Atividade A1 Leitura e produção textual

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Ao longo da unidade, observamos a relação intrínseca entre escrita e leitura e, mais ainda, entre tipos de leitura e tipo de escrita, enunciado como produção de sentido. Conforme aponta Zilberman:
Com a incumbência de ensinar a ler, a escola tem interpretado essa tarefa de um modo mecânico. Quando atua de modo eficiente, dota as crianças do instrumental necessário e automatiza seu uso, por meio de exercícios que ocupam o primeiro - mas dificilmente o segundo - ano do ensino fundamental. Ler coincide então com a aquisição de um hábito e tem como consequência o acesso a um patamar do qual dificilmente se regride, a não ser quando falta competência à introdução do aluno à escrita. Porém, a ação implícita no verbo em causa não torna nítido seu objeto direto: ler, mas ler o que? Desta maneira, o sentido da leitura nem sempre se esclarece para o aluno que é beneficiário dela. Por conseguinte, mesmo aprendendo a ler e conservando essa habilidade, a criança não se converte necessariamente em um leitor... (2009, p.30)
 
A unidade apresentou como o contato com os mais variados gêneros textuais auxilia na capacidade do aluno de produzir novos textos e, também, interpretá-los. O uso de gêneros textuais contribui com uma formação sociocultural, pois eles dão conta das necessidades do indivíduo em formação.
Entretanto, sabe-se que nem todos tem acesso à projetos de leitura. Há um número cada vez maior de alunos que são, na prática, analfabetos funcionais. Em muitos casos, como aponta Zilberman, saber ler não torna um indivíduo em um leitor.
Com base no conteúdo estudado nessa unidade, produza um texto dissertativo no qual você busque responde a seguinte pergunta: ”será que todos que aprendem a ler e a escrever, de fato sabem ler”?
Produza um texto dissertativo com uma média de 15 a 30 linhas, e discuta essa questão. Você deve Postar essa atividade no espaço/formato devido.
ZILBERMAN, R. “A escola e a leitura da literatura”. In: ZILBERMAN & RÖSING (orgs.) Escola e leitura - velha crise, novas alternativas. São Paulo: Global/ALB, 2009.
A parte inicial da leitura é a decodificação dos símbolos e através deste processo de classificação dos códigos, há o entendimento das palavras e frases. Somente esse conhecimento faz do indivíduo um "analfabeto funcional". A leitura vai além do ato de conhecer letras e sílabas, deve-se entender e compreender o texto como um todo.
O termo alfabetização refere-se ao processo de ensino-aprendizagem das letras. O letramento, por sua vez, é o processo de compreensão do que se está lendo ou escrevendo, resultando assim no sentido atribuído a este conjunto de símbolos.
A leitura é fundamental para a sociedade, pois através dela acontece a ampliação do vocabulário e a construção de um pensamento crítico sobre o mundo ao redor.
As escola enfatizam a leitura e escrita mecânica, não contribuindo para a interpretação de textos e solução de problemas.
A falta de conhecimento e acesso a conteúdos pode afetar sua interpretação. Textos específicos são apenas lidos e não interpretados devido a falta de sapiência.
Por conseguinte, deve-se levar em conta a mensagem transmitida pelo texto e o leitor, para que dessa forma sua produção seja coesa. Através da cognição de mundo do leitor e identificando as características do texto para realizar sua interpretação, conclui-se que, de fato, o indivíduo não está somente alfabetizado e sim letrado, etapas que estão intrinsecamente relacionadas.