Plano Gestor

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CLARETIANO – CENTRO UNIVERSITÁRIO 
 
ALUNO: VANESSA DA COSTA PATRICIO – RA: 8086745 
CURSO: EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO GESTOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DISCIPLINA: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
 
PROFESSORA: KELLY DOS REIS CANAVEZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATATAIS 
2023 
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1. UNIDADE ESCOLAR 
Identificação: 
a) Nome: Escola Estadual de Ensino Médio Mário Quintana – CAIC 
b) Endereço: Rua Tupã, 715 – Bairro Maria Regina 
c) CEP: 94828-700 
d) Telefone: (51) 3443.2899 
e) CNPJ: 92.941. 681/0001-01 
f) Horário de funcionamento (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino 
Médio): 7h45m às 17h00m. 
 
2. ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA 
Normas regimentais básicas (normas que regulamentam a organização e o 
funcionamento das escolas na Rede Estadual de Ensino). 
 
As normas de convivência que foram construídas coletivamente para o 
desenvolvimento do convívio social. Estas foram elaboradas durante as reuniões 
realizadas com a comunidade escolar para a elaboração e reformulação deste 
Regimento, bem como da proposta da Escola. Os princípios não são definitivos e 
permanentes, são avaliados e alterados constantemente, para que reflitam a realidade 
da nossa Escola, buscando-se assim, os mecanismos necessários para sanar os 
problemas e desafios encontrados. 
Todo aluno tem direito a: 
 Receber educação em uma escola limpa e segura. Alunos com deficiência, que 
requeiram atenção especial, têm direito a recebê-la na forma adequada às suas 
necessidades e igualmente gratuita; 
 Usufruir de ambiente de aprendizagem apropriado e incentivador, livre de 
discriminação, constrangimentos ou intolerância; 
 Receber atenção e respeito de colegas, professores, funcionários e 
colaboradores da escola, independentemente de idade, sexo, raça, cor, credo, 
religião, origem social, nacionalidade, deficiências, estado civil, orientação 
sexual ou crenças políticas; 
 Receber informações sobre as aulas, programas disponíveis na escola e 
oportunidades de participar em projetos especiais; 
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 Receber Boletim Escolar e demais informações sobre seu progresso educativo, 
bem como participar de avaliações periódicas, de maneira informal ou por 
instrumentos oficiais de avaliação de rendimento; 
 Ser notificado, com a devida antecedência, sobre a possibilidade de ser 
encaminhado para programa de recuperação, em razão do aproveitamento 
escolar; 
 Ser notificado sobre a possibilidade de recorrer em caso de reprovação escolar; 
 Ter garantida a confidencialidade das informações de caráter pessoal ou 
acadêmicas registradas e armazenadas pelo sistema escolar, salvo em casos 
de risco ao ambiente escolar ou em atendimento a requerimento de órgãos 
oficiais competentes. 
 São igualmente garantidos ao aluno da escola pública estadual os seguintes 
direitos individuais: 
 Organizar, promover e participar de grêmio estudantil ou entidade similar de 
sua escola; 
 Participar da publicação de jornais ou boletins informativos escolares, desde 
que produzidos com responsabilidade e métodos jornalísticos, que reflitam a 
vida na escola ou expressem preocupações e pontos de vista dos alunos; 
 Promover a circulação de jornais, revistas ou literatura na escola, em qualquer 
dos veículos de mídia disponíveis, desde que observados os parâmetros 
definidos pela escola no tocante a horários, locais e formas de distribuição ou 
divulgação. 
 Decidir sobre as vestimentas pessoais que portará, assim como sobre 
distintivos ou adereços de uso estritamente pessoal, exceto nos casos em que 
sua apresentação. apresente perigo a si ou aos demais, ou quando divulgar 
ideias racistas, preconceituosas, difamatórias, obscenas ou cuja circulação 
perturbe o ambiente escolar; 
 Ter assegurados o ingresso e a posse de materiais de uso pessoal na escola, 
exceto nos casos em que representem perigo para si ou para os outros, ou que 
perturbem o ambiente escolar. Cada aluno da escola pública estadual tem o 
direito de ser tratado de forma justa e cordial por todos os integrantes da 
comunidade escolar, sendo assegurado a ele: 
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 Ser informado pela direção da escola sobre as condutas consideradas 
inapropriadas, que podem resultar em sanções disciplinares, para que tome 
ciência das possíveis consequências de suas atitudes em seu rendimento 
escolar e no exercício dos direitos previstos nestas Normas Gerais de Conduta 
Escolar e demais regulamentos escolares; 
 Ser informado sobre procedimentos para recorrer de decisões administrativas 
da direção da escola sobre seus direitos e responsabilidades, em conformidade 
com o estabelecido neste documento e com a legislação pertinente; 
 Estar acompanhado por seus pais ou responsáveis em reuniões e audiências 
que tratem de seus interesses quanto a desempenho escolar ou em 
procedimentos administrativos que possam resultar em sua transferência 
compulsória da escola. 
Cada aluno da escola pública estadual tem os seguintes deveres e 
reponsabilidades: 
 Frequentar a escola regular e pontualmente (não serão tolerados atrasos) 
realizando os esforços necessários para progredir nas diversas áreas de sua 
educação; observar justificativas para atrasos. 
 Estar preparado para as aulas e manter adequadamente livros e demais 
materiais escolares de uso pessoal ou comum coletivo. 
 Observas as disposições vigentes sobre a entrada e saída das classes e 
demais dependências da escola. 
 Ser respeitoso e cortês para com os colegas, diretores, professores, 
funcionários e colaboradores da escola, independentemente de idade, sexo, 
raça, cor, credo, religião, origem social, nacionalidade, condição física ou 
emocional, deficiências, estado civil, orientação sexual ou crenças políticas. 
 Contribuir para a criação e manutenção de um ambiente de aprendizagem 
colaborativo e seguro, que garanta o direito de todos os alunos de estudar e 
aprender. 
 Abster-se de condutas que neguem, ameacem ou de alguma forma interfiram 
negativamente no livre exercício dos direitos dos membros da comunidade 
escolar. 
 Respeitar e cuidar dos prédios, equipamentos e símbolos escolares, ajudando 
a preservá-los e respeitando a propriedade alheia, pública ou privada. 
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 Compartilhar com a direção da escola, informações sobre questões que 
possam colocar em risco a saúde, a segurança e o bem-estar da comunidade 
escolar. 
 Utilizar meios pacíficos na resolução de conflitos. 
 Reunir-se sempre de maneira pacífica e respeitando a decisão dos alunos que 
não desejam participar da reunião. 
 Ajudar a manter o ambiente escolar livre de bebidas alcoólicas e drogas lícitas 
e ilícitas, substâncias tóxicas e armas. 
 Manter os pais ou responsáveis informados sobre os assuntos escolares, 
sobretudo sobre o progresso nos estudos, eventos sociais e educativos 
previstos ou em andamento, e assegurar que recebam as comunicações a eles 
encaminhadas pela equipe escolar, envolvendo-as à direção em tempo hábil e 
com a devida ciência, sempre que for o caso. 
Cada aluno da escola pública estadual tem as seguintes medidas disciplinares: 
Além das condutas descritas a seguir, também são passíveis de apuração e 
aplicação de medidas disciplinares, as condutas que professores ou a direção 
considerem incompatíveis com a manutenção de um ambiente escolar sadio ou 
apropriado ao ensino-aprendizagem, sempre considerando, na caracterização da falta, 
a idade do aluno e a reincidência do ato. 
 Ausentar-se das aulas ou dos prédios escolares, sem prévia justificativa ou 
autorização da direção ou dos professores da escola. 
 Ter acesso, circular ou permanecer em locais restritos do prédio escolar. 
 Utilizar, sem a devida autorização, computadores, telefones ou outros 
equipamentos e dispositivos eletrônicos de propriedade da escola. 
 Utilizar, em salas de aula ou demais locais de aprendizado escolar, 
equipamentos eletrônicos como telefones celulares,jogos portáteis ou outros 
dispositivos de comunicação e entretenimento que perturbem o ambiente 
escolar ou prejudiquem o aprendizado. 
 Ocupar-se, durante a aula, de qualquer atividade que lhe seja alheia. 
 Comportar-se de maneira a perturbar o processo educativo, como, por exemplo, 
fazendo barulho excessivo em classe, na biblioteca ou nos corredores da 
escola. 
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 Desrespeitar, desacatar ou afrontar diretores, professores, funcionários ou 
colaboradores da escola. 
 Fumar cigarros, charutos, cachimbos ou assemelhados dentro da escola. 
 Comparecer à escola sob o efeito de substâncias nocivas à saúde e à 
convivência social. 
 Expor ou distribuir materiais dentro do estabelecimento escolar que violem as 
normas ou políticas oficialmente definidas pela Secretaria Estadual da 
Educação ou pela escola. 
 Exibir ou distribuir textos, literatura ou materiais difamatórios, racistas ou 
preconceituosos, incluindo a exibição dos referidos materiais na internet. 
 Violar as políticas adotadas pela Secretaria Estadual de Educação no tocante 
ao uso da internet na escola, acessando-a, por exemplo, para violação de 
segurança ou privacidade, ou para acesso a conteúdo não permitido ou 
inadequado para a idade e formação dos alunos. 
 Danificar ou adulterar registros e documentos escolares, através de qualquer 
método, inclusive o uso de computadores ou outros meios eletrônicos. 
 Incorrer nas seguintes fraudes ou práticas nas atividades escolares: 
o Comprar, vender, furtar, transportar ou distribuir conteúdos totais ou 
parciais de provas a serem realizadas ou suas respostas corretas. 
o Substituir seu nome ou demais dados pessoais quando realizar provas 
ou avaliações escolares. 
o Plagiar, ou seja, apropriar-se do trabalho de outro e utilizá-lo como se 
fosse seu, sem dar o devido crédito e fazer a menção do autor, como no 
caso de cópia de trabalhos de outros alunos ou de conteúdos divulgados 
pela internet ou por qualquer outra fonte de conhecimento. 
o Danificar ou destruir equipamentos, materiais ou instalações escolares, 
escrever, rabiscar ou produzir marcas em qualquer parede, vidraça, 
porta ou quadra de esportes dos edifícios escolares. 
o Intimidar o ambiente escolar com bomba ou ameaça de bomba. 
o Ativar injustificadamente alarmes ou qualquer outro dispositivo de 
segurança da escola. 
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o Empregar gestos ou expressões verbais que impliquem insultos ou 
ameaças a terceiros, incluindo hostilidade ou intimidação mediante o uso 
de apelidos racistas ou preconceituosos. 
o Emitir comentários ou insinuações de conotação sexual agressiva ou 
desrespeitosa, ou apresentar qualquer conduta de natureza 
sexualmente ofensiva. 
o Estimular ou envolver-se em brigas, manifestar conduta agressiva ou 
promover brincadeiras que impliquem risco de ferimentos, mesmo que 
leves, em qualquer membro da comunidade escolar. 
o Produzir ou colaborar para o risco de lesões em integrantes da 
comunidade escolar, resultantes de condutas imprudentes ou da 
utilização inadequada de objetos cotidianos que podem causar danos 
físicos, como isqueiros, fivelas de cinto, guarda-chuvas, braceletes, etc. 
o Comportar-se, no transporte escolar (saídas de campo/passeios), de 
modo a apresentar risco de danos ou lesões ao condutor, aos demais 
passageiros, ao veículo ou aos passantes, como correr pelos corredores, 
atirar objetos pelas janelas, balançar o veículo, etc. 
o Provocar ou forçar contato físico inapropriado ou não desejado dentro 
do ambiente escolar. 
o Ameaçar, intimidar ou agredir fisicamente qualquer membro da 
comunidade escolar. 
o Participar, estimular ou organizar incidente de violência grupal ou 
generalizada. 
o Apropriar-se de objetos que pertencem a outra pessoa, sem a devida 
autorização ou sob ameaça. 
o Incentivar ou participar de atos de vandalismo que provoquem dano 
intencional a equipamentos, materiais e instalações escolares ou 
pertences da equipe escolar, estudantes ou terceiros. 
o Consumir, portar, distribuir ou vender substâncias controladas, bebidas 
alcoólicas ou outras drogas lícitas ou ilícitas no recinto escolar. 
o Portar, facilitar o ingresso ou utilizar qualquer tipo de arma, ainda que 
não seja de fogo, no recinto escolar. 
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o Apresentar qualquer conduta proibida pela legislação brasileira, 
sobretudo que viole a Constituição Federal, o Estatuto da Criança e do 
Adolescente (ECA) e o Código Penal. 
 
Análise do Regimento Escolar 
Medidas previstas de forma genérica no regimento, sobretudo as que se referem 
aos deveres e direitos do aluno e do professor. 
 
Atribuições do corpo docente: 
 Desempenhar sua função de modo a assegurar o princípio constitucional de 
igualdade de condições para o acesso e permanência do aluno no 
estabelecimento de ensino; 
 Elaborar exercícios domiciliares aos alunos impossibilitados de frequentar a 
escola, conforme atestação médica; 
 Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e 
comunidade; 
 Comparecer às reuniões do Conselho Escolar, quando membro representante 
do seu segmento; 
 Manter e promover relações cooperativas no âmbito escolar; 
 Cumprir as diretrizes definidas pelo Projeto Político Pedagógico no 
estabelecimento de ensino, no que lhe couber; 
 Manter o ambiente favorável ao desenvolvimento do processo pedagógico; 
 Comunicar aos órgãos competentes quanto à frequência dos alunos, para 
tomada de decisões cabíveis; 
 Dar atendimento ao aluno, independente de suas condições de aprendizagem; 
 Organizar e garantir a reflexão sobre o processo pedagógico na escola; 
 Manter os pais/ responsáveis e alunos informados sobre o sistema de avaliação 
da escola, no que diz respeito à sua área de atuação; 
 Informar pais/ responsáveis e alunos sobre a frequência e desenvolvimento 
escolar obtidos no decorrer do ano letivo; 
 Estabelecer estratégias de recuperação de estudos, no decorrer do ano letivo, 
visando a melhoria do aproveitamento escolar; 
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 Receber e analisar o pedido de revisão de notas dos alunos, solicitado no prazo 
estabelecido de 72h (setenta e duas horas), após a divulgação das notas; 
 Cumprir e fazer cumprir os horários e o calendário escolar; 
 Ser assíduo, comparecendo pontualmente ao estabelecimento de ensino nas 
horas efetivas de trabalho e, quando convocado, para outras atividades 
programadas e decididas pelo coletivo da escola; 
 Comunicar com antecedência, eventuais atrasos e faltas; 
 Zelar pela conservação e preservação das instalações escolares; 
 Cumprir as disposições do Regimento Escolar; 
 Comparecer às Reuniões Pedagógicas quando convocação da Direção, do 
Conselho de Classe, atividades aos sábados letivos, saídas de campo, 
atividades externas com alunos ou a qualquer momento quando a direção 
convocar; 
 Entregar as avaliações nas datas marcadas pela equipe pedagógica/ equipe 
diretiva; 
 Utilizar-se das dependências, das instalações e dos recursos materiais do 
estabelecimento, necessários ao exercício de suas funções; 
 Participar da elaboração e da implementação do Projeto Político Pedagógico 
da escola; 
 Colaborar na implementação da Proposta Pedagógica Curricular definida no 
Projeto Político Pedagógico da escola; 
 Requisitar o material necessário à sua atividade, dentro das possibilidades do 
estabelecimento de ensino; 
 Sugerir aos diversos setores de serviços do estabelecimento de ensino, ações 
que viabilizem um melhor funcionamento de suas atividades; 
 Ter assegurado o direito de votar e/ou ser votado como representante no 
Conselho Escolar e associações afins; 
 Participar de Associações e/ou Agremiações afins; 
 Tomar conhecimento das disposições do Regimento Escolar e do(s) 
Regulamento(s) Interno(s) do estabelecimento de ensino. 
 Apoiar a construção do Calendário Escolar e Pedagógico fazendo cumprir suas 
determinações; 
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 Reunir-sesemanalmente com seus colegas de área de conhecimento para 
planejar suas atividades e avaliações no decorrer do ano letivo, em 
consonância com os planos curriculares; 
 Planejar as atividades e preparação do material necessário à execução das 
aulas; 
 Registrar as atividades de classe, e delas, prestar contas quando solicitado; 
 Planejar e executar o trabalho docente, em consonância com o plano curricular 
da escola; 
 Levantamento e interpretação de dados relativos à realidade das turmas; 
 Orientar e zelar pela aprendizagem dos alunos; 
 Definir os objetivos do plano curricular, no nível da sala de aula; 
 Selecionar e organizar as formas de execução das aulas, a partir de situações 
e experiências; 
 Definir e utilizar formas de avaliação, condizentes com o esquema de 
referências teóricas utilizadas pela escola; 
 Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; 
 Atender as solicitações da direção da escola, referentes à sua ação docente 
desenvolvida no âmbito escolar; 
 Ministrar as aulas nos dias letivos e horas- aula estabelecidos, além de 
participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação 
e ao desenvolvimento profissional; 
 Participação em reuniões, Conselho de Classe, Atividades Cívicas e outras; 
 Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a 
comunidade; 
 Zelar pelo nome da escola e seus membros; 
 Participar ativamente de gincanas, Olimpíadas e demais atividades de 
avaliação externa que acontecerem na escola. 
Art. 101: O corpo docente é constituído por educadores 
devidamente registrados no órgão público competente ou 
autorizados a exercer a função na forma da lei vigente, tendo 
clareza da fundamentação teórica e estar comprometido com 
a equipe, preponderando o trabalho coletivo sobre o individual. 
 
 
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Referente aos direitos do corpo docente: 
 Ter a seu alcance as informações educacionais e material didático, contando 
com suporte e assistência técnica que auxilie e estimule a melhoria de seu 
desempenho profissional e aplicação de seus conhecimentos; 
 Ter assegurada a oportunidade de frequentar cursos de formação continuada 
e especialização profissional; 
 Ter um ambiente de trabalho apropriado, instalações e material pedagógico 
para que possa exercer suas atribuições de forma eficiente; 
 Ter liberdade de escolha e de utilização de procedimentos didáticos e de 
instrumentos avaliativos do processo ensino-aprendizagem, de acordo com a 
proposta pedagógica; 
O corpo discente é composto pelos educandos matriculados nesta unidade de 
ensino e são suas atribuições: 
 Integrar o Conselho Escolar, agremiações e demais espaços organizados na 
escola, a fim de participar efetivamente da construção do processo coletivo, de 
elaboração e reelaboração da proposta político – administrativa – pedagógica 
da escola; 
 Participar na elaboração dos princípios de convivência da turma e da escola, 
em conjunto com os demais segmentos; 
 Participar dos processos de eleição desencadeados na escola; 
 Responsabilizar-se pela conservação de todos os espaços físicos, bem como 
de materiais existentes na escola e que são patrimônio de uso coletivo; 
 Comprometer-se com o seu processo de aprendizagem no que se refere ao 
aprofundamento do conhecimento, assiduidade, realização de tarefas diárias e 
de utilização e conservação de material de uso pessoal; 
 Conhecer e cumprir o disposto no presente Regimento; 
 Zelar pelo bom nome e imagem da escola e seus membros; 
 Participar ativamente de gincanas, Olimpíadas e demais atividades de 
avaliações externas que acontecerem na escola. 
São direitos dos alunos: 
 Ter asseguradas as condições necessárias ao desenvolvimento de suas 
potencialidades na perspectiva social e individual; 
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 Ter assegurado o respeito aos Direitos do ser humano e suas liberdades 
fundamentais; 
 Ser informado sobre datas, instrumentos e critérios de avaliação; 
 Receber atendimento adequando por parte dos recursos assistenciais da 
educação; 
 Participar da ação educativa, inspirada nos princípios da liberdade de ideias e 
solidariedade humana; 
 Receber corrigidas e avaliadas as atividades propostas pelo professor, 
segundo critérios previamente estabelecidos; 
 Ser atendido com respeito e dignidade pelo corpo docente, técnico e 
administrativo; 
 Utilizar as instalações e dependências da escola sempre que necessário, na 
forma e horários previamente agendados ou durante o horário de 
funcionamento; 
 Utilizar equipamentos eletrônicos com autorização do professor para fins 
didáticos. 
 
Grade curricular (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) 
 
A escola adota o regime seriado anual, carga horária e dias letivos para o 
Ensino Fundamental e Médio, sendo que a avaliação ocorre de forma distinta em cada 
etapa de ensino. 
 
Ensino Fundamental / Anos Iniciais (1º ao 5º ano): 
Organização dos saberes que compõem o Ensino Globalizado. 
 
Nos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental é feita a introdução de múltiplos 
conhecimentos, visando o desenvolvimento do aluno no âmbito cognitivo, 
socioemocional e físico (motor), para a compreensão do ambiente social e natural a 
partir de vivências lúdicas. São construídos os saberes e a compreensão da criança 
em relação a si mesma, onde são percebidos os obstáculos e dificuldades enfrentadas, 
assim como o reconhecimento de conquistas e potencialidades. 
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Aspectos Cognitivos: relacionados à memória, pensamento crítico, compreensão de 
informações e aplicação dos conhecimentos em contexto real. 
Aspectos Sociais: sua interação social, entre colegas, com o grupo e com outros 
adultos. Características como participação, cumprimento de regras, trabalho em 
equipe, organização e responsabilidade. 
Aspectos Emocionais: comportamental e emocional relativo a situações desafiadoras, 
e a forma como administra e expressa seus próprios sentimentos. 
Aspectos Físicos: relato sobre o desenvolvimento da expressão corporal, motricidade 
e autonomia em rotinas de autocuidado. 
Nos 3º, 4º e 5º anos, o currículo é desenvolvido em Ensino Globalizado, ampliando as 
capacidades cognitivas, afetivas, psicomotoras e sociais, com o intuito de preparar o 
educando para a série subsequente. 
 
Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano): 
O currículo é desenvolvido em cinco (05) Áreas do Conhecimento: 
 Linguagens (Língua Portuguesa, Artes, Educação Física, Língua Estrangeira 
Moderna/ Inglês). 
 Ciências da Natureza (Ciências da Natureza). 
 Ciências Humanas (História e Geografia). 
 Ciências Exatas (Matemática). 
 Ensino Religioso. 
 
Ensino Médio (1º ao 3º ano): 
São desenvolvidos os conteúdos em cinco (05) Áreas de Conhecimento: 
 Linguagens (Língua Portuguesa, Literatura, Artes, Educação Física, Língua 
Estrangeira Moderna/ Inglês e Língua Estrangeira Moderna/ Espanhol). 
 Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química). 
 Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia e Sociologia). 
 Ciências Exatas (Matemática). 
 Ensino Religioso. 
 
A expressão dos resultados do aluno com necessidades educacionais especiais é 
registrada em parecer descritivo trimestral, após avaliação final dos resultados e 
indicação do Conselho de Classe, o aluno poderá permanecer no mesmo ano. 
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Calendário escolar e demais eventos da escola 
 
Anualmente, o calendário escolar é elaborado em consonância com as 
disposições legais em vigor e orientações da mantenedora. O planejamento se realiza 
através de reuniões previstas, no início das atividades docentes a cada ano vigente; 
As alterações no Calendário Escolar, determinadas por motivos relevantes serão 
comunicadas aos Órgãos competentes. 
 Calendário Escolar 2023 
Mês Data Evento Dias 
Letivos 
Fevereiro 23/02 Início do ano letivo 04 
Março 27/02 a 17/03 
11/03 
21/03 a 31/03 
Avaliaçãodiagnóstica da escola 
Sábado letivo – Apresentação do Calendário Escolar 
Avaliação diagnóstica institucional 
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Abril 06/04 
07/04 
19/04 
21/04 
Ponte – Feriado Páscoa 
Páscoa 
Dia dos Povos Indígenas 
Tiradentes 
17 
Maio 01/05 
14/05 a 24/05 
19/05 
25/05 a 31/05 
Dia do Trabalhador 
Recuperação das aprendizagens – 1º trimestre 
Mostra Cultural 
Conselhos de Classe 
22 
Junho 01/06 
01/06 a 02/06 
08/06 
09/06 
16/06 
17/06 
28/06 
Início do 2º trimestre 
Semana Mundial do Meio Ambiente 
Corpus Christi 
Ponte 
Entrega de boletins – 1º trimestre 
Sábado letivo - Festa Junina 
1º Mostra Científica 
21 
Julho 03/07 a 14/07 
18/07 
19/07 a 21/07 
24/07 a 28/07 
29/07 
Mostra Científica Regional 
Último dia letivo do 1º semestre 
Jornada Pedagógica 
Recesso Escolar 
Início das aulas do 2º semestre 
13 
15 
 
 
Fonte: Calendário escolar em anexo, ao final deste documento. 
 
 
 
 
 
Agosto 07/08 a 25/08 
12/08 
22/08 a 26/08 
21/08 a 28/08 
21/08 a 01/09 
Avaliação formativa institucional 
Sábado letivo – Rústica na Comunidade 
Mostra do Folclore – anos iniciais 
Semana Estadual da Pessoa com Deficiência 
Recuperação das aprendizagens – 2º trimestre 
25 
Setembro 07/09 
08/09 
11/09 a 15/09 
15/09 
18/09 
19/09 
20/09 
28/09 
Independência do Brasil 
Ponte 
2º Conselho de Classe 
Término do 2º trimestre 
Início do 3º trimestre 
Mário Tchê 
Revolução Farroupilha 
Entrega dos boletins – 2º trimestre 
18 
Outubro 06/10 a 13/10 
09/10 a 12/10 
12/10 
13/10 
23/10 a 01/11 
26/10 a 28/10 
28/10 
Semana Estadual da Água 
Semana da Criança e do Adolescente 
Nossa Senhora Aparecida 
Ponte 
Mostra de Cultura e Arte Regional 
Copa Mário Quintana 
Sábado letivo – Copa Mário Quintana 
21 
Novembro 02/11 
03/11 
13/11 a 20/11 
15/11 
18/11 
27/11 a 30/11 
Finados 
Ponte 
Semana da Consciência Negra 
Proclamação da República 
Sábado letivo – Mostra da Diversidade e Consciência Negra 
Semana Maria da Penha 
20 
Dezembro 27/11 a 08/12 
11/12 a 15/12 
22/12 
22/12 
Recuperação das aprendizagens – 3º trimestre 
3º Conselho de Classe 
Entrega dos Boletins – 3º trimestre 
Término do ano letivo 
16 
16 
 
Análise de projetos propostos para o ano 
Ações para sua execução, período letivo por turno e série e projetos especiais 
 
PROJETO PÚBLICO-ALVO DESENVOLVIMENTO 
SEMANA ESTADUAL DA ÁGUA Ensino 
Fundamental 
Elaboração e apresentação de trabalhos 
expositivos, com a finalidade de 
conscientizar sobre o uso sustentável da 
água. 
MOSTRA CULTURAL Ensino Médio Apresentação de vídeos e trabalhos 
expositivos, afim de promover o 
enriquecimento cultural dos discentes. 
MOSTRA CIENTÍFICA Ensino Médio Apresentação de trabalhos expositivos e 
de pesquisa, integrantes da grade 
curricular da respectiva área de 
conhecimento. 
MÁRIO TCHÊ Comunidade 
Escolar 
Evento alusivo à valorização da Cultura 
Gaúcha, com apresentações artísticas e 
exposição de trabalhos. 
COPA MÁRIO QUINTANA Comunidade 
Escolar 
Gincana Interclasse realizada com 
objetivo de integração entre as turmas, 
trabalhando valores coletivos. 
SEMANA DA CONSCIÊNCIA 
NEGRA 
Comunidade 
Escolar 
Exposição de elementos da Cultura 
Negra e apresentações culturais e 
artísticas. 
 
 
Análise de Projetos 
 O envolvimento no processo de planejamento, desenvolvimento e execução 
dos Projetos supracitados e constantes no Regimento Escolar, é inerente à cúpula 
escolar, a qual distribui as atribuições de cada membro participante. 
 
 
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Plano Gestor (conceituação). 
 Trata-se de um documento que contém o conjunto de diretrizes, estratégias e 
políticas estabelecidas para orientar a gestão escolar. Visa planejar e gerir a 
instituição de maneira eficiente e eficaz, com base em metas e objetivos comuns a 
serem alcançados. O Plano Gestor deve contemplar aspectos como a organização 
pedagógica, a gestão financeira, a gestão de recursos humanos, a infraestrutura da 
escola, a relação com a comunidade e a avaliação institucional. É uma ferramenta 
importante para garantir a qualidade do ensino e sucesso da escola em sua 
integralidade. 
 
3 ORGANIZAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA: OBSERVAÇÃO E REFLEXÃO 
 
Núcleos 
Direção: 
• Diretor. 01 
• Vice-Diretor. 01 
 
Técnico-pedagógico: 
• Professor-coordenador. 01 
• Supervisor de Estágio. 01 
 
Administrativo: 
• Secretária de administração escolar. 01 
 
Operacional: 
• Inspetor de alunos. 02 
• Servente. 06 
• Vigia. 02 
• Zelador. 03 
 
Corpo docente: 
• Professor. 34 
Corpo discente: 
• Alunos da escola. 781 
18 
 
4. FILOSOFIA DA ESCOLA 
 
A democratização da gestão, como direito de todos à Educação, representa a 
garantia do acesso à escola, do acesso ao conhecimento com qualidade social; do 
acesso à permanência como aprendizagem; do acesso ao patrimônio cultural e, 
especificamente do acesso à cidadania. 
A concepção pedagógica sinaliza a centralidade das práticas sociais tendo 
como origem o foco no processo de conhecimento da realidade, no diálogo como 
mediação de saberes e de conflitos transformando a realidade pela ação crítica dos 
próprios sujeitos. Nessas práticas sociais, os seres humanos produzem conhecimento, 
desenvolvem e consolidam sua concepção de mundo, conformam as consciências, 
viabilizam a convivência. 
Os modos de produção caracterizam as formas de organização e gestão da 
vida social e produtiva em cada época, significa reconhecer que o trabalho é um 
conceito fundante necessário de ser concebido como princípio educativo e que os 
projetos pedagógicos precisam expressar as necessidades educativas determinadas 
pelas formas de organizar a produção e a vida social. 
A prática social e o trabalho como princípio educativo promovem o 
compromisso de construir projetos de vida, individuais e coletivos, de sujeitos que se 
apropriem da construção do conhecimento e desencadeiam as necessárias 
transformações da natureza e da sociedade, contribuindo para o resgate do processo 
de humanização baseado na ética, na justiça social e na fraternidade. 
Compreendemos o ser humano como ser de relações, em processo de 
realização, situado na história, vivendo em sociedade, sofrendo influências da cultura 
da qual faz parte. É convidado para a crítica e, comunitariamente, ser agente 
autônomo de sua vida e sua história. 
A escola aparece como lugar social privilegiado, quer ser um lugar onde, na 
pluralidade de sua constituição, possa ensaiar o exercício da democracia, da 
solidariedade, da tolerância, num clima de autêntico diálogo, que supere 
antagonismos desnecessários e acolha as diferenças. 
 
Análise – Filosofia da Escola 
A educação é fator primordial na prevenção da criminalidade, e visto que o 
alunado encontra-se dentro de um contexto de vulnerabilidade social, é importante 
19 
 
buscar a formação de cidadãos conscientes e comprometidos com a construção 
sistemática e crítica do conhecimento, pessoal e coletivo, efetivada na interação entre 
os vários sujeitos nela envolvidos. O nível educacional e criminalidade são correlatos 
e há uma propensão à evasão escolar, tendenciando a comportamentos de alto risco. 
Sobre a importância dos valores éticos e morais, a função formadora da escola 
é vista como intangível, os meios para que tal transformação ocorra não são pensados 
de forma coletiva, e observa-se iniciativas individuais pouco abrangentes. 
Buscar uma educação equilibrada e acolhedora dessas múltiplas realidades, 
considerando as experiências sociais, culturais e intelectuais dos alunos, respeitando 
suas histórias de vida, linguagem, costumes e condições sociais seriam, de fato 
norteadoras na construção de conhecimentos contextualizados, e proporcionariam ao 
alunado, os saberes necessários para o enfrentamento da realidade na qual estão 
inseridos. 
 
5 PROCESSO E MOVIMENTO DA ESCOLA 
 
a) Em que realidade a escola está inserida?Situa-se em uma área onde predominam as construções permanentes e 
verticais: conjuntos habitacionais. Recentemente, houve uma invasão nas imediações 
da escola, com a construção provisória de casas de forma precária. As ruas são 
asfaltadas, porém a iluminação pública não é satisfatória. Calçadas e meios-fios estão 
em bom estado de manutenção, assim como a rede pluvial. A área da escola está 
situada em Território de Vulnerabilidade Social, onde a grande maioria das famílias é 
assistida por programas de auxílio social. Nas proximidades da escola ocorrem 
esporadicamente, mortes relacionadas à disputas pelo tráfico de drogas e utilização e 
comercialização de drogas ilícitas. O Batalhão da Polícia Militar mostra-se presente 
sempre que solicitado e eventualmente nos momentos de entrada e saída dos 
estudantes. Devido aos índices elevados de criminalidade, foram encerradas as 
atividades da escola no período noturno. 
Estas informações são obtidas através da comunidade escolar por meio de contato 
nas reuniões, em conversas informais e com os representantes do Conselho Escolar, 
de modo a aprimorar o fazer pedagógico, considerando a realidade dos educandos 
com vistas à promoção do autoconhecimento e da melhoria da qualidade social da 
20 
 
educação. A análise dos resultados, em questões de rendimento e evasão escolar 
gera preocupação, porém, estão sendo identificados os fatores que ocasionam tais 
resultados e estão sendo tomadas as medidas necessárias para minimizar as perdas 
e aumentar o desempenho. Sabe-se que o percurso para tais conquistas é árduo, 
contudo, este objetivo é compartilhado por toda equipe. 
A realidade do Ensino Médio é muito variável, devido principalmente às condições 
socioeconômicas dos estudantes. Eles necessitam trabalhar para auxiliar nas 
demandas das famílias, o que provoca defasagens e dificuldades em manter-se na 
escola ou mesmo em otimizar as aprendizagens. Embora seja reconhecida a 
importância da educação formal, a comunidade, com algumas exceções, é de baixa 
escolaridade, o que dificulta o acompanhamento da rotina escolar dos filhos, ficando 
este, basicamente como responsabilidade da escola. 
 
b) Que escola “ideal” queremos para os nossos alunos? 
 Acreditamos em Educação como uma ação libertadora e transformadora que 
leva a pessoa a um papel importante no contexto de sua própria história e em seu 
meio social. Nossa escola apresenta, em seu Projeto Político Pedagógico, um 
conjunto de valores importantes que serão as bases filosóficas norteadoras da 
Instituição: sensibilidade, cooperação, liderança, consciência ética, responsabilidade 
social e respeito às diferenças são valores, entre outros, que compõem o conjunto. 
 
c) Que tipo de cidadão queremos formar? 
 Através do empenho de toda a equipe, buscamos preparar os estudantes para 
o exercício da cidadania e o estimular a consecução de seus objetivos na vida. 
 
d) Que tipo de intervenção poderemos fazer para aproximar a realidade do ideal? 
 É necessário mapear e enfrentar os desafios educativos dos estudantes, 
conhecer o território no qual está inserido, para daí criarmos oportunidades de 
aprendizagens e estabelecer uma corresponsabilidade com a família 
 
 
 
 
21 
 
e) Formas de ingresso, classificação e reclassificação. 
 Ingresso 
 A matrícula na escola compreende a admissão de alunos novos; admissão de 
alunos por transferência; admissão de alunos com progressão por série e 
rematrícula. 
 Os períodos previstos para a inscrição, a matrícula e para sua efetivação 
obedecem a normas expedidas pela Secretaria de Educação, conforme 
legislação vigente. 
 Para admissão na escola são apresentados pelos alunos do Ensino 
Fundamental os seguintes documentos: Certidão de Nascimento ou 
documentos equivalentes, Comprovante de Residência e Histórico Escolar. 
Para a Educação Infantil deve ser apresentada a Certidão de Nascimento e o 
Comprovante de Residência 
 A escola prevê a admissão de alunos, independente da escolarização anterior, 
conforme legislação vigente. 
 O ingresso dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental será após 
completarem 06 anos de idade, conforme Lei Federal nº 11.114 
 O ingresso dos alunos se dará em qualquer época do ano, no caso de 
transferência. 
 
Classificação 
A classificação tem caráter pedagógico centrado na aprendizagem, e exige as 
seguintes ações para resguardar os direitos dos alunos das escolas: 
I. Organizar comissão formada por docentes, pedagogos e direção da escola 
para efetivar o processo; 
II. Proceder à avaliação diagnóstica, documentada pelo professor ou equipe 
pedagógica; 
III. Comunicar o aluno e/ou responsável a respeito do processo a ser iniciado, para 
obter o respectivo consentimento; 
IV. Arquivar Atas, Provas, Trabalhos ou outros instrumentos utilizados; 
V. Registrar os resultados no Histórico Escolar do aluno; 
 
 
22 
 
Reclassificação 
 Por reclassificação independente da escolarização regular, para candidatos à 
matrícula, considerando a idade, o grau de desenvolvimento e experiência do 
candidato, verificado através da avaliação feita pela escola, que permita sua matrícula 
na série adequada conforme as normas do sistema. 
 A testagem é realizada pela Orientação Educacional e Supervisão Escolar, com 
a participação dos professores. 
 A classificação e reclassificação dos alunos, conforme a Legislação vigente, 
permite ao aluno ser situado na série para a qual demonstrar conhecimentos. 
 
f) Frequência e compensação de ausências. 
Art. 78 O controle de frequência será registrado em diário de classe próprio, através 
do sistema instituído pela mantenedora, fornecido ao docente pela Escola, que 
comunicará as faltas à equipe pedagógica e diretiva, onde será apurado o motivo das 
ausências e, caso necessário, encaminhar a Ficha de Comunicação do Estudante 
Infrequente (FICAI) ao Conselho Tutelar. 
Art. 79 Para aprovação no Ensino Fundamental, além do aproveitamento mínimo de 
60% dos conteúdos propostos nos componentes, fica ainda o estudante condicionado 
à presença obrigatória de 75% dos dias letivos, salvo nos casos do estudante 
infrequente por motivo de saúde (gravidez de alto risco e doenças infectocontagiosas) 
o qual receberá tratamento especial nos termos do Decreto Lei nº 1044 de 21/10/1969. 
Art. 80 As atividades complementares compensatórias de infrequência terão a 
finalidade de compensar estudos, exercícios ou outras atividades escolares das quais 
o estudante não tenha participado em razão de sua infrequência. 
I. As atividades complementares compensatórias de infrequência serão de forma 
extraclasse; 
II. As atividades complementares deverão ser realizadas pelo estudante dentro 
do período letivo a que se referem, admitida sua realização durante o período 
de estudos de recuperação. 
 
 
 
 
 
23 
 
6 DIAGNÓSTICO 
 
Aspectos que devem ser analisados: 
a) Eficiência do processo de ensino-aprendizagem. 
 Nossa metodologia de trabalho leva em conta que a prática social é a fonte do 
conhecimento, trabalhamos em função do saber científico da prática, que nos serve 
de guia para a ação transformadora através de grupos áulicos. 
 Respeitamos a caminhada de cada sujeito do grupo, pois a base é fundamental 
numa vivência dentro de uma perspectiva interdisciplinar a que nos propomos. 
Estamos construindo um novo paradigma, apoiados na teoria crítica, estabelecendo 
uma nova relação entre o conhecimento historicamente acumulado e os diferentes 
saberes. Desenvolvendo habilidades para adquirir competências entre tais 
conhecimentos. 
 As competências e habilidades estabelecem uma nova relação entre o currículo, 
os conteúdos e a realidade. Compreende os componentes curriculares como 
integrantes das áreas de conhecimento, e estes conteúdos são relacionados à 
reciprocidade e mutualidade, o que possibilita o diálogo entre os interessados, 
proporcionando trocas generalizadasde informações e críticas, contribuindo para uma 
reorganização do meio científico e institucional a serviço da sociedade e do homem. 
 Proporcionamos momentos de interação com o lúdico, pois através disto, 
desenvolvemos o processo de aprendizagem com a apropriação de conceitos 
necessários para os conhecimentos futuros. Esse processo é fundamental de modo 
especial nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Médio. 
 A concepção de escola e ensino deve levar em conta a prática social e a teoria, 
que devem contribuir para uma ação transformadora da realidade. 
 Para tanto a metodologia, necessariamente, considerará: 
 Interdisciplinar: é o diálogo das disciplinas e áreas do saber, sem a supremacia 
de uma sobre a outra, trabalhando o objeto do conhecimento como totalidade. 
Viabiliza o estudo de temáticas transversais, que aliam teoria e prática, tendo 
sua concretude por ações pedagogicamente integradas no coletivo dos 
professores. Traduz-se na possibilidade real de solução de problemas, posto 
que carrega de significado o conhecimento que irá possibilitar a intervenção 
para a mudança da realidade. 
24 
 
 Pesquisa: pedagogicamente estruturada e praticada através de Projeto 
Vivencial: possibilita a construção de novos conhecimentos e a formação de 
sujeitos pesquisadores, críticos e reflexivos no cotidiano da escola, 
oportunizando a apropriação adequada da realidade, projetando possibilidades 
de intervenção potencializada pela investigação e pela responsabilidade ética. 
Além disso, a pesquisa oportuniza ao educando a exploração de seus 
interesses e o exercício da autonomia, ao formular e ensaiar projetos de vida e 
de sociedade. Assim, o educando para desenvolver a pesquisa desejada 
elaborará um Projeto Vivencial devendo explicitar a necessidade e/ou uma 
situação problema dentro dos eixos temáticos transversais. Esse Projeto 
Vivencial será elaborado, com a mediação do educador, com as áreas do 
conhecimento e os eixos transversais. Será necessário distribuir os projetos 
nos eixos temáticos, visto que os discursos que atravessam cada eixo mostram 
consonância com os discursos dos documentos oficiais para a regulação de 
cada tema transversal. Apresentando a proposta a partir do tema do projeto, 
do tipo de pesquisa e do objetivo, citando como exemplo: Projetos Cultura e 
Arte, Cultura Digital, Projetos Meio Ambiente, entre outros. 
 Trabalhos: com princípios educativos na microeletrônica, tanto o trabalho 
quanto a vida social se modificam, passando a ser regido pela dinamicidade e 
pela instabilidade, a partir da produção em ciência e tecnologia. A capacidade 
de fazer passa a ser substituída pela intelectualização das competências, que 
demanda raciocínio lógico formal, domínio das formas de comunicação, 
flexibilidade para mudanças, capacidade de aprender permanentemente. A 
função precípua da escola é ensinar a compreender e a transformar a realidade 
a partir do domínio da teoria e do método científico. O trabalho intelectualizado 
e a participação na vida social atravessada pelas novas tecnologias demandam 
formação escolar sólida, ampliada e de qualidade social, para os quais a escola 
é o único espaço possível de relação intencional com o conhecimento 
sistematizado. 
** Para os alunos de Atendimento Educacional Especializado, a metodologia 
agrega a prática pedagógica a qual tem por fundamento os níveis de 
desenvolvimento físico e pedagógico dos alunos, oportunizando-lhes 
experiências enriquecedoras e significativas, tanto individuais quanto coletivas, 
25 
 
que atendam o sujeito como construtor do seu conhecimento utilizando os recursos 
especializados. 
 
b) Proposta pedagógica da escola. 
 O Projeto Político Administrativo e Pedagógico é resultado da construção 
coletiva de toda a Comunidade Escolar, com a participação e aprovação do Conselho 
Escolar, respeitando as disposições legais e a Gestão Democrática do Ensino, 
considerando a realidade onde a escola está inserida e suas relações para além deste 
espaço (verificamos através de pesquisa socioantropológica, aplicada às famílias e 
alunos, bem como através de reuniões em Conselhos de Classe e na Avaliação 
Institucional realizada sempre juntamente com a rematrícula dos alunos). O Projeto 
Político Administrativo e Pedagógico contempla a fase de desenvolvimento e a 
possibilidade de construção de projetos de vida, elegendo como referenciais, o 
trabalho como princípio educativo e formativo. 
 Além desse referencial, agrega como princípios orientadores: 
 Parte - totalidade: o processo de construção dos conhecimentos estabelece 
relações entre parte e totalidade. É a apropriação de um fato ou fenômeno 
estendendo esta apropriação à totalidade. Uma síntese do todo está sempre 
contida na parte que, por outro lado, só terá significado quando relacionado à 
totalidade. Compreender a realidade como um todo e a articulação das partes 
que a compõem, significa transitar de forma articulada entre análise e síntese. 
 Reconhecimento de saberes: a construção curricular tem como centralidade as 
práticas sociais, nas quais o diálogo realiza a mediação entre estas práticas e 
o conhecimento científico universalizado, entendendo que a transformação da 
realidade se dá pela ação dos próprios sujeitos. 
 Teoria – prática: a relação entre teoria e prática é um processo contínuo de 
fazer, teorizar e refazer. A teoria é constituída por ideias e hipóteses que levam 
à representação abstrata, constrói os conceitos que somente serão 
consubstanciados na pratica. No contexto sócio-histórico, o diálogo 
permanente da teoria com a prática é um fundamento de transformação da 
realidade. 
 
 
 
26 
 
c) Administração e gestão financeira da escola. 
 Art. 79 – Os demais serviços de secretaria, referentes a pessoal, material, 
finanças e gerais são executados pelos respectivos setores pertinentes à E.E.E.M. 
Mário Quintana – CAIC. 
 
7 DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO DA ESCOLA 
 
a) Processo de Avaliação. 
A avaliação é um instrumento fundamental para o processo escolar, pois por meio 
dela, o professor avalia o desenvolvimento dos alunos, bem como norteia sua prática 
pedagógica. É um instrumento para diagnosticar a aprendizagem e as dificuldades do 
aluno, de forma contínua, cumulativa e mediadora, que respeite e valorize as 
singularidades dos alunos e contemple aspectos pertinentes com a realidade e 
necessidades dos mesmos. A avaliação resulta da construção, por área de 
conhecimento, e seu resultado expressa o diagnóstico da aprendizagem e as 
dificuldades do aluno nas disciplinas que compõem a área. O resultado avaliativo é a 
expressão do aproveitamento nas disciplinas componentes no Ensino Globalizado ou 
Área de Conhecimento. 
Os instrumentos avaliativos são diversificados, tais como: observação contínua, 
registros diários, testes investigatórios, trabalhos coletivos, planilhas e/ou outros. 
Nos anos Iniciais, entre os 1º e 2º anos, o currículo é desenvolvido em Ensino 
Globalizado, e o resultado é expresso através de Parecer Descritivo Trimestral. A 
partir desta análise, o professor poderá definir melhores estratégias, a fim de promover 
o pleno desenvolvimento das habilidades de seu alunado, sendo o Parecer, uma 
Avaliação Diagnóstica sob a percepção do docente. Não há retenção dos alunos, para 
que não seja interrompida a continuidade dos processos educativos. 
Nos 3º, 4º e 5º anos, o currículo é desenvolvido em Ensino Globalizado, e os 
resultados avaliativos são expressos através de nota trimestral, observando os 
aspectos cognitivos, afetivos, psicomotores e sociais objetivando a preparação do 
educando para a série subsequente. 
Há, no mínimo, três (03) instrumentos de avaliação diversificados no decorrer 
de cada trimestre, sendo que a nota final do trimestre é obtida através da soma das 
avaliações realizadas, sendo a recuperação continuada. 
27 
 
No final de cada trimestre, os pais ouresponsáveis recebem a expressão dos 
resultados de duas formas: na metade do trimestre de forma preventiva (no Conselho 
de Classe é entregue o Parecer Descritivo antes de ocorrer as recuperações), e após 
o encerramento trimestral, onde será entregue o resultado em forma de boletim/ 
parecer conforme a série, em data agendada pela Direção da Escola e comunicada 
através de Informativo. 
 
b) Avaliação por Notas 
Para o primeiro trimestre a expressão dos resultados é realizada através de 
notas por Área de Conhecimento, numa escala de zero (0) a vinte (20), cuja média 
deste trimestre é dez (10). 
Para o segundo trimestre a expressão dos resultados é realizada através de 
notas por Área de Conhecimento, numa escala de zero (0) a trinta (30), cuja média 
deste trimestre é quinze (15). 
Para o terceiro trimestre a expressão dos resultados é realizada através de 
notas por Área do Conhecimento, numa escala de zero (0) a cinquenta (50), cuja 
média deste trimestre é vinte e cinco (25). 
Será considerado aprovado o aluno que, no final dos três trimestres some 
cinquenta (50) ou mais pontos. 
A expressão dos resultados é realizada através de notas por Área do 
Conhecimento numa escala de zero (0) a cem (100) anual, na qual a média anual é 
cinquenta (50). 
Quadro demonstrativo da Avaliação Trimestral: 
 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre Soma/ Total 
Valor Máximo 20 30 50 100 
Valor Média 10 15 25 50 
 O aluno será considerado aprovado se obtiver resultado a partir de 50 (nota 
mínima para aprovação). 
É considerado aprovado, o aluno que: 
* Comprove 75% de frequência sobre o total de horas letivas; 
28 
 
* Obtenha média acima de cinquenta (50) ao final dos três trimestres letivos, sendo 
esse resultado referente ao Ensino Globalizado ou, a cada uma das Áreas de 
Conhecimento. 
* Que atinja os objetivos determinados no Plano de Estudos e no Plano de Trabalho 
do Professor, desenvolvido ao longo do ano letivo. 
Ao aluno que não atingir os 75% de frequência obrigatória, serão oferecidos 
estudos compensatórios nos termos da legislação, dentro do período letivo, com 
frequência obrigatória registrada em lista de controle específica, onde aparecem as 
datas e o número de faltas a que correspondem, com finalidade de compensar os 
estudos dos quais os alunos não tenham participado. Para tanto, a Escola comunicará 
a infrequência aos pais e/ou responsáveis e também aos órgãos competentes antes 
do aluno atingir o total máximo de faltas previsto na legislação vigente. 
* Considera-se reprovado, ao final do ano, o aluno que tiver infrequência inferior a 
75%, salvo os casos previstos em Lei. 
* Os alunos com necessidades educacionais especiais serão avaliados a partir de 
adaptação curricular individualizada, que lhes garantirá objetivos diferenciados. 
 
c) Recuperação. 
Os Estudos de Recuperação são parte do processo de ensino – aprendizagem, 
devendo realizar-se durante o período letivo regular, sempre que se fizer necessário, 
de acordo com os Planos de Estudos. O professor, ao constatar que o aluno não 
atingiu parte dos objetivos, deve informá-lo e estabelecer novas estratégias, visando 
à consecução dos mesmos. A recuperação na escola é contínua, sendo realizada no 
decorrer das aulas por orientações de ensino e atividades diversas, adaptadas à 
dificuldade de cada aluno. No encerramento do terceiro trimestre, não é oferecida 
oportunidade adicional de recuperação, visto que a mesma ocorre ao longo do ano 
letivo. 
 
d) Reforço. 
São realizadas aulas extras para alunos que apresentam dificuldade mais 
acentuada e requerem maior contato com a matéria. As atividades complementares 
inserem o alunado em propostas de Trabalhos Escolares individuais, sobre conteúdos 
específicos elaborados pelo professor, para reforçar o que já foi visto em sala ou 
antecipar aulas futuras. 
29 
 
e) Classes de aceleração. 
Em casos especiais em que o aluno demonstre um aproveitamento superior ao 
de sua série de estudos, cabe a Escola oferecer-lhe meios para que comprove seus 
conhecimentos e possa então, ser promovido de acordo com suas capacidades 
intelectuais à série seguinte. É a forma de propiciar ao aluno a oportunidade de 
concluir em menor tempo, séries, ciclos, etapas ou outra forma de organização escolar, 
considerando seu nível de desenvolvimento. O avanço escolar é, portanto, uma 
estratégia de progresso individual e contínuo no crescimento de cada aluno. Alguns 
apresentam comportamentos desejados, antes que decorra um certo tempo previsto 
(ano, semestre, ciclo, etapa ou outra forma de organização). Isto acontece porque 
apresentam ritmo de aprendizagens diferentes, e este progresso não pode ser tolhido, 
amarrado a espaços-tempo estanques. 
 
8 DIRETOR DA ESCOLA 
 
a) O papel do diretor. 
O Diretor é o elemento que representa legalmente a Escola, tem a seu cargo a 
administração do estabelecimento de ensino, dirigindo e supervisionando todas as 
atividades realizadas. É responsável pela efetivação da gestão democrática, 
assegurando o alcance dos objetivos educacionais definidos no Projeto Político 
Pedagógico. É escolhido por indicação da comunidade escolar, cumprindo e fazendo 
cumprir o disposto neste Regimento, em conjunto com o Conselho Escolar e demais 
componentes da Equipe Diretiva. 
 
b) Programa de desenvolvimento do trabalho do diretor. 
A organização da escola e o desenvolvimento do trabalho exercido pelo diretor 
escolar, por mais coerente e amplo, requer para sua prática uma ação sistemática, 
global e organizada, direcionada e especificada em seus aspectos operacionais. Ao 
longo do período de estágio não percebi tal organização, sentido e unidade ao trabalho, 
e sim, ações improvisadas, aleatórias, espontaneístas e imediatistas em relação às 
demandas apresentadas. Diante dessa constatação, deparo-me com um trabalho 
incessante, mas sem direção clara e sem consistência entre as ações. 
 
 
30 
 
c) As condições de trabalho. 
Constata-se que, diante da realidade encontrada dentro do ambiente escolar, 
a rotina do diretor se apresenta atribulada frente às demandas encontradas. 
Considerando o espaço-físico da escola, seu público-alvo e o contexto da comunidade 
escolar, a equipe diretiva e docente, o trabalho do diretor torna-se extenuante. 
 
d) A sala do diretor. 
O atendimento por parte deste profissional é receptivo e acolhedor, sendo o 
mesmo reconhecido pela comunidade escolar pelo seu carisma e receptividade. 
 
e) As propostas do diretor para a construção de uma escola democrática. 
Busca-se compreender e analisar de qual maneira, a administração do diretor 
e da equipe gestora podem organizar o cotidiano da escola, com objetivo de promover 
um ambiente que contribua para o melhor desempenho dos alunos, considerando as 
percepções dos professores e expectativas da comunidade escolar. Ao promover 
maior aproximação entre os membros da escola, será reduzida a desigualdade entre 
eles. Somente a participação efetiva dos membros, irá promover uma íntima relação 
entre direitos e deveres, marcados pela responsabilidade social e valores 
compartilhados. É necessário um esforço conjunto para a realização de metas e 
objetivos educacionais. 
 
9 DESCRIÇÃO DO PRÉDIO E INSTALAÇÕES 
 
a) Sala de aula. 
 A escola ocupa um total de 10.218 metros quadrados, com uma área construída 
de 3.508 metros quadrados. Sua estrutura física conta com 20 salas de aula em 
estados de conservação regular, ventilador de parede e lousa branca instalados. 
 
b) Salas ambiente. 
 A escola conta com 01 (uma) sala para Supervisão Administrativa, 01 (uma) 
sala de Coordenação Pedagógica, 01 (uma) sala de servidores, 01 (uma) sala de 
Direção, 01 (uma) sala de apoio disciplinar, 01 (uma) sala de Supervisão Pedagógica, 
01 (uma) sala de secretaria escolar, 01 (uma) Sala de Recursos, 01 (uma) sala para 
Orientação Educacional, 01 (uma) sala de apoio social e GrêmioEstudantil, 02 salas 
31 
 
de depósito/arquivo. Algumas delas com ventiladores e internet Wi-Fi, necessitando 
de reformas materiais e estruturais. 
 
c) Salas de vídeo e TV. 
 Há uma sala de vídeo com palco de tamanho médio revestido de carpete e 
estão dispostas cadeiras enfileiradas com capacidade para 100 (cem) pessoas. 
Aparelhos de áudio/vídeo e Datashow instalados. O acesso ocorre pelo corredor da 
escola por uma única porta de entrada, sem saída de emergência. O efeito blackout 
se dá pela pintura nos vidros das janelas. A sala conta com dois ventiladores grandes, 
e necessita de melhorias em sua infraestrutura. 
 
d) Sala de professores. 
 A escola possui 01 (uma) sala dos professores com copa. Na sala estão 
dispostos os armários, na parede da entrada da sala e dividindo a copa do espaço. 
Há uma mesa grande com algumas cadeiras, um sofá abaixo da janela e algumas 
cadeiras dispostas na parede. Na copa, uma geladeira, pia com filtro para água gelada 
e mesa do café. Um pequeno armário em cima da pia, guarda alguns poucos itens de 
uso coletivo. 
 
e) Sala de reuniões. 
 As reuniões ocorrem na Sala da Supervisão, espaço mediano que conta com 
03 mesas (ilhas), 02 (dois) computadores e impressoras, cadeiras e uma lousa branca. 
Possui em cada ilha, um pequeno armário. Passa a impressão de seriedade e 
hierarquia 
 
f) Biblioteca. 
 Para pesquisas e trabalhos escolares, há um espaço para Centro de Pesquisas, 
com mesas e em média 20 computadores conectados à internet, que segundo 
informações não funciona/ é instável. Alguns deles apresentam algum tipo de 
defeito/avaria. Há um espaço para leitura com espaço reduzido devido ao espaço 
físico, com duas mesas com 06 lugares cada. O espaço é circundado por estantes de 
metal contendo o acervo de livros da escola, porém necessita de melhorias no acervo, 
para melhor atender as demandas do Ensino Médio. 
 
32 
 
g) Espaço para aulas de Educação Física. 
 Para atender as práticas desportivas, a escola possui um ginásio coberto, com 
quadra poliesportiva com goleiras e cestas de basquete instaladas. É circundada por 
uma rede de proteção e em ambos os lados possui arquibancadas de alvenaria, em 
dois níveis. Na entrada do ginásio, em lados opostos localizam-se os banheiros 
masculino e feminino. Ao fundo, localizam-se os vestiários masculino e feminino e 
banheiros equivalentes. Ao todo, são 04 (quatro) banheiros e 02 (dois) vestiários. No 
pátio, ao ar livre, tem uma mini quadra, além de duas quadras recém reformadas com 
cestas de basquete e goleiras instaladas. Possui também um campo de futebol com 
gramado, porém, quando chove, a água fica empoçada. 
 
h) Conservação do prédio. 
 O prédio principal da escola apresenta razoável estado de conservação, mas 
são necessárias melhorias relativas à acessibilidade Atrás do prédio, há dois 
banheiros depredados e desativados. Um segundo prédio foi recentemente 
transformado em salas de aula, e conta com mais 05 salas, 02 banheiros e uma 
pequena sala, destinada aos colaboradores responsáveis pela limpeza do espaço. 
 A área destinada aos anos iniciais é a estrutura que apresenta melhor estado 
de conservação. Conta com uma pracinha reformada e cercada ao lado de um prédio 
com instalações individuais, pintura e infraestrutura em boas condições. 
 
i) Outros. 
 O ginásio da escola apresenta goteiras e também faltam alguns vidros nas 
janelas. Apresenta pouca iluminação e a rede de proteção da quadra poliesportiva 
está rasgada. Os banheiros e vestiários estão desativados. 
Há indícios de arrombamento na entrada do espaço, pois a porta de acesso encontra-
se amassada. Ao redor do ginásio, um amplo espaço de terreno baldio, com 
vegetação alta e árvores, que poderiam ser convertidos em um espaço para o plantio 
de flores e hortaliças. 
 O estacionamento é amplo, com portão individual para entrada e saída de 
veículos. Ao lado, um jardim recentemente reformado e cercado. 
No espaço destinado aos carros, há vegetação alta e acúmulo de resíduos. 
 
 
33 
 
10 OBJETIVOS E METAS DA ESCOLA 
 
a) Objetivo geral 
 Fomentar uma prática educativa de qualidade e equidade, observando as 
aprendizagens já adquiridas pelos estudantes, assim como as necessidades 
apresentadas pela comunidade nos aspectos pedagógicos e culturais. Com a garantia 
de oferta destes conhecimentos, promover o protagonismo dos discentes e a 
conquista de habilidades necessárias à convivência pacífica e respeitosa. Visamos a 
formação cidadã e participativa, oportunizando o desenvolvimento integral dos 
estudantes e tornando efetiva a construção de uma sociedade democrática, ética e 
solidária. 
 
b) Objetivos específicos 
 Promover o desenvolvimento do estudante nos aspectos cognitivos, sociais, 
culturais, éticos e afetivos, aprimorando sua capacidade de atuação como 
cidadão consciente no espaço do qual faz parte; 
 Fomentar o protagonismo estudantil no processo de ensino e aprendizagem, 
desenvolvendo a autonomia e o pensamento crítico; 
 Implementar ações que diminuam os índices de distorção idade/série, 
incentivando e acolhendo as necessidades desses estudantes, proporcionando 
a estes a terminalidade dos estudos no tempo adequado; 
 Acolher, garantir a permanência, a aprendizagem e a acessibilidade de 
estudantes com necessidades especiais no ensino regular; 
 Proporcionar diariamente um ensino de qualidade, transformando o cotidiano 
escolar de forma que o estudante seja acolhido e participante, combatendo o 
abandono, a retenção, a evasão escolar e a distorção idade-série, agregando 
também a participação da comunidade escolar; 
 Estimular o resgate de vínculos familiares, articulando o envolvimento da 
família no processo de formação e desenvolvimento do estudante; 
 Respeitar os saberes e ritmos próprios; 
 Estimular o desenvolvimento do aluno no processo de ensino-aprendizagem, 
observando os quatro pilares da educação: “aprender a ser, conhecer, a fazer 
e a viver”; 
34 
 
 Oportunizar contatos mais ricos, diversificados e constantes da criança com a 
leitura, a escrita, a matemática e outras áreas, sempre em situações reais, 
significativas e de prazer, desenvolvendo projetos pedagógicos específicos; 
 Ser uma escola gerida pelos pressupostos da Gestão Democrática, 
fortalecendo a ação do Conselho Escolar, como órgão colegiado consultivo, 
fiscalizador, mobilizador, deliberativo e representante da comunidade escolar; 
 Otimizar a utilização dos recursos financeiros, de forma transparente, com a 
participação efetiva da comunidade escolar; 
 Oportunizar a observação, a reflexão, o questionamento, a expressão das 
ideias; 
 Elaborar o Regimento Escolar e garantir que seja aplicado em sua integralidade. 
 
11 ATIVIDADES EXTRACLASSE (PROFESSORES) 
 
a) Hora da atividade. 
Art. 39 A hora Atividade constitui-se, aos profissionais da educação em exercício na 
Instituição de Ensino, no tempo reservado voltado para os estudos, planejamento, 
avaliação e outras atividades de caráter pedagógico, incluídas na carga horária de 
trabalho, conforme a legislação vigente. 
Art. 99 Os Projetos de Hora Atividade desenvolvidos na Educação Infantil e nos Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental devem contemplar os eixos que constam em 
documento específico, salvo em casos que haja adequação às necessidades 
pedagógicas emergentes da escola e/ou mediante orientação da mantenedora. 
Art. 100 Os profissionais, responsáveis pelos projetos, são designados pela equipe 
diretiva e pedagógica. 
 
b) HTPC – organização de trabalho pedagógico coletivo, explicitando o temário 
e o cronograma. 
 Observa-se que o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo é desenvolvido 
pelos professores de forma individual, visto que ao longo do período de estágio não 
foi estabelecida nenhuma discussão relativa à análise e proposição de soluções que 
possam atender às necessidades educacionais coletivas apresentadas.35 
 
c) Reunião de pais e mestres. 
 Com o intuito de acompanhar o desenvolvimento global do aluno é realizado 
trimestralmente o Conselho de Classe que conta com a participação dos professores 
e pais/responsáveis pelos alunos, e tem os seguintes objetivos: 
 Acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos; 
 Analisar o rendimento escolar, a partir dos resultados das avaliações formativa, 
contínua e cumulativa do seu desempenho; 
 Propor alternativas que visem melhor ajustamento dos alunos com dificuldades 
evidenciadas; 
 Sugerir procedimentos para resolução dos problemas evidenciados no 
processo de aprendizagem dos alunos que apresentem dificuldades; 
 
12 SECRETARIA 
 
a) Organização. 
Considera-se um espaço pequeno considerando-se a dimensão da escola. Um 
guichê de atendimento na entrada, e dentro dela estão dispostos alguns armários e 
uma escrivaninha com cadeira. Dispostos sobre ela, estão 01 computador e 01 
impressora. Local destinado ao atendimento à Comunidade Escolar. 
 
b) Secretário: 
Art. 16 Compete ao secretário escolar: 
I. auxiliar na elaboração, execução e avaliação do plano global da escola; 
II. auxiliar na execução de tarefas administrativas; 
III. elaborar o plano de serviço da secretaria; 
IV. Organizar e manter atualizada a escrituração, arquivo ativo e passivo, prontuários, 
registrar a entrada e saída de documentos, recebimentos, expedição de documentos, 
históricos, transferências, certificados, atestados e outros; 
V. responder pelos serviços relativos à matrícula, frequência, aproveitamento, 
transferência de estudantes e divulgação de resultados, utilizando a plataforma digital 
disponibilizada pela mantenedora; 
VI. assessorar a equipe diretiva da escola, equipe pedagógica e professores; 
VI. Manter conduta conforme Estatuto do Servidor; 
36 
 
VIII. Conferir documentações específicas no ato da matrícula; 
IX. Alimentar e manter atualizados os dados da escola em todos os sistemas digitais 
que houver demanda, conforme orientação da Direção e da mantenedora. 
X. executar atividades afins. 
 
c) Escriturário: 
Responsável por diversas atividades administrativas, dentre as quais: 
 Preenchimento e escritura de formulários; 
 Atendimento ao público; 
 Arquivo de documentos; 
 Trato adequado à documentação. 
 
13 CONCLUSÃO DO PLANO GESTOR 
 
O Projeto Político Pedagógico traz consigo a identidade e a cultura da escola, 
e convida à reflexão do contexto de sua Comunidade Escolar e sua equipe diretiva e 
docente. O Regimento trata-se de um documento elaborado pelas pessoas que 
compõem a escola, para que sejam cumpridas as regras por elas mesmas. Assim 
como as regras, as diretrizes, os objetivos e metas a serem alcançadas. Trazendo 
esta reflexão para a vida profissional, metaforicamente pode-se fazer um comparativo 
relacionando-o ao ato de fazer – pensar – refazer: a autoavaliação, e sua importância 
em todos os âmbitos da vida. Para a construção de uma educação de qualidade é 
necessário o engajamento de seus participantes, organizados e compromissados, 
para criar na escola uma visão de conjunto, que estabelece o sentido de unidade e 
orienta o sentido de cooperação e ação. Diante da análise deste Regimento e as 
diversas realidades encontradas, torna-se necessário repensar a grande 
responsabilidade social inerente ao ato de educar. 
São as pessoas que fazem a diferença em educação, como em qualquer outro 
empreendimento humano, pelas ações que promovem, pelas atitudes que assumem, 
pelas estratégias que aplicam na resolução de problemas, no enfrentamento de 
desafios e na promoção do desenvolvimento pessoal e profissional. 
A escola é formada por pessoas de múltiplos saberes e motivações, de diversas 
temporalidades e valores, convivendo num mesmo espaço. Essa constatação 
37 
 
estimula a problematização de várias situações enfrentadas, e diante da 
autoavaliação constante, a construção de um agente formador em constante formação. 
A motivação em obter sucesso pessoal e profissional se alia à constante vontade de 
aprender, contribuindo na formação do alunado. A escola motiva a continuar 
aprimorando as habilidades necessárias, oferecendo contribuições aos colegas 
docentes e trazendo uma nova visão, ao mesmo tempo em que é possível o 
aprendizado com aqueles que possuem maiores vivências e experiências em sala de 
aula. 
 
ANEXOS 
 
Calendário Escolar 2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
38 
 
REFERÊNCIAS 
 
QUERO BOLSA. Educação Básica. Disponível em: <Ensino Fundamental 1 - Tudo o 
que você precisa saber | Quero Bolsa>. Acesso em 28/04/2023. 
HUMANISTA. Reprovação nos Anos Iniciais: Diferentes pontos de vista. Disponível 
em: <Reprovação nos anos iniciais: diferentes pontos de vista — Humanista 
(ufrgs.br)>. Acesso em 28/04/2023. 
SOS ESCOLA.COM. O que é HTPC? Disponível em: <O QUE É HTPC? — SÓ 
ESCOLA (soescola.com)>. Acesso em 28/04/2023. 
EDUCABRASIL. Classes de Aceleração. Disponível em: <classes de aceleração - 
EducaBrasil>. Acesso em 28/04/2023. 
HELOÍSA LUCK. Dimensões da Gestão Escolar e suas Competências. Disponível em 
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2190198/mod_resource/content/1/dimensoes
_livro.pdf>. Acesso em 28/04/23.