuantes na área da saúde mental.
	5.
	Segundo Gomes (2016), as intervenções multiprofissionais proporcionam benefícios em diferentes âmbitos, contudo, necessitam ser mantidas para que se conservem os resultados obtidos. A atuação multidisciplinar potencializa as ações em saúde, já que a postura cooperativa reforça os propósitos de prevenção, controle e tratamento de agravos. Sobre o porquê da multidisciplinaridade ser importante na avaliação e acompanhamento de pacientes com transtornos do neurodesenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GOMES, Cármen Marilei et al . Estresse e risco cardiovascular: intervenção multiprofissional de educação em saúde. Rev. Bras. Enferm., Brasília, v. 69, n. 2, p. 351-359, abr. 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-71672016000200351&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 7 maio 2018.
	 a)
	Tem como foco promover a cura física dos transtornos.
	 b)
	Seu único objetivo é sanar os problemas psicológicos dos pacientes.
	 c)
	Garante a cura neurológica das disfunções cerebrais, ou do sistema nervoso periférico.
	 d)
	Possibilita o desenvolvimento emocional, cognitivo e social da pessoa acometida.
	6.
	De acordo com Schweigert, Souza e Perry (2009, p. 271), "considerações a respeito dos efeitos subliminares ou expressivos das doenças neuropsiquiátricas sobre a qualidade de vida e, também, sobre o próprio sistema de saúde pública, consolidam a importância do desenvolvimento de pesquisas que se dirijam à compreensão e à elucidação dos impactos e mecanismos que modulam os efeitos da desnutrição precoce sobre o neurodesenvolvimento". Sobre estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHWEIGERT, Ingrid Dalira; SOUZA, Diogo Onofre Gomes de; PERRY, Marcos Luiz Santos. Desnutrição, maturação do sistema nervoso central e doenças neuropsiquiátricas. Rev. Nutr., Campinas, v. 22, n. 2, p. 271-281, abr. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-52732009000200009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2019.
	 a)
	A autopercepção do educador e educador especial na realização do seu labor com alunos que apresentam transtornos do neurodesenvolvimento em nada interfere na relação entre eles ou no desenvolvimento de tais estudantes. Ele precisa, outrossim, trabalhar a autopercepção dessas crianças.
	 b)
	No atendimento aos alunos com transtornos do neurodesenvolvimento, é fundamental existir contribuição profissional dos dois lados (educação e saúde) para o trabalho multiprofissional, o que possibilita mais conhecimento e permite maior reflexão sobre os comportamentos adequados.
	 c)
	As especialidades da área da saúde que atendem alunos com transtornos do neurodesenvolvimento são: Neurologia e/ou Psiquiatria (no caso de crianças e adolescentes) e Neuropediatria e/ou Psiquiatria Infantil (para pacientes adultos). Na área da educação, as especialidades destinadas a eles são Psicologia e Educação Especial.
	 d)
	Trabalhar a afetividade com os alunos contribui para a melhora nos relacionamentos interpessoais deles. No entanto, é preciso realizar ações voltada à melhoria dos sintomas dos Transtornos do Neurodesenvolvimento, já que desenvolver a afetividade não diminui os sintomas dos transtornos.
	7.
	Conforme Lamonica (2011), a síndrome do X Frágil consiste no motivo mais frequente de deficiência intelectual hereditária. Algumas das características gerais deste quadro clínico são: déficit intelectual variado, comportamentos do espectro autístico, alterações de linguagem, convulsões, estrabismo, flacidez articular, pés planos, face estreita, lábios finos, anomalias de pavilhão auricular e malformações cardíacas. A deficiência intelectual influi no desenvolvimento da aprendizagem e interfere no desenvolvimento da linguagem oral e escrita. Sobre os procedimentos diagnósticos, assinale a alternativa CORRETA:
(    ) No diagnóstico será investigada, através dos relatos dos sintomas (queixas referentes às alterações comportamentais e emocionais) e dos sinais (alterações fisiológicas), qual a patologia que acomete o paciente e a ocorrência ou não de comorbidades. 
(    ) O diagnóstico é realizado por meio da realização de exames físicos e mentais, exames laboratoriais, diagnósticos por imagens e diagnóstico diferencial. 
(    ) A indicação terapêutica ocorre após a realização do diagnóstico, por isso, recomenda-se que o diagnóstico seja feito o mais precocemente possível para oferecer oportunidades terapêuticas específicas. Assim, pode ocorrer a otimização do potencial e a melhoria da qualidade de vida dos indivíduos e de seus familiares.
(    ) Trata-se de uma doença incurável, portanto, sem possibilidades de indicação terapêutica. Assim, não é necessário fazer o diagnóstico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAMONICA, Dionísia Aparecida Cusin et al . Síndrome do X Frágil com variante de Dandy-Walker: estudo clínico das manifestações comunicativas orais e escritas. J. Soc. Bras. Fonoaudiol., São Paulo, v. 23, n. 2, p. 177-182, 2011. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2179-64912011000200016&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 7 maio 2018.
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - V -V - F.
	8.
	Os indivíduos com TEAF (Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal) apresentam mais disfluências do tipo hesitação e pausa silenciosa na narrativa oral de história, quando comparados ao grupo com DTL (desenvolvimento típico de linguagem), pareado quanto ao gênero e idade cronológica (GANTHOUS; ROSSI; GIACHETI, 2013). Levando em consideração a classificação do DSM-V, quais são os quatro transtornos específicos de comunicação?
FONTE: GANTHOUS, Giulia; ROSSI, Natalia Freitas; GIACHETI, Célia Maria. Aspectos da fluência na narrativa oral de indivíduos com Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	Da linguagem, da fala, da comunicação social - pragmática - e da fluência com início na infância (gagueira).
	 b)
	Da síndrome de Cotard, da tricotilomania, do distúrbio de comunicação-profilática e da síndrome de Munchausen.
	 c)
	Do estresse pós-traumático, da tartamudez, da disforia de gênero e da eliminação.
	 d)
	Do vocabulário limitado, da amnésia de vocábulos, da personalidade Borderline e da agorafobia.
	9.
	A pesquisa feita por Gorayeb e Gorayeb (2002) aponta para a importância de um aprofundamento do estudo de comorbidade entre cefaleias e transtornos de ansiedade na população infantil brasileira, além da necessidade de um atendimento integrado médico-psicológico do paciente infantil com queixa de cefaleia, a fim de solucionar os diferentes aspectos envolvidos na problemática e garantir o melhor prognóstico para cada caso. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A ansiedade só atinge pessoas a partir da adolescência. Quando crianças apresentam sintomas semelhantes aos da ansiedade, classifica-se a patologia como cefaleia.
(    ) Falar sobre a ansiedade é algo muito comum no dia a dia. A expressão ansiedade tem sido usada para designar sentimento/emoção frente às dificuldades na realização de atividades, na espera de acontecimentos, entre outras situações.
(    ) A patologia ansiedade só pode ser diagnosticada na vida adulta. Quando traços dela se manifestam na infância, classifica-se o transtorno como TOC (transtorno obsessivo-compulsivo).
(    ) A ansiedade é uma doença que também pode acometer crianças. Alguns sintomas de ansiedade apresentados por crianças são: bruxismo (ranger os dentes); agitação; onicofagia (roer unhas); sudorese; gagueira e tiques.
(    ) O transtorno obsessivo-compulsivo (TOC) é um dos transtornos da ansiedade. Ele é caracterizado por pensamentos persistentes (perturbadores) e recorrentes que geram grande mal-estar psicológico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GORAYEB, Maria Angela Marchini; GORAYEB, Ricardo. Cefaléia associada a indicadores de transtornos de ansiedade em uma amostra de escolares de Ribeirão Preto, SP. Arq. Neuro-Psiquiatr., São Paulo, v. 60, n. 3B, p. 764-768, set. 2002.
	 a)
	F - V - F - V - V.
	 b)
	V - F - F - F - F.
	 c)
	F - F - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - F - F.
	10.
	Segundo Schilling e Miyashiro (2008, p. 243), é necessário ampliar "os termos habituais da discussão sobre a Educação Inclusiva. Essa discussão tem como um dos seus eixos a questão do preconceito que cerca aquele considerado "diferente". Propõe-se, no presente artigo, que, além do preconceito, há de se considerar as formas atuais do estigma. O ponto de partida é dado pela análise já clássica de Goffman, atualizada pelas propostas de Zygmunt Bauman. Um grupo "invisível" - pois cercado pelo segredo - que frequenta as salas escolares, é aquele formado por crianças e jovens que vivem - ou viveram - o encarceramento de um dos progenitores. No Brasil, o "estigma", associado aos filhos de presidiários, tem origem no século XIX, por meio da penetração de teorias criminais, originárias em grande parte da Europa, das políticas eugenista e higienista. O discurso educacional se apropriou dessas concepções e, ao longo de décadas, despendeu esforços no sentido de tentar recuperar indivíduos já "viciados geneticamente" ou influenciados pelo meio familiar e social. Esse foi o grupo estudado para compreender como operam com o estigma que os cerca e que se concretiza na maneira como suas imagens são fixadas e amalgamadas às figuras criminosas de seus pais. Como resultado, vêm-se vidas marcadas pela ambivalência: emergem as figuras dos "indefiníveis", dos "estranhos". Como lidar com esse grupo em uma proposta inclusiva? Quais são as possibilidades e os limites da ação educativa em uma sociedade na qual o estigma parece se reatualizar? Essas são algumas reflexões que este artigo pretende introduzir". Os autores complementam: "certamente que a definição de normal/anormal sofreu inúmeros deslocamentos ao longo das últimas décadas. Hoje, esses dois conceitos nos são apresentados em constante redefinição, seguindo as transformações da modernidade que os forjou. Assistimos à multiplicação de identidades, rótulos, estereótipos, tipos e comportamentos dentro desse binômio que a própria modernidade deseja banir". Levando em consideração todo esse contexto, analise as sentenças a seguir: 
I- O professor deve se restringir às condições físicas geradas pela deficiência intelectual (ou de qualquer outro transtorno). Ou seja, não deve procurar saber a história da criança, muito menos tentar descobrir quais são os desejos dela ou o que a impulsiona a aprender. O papel do professor é ensinar e não se envolver nessas outras questões.
II- Há a necessidade de observarmos constantemente nossos pensamentos e comportamentos frente ao aluno que apresenta qualquer tipo de necessidade educacional especial (NEE). Em hipótese alguma deveremos "passar a mão na cabeça", pois com tal ato podemos inferiorizar a construção que ele faz de si. 
III- O educador deve ter atenção em não reproduzir um conhecimento prévio sobre o transtorno frente ao aluno acometido. Exemplo: quando uma criança acometida por deficiência intelectual leve inicia na escola, já nos vêm ao pensamento estigmas ou dificuldades que outros professores tiveram ao lecionar para essa criança. É fundamental ao educador zerar seus conhecimentos a priori e verificar quais são as necessidades atuais.
IV- Há professores que passam a se referir à criança pelo nome do transtorno dela, ao invés de usar o nome. Em sala de professores, vez ou outra ouve-se: "o autista aprontou essa hoje." "O Síndrome de Down soltou uma pérola ontem." Esse tipo de atitude expressa rótulos, e isso não é conveniente. O respeito a todas as crianças é imprescindível. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHILLING, Flávia; MIYASHIRO, Sandra Galdino. Como incluir? O debate sobre o preconceito e o estigma na atualidade. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 34, n. 2, p. 243-254, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022008000200003&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 jul. 2018.
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2015) A respeito das funções psíquicas e alterações psicopatológicas, avalie as afirmações a seguir:
I- As alterações da atenção podem ocorrer em distúrbios neurológicos e neuropsicológicos e em transtornos mentais, por exemplo, demências ou transtornos de humor.
II- As ilusões e alucinações são consideradas alterações quantitativas da sensopercepção, caracterizadas pela intensidade anormal das imagens percebidas e indicativas da presença de transtorno mentais graves.
III- A linguagem pode sofrer alterações muito peculiares na esquizofrenia, indicativas de como o processo de pensar, a formação e a utilização de conceitos, os julgamentos e os raciocínios estão afetados pela desestruturação da personalidade.
IV- Os indivíduos com transtornos do espectro obsessivo-compulsivo podem apresentar alterações de memória em forma de lembranças fixas que