Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências -

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Refletindo sobre a trajetória do ensino de ciências no Brasil percebe-se nos anos 80 uma ampliação das discussões acerca das relações entre educação e sociedade e que unindo-se a correntes progressistas influenciam o ensino de ciências. Pode-se dizer que neste período surge uma importante tendência chamada:
A - Ciência, comunicação e transdisciplinaridade.
B - Ciência, sociedade e interdisciplinaridade.
C - Ciência, Tecnologia e sociedade.
D - Ciência, Tecnologia e tradicional.
E - Tecnologia, comunicação e informação.
O homem cria intelectualmente representações significativas da sua existência, interpreta o mundo e a si, atribuindo significações aos diferentes fenômenos, o que se denomina conhecimento. Na linguagem acadêmica, recebe a definição de conhecimento de senso comum ou de conhecimento científico. Qual das alternativas abaixo, se refere ao conhecimento CIENTÍFICO?
A - “É ametódico, é vivencial, utilitarista, pelo fato de darem certo, Transformam-se em convicções e são passadas de uma geração para outra”.
B - Apresentam linguagem vaga, geram a impossibilidade de crítica, e, sem crítica, as crenças são aceitas por longos períodos, tendendo a ser dogmáticas, sem limite de validade.
C - É ingênuo, funcionando em condições específicas, nas quais as práticas são inspiradas nos indivíduos mais velhos, e resulta em benefício imediato.
D - Incapacidade de se submeter à crítica faz com que esse conhecimento se torne subjetivo e inseguro, palavras com diferentes sentidos.
E - Tem origem na necessidade do homem em desvendar o mundo, compreendê-lo, explicá-lo e dominá-lo, entender a cadeia de relações, descobrir princípios explicativos e sustentados, que poderão proporcionar a compreensão do tipo de relação que se estabelece entre fatos, coisas e fenômenos.
Questão 3 de 10
A preocupação com as atividades práticas no ensino de Ciências está presente em diferentes momentos da educação no Brasil, principalmente no período em que a prática tradicional era dominante. Segundo Paulo Freire :” Para compreender a teoria é necessário experiênciá-la.” Marque a alternativa que trata corretamente das atividades práticas e experimentais no ensino de Ciências.
A - As atividades de laboratório não exigem a participação efetiva dos alunos, mas apenas requerem a intervenção do professor quando necessária.
B - O desenvolvimento de atividades práticas no laboratório na disciplina de ciências não colabora para despertar o interesse das crianças.
C - O laboratório de Ciências da escola é o espaço no qual a prática de experimentos científicos e a observação in loco de fenômenos biológicos, físicos e químicos vêm aproximar a teoria da prática.
D - O laboratório de Ciências da escola é o espaço no qual a prática de experimentos científicos não aproxima a teoria da prática.
E - Para aproximar e compreender a teoria com a prática ,atividades experimentais, brincadeiras e jogos são inúteis , pois a criança só desenvolve com aulas tradicionais.
No processo de ensino-aprendizagem de Ciências Naturais, a avaliação é uma atividade essencial. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96, a avaliação deve ser contínua e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos. No entanto, professores utilizam, com frequência, instrumentos que primam pela solicitação de conhecimentos memorizados, nomenclaturas e outras informações objetivas, que de forma alguma conseguem fazer perceber se houve aprendizagem significativa dos conteúdos trabalhados. Assinale as afirmativas que contemplam as ações das ideias apresentadas pela LDB no processo avaliativo.
I. É um processo de avaliação como classificatório, sentencioso, com base no modelo “transmitir-verificar-registrar”, no qual se valoriza a reprodução do que foi trabalhado pelo professor em sala de aula.
II. A avaliação como prática pedagógica deve ser entendida como “ação, movimento, provocação, na tentativa de reciprocidade intelectual entre os elementos da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista, trocando ideias, reorganizando-as.
III. A avaliação é importante no processo de ensino-aprendizagem, pois propicia um momento de interação e construção de significados, no qual o estudante aprende. É importante que o professor reflita sobre os procedimentos a serem utilizados, planeje e supere o modelo consolidado da avaliação classificatória e excludente.
IV. Deve-se ressaltar que a avaliação acontece de acordo com o projeto pedagógico da instituição de ensino. Esse projeto explicita as concepções de escola e de sociedade que se deseja formar. Na disciplina de Ciências, deve contribuir para formar cidadãos que conheçam o ambiente e saibam agir conscientemente, quando solicitada a sua participação.
Assinale a alternativa correta.
A - Estão corretas as afirmativas I e II.
B - Estão corretas as afirmativas I, II e III.
C - Estão corretas as afirmativas II e III.
D - Estão corretas as afirmativas II, III e IV.
E - Estão corretas as afirmativas III e IV.
O ensino de Ciências no Brasil passou a ser valorizado nos anos 50, após a Segunda Guerra Mundial, com o desenvolvimento tecnológico e a constituição de uma mentalidade pragmática e tecnológica, inter-relacionada e favorecida a tese que defendia a importância da formação científica da população. Sobre o ensino de Ciências no Brasil, Marque V para afirmativas verdadeiras e F para falsas.
( ) Antes de 1961, as ciências naturais era apresentada somente nas duas últimas séries do antigo curso ginasial.
( ) As Ciências passaram a ter caráter obrigatório em todo o Ensino Fundamental a partir de 1971, com a Lei n. 5.692.
( ) Depois de 1971, criou-se uma verdade científica inquestionável na qual sua qualidade era medida através da quantidade de conteúdos ministrados/trabalhados.
( ) Depois da Lei n.5.692 , as atividades práticas passaram a representar importantes elementos de compreensão ativa dos conceitos.
A sequência correta é:
A - F, V, V, F.
B - V, F, V, F.
C - V, V, F, V.
D - V, V, V, F.
E - V, V, V, V.
Ensinar Ciências para crianças do Ensino Fundamental é um meio de fazê-las compreender o mundo. A disciplina as leva a pensar de maneira lógica e sistemática acerca dos acontecimentos do dia a dia e a solucionar problemas práticos, adaptando-se às mudanças de um mundo em constante processo de evolução científica e tecnológica. Desta forma, marque as afirmativas corretas sobre o desenvolvimento de tal processo:
I. Compreende-se que tal ensino deve partir da observação dos fenômenos, desencadeando na criança motivação e interesse, para que a mesma possa descobrir e entender esse processo.
II. Os conteúdos ao serem ministrados nas ciências devem ser operacionalizados de forma inter-relacionada.
III. A metodologia aplicada deve levar a criança para o abstrato, analisando o ambiente que a rodeia, de forma crítica e dinâmica.
IV. O ensino de Ciências ainda propicia à criança o desenvolvimento da linguagem verbal, visto que ela se envolve em discussões nas quais deverá argumentar e levantar hipóteses para chegar a determinadas conclusões.
Assinale a alternativa correta.
A - Está correta somente a afirmativa III.
B - Estão corretas as afirmativas I, II e III.
C - Estão corretas as afirmativas I, II e IV.
D - Estão corretas as afirmativas II e III.
E - Estão corretas as afirmativas II, III e IV.
Nos anos 80 do século passado, discussões acerca das relações entre educação e sociedade uniram-se às tendências progressistas influenciando o ensino de Ciências Naturais no Brasil. Surgiu, nesse momento, a tendência chamada Ciência, Tecnologia e Sociedade, na qual foram ressaltados conteúdos socialmente relevantes; o ensino de Ciências Naturais aproximou-se das ciências sociais, reforçando a concepção da Ciência como construção humana. Diante das colocações acima marque a alternativa que revela como deve ser a prática para o ensino de Ciências na atualidade.
A - A prática das atividades não devem dar oportunidade para que o aluno experimente,toque, crie, o único espaço para aprendizagem deve ser a sala de aula e o único recurso o livro didático.
B - A prática deve ser de maneira que o aluno não possa fazer relação entre os conteúdos estudados e sua realidade.
C - É necessário basear-se na transmissão de informações, sendo esta uma disciplina estática .
D - É necessário associar os conteúdos com questões referentes ao modo de vida atual, para que o aluno possa exercer sua cidadania, sendo capaz de decidir os rumos da sociedade com autonomia e responsabilidade.
E - Os espaços para aprendizagem devem ser neutros , não oferecendo oportunidade para a pesquisa.
As atividades de laboratório na escola requerem a participação efetiva dos alunos e a intervenção do professor quando necessária, visto que o docente precisa respeitar o princípio da contextualidade. O laboratório de Ciências é o espaço no qual a prática de experimentos científicos e a observação in loco de fenômenos biológicos, físicos e químicos vêm aproximar a teoria da prática. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir sobre as contribuições do laboratório na escola.
I. As experiências despertam, em geral, um grande interesse nos alunos, além de propiciar uma situação de investigação.
II. Quando bem planejadas, constituem-se em momentos muito ricos no processo de ensino-aprendizagem.
III. É importante que o trabalho experimental possibilite o levantamento de questões e a interpretação dos resultados obtidos no processo, independentemente de quais forem, com o professor atuando de maneira a levar os alunos a descobrirem e desenvolverem conceitos, leis e teorias envolvidos na experimentação.
Assinale a alternativa correta.
A - Está correta a afirmativa II.
B - Está correta a afirmativa III.
C - Estão corretas as afirmativas I e II.
D - Estão corretas as afirmativas I, II e III.
E - Estão corretas as afirmativas II e III.
O ensino de Ciências Naturais no Brasil, principalmente no Ensino Fundamental, é recente e foi praticado ao longo das últimas décadas de acordo com diferentes teorias e práticas. Nesse período, o cenário escolar era dominado pelo ensino tradicional, com alguns esforços de renovação e inovação. Essa tendência foi baseada em que tipo de metodologia e qual recurso didático foi adotado?
A - Atividades na internet, jogos online.
B - Atividades práticas , laboratório de ciências.
C - Pesquisa, laboratório de ciências.
D - Pesquisa, livro didático.
E - Transmissão de informações , livro didático.
Como em qualquer outra disciplina, o ensino das Ciências Naturais exige uma metodologia diferenciada, buscando uma nova abordagem para os conteúdos que serão trabalhados, dessa forma torna‐se imprescindível a busca de uma melhoria no trabalho e superação das concepções tradicionais, muito presentes nas salas de aula. Os autores Demétrio Delizoicov, José A. P.Angotti e Maria M. Pernambuco, defendem que o melhor método passa por três fases. Classifique as sentenças na ordem correta.
I. Organização do conhecimento, esta sistematiza e estuda o tema, visando à sua compreensão, com a orientação dos professores.
II. Aplicação do conhecimento, neste o aluno deve articular o conhecimento científico com situações cotidianas e significativas.
III. Problematização inicial, na qual faz-se a introdução do conteúdo, valorizando a participação dos alunos, que relatam seu conhecimento e experiências em relação ao tema.
A sequência correta é:
A - A, B e C.
B - B, A e C.
C - B, C e A.
D - C, A e B.
E - C, B e A.
Questão 1 de 10
Para Koche (2000), o conhecimento cientifico tem origem na necessidade do homem em desvendar o mundo, compreender e explicar os diferentes fenômenos e suas complexas cadeias de relações. Na perspectiva de melhor explicar as diferentes questões acerca do conhecimento cientifico, o autor propõe dois ideais. Assinale a alternativa de comtempla esses ideais.
A - Intersubjetividade e racionalidade.
B - Objetividade e parcialidade.
C - Objetividade e subjetividade.
D - Racionalidade e objetividade.
E - Racionalidade e subjetividade.
O ensino de Ciências Naturais no Brasil, principalmente no Ensino Fundamental, é recente e foi praticado ao longo das últimas décadas de acordo com diferentes teorias e práticas. Nesse período, o cenário escolar era dominado pelo ensino tradicional, com alguns esforços de renovação e inovação. Essa tendência foi baseada em que tipo de metodologia e qual recurso didático foi adotado?
A - Atividades na internet, jogos online.
B - Atividades práticas , laboratório de ciências.
C - Pesquisa, laboratório de ciências.
D - Pesquisa, livro didático.
E - Transmissão de informações , livro didático.
Como em qualquer outra disciplina, o ensino das Ciências Naturais exige uma metodologia diferenciada, buscando uma nova abordagem para os conteúdos que serão trabalhados, dessa forma torna‐se imprescindível a busca de uma melhoria no trabalho e superação das concepções tradicionais, muito presentes nas salas de aula. Os autores Demétrio Delizoicov, José A. P.Angotti e Maria M. Pernambuco, defendem que o melhor método passa por três fases. Classifique as sentenças na ordem correta.
I. Organização do conhecimento, esta sistematiza e estuda o tema, visando à sua compreensão, com a orientação dos professores.
II. Aplicação do conhecimento, neste o aluno deve articular o conhecimento científico com situações cotidianas e significativas.
III. Problematização inicial, na qual faz-se a introdução do conteúdo, valorizando a participação dos alunos, que relatam seu conhecimento e experiências em relação ao tema.
A sequência correta é:
A - A, B e C.
B - B, A e C.
C - B, C e A.
D - C, A e B.
E - C, B e A.
Refletindo sobre a trajetória do ensino de ciências no Brasil percebe-se nos anos 80 uma ampliação das discussões acerca das relações entre educação e sociedade e que unindo-se a correntes progressistas influenciam o ensino de ciências. Pode-se dizer que neste período surge uma importante tendência chamada:
A - Ciência, comunicação e transdisciplinaridade.
B - Ciência, sociedade e interdisciplinaridade.
C - Ciência, Tecnologia e sociedade.
D - Ciência, Tecnologia e tradicional.
E - Tecnologia, comunicação e informação.
As atividades de laboratório na escola requerem a participação efetiva dos alunos e a intervenção do professor quando necessária, visto que o docente precisa respeitar o princípio da contextualidade. O laboratório de Ciências é o espaço no qual a prática de experimentos científicos e a observação in loco de fenômenos biológicos, físicos e químicos vêm aproximar a teoria da prática. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir sobre as contribuições do laboratório na escola.
I. As experiências despertam, em geral, um grande interesse nos alunos, além de propiciar uma situação de investigação.
II. Quando bem planejadas, constituem-se em momentos muito ricos no processo de ensino-aprendizagem.
III. É importante que o trabalho experimental possibilite o levantamento de questões e a interpretação dos resultados obtidos no processo, independentemente de quais forem, com o professor atuando de maneira a levar os alunos a descobrirem e desenvolverem conceitos, leis e teorias envolvidos na experimentação.
Assinale a alternativa correta.
A - Está correta a afirmativa II.
B - Está correta a afirmativa III.
C - Estão corretas as afirmativas I e II.
D - Estão corretas as afirmativas I, II e III.
E - Estão corretas as afirmativas II e III.
Ensinar Ciências para crianças do Ensino Fundamental é um meio de fazê-las compreender o mundo. A disciplina as leva a pensar de maneira lógica e sistemática acerca dos acontecimentos do dia a dia e a solucionar problemas práticos, adaptando-se às mudanças de um mundo em constante processo de evolução científica e tecnológica. Desta forma, marque as afirmativas corretas sobre o desenvolvimento de tal processo:
I. Compreende-se que tal ensino deve partir da observação dos fenômenos, desencadeando na criança motivação e interesse, para que a mesma possa descobrir e entender esse processo.
II. Os conteúdos ao serem ministradosnas ciências devem ser operacionalizados de forma inter-relacionada.
III. A metodologia aplicada deve levar a criança para o abstrato, analisando o ambiente que a rodeia, de forma crítica e dinâmica.
IV. O ensino de Ciências ainda propicia à criança o desenvolvimento da linguagem verbal, visto que ela se envolve em discussões nas quais deverá argumentar e levantar hipóteses para chegar a determinadas conclusões.
Assinale a alternativa correta.
A - Está correta somente a afirmativa III.
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Respondida
B - Estão corretas as afirmativas I, II e III.
C - Estão corretas as afirmativas I, II e IV.
D - Estão corretas as afirmativas II e III.
E - Estão corretas as afirmativas II, III e IV.
O desenvolvimento da Ciência interfere e altera o modo de viver, pensar e agir. Os avanços, cujos reflexos são percebidos diretamente no contexto escolar, e o lugar que ocupam na vida e cultura atual, são incontestáveis. Há várias definições desse termo de acordo com diferentes autores. Marque a alternativa que define o conceito correto de “CIÊNCIAS”, de modo geral.
A - É a arte de transformar os ambientes naturais por meio das atividades humanas.
B - É toda e qualquer atividade realizada pelo homem com o intuito de construir novas perspectivas.
C - É tudo o que está ao nosso redor, que podemos tocar e usufruir.
D - É tudo o que se refere à natureza e que possa ser modificada pelas atitudes humanas.
E - É uma das maiores atividades humanas, é a contemplação e compreensão de inúmeros fenômenos naturais.
A construção da proposta curricular de uma disciplina é um grande desafio para a escola. Paraná (2008) afirma que quando se busca a elaboração de uma nova proposta curricular de Ciências, é necessário refletir sobre sua vasta abrangência, que percorre todas as dimensões da existência humana na sociedade. O homem é diretamente influenciado pelas relações da ciência com a cultura, tecnologia, problemas sociais, éticos e filosóficos. A ciência não somente interfere, como também altera o modo de viver, pensar e agir. São incontestáveis os avanços da ciência e da tecnologia na sociedade, e o lugar que elas ocupam na vida cultural atual. Isso acaba se refletindo no contexto escolar. A todo momento surgem novas produções científicas, veiculadas pela mídia, o que determina a complexidade do ensino de Ciências, comprovada por meio de exemplos, como o tratamento que utiliza as células-tronco e a nanotecnologia, configurando novas demandas para a disciplina. A transposição dialética desses novos saberes na escola determina a necessidade de propostas curriculares adequadas à realidade, que possibilitem espaços efetivos para discussão e reflexão a respeito da identidade científica, procurando instrumentalizar o educando para que, de maneira consciente, possa compreender e intervir no mundo. Conforme o enunciado pode-se afirmar que:
I. A todo momento surgem novas produções científicas, veiculadas pela mídia, o que determina a complexidade do ensino de Ciências.
II. Para elaboração de uma nova proposta curricular de Ciências, é necessário refletir sobre sua vasta abrangência, que percorre todas as dimensões da existência humana na sociedade.
III. Os novos saberes determinam a necessidade de propostas curriculares adequadas à realidade, que possibilitem espaços efetivos para discussão e reflexão a respeito da identidade científica, procurando instrumentalizar o educando.
IV. O ser humano não sofre nenhuma influência pelas diferentes relações da ciência com a cultura, tecnologia, problemas sociais, éticos e filosóficos.
Assinale a alternativa correta.
A - Estão corretas as alternativas I e II.
B - Estão corretas as alternativas I, II e III.
C - Estão corretas as alternativas II e III.
D - Estão corretas as alternativas II, III e IV.
E - Estão corretas as alternativas III e IV.
O homem cria intelectualmente representações significativas da sua existência, interpreta o mundo e a si, atribuindo significações aos diferentes fenômenos, o que se denomina conhecimento. Na linguagem acadêmica, recebe a definição de conhecimento de senso comum ou de conhecimento científico. Qual das alternativas abaixo, se refere ao conhecimento CIENTÍFICO?
A - “É ametódico, é vivencial, utilitarista, pelo fato de darem certo, Transformam-se em convicções e são passadas de uma geração para outra”.
B - Apresentam linguagem vaga, geram a impossibilidade de crítica, e, sem crítica, as crenças são aceitas por longos períodos, tendendo a ser dogmáticas, sem limite de validade.
C - É ingênuo, funcionando em condições específicas, nas quais as práticas são inspiradas nos indivíduos mais velhos, e resulta em benefício imediato.
D - Incapacidade de se submeter à crítica faz com que esse conhecimento se torne subjetivo e inseguro, palavras com diferentes sentidos.
E - Tem origem na necessidade do homem em desvendar o mundo, compreendê-lo, explicá-lo e dominá-lo, entender a cadeia de relações, descobrir princípios explicativos e sustentados, que poderão proporcionar a compreensão do tipo de relação que se estabelece entre fatos, coisas e fenômenos.
No processo de ensino-aprendizagem de Ciências Naturais, a avaliação é uma atividade essencial. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96, a avaliação deve ser contínua e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos. No entanto, professores utilizam, com frequência, instrumentos que primam pela solicitação de conhecimentos memorizados, nomenclaturas e outras informações objetivas, que de forma alguma conseguem fazer perceber se houve aprendizagem significativa dos conteúdos trabalhados. Assinale as afirmativas que contemplam as ações das ideias apresentadas pela LDB no processo avaliativo.
I. É um processo de avaliação como classificatório, sentencioso, com base no modelo “transmitir-verificar-registrar”, no qual se valoriza a reprodução do que foi trabalhado pelo professor em sala de aula.
II. A avaliação como prática pedagógica deve ser entendida como “ação, movimento, provocação, na tentativa de reciprocidade intelectual entre os elementos da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista, trocando ideias, reorganizando-as.
III. A avaliação é importante no processo de ensino-aprendizagem, pois propicia um momento de interação e construção de significados, no qual o estudante aprende. É importante que o professor reflita sobre os procedimentos a serem utilizados, planeje e supere o modelo consolidado da avaliação classificatória e excludente.
IV. Deve-se ressaltar que a avaliação acontece de acordo com o projeto pedagógico da instituição de ensino. Esse projeto explicita as concepções de escola e de sociedade que se deseja formar. Na disciplina de Ciências, deve contribuir para formar cidadãos que conheçam o ambiente e saibam agir conscientemente, quando solicitada a sua participação.
Assinale a alternativa correta.
A - Estão corretas as afirmativas I e II.
B - Estão corretas as afirmativas I, II e III.
C - Estão corretas as afirmativas II e III.
D - Estão corretas as afirmativas II, III e IV.
E - Estão corretas as afirmativas III e IV.
Este é um documento de apoio às discussões na escola, para reflexão da prática educativa. Pode-se dizer que é um referencial para o trabalho na escola, que procura respeitar as diversidades e pluralidades culturais do Brasil. Determina como sendo papel das Ciências Naturais: “colaborar na compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte integrante do Universo” ( BRASIL. 1997, p. 15) Assinale a alternativa que corresponde ao documento definido acima.
A - Constituição Brasileira.
B - Estatuto do Ensino.
C - Lei de Diretrizes e Bases.
D - Parâmetros Curriculares Nacionais.
E - Regimento Interno.
São inúmeros os elementos que podem ser trabalhados na disciplina de Ciências Naturais. Dessa forma, percebe-se a importância de se pensar no Currículo da disciplina e seus diferentes enfoques. Assim, analise as sentençasa seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação ao enfoque do currículo da disciplina de Ciências:
I ( ) A preparação dos estudantes para o vestibular não influencia no direcionamento curricular e tampouco influencia no ensino da disciplina de Ciências.
II ( ) As novas tendências enfatizam o currículo como seleção de cultura, em um processo ordenador da socialização do conhecimento, que engloba toda a ação pedagógica, entendendo a cultura como espaço simbólico.
III ( ) A modernidade tem influenciado diretamente o currículo, gerando nas escolas novas demandas que precisam ser atendidas, e respostas que necessitam ir muito além do que é oferecido pelos materiais atuais.
IV. ( ) O vestibular determinou importantes modificações no ensino das Ciências, que passaram a ser ensinadas a partir da seguinte divisão: geologia, astrologia, biologia e química, sem considerar outras ciências, em que poderiam ser ressaltados novos conhecimentos.
V. ( ) Lopes (2004) enfatiza que os investimentos governamentais na área de desenvolvimento da pesquisa no ensino de Ciências desempenharam um papel fundamental nas inter-relações dos campos do conhecimento específico.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - F, V, F, F, V.
B - F, V, V, F, V.
C - V, F, F, F, V.
D - V, F, F, V, F.
E - V, V, F, F, V.
Definir ciência não é uma tarefa fácil, existem muitas definições diferentes e muitos mitos em torno dela, leia o fragmento do poema “Ruínas” de Abílio de Guerra Junqueira, 1850:
[...]
Ó ciência, minha amante, ó sonho belo!
És fria como a folha dum cutelo...
Nunca o teu lábio conheceu piedade!
Mas caia embora o velho paraíso,
Caia a fé, caia Deus! sendo preciso,
Em nome do Direito e da Verdade.
[...]
Nesse poema Abílio Junqueira descreve a ciência como algo que pode trazer luz a verdade, porém sabemos que a ciência não tem como objetivo descobrir verdades absolutas, mas sim:
A - Fornecer conhecimentos que possibilitem que cada um descubra a verdade sozinho, interpretando o ambiente e intervindo sobre seu futuro.
B - Fornecer conhecimentos que possibilitem, muitas vezes provisoriamente, a interação com o mundo, com previsões confiáveis sobre eventos futuros, criando mecanismos de controle sobre os quais o homem possa intervir.
C - Fornecer conhecimentos que possibilitem, muitas vezes, provisoriamente a compreensão dos fenômenos e intervenção na natureza de modo a confrontá-la e modificá-la.
D - Fornecer dúvida razoável quanto aos fenômenos naturais, instigando o cidadão a aprofundar na compreensão de sua religiosidade e fé.
E - Fornecer subsídios para que os cidadãos possam interagir com a natureza, sem questionar suas verdades, mas aceitando-as, com previsões confiáveis sobre eventos futuros, criando mecanismos de controle sobre os quais o homem possa intervir.
As diretrizes curriculares da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Estado do Paraná apresenta uma importante diferenciação, de forma clara e sucinta, acerca dos tipos de currículos. Com base no conteúdo estudado, relacione o segundo grupo de conceitos com os tipos de currículos enumerados no primeiro grupo.
1. Currículo formal.
2. Currículo real.
3. Currículo oculto.
( ) Acontece na sala de aula, produzindo e reproduzindo usos e significados que, por vezes, são distintos das intenções predeterminadas.
( ) É inerente a toda e qualquer ação pedagógica que media a relação entre educador e educando no cotidiano escolar.
( ) É previamente estabelecido pelo sistema educacional, é o que se prescreve como intenção na formação dos alunos.
( ) Muitas vezes as ações não estão explícitas, como organização dos horários das aulas, organização do espaço e do tempo, atividades que disciplinam etc.
( ) Expõem-se, com maior nitidez, as visões do mundo e as ações de diferentes sujeitos na prática educativa e no espaço escolar.
Marque a alternativa que contém a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - 1, 2, 3, 2, 3.
B - 2, 3, 1, 2, 3.
C - 2, 3, 1, 3, 2.
D - 3, 2, 1, 3, 2.
E - 3, 2, 2, 3, 1.
Em relação aos critérios de avaliação de Ciências Naturais, propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), identifique quais as sentenças que correspondem aos critérios de avaliações para o 1° ciclo do ensino fundamental:
I Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente que vivem.
II. Relacionar solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento e erosão.
III. Estabelecer relação alimentar entre seres vivos do mesmo ambiente.
IV. Identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos, de higiene, de alimentação e de atividades cotidianas do ser humano nas diferentes fases da vida.
V. Identificar as relações entre condições de alimentação, de higiene pessoal e ambiental e da preservação da saúde humana.
As afirmações corretas em relação aos critérios de avaliações para o 1° ciclo se encontram nas alternativas:
A - I, II, III e V.
B - I, II, IV.
C - I, IV .
D - II, III, V.
E - III, IV e V.
O ensino de ciências já passou por diversas transformações, teve início no Brasil, por volta dos anos 1950 após a Segunda Guerra Mundial, foi reformulado em 1961, 1968 e finalmente em 1996. Na década de 1980 o ensino de ciências passou a ser objeto de discussão de muitos pesquisadores progressistas que ressaltaram nesta modalidade de ensino a presença de conteúdos relevantes, por meio de temas significativamente importantes, aproximando às ciências da natureza às ciências sociais, reforçando a concepção de ciência como construção humana. Esta tendência ficou conhecida como:
A - Ciência e Tecnologia.
B - Ciência, cultura e sociedade.
C - Ciência, homem e sociedade.
D - Ciência, Tecnologia e Cultura.
E - Ciência, Tecnologia e Sociedade.
Existem diversos tipos de conhecimento, toda cultura possui um conhecimento próprio, criado a partir de suas necessidades cotidianas e da busca por respostas aos fenômenos naturais, este conhecimento é denominado “conhecimento cotidiano”, já o conhecimento científico não é restrito a uma cultura apenas, mas tendo a procurar respostas universais, assim, são características do conhecimento cotidiano e científico respectivamente:
I Tem natureza hipotética e de longo prazo.
II Ser espontâneo e intuitivo.
III. Linguagem específica e enunciados predeterminados.
IV. Busca compreender e explicar o mundo.
V. Traz benefícios imediatos.
VI. Resolver problemas diários.
A - I, II V, e III, IV, VI.
B - I, II, III e IV, V, VI.
C - I, V, VI e II, III, IV.
D - II, V, VI e I, III, IV.
E - IV, V, VI e I, II, III.
Quando queremos reforçar a importância de uma coisa, é comum utilizarmos o termo “cientificamente comprovado”, este termo costuma soar como uma espécie de selo de qualidade. “O professor Ciro Marcondes afirma que a tutela do “cientificamente comprovado” pode ser bastante enganosa. Ele levanta algumas indagações em relação a essa questão: comprovado cientificamente por quem, sob quais critérios, e atendendo a que objetivos? Qualquer experimento científico, diz, deve levar em conta a pessoa ou equipe que o realiza, seus interesses e ideologias.” (http://jornal.usp.br/atualidades/a-fraude-por-detras-do-cientificamente-comprovado, acesso em 22/02/18). Nesse sentido, a formação básica em ciências, pode contribuir para responder estas questões e levantar outras, pois o ensino de ciências:
A - Deve garantir que a ciência é uma atividade apolítica, neutra, totalmente isenta de interferências políticas, culturais e econômicas.
B - Deve garantir uma base sólida sobre as verdades e mentiras científicas, que em nada se envolvem em questões políticas.
C - Deve sim garantir uma abordagem crítica, caracterizando o empreendimento científico como uma atividade humana, não neutra, financiada e com vinculações econômicas e políticas.
D - Não deve fazer crítica à ciência, mas sim promovê-la de forma que todos cidadãos possam conhecer seus benefícios para a sociedade.
E - Não deve relacionar a ciênciacomo atividade humana, pois os cientistas são pessoas iluminadas com um QI maior que a maioria das pessoas e totalmente neutra quanto às questões políticas.
Considerando que os PCN’s têm como objetivo de formar um cidadão crítico, cuja inserção na sociedade exige um conhecimento científico e tecnológico que é cada vez mais valorizado, é válido apresentar aos educadores os temas transversais, cujo compromisso está voltado à construção da cidadania através de uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Sendo assim, quais sãos os temas transversais presentes nos PCN’s?
I. Ética.
II. Pluralidade cultural.
III. Meio ambiente.
IV. Saúde e orientação sexual.
V. Trabalho e consumo.
As afirmações corretas em relação aos temas transversais se encontram nas alternativas:
A - I e IV.
B - I, II e III.
C - I, II e IV.
D - I, II, III, IV e V.
E - III e IV.
Com o objetivo de superar as concepções tradicionais de ciências, Delizoicov, Angotti e Pernambuco, propõem uma abordagem com 3 fases: (a) Problematização inicial; (b) Organização do conhecimento e (c) aplicação do conhecimento. A característica de cada uma dessas fases é:
I – Articular o conhecimento científico com situações cotidianas e significativas.
II – introdução do conteúdo, valorizando a participação dos alunos, que relatam seu conhecimento e experiências em relação ao tema;
III – Sistematização e estudo do tema visando sua compreensão, com orientação dos professores.
A associação correta é:
A - Ia, IIb, IIIc.
B - Ia, IIc, IIIb.
C - Ib, IIa, IIIc.
D - Ib, IIc, IIIa.
E - Ic, IIa, IIIb.
As experiências despertam, em geral, um grande interesse nos alunos, além de propiciar uma situação de investigação. Quando bem planejadas, constituem-se em momentos muito ricos no processo de ensino-aprendizagem. Sobre a experimentação no ensino de ciências é correto afirmar:
I – Ela sozinha garante um bom aprendizado.
II – Ela dá condições ao aluno de rever o que pensa sobre determinado fenômeno quando recolhe dados que não confirmam suas crenças anteriores.
III - É uma atividade que envolve muitas ideias, muitos tipos de compreensão, bem como capacidades, tem vida própria.
IV - O professor será um orientador crítico da aprendizagem.
Está (ão) correta (s):
A - I e IV.
B - I, II, III e IV.
C - I, III e IV.
D - II, III e IV.
E - III e IV.
Com embasamento no Art. 26 da LDB n. 9.394/96 é possível verificar que, um fator determinante do currículo é a organização dos conteúdos, que devem respeitar os princípios propostos em suas diretrizes. A autonomia se constitui em um elemento de grande importância. O currículo deve, ainda, procurar atender às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela (BRASIL, 1996). Assim, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação a seleção dos conteúdos no currículo:
( ) É de fundamental importância que os professores compreendam e reflitam sobre as noções e os conceitos pertinentes aos fenômenos em estudo no currículo, os processos envolvendo diferentes disciplinas no contexto escolar.
( ) A seleção dos conteúdos no currículo não pode ser caracterizada pela rigidez como se fosse uma decisão definitiva e inflexível.
( ) Ela consiste na possibilidade de alterar e de reestruturar, sempre que for necessário, de acordo com as novas urgências e as situações que surgem no dia a dia do estudante.
( ) Constata-se que os conteúdos no currículo podem ser caracterizados pela sua rigidez, como se fossem definitivos. É fundamental articulá-los e estruturá-los sempre que necessário.
( ) Os conteúdos devem ser estabelecidos de maneira flexível, para possibilitar alterações, se necessário for.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - F, F, V, V, F.
B - F, V, V, F, V.
C - V, F, F, F, V.
D - V, F, V, F, F.
E - V, V, F, F, V.
Existem diversos tipos de conhecimento, toda cultura possui um conhecimento próprio, criado a partir de suas necessidades cotidianas e da busca por respostas aos fenômenos naturais, este conhecimento é denominado “conhecimento cotidiano”, já o conhecimento científico não é restrito a uma cultura apenas, mas tendo a procurar respostas universais, assim, são características do conhecimento cotidiano e científico respectivamente:
I Tem natureza hipotética e de longo prazo.
II Ser espontâneo e intuitivo.
III. Linguagem específica e enunciados predeterminados.
IV. Busca compreender e explicar o mundo.
V. Traz benefícios imediatos.
VI. Resolver problemas diários.
A - I, II V, e III, IV, VI.
B - I, II, III e IV, V, VI.
C - I, V, VI e II, III, IV.
D - II, V, VI e I, III, IV.
E - IV, V, VI e I, II, III.
De acordo com a abordagem temática no ensino das Ciências Naturais, surgiu, como uma das respostas para demanda para diferenciar e encaminhar o ensino nessa área. Essa abordagem contempla três momentos para o desenvolvimento de conhecimentos, os quais compreendem:
A - Aplicação do conhecimento, sistematização e organização do conhecimento.
B - Organização do conhecimento, comprovação do conhecimento e aplicação do conhecimento.
C - Problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento.
D - Verificação do conhecimento, problematização inicial e demonstração do conhecimento.
E - Verificação inicial, aplicação do conhecimento e registro do conteúdo.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96, a avaliação do processo de ensino-aprendizagem de Ciências Naturais deve ser:
A - Contínua e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
B - Contínua e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
C - Contínua e Pontual e apresentar uma prevalência de aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
D - Pontual e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
E - Pontual e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
Quanto ao currículo de Ciências, devemos levar alguns requisitos em consideração, pois são inúmeros os elementos que podem ser trabalhados na disciplina. Por meio da elaboração de novas diretrizes, deve-se buscar um novo caminho na construção do currículo, considerando a sua nova concepção, que se define após estudos e leituras significativas e o perfil dos educandos. Com base no conteúdo descrito, assinale qual é a afirmativa que se refere ao currículo real? 
A -
É o principal elemento de mediação da prática dos educandos e educadores. Para que isso se concretize, faz-se necessária uma reflexão, em nível de escola, sobre a organização dos espaços escolares, procurando a democratização do acesso.
B - A organização do espaço e do tempo, bem como todas as atividades, que, direta ou indiretamente disciplinam, regularizam por meio de normas e atitudes, os valores e o comportamento dos educandos.
C - Apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola, (sistema educacional). É o que se prescreve como intenção na formação de indivíduos.
D - É aquele que acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal. Nele se explicitam, com maior nitidez, as visões de mundo e as ações de diferentes sujeitos na prática educativa no espaço escolar.
E - É inerente a toda e qualquer ação pedagógica que media a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal, desde a organização do horário das aulas, a organização da entrada de educandos na escola, os métodos, as ideologias.
A educação ambiental é entendida como uma prática transformadora, comprometida com a formação de cidadãos críticos e corresponsáveispor um desenvolvimento que respeite o ambiente e as diferentes formas de vida, enfrenta muitos desafios neste início de século. A citação acima pertence a qual autor:
A - Darwin (1999).
B - Deleuze (1996).
C - Gallo (1999).
D - Guattari 1996).
E - Tristão (2002).
Alguns critérios de avaliação são necessários para o ensino de Ciências Naturais para o primeiro e segundo ciclos do Ensino Fundamental, propostos pelos PCNs (BRASIL, 1997, p. 80-112). A respeito desse assunto, avalie as seguintes afirmações no primeiro ciclo:
I. Realizar registros de sequências de eventos em experimentos, identificando etapas, transformações e estabelecendo relações entre os eventos; buscar informações por meio de observações, experimentos e outras formas, registrá-las trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado pelo professor, ou pelo professor em conjunto com a classe.
II. Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente em que vivem.
III. Buscar informações mediante observações, experimentações ou outras formas, e registrá-las, trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado pelo professor, ou pelo professor em conjunto com a classe.
IV. Reconhecer diferentes papéis dos microorganismos e fungos em relação ao homem e ao ambiente.
V. identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos de higiene, de alimentação e atividades cotidianas – do ser humano nas diferentes fases da vida.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II.
B - I, II e III.
C - I, II e IV.
D - I, II, III e IV.
E - II, III e V.
No processo de ensino-aprendizagem de Ciências Naturais, a avaliação é uma atividade essencial. Segundo Hoffmann (2002, p. 107-172) defende alguns princípios que contribuirão para a melhor compreensão do caráter multidimensional de uma prática avaliativa mediadora: Assim, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação aos princípios quanto a prática avaliativa mediadora:
( ) É importante que o professor reflita sobre os procedimentos a serem utilizados, planeje e supere o modelo consolidado da avaliação classificatória e excludente.
( ) Conceber a avaliação como um projeto de futuro, com o objetivo de garantir a todas as crianças e jovens uma aprendizagem para toda a vida.
( ) Entender que “valor” e/ou “qualidade” de aprendizagem são parâmetros sempre subjetivos e arbitrários. Deve ser sempre tema de reflexão e consenso pelo coletivo dos educadores.
( ) Acreditar que toda a aprendizagem se dá na relação do saber consigo mesmo, com os outros e com os objetos do saber. Uma prática avaliativa de modo a privilegiar a expressão própria do pensamento dos alunos.
( ) A avaliação deve ser contínua e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - F, F, V, V, F.
B - F, V, V, F, V.
C - F, V, V, V, F.
D - V, F, F, F, V.
E - V, F, V, F, F.
Compreendemos que a avaliação no ensino de Ciências é de suma importância no processo de ensino-aprendizagem de Ciências Naturais, a avaliação é uma atividade essencial. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96, a avaliação deve ser contínua e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Sendo assim, quanto às diretrizes curriculares da Educação, podemos considerar que a avaliação no processo de ensino-aprendizagem é:
A - A avaliação é importante no processo de ensino-aprendizagem, pois propicia um momento de interação e construção de significados, no qual o estudante aprende. É importante que o professor reflita sobre os procedimentos a serem utilizados, planeje e supere o modelo consolidado da avaliação classificatória e excludente.
B - Acreditar que toda a aprendizagem se dá na relação do saber consigo mesmo, com os outros e com os objetos do saber. Uma prática avaliativa de modo a privilegiar a expressão própria do pensamento dos alunos.
C - Avaliação como prática pedagógica deve ser entendida como ação, movimento, provocação, na tentativa de reciprocidade intelectual entre os elementos da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista, trocando ideias, reorganizando-as.
D - Esse processo de avaliação como classificatório, sentencioso, com base no modelo “transmitir-verificar-registrar”, no qual se valoriza a reprodução do que foi trabalhado pelo professor em sala de aula.
E - Tem como objetivo principal fazer com que os alunos troquem ideias, testem hipóteses e observem diferentes reações, sendo de grande valia no processo de aquisição dos conceitos de Ciências.
Questão 6 de 10
A transversalidade possibilita aprender na realidade e sobre a realidade, portanto aborda questões reais do cotidiano do aluno, assim promove uma compreensão abrangente dos diferentes objetos do conhecimento, abrindo espaço para outros saberes, possibilitando as referências a sistemas de significados construídos na realidade dos alunos. A transversalidade se fundamenta em: Marque V para as afirmações que considerar verdadeiras e F para as falsas:
( ) A inclusão dos temas implica a necessidade de um trabalho sistemático continuo no decorrer de toda escolaridade, o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas.
( ) Esses temas não constituem novas áreas, pressupondo um tratamento integrado nas diversas áreas.
( ) A perspectiva transversal aponta uma transformação da prática pedagógica, pois rompe a limitação da atuação dos professores as atividades formais e amplia sua responsabilidade com a formação dos alunos.
( ) A proposta da transversalidade traz a necessidade de a escola refletir e atuar conscientemente na educação de valores em todas as áreas, garantindo que a perspectiva político-social se expresse no direcionamento do trabalho pedagógico.
Marque a alternativa que se encaixa na sequência correta:
A - F,V, F, F;
B - F,V,F,V.
C - V,V,F,F;
D - V,V,F,V;
E - V,V,V,V.
Sato (2003) traz para a educação ambiental alguns pressupostos defendidos por Paulo Freire, como o enfoque libertador e humanista de sua pedagogia, determinando o desenvolvimento do trabalho em duas fases. Diante dessa temática, avalie as seguintes asserções
A primeira considera as possibilidades de transformar as sociedades por meio de ações políticas e participativas.
PORQUE
A segunda tende a transformar-se na pedagogia humana, em um processo permanente de libertação, envolvendo ação e reflexão.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
B - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
C - A segunda asserção é falsa, sendo a primeira asserção justificativa da segunda.
D - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
E - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A questão ambiental nos anos iniciais do ensino fundamental deve enfatizar o desenvolvimento dos valores, atitudes, posturas éticas e domínio de procedimentos, deixando os conceitos para as áreas disciplinadas. O tema meio ambiente deve oferecer aos alunos instrumentos que lhes possibilitem posicionar-se em relação a questões ambientais. A seleção dos conteúdos devem seguir os seguintes critérios. Assinale V para as afirmações que considerar verdadeiras e F para as falsas:
( ) Importância dos conteúdos para uma visão integrada da realidade, especialmente sob o ponto de vista socioambiental.
( ) Capacidade de apreensão e necessidade de introdução de hábitos e atitudes, já no estágio de desenvolvimento em que se encontram.
( ) Fatores físicos não devem ser considerados, como as relações de trocas de energia, e uso de recursos minerais.
( ) Possibilidadesde desenvolvimento de procedimentos e valores básicos para o exercício pleno da cidadania.
Assinale a alternativa que se encaixa na sequência correta:
A - F,F,V,V;
B - F,V,F,V;
C - V,V,F,F;
D - V,V,F,V;
E - V,V,V,V;
Hoje em dia, as escolas em geral restringem sua prática ambiental a projetos temáticos, que são desarticulados do currículo e que não permitem o diálogo entre as áreas do conhecimento. As condições em que a prática em educação ambiental está sendo introduzida nas escolas, elas podem ser resumidas em alguns itens. Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmações a seguir:
I- A prática em educação ambiental não está institucionalizada nas secretarias de educação; percebe-se a ausência de articulação com as demais políticas educacionais.
II- O profissional que irá trabalhar a temática possui formação inicial deficitária, tradicional e fragmentada.
III- Os projetos não estão articulados ao projeto político-pedagógico da escola.
IV- Como área complexa que não se apresenta como disciplina especifica, depende de discussão e acesso a informações atualizadas, visando à apropriação do repertório de conceitos específicos da temática.
É correto no que se afirma em:
A - Apenas II.
B - Apenas IV.
C - Apenas I,II e III.
D - I, II, III, IV.
E - Todas as assertivas são falsas.
A política nacional de meio ambiente, em seu artigo 2º, inciso X, determinava a necessidade de promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino, procurando também, incluir a comunidade nesse processo tendo como objetivo capacitá-la, para participar ativamente na defesa do meio ambiente. O relato acima refere-se à Lei:
A - Lei n.9.795 de 1999;
B - Lei n. 5692 de 1971;
C - Lei n. 6.938 de 1981;
D - Lei n. 8.341 de 1990;
E - Lei n.9.394 de 1996;
A implementação de uma prática participativa e ativa dos professores e alunos é uma exigência para o sucesso das atividades transversais e de educação ambiental. Algumas chaves gerais para implementar a educação ambiental nas escolas, em uma proposta de transversalidade, são apresentadas por Medina. Quais são essas chaves? Avalie as assertivas abaixo para responder a questão levantada no enunciado:
I- Chaves éticas.
II- Chaves conceituais.
III- Chaves Transversais.
IV- Chaves metodológicas.
É correto no que se afirma em:
A - Apenas III.
B - Apenas IV.
C - Apenas I,II e IV.
D - I, II, III, IV.
E - Todas as assertivas são falsas.
A maioria das plantas que florescem é são polinizadas por insetos, e outros animais, e pelo vento. Estima-se que a proporção de espécies de plantas selvagens polinizadas por animais aumente de uma média de 78% nas comunidades de zonas temperadas para 94% nas comunidades tropicais. Em termos taxonômicos, os polinizadores são um grupo diverso, que abrangem mais de 20.000 espécies de abelhas, muitos outros tipos de insetos (por exemplo, moscas, borboletas, mariposas, vespas e besouros) e até mesmo vertebrados, como alguns pássaros e morcegos. A maioria dos polinizadores é selvagem, mas algumas espécies de abelhas podem ser manejadas, como as abelhas de mel (Apis mellifera, Apis cerana), alguns abelhões e algumas abelhas solitárias.
(Fonte de pesquisa: WWF. Planeta Vivo: relatório 2018. Disponível em: https://d3nehc6yl9qzo4.cloudfront.net/downloads/lpr_2018_summary_portugues_digital.pdf. Acesso em: 09/12/2019)
Diante desta informação e dos estudos a respeito do ensino de ciências, leia atentamente as afirmativas que seguem e considere apena (s) a (s) verdadeira (s).
I – Uma das competências necessárias ao cidadão do século XXI é a capacidade de reconhecer a relação de dependência que possui com os demais seres vivos ou não-vivos que compõem o ambiente.
II – O ensino de Ciências desenvolve-se em torno da relação entre o conhecimento cotidiano e o conhecimento científico, pois a criança traz consigo vivências anteriores.
III- O conteúdo polinização destina-se a alunos já desenvolvidos cognitivamente, pois, pelo fato de tratar-se de algo distante da realidade da criança, dificulta o desenvolvimento do seu pensamento.
IV – As abelhas oferecem perigo à saúde do ser humano e, por isso, recomenda-se que nas aulas de ciências seja enfatizado o conjunto de formas de se defender delas.
V – A utilização da metodologia denominada Abordagem Temática pode tratar desse tema em todos os níveis educacionais brasileiros a partir de uma situação-problema a ser resolvida.
São verdadeiras as afirmativas:
A - I, II e V
B - I, III e IV
C - I, III e V
D - II, III e V
E - II, IV e V
Em um artigo recente na revista Nature, pesquisadores analisaram as ameaças mais comuns enfrentadas por mais de 8.500 espécies ameaçadas ou quase ameaçadas da Lista Vermelha da IUCN (International Union for Conservation of Nature ou, em português, União Internacional para a Conservação da Natureza). Eles constataram que os principais fatores da redução da biodiversidade continuam sendo a superexploração e a agricultura. De fato, de todas as espécies de plantas, anfíbios, répteis, aves e mamíferos extintas desde 1500 d.C., 75% foram prejudicadas pela superexploração, atividade agrícola ou ambas.
(Fonte pesquisada: WWF. Planeta Vivo: relatório 2018. Disponível em: https://d3nehc6yl9qzo4.cloudfront.net/downloads/lpr_2018_summary_portugues_digital.pdf. Acesso em: 09/12/2019).
A partir dessa informação e dos estudos a respeito da Educação Ambiental, analise as afirmativas a seguir e considere apena (s) a (s) verdadeira (s):
I – Os problemas ambientais precisam ser tratados de modo a facilitar o desenvolvimento econômico fortalecendo os ganhos das empresas e das instituições governamentais.
II – Há espécies animais cuja extinção é benéfica, pois representam uma ameaça ao ser humano e ao desenvolvimento do país.
III – A partir da década de 1960 pode-se perceber a preocupação com relação à questão ambiental em função, principalmente, dos desastres ambientais.
IV – A Conferência de Tbilisi, em 1977, promovida pela Organização das Nações Unidas (ONU) define funções, princípios e recomendações para a educação ambiental.
V- O Brasil destaca-se como país que se esforça por se antecipar às questões ambientais aplicando preventivamente os recursos tecnológicos para a proteção ambiental.
São verdadeiras as afirmativas:
A - I e II apenas
B - I, III E V
C - II, IV E V
D - III e IV apenas
Preocupar-se com a educação voltada para o ambiente exige considerar de modo especial a maneira como acontece a prática pedagógica. Neste sentido vale a pena considerar Sato (2001, p. 19) quando
[...] argumenta que “a dimensão ambiental é percebida, mas não se inscreve em uma prática pedagógica transformadora”. No mesmo sentido, Carvalho (2005) percebe que o trabalho com educação ambiental nas escolas é marcado por ações pontuais, a partir de necessidades ou situações observadas pelos sujeitos, quando poderia desencadear um processo de mudanças cognitivas, sociais e efetivas, para indivíduos, grupos ou instituições saírem do lugar marginalizado que ocupam na escola. [...]
(Fonte pesquisada: MAZZARINO, Jane M.; ROSA, Daiani Clesnei da. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL: o necessário caminho da auto-formação. AMBIENTE & EDUCAÇÃO, vol. 18(2), 2013 Disponível em:
https://periodicos.furg.br/ambeduc/article/view/3872/2847. Acesso em 09/12/2019).
Sabendo-se da importância em formar professores capazes de desenvolver uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento de cidadãos atuantes junto às questões ambientais, pode-se sugerir que:
A - A educação ambiental seja uma disciplina ministrada por especialistas em Ecologia ou Biologia.
cancel
Respondida
B - A metodologia de ensino tradicional seja a principal forma de trabalho na formação dos professores.
C - As atividades de Educação Ambiental privilegiem a interligação dos conhecimentos e o estímulo à pesquisa e proposta de soluções para problemas.
D - As práticas pedagógicas sejam desenvolvidas voltadas para o domínio do conhecimento cientificamente acumulado pela humanidade.
E - Sejam desenvolvidas práticas ambientais complementares aos conteúdosessenciais podendo seguir o calendário de festas da escola.
É POSSÍVEL REALIZAR AULA PRÁTICA SEM LABORATÓRIO?
Muitos professores podem acreditar que a falta de um laboratório apropriado impossibilita a realização de aulas práticas de Ciências e Biologia. Entretanto, essa não é uma verdade, uma vez que diversas atividades podem ser desenvolvidas sem a necessidade de equipamentos como microscópios.
(Fonte pesquisada: É POSSÍVEL REALIZAR AULA PRÁTICA SEM LABORATÓRIO? https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/e-possivel-realizar-aula-pratica-sem-laboratorio.htm. Acesso em: 10/12/2019).
Considerando esse contexto avalie as seguintes asserções e a relação entre elas:
As atividades práticas destinam-se a despertar grande interesse nos alunos, pois propiciam uma situação de investigação, mas não precisam ser experimentais.
Porque,
pode-se entender como atividades práticas aquelas que envolvem a realização de experiências de Ciências, tanto na sala de aula, quanto no laboratório ou numa oficina, ou ainda, nas visitas a parques, museus, entre outras atividades que envolvem tanto o acesso ao conhecimento quanto a sua produção.
A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta:
A - A Asserção I é falsa e a asserção II é falsa.
B - A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira.
C - A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa.
D - A asserção II é oposta à asserção I, portanto não pode justificá-la.
E - As asserções I e II são verdadeiras sendo que a segunda justifica a primeira
O tema vacinação tem sido tema recorrente nas discussões a respeito de saúde no Brasil.
Leia atentamente o texto que apresenta parte das orientações dadas pelo Ministério da Saúde:
Qual a importância da vacinação?
O ditado popular “melhor prevenir do que remediar” se aplica perfeitamente à vacinação. Muitas doenças comuns no Brasil e no mundo deixaram de ser um problema de saúde pública por causa da vacinação massiva da população. Poliomielite, sarampo, rubéola, tétano e coqueluche são só alguns exemplos de doenças comuns no passado e que as novas gerações só ouvem falar em histórias.
(Fonte pesquisada: BRASIL. Vacinação: quais são as vacinas, para que servem, por que vacinar, mitos. Disponível em: http://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/vacinacao. Acesso em: 09/12/2019).
Tratando-se de um assunto importante para toda a população, analise as afirmativas a seguir e considere apenas as verdadeiras:
I. A Abordagem Temática pode instigar os alunos a pesquisar a respeito da vacinação considerando os aspectos históricos do ser humano e sua relação com a saúde.
II. O conteúdo “Vacinas” pode ser tratado em momentos de epidemias tendo em vista que se limita a aspectos de áreas específicas do conhecimento.
III. A problematização da Abordagem Temática pode ser organizada a partir de notícias, relatórios, vídeos que explorem as necessidades locais e mundiais a respeito do controle de doenças.
IV. A organização do conhecimento na Abordagem Temática pode ter como passo inicial uma coleta de dados a partir do estudo da carteira de vacinação de cada aluno.
V. Por se tratar de um tema delicado aconselha-se a utilização em grande escala das aulas expositivas aproveitando o espaço para a cópia de informações relevantes.
São verdadeiras as afirmativas:
A - I e V apenas
B - I, II e V
C - I, III e IV
D - II, III e IV
E - III e V apenas