Temas de estudo em ciências biológicas

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Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Temas de estudo em ciências biológicas (124971) 
Prova: 48260339
A palavra ética pode ter muitos signi�cados e sua conceituação é sempre problemática. No entanto, quando tomada como uma �loso�a da moral, a ética
“pode ser conceituada como a parte da �loso�a que se ocupa da re�exão a respeito dos fundamentos da vida moral”. FONTE: (FIGUEIREDO, Antônio Macena.
Ética: origens e distinção da moral. Saúde, Ética & Justiça, v. 3, n. 9, p. 1-9, 2008. Disponível em: http://www.periodicos.usp.br/sej/article/view/44359/47980.
Acesso em 24 set. 2020). Sobre a relação entre ética e moral, assinale a alternativa CORRETA:
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A)
 Ética é uma re�exão sobre a moral.
 
B)
 Ética é sinônimo de moral.
 
C)
 Ética é um tipo de moral.
 
D)
 Ética é a prática da moral.
“É preciso dizer que o conhecimento cientí�co não é a única forma de conhecer o mundo e a realidade que nos rodeia. E nem mesmo é o único
conhecimento válido e con�ável. Outros conhecimentos como o religioso, o �losó�co e o senso comum trazem consigo explicações de mundo baseadas em
seus próprios métodos de veri�cação e interpretação da realidade.” FONTE: (SOUSA, Janara. As sete teses equivocadas sobre conhecimento cientí�co:
re�exões epistemológicas. Ciênc. cogn., Rio de Janeiro, v. 8, p. 143-152, ago. 2006. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cc/v8/v8a15.pdf. Acesso em:
29 set. 2020.) Sobre o conhecimento cientí�co, analise as a�rmativas a seguir: I- Produz verdades incontestáveis. II- Suas proposições são passíveis de
refutação. III- É isento de in�uências ideológicas. Assinale a alternativa CORRETA:
A)
 Somente a a�rmativa I está correta.
B)
 As a�rmativas I, II e III estão corretas.
 

C)
 Apenas a a�rmativas II está correta.
 
D)
 As a�rmativas II e III estão corretas.
 
A Bioética é uma expressão da ética contemporânea, que teve início nos Estados Unidos e na Europa, a partir do �m da Segunda Guerra, provocando
re�exões sobre os avanços cientí�cos do século XX. Sobre o desenvolvimento da Bioética, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( )
Os consideráveis avanços da engenharia genética levantaram re�exões sobre os limites da ciência. ( ) O desenvolvimento da ciência e da medicina provocou
mudanças no entendimento médico e legal sobre o momento da morte. ( ) As técnicas de fertilização in vitro colocaram em questão o entendimento a respeito
do momento em que a vida se inicia. ( ) A consciência a respeito da �nitude dos recursos naturais foi uma das questões que colaborou com o desenvolvimento
da Bioética. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 F – V – V – F.
 
B)
 F – F – V – V.
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C)
 V – V – V – V.
 
D)
 V – V – V – F.
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“Os conceitos ‘ciência’ e ‘religião’ são, ambos, produtos da modernidade. “Religião” recebeu seu sentido presente no século XVII; “ciência”, durante o
século XIX. Um entendimento dos processos históricos e sociais que levaram à formação das categorias duais de “ciência” e religião” é vital para qualquer
avaliação de suas relações contemporâneas.” FONTE: HARRISON, Peter. “Ciência” e “religião”: construindo os limites. REVER: Revista de Estudos da Religião, p.
1-33, março, 2007. Disponível em: https://www.pucsp.br/rever/rv1_2007/index.html. Acesso em: 20 out. 2020). Sobre as relações entre ciência e religião na
sociedade contemporânea, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Pelo fato de ciência e religião apresentarem perspectivas
divergentes, a relação entre essas formas de conhecimento é sempre con�ituosa. ( ) A diferença entre ciência e religião encontra-se no tipo de objeto com que
cada uma se ocupa. ( ) Ciência e religião são formas de conhecimento humano igualmente válidas. ( ) Mesmo contando com amplo poder explicativo e
métodos que permitem acessar diversos fenômenos, a Ciência não consegue dar explicações para todas as inquietações humanas. Assinale a alternativa que
apresenta a sequência CORRETA:

A)
 F – F – V – V.
 

B)
 V – F – F – V.
C)
 F – V – V – F.
 
D)
 V – V – V – F.
 
O tema da clonagem humana gera muitas polêmicas e controvérsias. Nesse contexto, é necessário diferenciar clonagem para �ns reprodutivos, que
objetiva a obtenção de um indivíduo, da clonagem terapêutica, que tem por �nalidade a obtenção de células-tronco para utilização em tratamentos médicos.
No Brasil, a clonagem para �ns reprodutivos é proibida enquanto a para �ns terapêuticos está regulamentada na legislação. FONTE: (OLIVEIRA, Fabiano Costa
et al. Clonagem e uso de células – tronco em seres humanos: aplicações cientí�cas e implicações éticas. Revista Conhecimento Online, Novo Hamburgo, v. 1,
p. 13-23, 2016. Disponível em: https://periodicos.feevale.br/seer/index.php/revistaconhecimentoonline/article/view/317/403. Acesso em: 29 out. 2020). Sobre
o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- As restrições éticas e legais à clonagem terapêutica são menores que às impingidas
à clonagem reprodutiva. PORQUE II- No caso clonagem terapêutica, as células-tronco são utilizadas para produção de tecido in vitro, não havendo
desenvolvimento e implantação de embriões e, consequentemente, formação de um indivíduo. Assinale a alternativa CORRETA:

A)
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa da I.
 
B)
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C)
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justi�cativa da I.
 
D)
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Ao apresentar as evidências biológicas da inexistência de raças humanas, Pena e Birchal (2006) a�rmam que: “hoje, acreditamos que a ciência contribui
efetivamente para uma posição prescritiva atuante em prol de uma sociedade não-racialista”. FONTE: (PENA, Sérgio D. J.; BIRCHAL Telma S. A inexistência
biológica versus a existência social de raças humanas: pode a ciência instruir o etos social? Revista USP, São Paulo, n.68, p. 10-21, 2006. Disponível em:
https://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/13479. Acesso em: 14 ago. 2020.) Com base na relação entre conhecimento biológico e a categoria raça,
analise as a�rmações a seguir: I- A Biologia sempre refutou a existência de raças humanas. II- A comprovação da inexistência de raças humanas pela Biologia
invalida a categoria raça nos estudos sociais. III- A de�nição da existência ou inexistência de raças humanas pela Biologia tem implicações políticas. Assinale
a alternativa CORRETA:
A)
 As a�rmativas II e III estão corretas.
 

B)
 As a�rmativas I e III estão corretas.
 

C)
 Somente a a�rmativa I está correta.
D)
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)
 As a�rmativas I e II estão corretas.
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento norteador que, obrigatoriamente, deve orientar os currículos das escolas de educação
básica. Na BNCC encontramos, para o ensino médio, a seguinte habilidade (EM13CNT201): “analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias cientí�cas aceitas
atualmente”. FONTE: (BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular.
Brasília, 2017. Disponível em: ortal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=85121-bncc-ensino-medio&category_slug=abril-2018-
pdf&Itemid=30192. Acesso em: 22 ago. 2020). Sobre como deve ser o ensino dos temas das origensda Terra e do Universo e da evolução biológica, de acordo
com a BNCC, assinale a alternativa CORRETA:

A)
 Deve relacionar o conhecimento cientí�co com outras explicações a respeito do assunto.
 
B)
 Deve se restringir ao ensino da Teoria do Big Bang para a origem do Universo e da seleção natural para a origem das espécies.
C)
 Deve se ater ao conhecimento cientí�co atual, evitando tratar de assuntos que fujam desta perspectiva.
 
D)
 Deve apresentar o conhecimento cientí�co e as explicações bíblicas com a mesma ênfase.
“É importante que se supere a postura “cienti�cista” que levou durante muito tempo a considerar-se ensino de Ciências como sinônimo da descrição de
seu instrumental teórico ou experimental, divorciado da re�exão sobre o signi�cado ético dos conteúdos desenvolvidos no interior da Ciência e suas relações
com o mundo do trabalho.” FONTE: (BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental:
Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEB, 1997, p. 22) O exposto remete às discussões a respeito da natureza da ciência e suas implicações para o ensino. Sobre
esse assunto, assinale a alternativa CORRETA:
A)
 A neutralidade cientí�ca garante que seus conceitos sejam isentos de ideologia.
 
B)
 O instrumental experimental da ciência garante sua neutralidade.
C)
 O ensino de ciências deve ater-se à descrição de suas teorias e experimentos.
 

D)
 A ciência sofre in�uência de fatores éticos e sociais.
 
As células-tronco apresentam grande capacidade de autorrenovação, ou seja, de se dividirem e podem se diferenciar em diversos tipos de células. De
acordo com sua capacidade de diferenciação, elas são classi�cadas em três tipos. Sobre esse assunto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I-
Totipotentes. II- Pluripotentes. III- Pluripotentes induzidas. ( ) Células adultas que são induzidas a adquirem características embrionárias, sendo capazes de se
diferenciar em vários tipos de células. ( ) Células embrionárias, presentes na fase de blastocisto, com capacidade de se diferenciarem em qualquer tipo de
célula do corpo. ( ) Células embrionárias capazes de se diferenciarem em qualquer tipo de célula, tanto as do corpo do embrião quanto da placenta e dos
anexos embrionários. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 I – II – III.
 

B)
 III – II – I.
 
C)
 II – III – I.
 
D)
 III – I – II.
Uma abordagem muito utilizada e que se consolidou quase como sinônimo de Bioética é o principialismo, em que são de�nidos princípios para análise
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de situações. Os princípios são orientações gerais que devem ser aplicadas a casos concretos, de acordo com as circunstâncias. Uma grande contribuição
para essa abordagem foi dada por Beauchamp e Chidress, que de�niram quatro princípios para a Bioética. FONTE: (adaptado de BERNARDES, Cleide. Análise
�losó�ca das críticas contra o principialismo na bioética e sua relevância para a construção de uma bioética brasileira. Tese (Doutorado em Bioética).
Universidade de Brasília. Programa de Pós-graduação em Bioética. Brasília, UnB, 2014). Sobre os quatro princípios da Bioética formulados por Beauchamp e
Chidress, assinale a alternativa CORRETA:

A)
 Autonomia, Justiça, Bene�cência e Não Male�cência.
 
B)
 Emancipação, Inclusão, Justiça e Respeito.
C)
 Emancipação, Equidade, Bene�cência e Não Male�cência.
 
D)
 Autonomia, Equidade, Inclusão e Respeito.
 
“A biologia molecular e a genômica, em particular, representam o ápice da extensão ao domínio da biologia da estratégia materialista e da valorização
moderna do controle, que antes fora tão bem-sucedida nos campos da física e da química. Diferentemente destas, porém, não se pode dizer que tal estratégia
aplicada à genômica tenha engendrado propriamente teorias e leis cuja aceitação e legitimação pudessem alimentar pretensões de universalidade, pois, essa
é mais a expectativa dos biólogos moleculares: que o acúmulo de informações genômicas de várias espécies e o aperfeiçoamento dos métodos matemático-
computacionais de análise acabem por conduzir à formalização de leis biológicas propriamente ditas e com base nelas à capacidade de predição com
precisão e, portanto, de controle sobre sistemas naturais vivos.” FONTE: (adaptado de LEITE, Marcelo. Retórica determinista no genoma humano. Scientae
Studia, São Paulo, v. 4, n. 3, p. 421-52, 2006. Disponível em: http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/35305/1/S1678-31662006000300005.pdf.
Acesso em: 27 set. 2020). O trecho exposto faz menção a uma das maiores preocupações éticas relacionadas ao desenvolvimento da genômica. Sobre a
ideologia implícita no texto, assinale a alternativa CORRETA:
A)
 Relativismo biológico.
 
B)
 Racismo cientí�co.
 

C)
 Determinismo genético.
 
D)
 Polimor�smo genético.
Debates, conferências internacionais e diretrizes implementadas em diversos países, colaboraram para consolidar a importância dos Comitês de Ética
em Pesquisa (CEPs) para a avaliação prévia e acompanhamento dos projetos de pesquisas que envolvam seres humanos. FONTE: (adaptado de TOMANIK,
Eduardo Augusto. A ética e os comitês de ética em pesquisa com seres humanos. Psicol. estud., Maringá , v. 13, n. 2, p. 395-404, 2008). Sobre as
características e funções que devem ter os CEPs para que sejam efetivos e alcancem seus objetivos, analise as a�rmativas a seguir: I- Ser independentes. II-
Ser compostos exclusivamente por pesquisadores. III- Orientar os pesquisadores com relação à ética na pesquisa. Assinale a alternativa CORRETA:
A)
 Somente a a�rmativa I está correta.

B)
 As a�rmativas I e III estão corretas.
 

C)
 As a�rmativas I, II e III estão corretas.
 
D)
 As a�rmativas II e III estão corretas.
 
Um documento importante, que deve fazer parte de todo protocolo de pesquisa que tenha seres humanos como participantes, é o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), o qual visa garantir que a pessoa participará da pesquisa por sua vontade e de forma livre, com compreensão a
respeito dos procedimentos a que será submetido. FONTE: (adaptado de BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Ética em pesquisa. Plataforma Brasil.
Disponível em: http://conselho.saude.gov.br/plataforma-brasil-conep?view=default. Acesso em 28 out. 2020.). A respeito do TCLE, classi�que V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Todos os participantes devem assinar o TCLE, ainda que sejam menores de idade ou incapazes. ( ) O TCLE deve
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ç p ( ) p p q j p ( )
ser escrito de forma técnica, a �m de garantir a reprodutividade do estudo por outros pesquisadores. ( ) O TCLE deve garantir o anonimato dos pesquisadores.
( ) O TCLE pode ser registrado em áudio, vídeo ou mídia digital. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 V – V – V – F.
 
B)
 F – F – V – V.
 
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C)
 F – F – F – V.
 
D)
 V – F – F – V.
O entendimento de estruturas celulares, por sua natureza microscópica, exige elevado nível de abstração e se torna um desa�o aos alunos com e sem
limitação visual. A utilização de modelos didáticos tridimensionais, construídos de forma que seja possível manipulá-los, pode contribuir para a inclusão de
alunos com de�ciência visual na classe regular de ensino, assim como tornar o ensino de Biologia Celular mais atrativo e dinâmico. FONTE: (adaptado de
MICHELOTTI, Angela; LORETO, Elgion Lucio da Silva. Utilização de modelos didáticos tateáveis como metodologia para o ensino de biologia celular em turmas
inclusivas com de�cientes visuais. Revista Contexto & Educação,v. 34 n. 109, p. 150-169, 2019. Disponível em:
https://revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/8686. Acesso em: 30 set. 2020). Com base no uso de modelos tridimensionais em
aulas de Biologia, analise as a�rmativas a seguir: I- Esse tipode recurso costuma favorecer o aprendizado tanto dos de�cientes visuais quanto dos alunos
videntes. II- Eles favorecem a compreensão de que as estruturas representadas possuem dimensão espacial, ou seja, que são tridimensionais. III- O uso de
modelos tridimensionais pode tornar o ensino de Biologia mais inclusivo. Assinale a alternativa CORRETA:
A)
 As a�rmativas II e III estão corretas.
 

B)
 As a�rmativas I, II e III estão corretas.
 
C)
 As a�rmativas I e III estão corretas.
 
D)
 Somente a a�rmativa III está correta.
Já existe a possibilidade técnica de se utilizar células-tronco embrionárias (CTE) para a produção de diferentes tipos de tecido em laboratório ou
transplantá-las em pacientes, visando a regeneração de tecidos e órgãos. No entanto, a terapia usando CTE em humanos ainda precisa se comprovar segura.
Além disso, como a CTE são geneticamente distintas das células do receptor, pode haver problemas de incompatibilidade, levando à rejeição do tecido
implantado. Sobre a técnica que tem sido considerada para se evitar a rejeição de tecidos produzidos por células-tronco, assinale a alternativa CORRETA:

A)
 Utilização de células pluripotentes induzidas, produzidas a partir de células extraídas do próprio receptor.
 
B)
 Utilização de CTE de um doador, tratadas a �m de se extrair os genes que causam a rejeição.
 
C)
 Utilização de células totipotentes, produzidas a partir de células extraídas do blastocisto do próprio receptor.
D)
 Utilização de CTE do próprio receptor, tratadas a �m de se extrair os genes que causam a rejeição.
 
Diversas pesquisas têm sido realizadas tanto para diagnosticar limitações e di�culdades da inserção da Educação das Relações Étnico-Raciais nos
cursos de Ciências Biológicas e na disciplina de Biologia na educação básica quanto para avaliar propostas que contemplem o disposto na legislação e
diretrizes atuais sobre ao assunto. Com base nos resultados dessas pesquisas, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Muitos
cursos de Ciências Biológicas têm sido negligentes em provocar discussões e em promover alterações curriculares que contemplem a Educação das Relações
Étnico-Raciais. ( ) Os livros didáticos de Biologia costumam retratar em �guras e imagens a diversidade fenotípica da população brasileira. ( ) É viável a
utilização da história da ciência para discutir questões relacionadas ao racismo. ( ) Os conteúdos de Biologia são neutros relativamente a questões sociais,
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como no caso do racismo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A)
 F – F – V – V.
 
B)
 V – F – F – V.

C)
 V – F – V – F.
 
D)
 F – V – V – F.
 
“A liberdade de consciência constitui o núcleo básico de onde derivam as demais liberdades do pensamento e, portanto, pode ser considerada como o
ponto de partida para se fundamentar a objeção de consciência.” No artigo 5º da Constituição Federal, encontramos que “ninguém será privado de direitos por
motivo de crença religiosa ou de convicção �losó�ca ou política, salvo se as invocar para eximir-se de obrigação legal a todos imposta e recusar-se a cumprir
prestação alternativa, �xada em lei”. Por isso, “qualquer pessoa que se sentir constrangida a fazer ou deixar de fazer algo que contraria sua consciência, tem o
direito de alegar objeção ou escusa de consciência, a não ser que exista uma lei que a obrigue a tal prática ou omissão”. FONTE: (adaptado de SILVA, Rafaela
Mulato da; SANTORI, Ricardo Tadeu; MIRANDA, Jean Carlos. Experimentação animal e ensino. SaBios: Rev. Saúde e Biol., v.11, n.1, p.90-100, 2016. Disponível
em: http://revista2.grupointegrado.br/revista/index.php/sabios2/article/view/2032/788. Acesso em: 26 set. 2020). Considere a situação hipotética de um
aluno de um curso de Ciências Biológicas que, usando o dispositivo da escusa de consciência, entrou com um pedido no colegiado do curso para ser
dispensado de uma prova prática de zoologia, em que seriam utilizados animais, muito embora tal possibilidade não estivesse prevista no Projeto Pedagógico
do Curso. Sobre o exposto e como o Colegiado do Curso deveria se manifestar, levando-se em consideração a legislação atual sobre o assunto, assinale a
alternativa CORRETA:
A)
 Indeferir a solicitação, uma vez que o Projeto Pedagógico do Curso não apresenta a possibilidade de não realização de atividades com o uso de animais por
motivo de escusa de consciência.
 
B)
 Indeferir a solicitação, pois, atividades com o uso de animais são inerentes à pro�ssão do biólogo.

C)
 Deferir a solicitação, dispensando o aluno da realização de atividades relacionadas ao conteúdo de zoologia, uma vez que a Constituição garante o direito
de escusa de consciência.
 

D)
 Deferir a solicitação de não realização da atividade com o uso de animais, garantindo que a avaliação do aprendizado do aluno seja feita por meio de
metodologias alternativas.
 
As técnicas de reprodução assistida e de análise gênica e cromossômica do embrião pré-implantado apresentam diversas implicações éticas. A esse
respeito, o Conselho Federal de Medicina (CFM) aprovou uma Resolução dispondo sobre as normas éticas para aplicação dessas técnicas. FONTE: (BRASIL.
Conselho Federal de Medicina. Resolução CFM Nº 2168 DE 21/09/2017. Adota as normas éticas para a utilização das técnicas de reprodução assistida -
sempre em defesa do aperfeiçoamento das práticas e da observância aos princípios éticos e bioéticos que ajudam a trazer maior segurança e e�cácia a
tratamentos e procedimentos médicos -, tornando-se o dispositivo deontológico a ser seguido pelos médicos brasileiros e revogando a Resolução CFM nº
2.121, publicada no DOU. de 24 de setembro de 2015, Seção I, p. 117. Brasília, 2017. Disponível em:
https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/19405123/do1-2017-11-10-resolucao-n-2-168-de-21-de-setembro-de-2017-
19405026. Acesso em: 29 out. 2020). Com base no exposto, analise as a�rmações a seguir: I- É proibida a fecundação de oócitos humanos com qualquer
outra �nalidade que não a procriação. II- É facultado aos pais a escolha do sexo dos embriões que serão implantados. III- Para submissão às técnicas de
reprodução assistida, os pacientes devem assinar o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Assinale a alternativa CORRETA:
A)
 As a�rmativas II e III estão corretas.
 

B)
 As a�rmativas I e III estão corretas.
 
C)
 Somente a a�rmativa I está correta.
D)
 As a�rmativas I, II estão corretas.
 
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As ciências pretendem ser um conhecimento do que é, elas se ocupam com a pesquisa e apresentação da realidade, de modo que os fatos constituem a
referência empírica das teorias cientí�cas. A ética institui o que deve ser. Trata-se de uma �loso�a da moral, que pergunta sobre as origens e o fundamento dos
costumes e das normas que os regem. A ética articula fatos, normas e valores, pois a consistência de uma norma ou prescrição é avaliada em relação aos
fatos conhecidos e em relação aos valores últimos que regem uma determinada sociedade. FONTE: (adaptado de PENA, Sérgio D. J.; BIRCHAL Telma S. A
inexistência biológica versus a existência social de raças humanas: pode a ciência instruir o etos social? Revista USP, São Paulo, n.68, p. 10-21, 2006.
Disponível em: https://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/13479. Acesso em: 14 ago. 2020). Sobre a relação entre ética e ciência, assinale a alternativa
CORRETA:

A)
 Embora de natureza distinta, ética e ciência in�uenciam-se mutuamente.
 
B)
 Por pertencerem a campos diferentes, ética e ciência são incompatíveis.
 
C)
 Por utilizarem o mesmo método, as funções da ética e da ciência se sobrepõem.
 
D)
 Apesar de terem objetos diferentes, ética e ciência utilizam os mesmos métodos.
“O uso de animais em aulas práticasno ensino universitário ainda é regra na grande maioria das universidades brasileiras, fundamentando-se na didática
e na educação como uma forma de ensino-aprendizagem a �m de aprofundar o aprendizado teórico, instigar o interesse do aluno e fomentar o interesse à
pesquisa. Tais práticas, consolidadas na cultura universitária de diferentes cursos, vêm sendo severamente criticadas por educadores e pro�ssionais, através
de argumentações de ordem ética, técnica e psicológica, em favor de uma educação mais inteligente e responsável.” FONTE: (ZANETTI, Michelle Baranski
Franco. O uso experimental de animais como instrumento didático nas práticas de ensino no curso de medicina veterinária. In: CONGRESSO NACIONAL DE
EDUCAÇÃO – X EDUCERE, Curitiba, 2009. Anais.... Curitiba: PUCPR, 2009. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/3558_2032.pdf. Acesso
em: 26 set. 2020). Com base nas atividades didáticas mais comuns em cursos de graduação, com o uso de animais vivos, analise as a�rmativas a seguir: I-
Observação de estruturas anatômicas. II- Observação de fenômenos �siológicos. III- Estudos comportamentais de animais em cativeiro. Assinale a alternativa
CORRETA:
A)
 As a�rmativas II e III estão corretas.
 

B)
 As a�rmativas I, II e III estão corretas.
 
C)
 Somente a a�rmativa III está correta.
D)
 Somente a a�rmativa I está correta.
 
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