Avaliação da Disciplina Práticas de Ensino para Deficiência Intelectual Matemática, Leitura e Escrita

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644847)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 44009321
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
O processo de aquisição da leitura e da escrita são apresentados através de métodos e propostas.
Sobre o processo de alfabetização construtivista, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
 
( ) São propostas de trabalho a partir de textos.
( ) Textos impressos entregues aos alunos.
( ) Práticas com textos significativos.
( ) Métodos puramente tradicional, feito com uso de cartilha.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F – V – F – V. 
B V – V – V – F. 
C V – V – V – V. 
D F – F – V – V.
O trabalho do professor em sala de aula é um desafio constante, é dele grande parte da
responsabilidade de criar meios que possibilitem o acesso à aprendizagem e à acessibilidade dos
alunos, principalmente quando nos reportamos aos saberes da matemática. Partindo deste princípio,
assinale a alternativa que apresenta como o ensino da matemática deve ser abordado: 
A Ensinar matemática associada a estratégias de intervenção em que o professor tenha o domínio
da turma, motivando-os a decorar os devidos numerais. 
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
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fprova impressa
B O professor deve promover estudos voltados às experiências das crianças normais e, mais tarde,
deve inserir os alunos com deficiência nos saberes matemáticos.
C O ensino da matemática deve ter significado e estar ligado, de modo mais direto possível, ao
cotidiano do aluno. 
D Os trabalhos voltados ao conhecimento matemático devem estar direcionados aos alunos com
deficiência em classes distintas.
Conforme o Programa de capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental - Necessidades
Especiais em sala de aula (MEC), algumas estratégias de ensino podem dar mais sentido à
aprendizagem. Partindo deste pressuposto, assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as
sentenças falsas:
 
( ) Construir novos temas ou conteúdos com base nos conhecimentos que os alunos já possuem.
( ) Utilizar jogos e brincadeiras.
( ) Utilizar- se de excursões e trabalhos de campo.
( ) Despertar o interesse pelo conteúdo, por meio de histórias.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A F – V – V – F. 
B V – F – V – V .
C V – V – F – V. 
D V – V – V – V. 
Em seus estudos, Vygotsky deixou grandes contribuições em relação aprendizagem, principalmente
quando relatamos sobre a zona de desenvolvimento proximal. Nesse sentido, leia atentamente as
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frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno já tem compreensão e realiza tarefa sozinho.
II. O nível de desenvolvimento potencial é quando o aluno necessita do auxilio de outra pessoa para
realizar diferentes tarefas.
III. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno precisa de ajuda de diversas pessoas para
realizar as tarefas diárias. 
A As frases II e III estão corretas.
B As frases I e III estão corretas. 
C Todas as frases estão corretas.
D As frases I e II estão corretas. 
As situações problemas em que aparecem os números são apresentadas aos alunos como ferramentas
nas suas resoluções. Nesses casos os números servem para várias situações. Partindo desse
pressuposto, classifique F para as frases falsas e V para as frases verdadeiras:
 
( ) Como memória da quantidade.
( ) Como memória da posição.
( ) Para expressar grandezas.
( ) Para prever resultados.
A V – F – V – V. 
B V – V – V – V.
C F – V – F – F. 
D F – F – V – V.
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As adaptações curriculares de grande porte são as ações que compreendem cunho político,
administrativo, financeiro e burocrático. Partindo desse pressuposto, escreva V para sentenças
verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 
( ) As adaptações curriculares de grande porte são adaptações do ambiente físico.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a aquisição de material adaptado às
condições de cada aluno.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a capacitação continuada dos
professores e demais profissionais ligados a educação.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a promoção de acesso ao currículo.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A V – V – V – V. 
B V – F – V – V .
C F – V – V – F. 
D V – V – V – F. 
Ao trabalhar com matemática lidamos com situações cotidianas a fim de contribuir com a
aprendizagem dos alunos. Com relação a essas situações cotidianas, leia atentamente as frases a
seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. Podem-se realizar receitas de cozinha, jogos e músicas que envolvam números e quantidades.
II. Devem-se considerar as vivências dos alunos, pois a criança, mesmo antes de entrar na escola, já
apresenta noções básicas de matemática.
III. O aluno deficiente intelectual também constrói significados pelas suas ações, assim,
posteriormente, construirá suas representações mentais. 
A As frases I e II estão corretas. 
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B As frases II e III estão corretas. 
C As frases I e III estão corretas.
D Todas as frases estão corretas.
A avaliação nos faz refletir sobre nossas ações enquanto professor, assim como, verificar o
desenvolvimento dos alunos. Em relação à alfabetização, verificamos alguns pontos relevantes
quanto à avaliação nessa fase. Nesse sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas.
 
( ) Observar como o aluno utiliza a fala, quando se comunica com os amigos.
( ) Verificar a independência do aluno quanto a prática da leitura.
( ) Perceber se o aluno possui noções de espaços, formas e distâncias.
( ) Avaliar a intensidade da fala e as noções que o aluno possui de escrita espelhada.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V – F. 
B V – V – V – V. 
C F – F – V – V.
D F – V – F – V. 
Quando pensamos na palavra escola nos vem à mente uma série de reflexões sobre o espaço, os
profissionais que nela atuam, os alunos que fazem parte de todo processo educacional, sendo esses os
autores principais da escola.
 
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Nesse sentido, a missão da escola é: 
A Voltar a aprendizagem dos alunos à construção do conhecimento prático de forma integral. 
B Dar instruções aos alunos, auxiliando-os no decorrer do percurso do seu desenvolvimento. 
C Integrar os alunos conforme sua realidade e dar maior ênfase ao ensino de qualidade. 
D Atender todas as especificidades dos alunos de forma integral e afetiva, colaborando na sua
integração e no ensino.
As adaptações curriculares são formadas por um conjunto de ações e estratégias às respostas
educativas para as pessoas que possuem deficiência.
 
Nesse sentido, existem dois tipos de adaptações curriculares, sendo elas: 
A Adaptações de mobiliários, capacitação de profissionais.
B Adaptações de grande e pequeno porte. 
C Adaptações físicas e ambientais.
D Adaptações atitudinais – adaptações do ambiente físico.
Não existe uma receita pronta em relação à avaliação, mas sim alguns requisitos que pode dar um
norte ao professor.
 
Nesse sentido, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. Ter motivação para auxiliar o aluno na compreensão de que o erro faz parte da aprendizagem.
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II. Ter paciência é essencial quando se trabalha com alunos com deficiência, precisando compreender
e respeitar suas limitações.
III. Ter confiança e determinação em todas as conquistas fortalece a autoestima de ambos os lados. 
A As frases II e III estão corretas. 
B As frases I e II estão corretas.
C Todas as frases estão corretas.
D As frases I e III estão corretas. 
Existem algumas variedades de tipologias textuais que podem ser exploradas para despertar no aluno
o gosto da leitura e o interesse pela escrita. Sobre as tipologias textuais mais utilizadas nas escolas na
alfabetização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Quadrinhos – parlenda.( ) Trava-línguas – adivinhas.
( ) Músicas – charadinhas.
( ) Provérbios – rimas.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F – F – V – V.
B F – V – F – V. 
C V – V – V – F. 
D V – V – V – V. 
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A inclusão dos deficientes se tornou um grande desafio para todas as instituições escolares, família e
a sociedade como um todo.
 
Pensando nesse sentido, assinale a alternativa em que as estratégias de ensino vêm a contribuir para
que a inclusão aconteça na prática: 
A
O aluno com deficiência quando entra em contato com o conhecimento por meio de experiência
que ele próprio realiza, adquire relações mediante sua atuação com o meio em que vive,
desenvolvendo, assim, sua própria aprendizagem. 
B
Algumas concepções teóricas acreditam que os alunos que apresentam deficiência intelectual são
só receptores passivos do conhecimento, sendo assim, só repetem as informações que o professor
repassa.
C O ritmo de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual é considerado mais lento por
esse motivo as estratégias de ensino devem ser diferenciadas dos outros alunos.
D
A dificuldade de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual fica mais evidente quando
eles estão em contato com os outros alunos, sendo por si só uma justificativa médica para deixar
estes em uma sala especial. 
As adaptações feitas na escola, sejam elas arquitetônicas ou curriculares, têm um só objetivo: garantir
a inclusão de todos, principalmente os alunos com deficiência.
 
Mas, para que essas adaptações aconteçam na prática, assinale a alternativa que apresenta o que a
escola deve fazer:
A As adaptações devem partir de toda comunidade escolar, não somente a escola deve fazer a sua
parte, mas todos devem partilhar dos mesmos objetivos.
B A escola deve assumir um compromisso com a acessibilidade, com a capacitação dos
profissionais, com flexibilidade e adaptação do currículo. 
C Na prática as adaptações nas escolas são raramente feitas, pois precisa-se de recursos financeiros
e pessoal para realizar e fazer cumprir a legislação vigente. 
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D
Apenas as escolas privadas com recursos financeiros apropriados têm condições de se adaptar,
garantindo, assim, que as necessidades educacionais dos seus alunos sejam atendidas. 
O aluno que tem deficiência intelectual tem muita dificuldade para trabalhar com materiais abstratos.
Por esse motivo, espera-se que o professor trabalhe com materiais concretos. Sobre o processo inicial
da aprendizagem da escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Explorar o nome da criança com a confecção de um crachá, de placas espalhadas pelas salas, com
os respectivos nomes das crianças.
( ) Confeccionar álbum de família, destacando o nome de cada integrante.
( ) Trabalhar com alfabeto móvel, formando várias palavras a partir de uma geradora.
( ) Usar a cartilha caminho suave como recurso pedagógico no processo inicial da escrita.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F – V – F – V. 
B V – V – V – V. 
C V – V – V – F. 
D F – F – V – V.
O papel do professor na aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual é algo muito relevante,
suas funções vão determinar e conduzir esses alunos para um desenvolvimento integral. Partindo
desse pressuposto, escreva V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 
( ) Uma das funções do professor é ter um bom planejamento pedagógico.
( ) O professor tem que saber ajustar o ensino a partir das necessidades de cada aluno.
( ) Cada professor deve possuir competência técnica pedagógica para exercer seu papel.
( ) O professor deve trabalhar apenas em cima das limitações dos alunos afim de superá-las.
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Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A F – V – V – F . 
B V – V – F – V. 
C V – F – V – V .
D V – V – V – F. 
A trajetória educacional de um aluno com deficiência intelectual é marcada por vários períodos. O
desenvolvimento da aprendizagem se dá de forma gradual.
 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta quanto ao desenvolvimento da aprendizagem: 
A Para Skinner é um processo perceptivo de mudanças nas estruturas cognitivas.
B Segundo os gestaltistas é um condicionamento de reações.
C Na teoria funcionalista é um fator de estímulo-resposta. 
D Em seus estudos Vygotsky acredita que a aprendizagem ocorre por meio da ação sobre o meio e
das experiências adquiridas por meio das vivências pessoais e culturais. 
Quando nos referimos à questão da avaliação, acabam emergindo grandes discussões, pois a
avaliação surge com a função de analisar a construção e o nível da aprendizagem dos alunos.
 
Nesse sentido, como se deve avaliar um aluno com deficiência intelectual: 
A
A avaliação de um aluno com deficiência intelectual deve ser vista apenas como uma
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A
formalidade, pois o intuito da avaliação é incluir e não excluir.
B A avalição deve ser flexível e diagnóstica, com o intuito de identificar as condições de
aprendizagem do aluno. 
C O aluno com deficiência intelectual deve ser avaliado normalmente com notas, verificando se
atingiu o grau máximo de aprendizagem.
D
O professor deve analisar todo o processo educativo do aluno, identificando toda ação voltada à
aprendizagem e o diagnóstico correto de uma avaliação implica em dar direção a quem está
precisando de apoio. 
Sabemos que os alunos que têm deficiência Intelectual passam pelos mesmos processos de aquisição
da leitura e da escrita que os outros alunos. No entanto, com ritmo e capacidade cognitiva mais lenta.
 
Nesse sentido, como o professor deve organizar a turma: 
A Atender todas as especificidades dos alunos de forma integral e afetiva, colaborando na sua
integração e no ensino. 
B A turma deve ser organizada em grupos e o deficiente intelectual deve participar sempre do
grupo que o professor julgar mais experiente e cooperativo.
C A criança com deficiência intelectual deve participar de todas as atividades junto à turma,
estimulando a integração de todos. 
D Integrar os alunos conforme sua realidade e dar maior ênfase ao ensino de qualidade.
A inclusão gera mudança e implica na remoção de muitas barreiras. Além dessas barreiras, existem
algumas adaptações que devem ser realizadas. Partindo desse contexto, quais são essas adaptações,
assinale a alternativa correta:
A Adaptações curriculares – adaptações de materiais.
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B
Adaptações curriculares – adaptações atitudinais.
C Adaptações intelectuais – adaptações de materiais. 
D Adaptações atitudinais – adaptações conceituais. 
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