Portfolio Individual - Estágio Curricular em Educação Física Iii Gestão Educacional

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MAYARA CARELI DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO 
FÍSICA lIl: GESTÃO EDUCACIONAL 
 
UNIVERSIDADE DO NORTE DO PARANÁ-UNOPAR 
 CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
GURUPI-TO 
2022 
 
 
 
 
GURUPI-TO 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO 
FÍSICA lIl: GESTÃO EDUCACIONAL 
 
Relatório apresentado à 
Universidade Norte do Paraná 
- UNOPAR, como requisito 
parcial para o aproveitamento 
da disciplina de Estágio 
Curricular Obrigatório IIl: 
Gestão Educacional. 
 
 
MAYARA CARELI DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 6 
A PRÁTICA DO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL EM PROFESSORES DE 
EDUCAÇÃO FÍSICA: CONSTRUINDO UMA CULTURA DO PLANEJAMENTO Erro! 
Indicador não definido. 
REGIMENTO ESCOLAR / PPP E SUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA GESTÃO 
ESCOLAR......................................................................................................................... 9 
ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA .............................................................................. 11 
PLANO DE AÇÃO ......................................................................................................... 13 
CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................... 15 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 16 
6 
 
1 INTRODUÇÃO 
Através deste trabalho pretendeu-se realizar uma síntese reflexiva sobre as 
oportunidades de aprendizado vivenciadas na disciplina de Estágio Supervisionado 
em gestão. 
Portanto, trata-se de atividades a serem realizadas para apresentar os 
resultados obtidos durante o estágio articulado por meio de estudos teóricos, 
levantamentos de problemáticas. 
Este trabalho constitui-se de leitura obrigatória, pesquisa e reflexão sobre 
regimento escolar/PPP e sua utilidade no âmbito da gestão escolar, atuação do 
diretor/gestor (a) e coordenador pedagógico; plano de ação e relatório de estágio. 
Buscou-se realizar leituras pertinentes à temática além da leitura obrigatória 
como uma maneira que pudesse ofertar propriedade para refletir e propor plano de 
ação para a superação de problemas pertinentes à época em que a educação 
vivencia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A PRÁTICA DO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL EM PROFESSORES DE 
EDUCAÇÃO FÍSICA: CONSTRUINDO UMA CULTURA DO PLANEJAMENTO 
 
 
O profissional de educação física promove a saúde das pessoas por meio da prática 
de atividades físicas, mas suas funções vão, além disso. Esse profissional também é 
responsável por coordenar, planejar e supervisionar programas esportivos e 
recreativos que visam ao desenvolvimento social dos indivíduos. 
O curso de Educação Física nos dá um leque de oportunidades para atuação, a 
graduação de licenciatura permite ao profissional de educação física assumir papéis 
que vão desde o desenvolvimento de projetos, esportes, lazer, saúde, reabilitação, 
ginástica laboral, gestão e também dar aulas em escolas no ensino infantil até o 
ensino médio, entre outros. 
O planejamento escolar é um plano elaborado periodicamente para definir as 
atividades futuras da escola, visando o melhor aproveitamento dos alunos em sala. 
O planejamento reduz o tempo do professor no plano de aula, já que ele define 
quando cada conteúdo será lecionado. Um corpo docente preparado e organizado 
consegue desenvolver melhor as atividades que serão propostas. 
O planejamento escolar deverá contemplar: 
1. Regras de uso dos espaços da escola (bibliotecas, pátio, quadras, etc); 
2. Calendário geral da escola; 
3. Projetos interdisciplinares; 
4. Reuniões de pais e professores; 
5. Avaliações; 
6. Formação continuada. 
Dessa maneira, o planejamento educacional é um dos elementos didáticos 
fundamentais no processo de ensino-aprendizagem, pois norteia as etapas da 
prática pedagógica. 
O planejamento na Educação Física é uma forma eficaz para o bom 
desenvolvimento das aulas, tratando-se de ações planejadas para alcançar os 
objetivos propostos. Ainda que a Educação Física ensinada e aprendida no cotidiano 
escolar guarde suas particularidades, suas ações devem ser planejadas de modo 
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conjunto com o projeto pedagógico da escola. 
 
Krug (1996) acredita que não se chega a um bom resultado, no sentido da Educação 
Física com os professores numa posição de individualismo. A partir deste ponto de 
vista, vemos a importância do planejamento das aulas de educação física serem 
realizadas em unidade com os demais professores. Nesta mesma análise, antecipa-
se uma homogeneidade nos conteúdos trabalhados para alcançar o objetivo 
esperado. 
 De acordo com Piletti (1995) um bom planejamento de ensino deve ter as seguintes 
características: 
a. Ser elaborado em função das necessidades e das realidades 
apresentadas pelos alunos; 
b. Ser flexível, isto é, deve dar margem a possíveis reajustamentos sem 
quebrar sua unidade e continuidade; 
c. Isto é, os enunciados devem apresentar indicações bem exatas e 
sugestões bem concretas para o trabalho a ser realizado; 
d. Ser elaborado em íntima correlação com os objetivos visados; e 
e. Ser elaborado tendo em vista as condições reais e imediatas do local, 
tempo e recursos disponíveis possíveis. 
 Outro fator importante é que o professor deve buscar a participação dos alunos no 
processo de organização do planejamento, este ponto vai de encontro com a 
literatura, pois de acordo com Siedentop (1983) para que a prática do professor seja 
considerada pedagógica, é necessário que este professor e seus alunos estejam 
ligados por um objetivo. 
Professores de Educação Física que se comprometem a fazer o planejamento de 
aula possuem mais chances de obter êxito no processo de aprendizagem dos 
seus alunos, de modo que sejam evitadas aulas monótonas, desestimulantes e 
desorganizadas. 
 
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REGIMENTO ESCOLAR / PPP E SUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA GESTÃO 
ESCOLAR 
Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola? 
Sendo o Regimento Escolar o documento que normatiza o funcionamento 
pedagógico e administrativo das instituições de ensino, orientando o 
desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar, podemos 
dizer que o mesmo é a“lei da escola”, pois regula todo o seu funcionamento. 
Sua construção deve ser coletiva, com a participação de toda a 
comunidade escolar e em consonância com o Projeto Político Pedagógico e 
tudo o que ocorre na prática deve ser regulamentado nele. 
Os aspectos contemplados neste Regimento Escolar são de caráter administrativo, 
constituído de normas que tem como objetivo regulamentar a organização 
administrativa, didática, pedagógica e disciplinar da escola, a condução de trabalho 
e as normas para realizá-lo, assim como os direitos e deveres de todas as partes 
que compõem a comunidade escolar (REZENDE, 2018). 
 
Já o Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que apresenta 
especificamente as ações educativas que são aplicadas diretamente no processo de 
ensino e aprendizagem, enquanto que o Regimento Escolar fundamenta legalmente 
essas ações, assim como faz contribui no sentido de descrever as atribuições de 
cada membro da equipe escolar por meio das suas funções (PARO, 2019). 
Deve-se ressaltar que o Regimento Escolar e o PPP são documentos criados 
e/ou atualizados quando se inicia o ano letivo, visto que destes dependem as 
orientações legais e pedagógicas de uma instituição escolar, visto que estas 
dependem dos pareceres de aprovação destes dois documentos que justamente 
lhes atribuem legalidade no ambiente escolar, ressaltando que a construção destes 
deverespeitar os princípios democráticos da escola e serem emitidos por órgãos 
colegiados formados por representantes da comunidade escolar. 
O PPP é um documento detalhado sobre a instituição escolar e suas ações 
pedagógicas e é constituído a partir da partir da Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) e diretriz para a Educação Infantil e Ensino Fundamental, dependendo da 
modalidade atendida na escola, e, normalmente, constitui-se de caracterização e 
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contextualização histórica da escola, onde deve ter a modalidade atendida, número 
de alunos, a equipe pedagógica, demais servidores da escola e as características 
socioeconômicas da comunidade atendida. 
 O PPP também traz a visão política e pedagógica da UE, constituída por 
missão, visão e os valores da instituição escolar. Além de concepção de educação e 
os princípios norteadores da Educação Básica Fundamental I e II, Educação 
Especial, Educação Infantil, Tecnologias Educacionais (Ensino Remoto/Hibrido), 
avaliação da aprendizagem e dados do Ensino Aprendizagem (Indicadores 
educacionais da UE), enfim do tipo de ensino que for ofertado pela instituição 
educacional. 
 Ainda precisam ser contempladas no PPP as dimensões, princípios e 
fundamentos do currículo e das práticas institucionais (Dimensão Pedagógica, 
Dimensão Administrativa, Dimensão Financeira e Dimensão Jurídica). 
O PPP de uma instituição educacional ainda contempla o Plano de Suporte 
Estratégico, Plano de Ação, Avaliação e monitoramento e outros projetos que 
possivelmente são desenvolvidos na escola. 
Nessa perspectiva, ambos, Regimento Escolar e PPP constituem-se de 
orientações didático-pedagógicas e disciplinares para o bom funcionamento da 
escola. Visto que o primeiro regula, no ambiente escolar, as concepções 
educacionais, os princípios constitucionais e a legislação pertinente à educação e 
normas estabelecidas no âmbito da própria instituição, por isso são documentos 
relacionados e que devem está alinhados mutuamente. Destaca-se aqui que os 
gestores escolares Diretor e Coordenador Pedagógico são as pessoas responsáveis 
diretamente por promover as ações desde a construção destes documentos, 
regularização e sua efetividade no ambiente escolar, devem sensibilizar todos os 
demais componentes da comunidade escolar para tal. 
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ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA 
 
A equipe gestora de uma instituição educacional varia de acordo com as 
normas vigentes e a necessidade do local. 
Sendo as principais atribuições do diretor (a) da escola gerir todas as 
atividades da UE, e conduzir a equipe gestora, pedagógica e administrativa, fazendo 
cumprir as leis, normas e decretos pertinentes à dinâmica escolar, servir ao público 
atendido na escola e toda a comunidade educacional por meio de orientações que 
garantam direitos e deveres. 
O gestor escolar não é apenas um administrador de orçamentos, calendários, 
quantidades de vagas e gestão de pessoal e de materiais, portanto, os gestores 
escolares precisam ser educadores justamente para ter um olhar e uma condução 
pedagógica das questões da UEs. Na perspectiva do gestor democrático e 
pedagógico este deixa o lugar de apenas autoridade burocrática e avança no sentido 
de gestor humanista, que promove a participação dos vários seguimentos da 
comunidade escolar na gestão da UE e que compreende o seu processo 
pedagógico. 
 
São características percebíveis e elogiáveis numa instituição escolar: 
- Está visivelmente organizada e limpa; 
- Equipamentos em bom funcionamento; 
- Ações educativas sendo executadas por educadores motivados e 
comprometidos; 
- Comunidade envolvida no processo educacional e como resultado de tudo 
isso: alunos evolucionados em aprendizado; 
Sendo as três Principais características: 
Administrador escolar 
O gestor ao desenvolver o papel de administrador escolar cuida para que a escola 
cumpra as normas do sistema educacional a qual pertence, está atento às portarias 
e instruções, conduz o restante da equipe gestora e comunidade escolar no sentido 
de cumpri-las, assim como não deixar acontecer o desrespeito a prazos. 
Supervisor pedagógico 
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O gestor caracterizado de supervisor pedagógico tem como principal busca, a 
qualidade de ensino por meio da efetivação do projeto pedagógico da instituição 
educacional, a supervisão e orientação pedagógica para promover oportunidades de 
revisão das ações pedagógicas, formação continuada de docentes e demais atores 
educacionais. 
Líder sócio comunitário 
Como líder sócio comunitário, envolve-se e responsabiliza-se por promover a 
gestão democrática e participativa de toda a comunidade escolar, busca contato com 
os pais e/responsáveis, alunos e também com pessoas ligadas à liderança do bairro, 
da cidade, instituições parceiras, conselhos tutelares, entre outros. 
As configurações de diretor/gestor , tanto como administrador escolar, 
supervisor pedagógico e principalmente, líder sócio comunitário vem de encontro 
com a necessidade de atuar junto ao atendimento aos alunos e aos docentes. Visto 
que ao dar condições de trabalho, motivar e empoderar estes se perceberão bons 
resultados junto àqueles, mas além das boas condições do desenvolvimento 
pedagógico é preciso ter uma postura aberta ao diálogo, à escuta e às práticas 
democráticas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE AÇÃO 
 
 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA 
Alguns pais, não acompanham o 
desenvolvimento escolar de seus filhos, 
poucas participações nas reuniões e 
omissão de ajuda nas atividades 
escolares. 
 
 
 
SOLUÇÃO 
Promover reuniões, que devem 
acontecer mensais, com a participação 
dos pais ou responsáveis. 
Elaboração de um conteúdo de fácil 
entendimento que será disponibilizado 
impresso, onde os responsáveis irão 
responder um questionário de como o 
acompanhamento tem sido feito. 
Gerar um relacionamento de empatia e 
amizade da equipe escolar e os pais. 
 
 
 
OBJETIVOS DO PLANO DE AÇÃO 
Melhorar o atendimento aos pais, 
dando-lhes ciência do rendimento 
escolar dos alunos e explicando a 
importância do acompanhamento e 
auxilio nas atividades e vida escolar dos 
alunos. 
 
 
ABORRDAGEM TEÓRICA 
METODOLÓGICA 
De acordo com a escritora, Rizolanda 
Luiza Vauthier, na obra “A participação 
da família no processo ensino 
aprendizagem’’, Família e escola são 
partes importantíssimas de uma 
sociedade, responsáveis sim pela 
formação integral de um ser humano. 
 
 
RECURSOS 
Computador com projetor; 
Apostila impressa com questionário; 
Caixa de som; 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Atingir índices mais elevados de 
participação, tanto da equipe escolar, 
quanto da comunidade de pais e alunos. 
Os alunos devem ser estimulados a 
conquistarem suas habilidades e o 
apoio e acompanhamento da família é 
imprescindível. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Durante este estágio em gestão foi possível estudar sobre as funções que o 
profissional de educação física pode exercer, assim como sobre a rotina das 
instituições educacionais, suas atribuições, papel social, seus atores (com destaque 
para a equipe gestora), fundamentações pedagógicas e legais, a necessidade de se 
adaptar às novas exigências diante da crise em saúde que o mundo está vivendo, 
entre outros. 
Foram importantes aprendizados para consolidar minha formação acadêmica 
em Educação Física e abrir o leque de possibilidades para minha futura atuação, 
seja no âmbito escolar ou em quaisquer outras instituições onde seja possível. 
A disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão proporcionou experiência 
muito válida, mesmo que limitada pelas condições em que as escolas estão atuando, 
me permitiu pensar e repensar a prática pedagógica. Visto que de posse desses 
conhecimentos desenvolvidos poderei atuar para solucionar problemas que são 
típicos desse contexto de atuação.16 
 
REFERÊNCIAS 
A PRÁTICA DO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL EM PROFESSORES DE 
EDUCAÇÃO FÍSICA: CONSTRUINDO UMA CULTURA DO PLANEJAMENTO 
Marcia Regina Sousa Lopes1, Alvaro Rego Millen Neto1, Maria Larissy da Cruz Parente1, João Gabriel 
Eugênio Araújo1, Cleyton Batista de Sousa1 e Diego Luz Moura1 
1Universidade Federal do Vale do São Francisco, Petrolina-PE, Brasil. 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2016. Disponível 
em:<http://historiadabncc.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao. revista.pdf>. 
Acesso em: <02 mar.2021>. 
 
A Prática Pedagógica na Educação Física Escolar 
https://www.efdeportes.com/efd132/educacao-fisica-escolar-no-ensino-
fundamental.htm 
 
Cultura e Educação Física escolar: da teoria à prática. São Paulo: Phorte; 
2012. 
 
Caparroz FE. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola: educação 
como componente curricular. Vitória: CEFD/UFES; 1997 
. 
REZENDE, L. M. G. de. Escola: espaço do Projeto Político-Pedagógico. 
Campinas: Papirus, 2018.