7 ANO LIVRO 1

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Linguagens, códigos 
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voluntários, fazer com que eles conheçam a possibilidade de mudança de forma 
simples, ligada ao comportamento do dia a dia, e de multiplicar esse saber. A 
ideia é mostrar que cada gesto conta e que mudar o planeta pode ser divertido. 
Muitas vezes, as pessoas pensam na sustentabilidade como algo para evitar uma 
tragédia, algo muito pesado. Acreditamos que essa mudança pode ser lúdica, 
passada por meio de brincadeiras com crianças e adultos, que também gostam 
de fazer brincadeiras. Ações simples, mas com conteúdo.
Como uma empresa de moda como a C&A pode utilizar esses conceitos 
no dia a dia?
De várias formas. Na Oficina de Formação, por exemplo, sugerimos 
reaproveitar caixas de sapato e de papelão que normalmente iriam para o 
lixo, pois servem apenas como embalagem. Um grupo de voluntários usou 
a criatividade e os utilizou para fazer porta-retratos com as crianças de uma 
instituição parceira. Elas os usaram como presente no dia das Mães. Outra maneira de utilizar o conceito 
é na cadeia produtiva. Restos de tecido, por exemplo, podem virar novas peças. Basta criatividade.
E as pessoas, como podem ser mais sustentáveis?
Pequenos gestos geram grandes mudanças. Fechar a torneira enquanto escova os dentes é um 
exemplo. Imagina a economia de água em uma família por dia, por mês, por ano... Reduzir o tempo 
de banho quente, pois o chuveiro elétrico é um dos principais consumidores de energia de uma casa; 
aproveitar alimentos integralmente, ingerindo nutrientes em vez de jogá-los no lixo...
Um dos objetivos é que o material produzido pela Akatu seja utilizado pelos voluntários em 
suas visitas às instituições parceiras, principalmente as que trabalham com crianças. Qual a 
importância de difundir o tema “sustentabilidade” entre os pequenos?
As crianças aprendem mais fazendo que ouvindo. Por isso é legal ter atividades lúdicas. Ao mesmo 
tempo, elas nascem neste século de mudanças, que apresentará dificuldades devido a questões ambientais 
e de sustentabilidade de uma forma geral. O interessante é que elas são mais abertas a mudanças de 
comportamento, a procurar soluções para uma sociedade de bem-estar. Acredito que podemos ajudar 
a ver a sustentabilidade como algo positivo e não trágico.
Este mês foi comemorado o Dia do Meio Ambiente. Qual a relevância dessa data? O que temos 
para comemorar e onde podemos avançar mais?
É uma data a ser lembrada sempre. Ela conecta a questão ambiental com a da sustentabilidade, 
lembrando que o meio ambiente vai além da floresta. O meio ambiente é todo o espaço em que vivemos, 
inclusive as cidades. É legal que o voluntário lembre-se disso e pense no uso da água, da energia, por 
exemplo, em seu dia a dia. É pensar como as questões sociais também são afetadas por essas atitudes, 
além das econômicas. Ou seja, como o meio ambiente impacta a sociedade de uma forma geral.
Disponível em: <https://voluntarios.institutocea.org.br/pages/12614-entrevista-educacao-para-a-sustentabilidade-
por-que-falar-de-meio-ambiente-com-criancas>. Acesso em: 25 nov. 2016.
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9. De acordo com o MPT, a campanha será direcionada a municípios onde o movimento da orla ma-
rítima é mais acentuado. Por que a campanha será veiculada no verão?
____________________________________________________________________________
10. O Ministério constatou a existência de trabalho infantil nas praias do Jacaré e em Camboinha e 
enviou uma notificação à Prefeitura de Cabedelo. Essa notificação pode ser considerada como uma 
iniciativa para resolver o problema do trabalho infantil?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11. Crie um lide para a notícia que acabou de ler. Lembre-se de que o lide precisa chamar a atenção 
do leitor para ler a notícia.
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
12. Observe estes dois suportes de textos: site e jornal.
 
a) Em qual deles é possível folhear as páginas em sequência?
_____________________________________________________________________________ 
b) Qual permite abrir várias páginas ao mesmo tempo? 
_____________________________________________________________________________
c) Em qual deles o leitor acessa a notícia clicando nos lides? 
_____________________________________________________________________________
d) Em qual suporte o leitor encontra a notícia pela indicação do número da página indicada no lide? 
_____________________________________________________________________________
Dispónível em: <http://www.diarioonline.com.br/>. 
Acesso em: 12 dez. 2016.
Disponível em: <http://www.jb.com.br>. 
Acesso em: 12 dez. 2016.
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c) Sem os verbos, seria possível preservar o sentido do texto? Por quê? 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
16. Preencha as lacunas a seguir com verbos. Fique atento à pessoa e ao número do substantivo/ pro-
nome ao qual ele está atrelado.
Hoje na escola _____________ (aprender) sobre aventura. Pessoalmente, _____ (ser) muito 
aventureiro. Toda oportunidade que aparece já ___________ (aproveitar) para criar uma aventura 
qualquer. Às vezes, ________ (sentir) um pouco como se fosse Percy Jackson. Quem sabe eu não 
____ (ser) mesmo um ser de outro mundo?!
17. Marque a seguir os advérbios/locuções adverbiaise classifique-os:
 
__________________________ _________________________ _____________________
18. Complete o texto a seguir utilizando advérbios e locuções adverbiais do quadro a seguir. 
Brevemente – quem sabe – acaso – finalmente – em silêncio – 
já – por fora – após – todas as noites
______ anos presa àquele sentimento que me tirava o sono ______________________, finalmente 
consegui sentir-me livre! _________________ eu estaria saindo para o belo jardim, _________ 
acompanhada? ________ não tenha dito ainda, aquela pessoa que tanto esperei _______ retornara 
de sua demorada viagem. ______________ sorri, ____________ começava a pular de alegria. 
19. Ao estabelecer familiaridade com as orações em evidência, substitua as expressões em destaque 
por advérbios que retratem circunstância de modo.
a) Com calma, o rapaz foi se aproximando dos convidados. 
_____________________________________________________________________________
b) Com suavidade, as ondas tocavam seus pés à beira do mar. 
_____________________________________________________________________________
c) Os policiais agiram com cautela, pois qualquer deslize poderia ser fatal.
_____________________________________________________________________________
d) Procurava acariciá-la com carinho, dada a magnitude de seus sentimentos.
_____________________________________________________________________________
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Leia a tira a seguir:
1. Nas tiras, Arak é um personagem que vive tentando conquistar o coração de sua amada. Para res-
ponder à pergunta de Arak, Ararana responde com três formas verbais: “Não te amei, não te amo 
e não te amarei”. .
a) Em que tempo estão essas formas verbais?
____________________________________________________________________________
b) A que verbo todas elas pertencem?
____________________________________________________________________________
2. Na tira, foi empregado também o verbo perguntar.
a) Como ficaria a frase de Ararana, caso ela empregasse esse verbo no lugar de amei, amo e amarei? 
____________________________________________________________________________
b) O que todas as formas verbais de amar têm em comum? E as formas verbais de perguntar?
____________________________________________________________________________
c) A graça da tira está no comentário de Arak, no último quadrinho. Explique por quê. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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b) Eles fazem tudo pelos amigos.
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c) Nós podemos ajudá-los.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Ela vai à feira todos os sábados.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
e) Vocês sempre dizem a verdade?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
11. Leia esta tira:
 
a) Que formas verbais do verbo ser, poder e querer, respectivamente, completam as frases dos dois 
primeiros balões da tira?
_____________________________________________________________________________
b) No 1º balão, o personagem emprega a forma verbal ‘‘tou”. Na variedade padrão escrita, como 
seria a forma equivalente a ‘‘tou’’?
_____________________________________________________________________________
c) O emprego de “tou” é aceitável no contexto? Por quê?
_____________________________________________________________________________
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Formas nominais do verbo
O personagem da tira anterior emprega, entre outras, as formas verbais lavando e implicar. Essas 
formas verbais estão em duas das formas nominais dos verbos, isto é, no gerúndio e no infinitivo, 
respectivamente. Existe também o particípio. Essas três formas são denominadas formas nominais. 
Observe:
Amar é lindo.
(= amor, substantivo)
Era um homem muito acabado.
(= desajeitado, adjetivo)
Há um parente morando em nossa casa.
(= vivente, adjetivo)
Formas nominais dos verbos, além de desempenharem ações, são aquelas que podem 
desempenhar também a função de um nome. (adjetivo ou advérbio)
As formas nominais de um verbo derivam do tema (radical + vogal temática) acrescido das 
seguintes desinências:
• -r para o infinito: amar, partir, viver.
• -ndo para o gerúndio: amando, partindo, vivendo.
• -ado/-ido para o particípio: amado, vivido.
12. Identifique, na tira a seguir, uma situação de gerundismo. Proponha outra forma de construção 
do enunciado, de modo que esse problema seja evitado.
Vejamos o exemplo de gerundismo:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
 
Leia este texto de Ricardo Freire:
Para você estar passando adiante
Este artigo foi feito especialmente para que você possa estar recortando e possa estar deixando 
discretamente sobre a mesa de alguém que não consiga estar falando sem estar espalhando essa praga 
terrível da comunicação moderna, o gerundismo.
Você pode também estar passando por fax, estar mandando pelo correio ou estar enviando pela 
internet. O importante é estar garantindo que a pessoa em questão vá estar recebendo esta mensagem, de 
Atividades
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16. O texto comenta o modo como diferentes povos se expressam quando não entendem o que é 
dito. E você, em situações desse tipo, usa a expressão “Você está falando grego” ou outra expres-
são? Conte para os colegas.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Leia o poema a seguir, de Ulisses Tavares, e responda às questões de 17 a 19.
 
Uau!
Fiquei olhando, perguntando,
Sondando, assuntando,
Ciscando você.
E, quando dei por mim...
Já estava amando.
Fonte: Diário de uma paixão, cit.
17. No poema, há várias locuções verbais. Em algumas delas, entretanto, o verbo auxiliar está suben-
tendido.
a) Qual é o verbo auxiliar subentendido nesses casos?
_____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) Pense em como ficaria o poema se o verbo auxiliar estivesse explícito em todas as locuções. Na 
sua opinião, por que o verbo auxiliar foi suprimido?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
18. O emprego de tantos gerúndios no poema não é por acaso. Ele está relacionado ao sentido que 
o poeta pretende criar. Qual dos itens a seguir traduz o sentido criado pelos gerúndios? Assinale.
a) Ação que se prolongou até ser concluída completamente.
b) Ação que se desenvolveu gradual e lentamente.
c) Ação que expressa um fato acabado e repetido.
19. Qual é o sentido da expressão “(fiquei) ciscando você”?
_____________________________________________________________________________ 
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Leia o poema que segue, de Ulisses Tavares:
Karma
Dentre sucessos,
Dentre fracassos,
Saltos de carinho e tropeços na dor,
Do pé da montanha ao cimo,
Quis Eros, o deus do amor,
Que eu não acabasse no abismo
Mas nos seus braços.
Diário de uma paixão. São Paulo: Geração Editorial, 2003.
6. Observe as duas formas verbais empregadas no texto.
a) Qual delas expressa uma ideia de certeza? Em que modo verbal ela está?
_____________________________________________________________________
b) Qual delas expressa uma ideia de incerteza, de possibilidade? Em que modo verbal ela está?
____________________________________________________________________
7. Justifique o título do poema. Se necessário, verifique no dicionário o sentido da palavra karma.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Tempos do subjuntivo
O modo subjuntivo apresenta os seguintes tempos verbais: presente, pretérito imperfeito e futuro. 
Presente
Indica um fato duvidoso, incerto, no presente, e pode também expressar desejo. Geralmente há 
a presença da palavra “que”. Observe:
Tomara que não chova no domingo para irmos à praia.
Pretérito imperfeito
Indica um fato hipotético no passado, algo que acabou não se concretizando. Geralmente, há o 
uso da palavra “se”. Observe:
Se chovesse, não teríamos aproveitando o dia na piscina.
Futuro
Expressa um acontecimento possível no futuro em que aparece normalmente “quando” ou “se”. 
Observe:
Quando eu levantar, irei ao parque.
Se chover, não sairei de casa.
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c) O autor da tira poderia ter empregado, em vez da locução verbal, uma forma verbal simples. 
Nesse caso, qual seria ela?
_____________________________________________________________________________
11. Por que a tira é engraçada?
_____________________________________________________________________________
12. Reescreva as frases seguintes, substituindo o futuro, o subjuntivo pelo imperfeito, o subjuntivo e 
o futuro do presente do indicativo pelo futuro, o pretérito do indicativo. Veja o exemplo:
 Se eu cantar, você também cantará.
 Se eu cantasse, você também cantaria.
a) Se nós virmos o filme, nossos amigos também verão.
_____________________________________________________________________________
b) Se ele trouxer os livros, eu também trarei.
_____________________________________________________________________________
c) Se ele couber no carro, as malas também caberão.
_____________________________________________________________________________
d) Se eles fizerem fila, nós também faremos.
_____________________________________________________________________________
e) Se os professores vierem, os alunos também virão.
_____________________________________________________________________________
f) Se nós quisermos a palestra, eles também quererão.
_____________________________________________________________________________
Leia a tira a seguir, de Fernando Gonsales, e responda às questões 13 e 14.
13. Na tira, foram suprimidas duas formas verbais.
a) Qual seria a primeira delas, considerando-se que se trata do verbo acreditar no futuro do preté-
rito do indicativo.
_____________________________________________________________________________
b) Qual seria a segunda, considerando-se que se trata do verbo dizer no imperfeito do subjuntivo?
_____________________________________________________________________________
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14. O menino utiliza o verbo no modo subjuntivo como se contar para a professora o que ocorreu 
com sua lição fosse apenas uma possibilidade. Apesar disso, ele já está contando o que aconteceu. 
Por que então você acha que ele emprega o verbo no subjuntivo?
_____________________________________________________________________________
15. Complete as frases seguintes, empregando no presente do subjuntivo os verbos indicados.
a) Talvez minha mãe ________ em casa agora. (estar)
b) Talvez nós ________ nosso amigo na praia. (ver)
c) Talvez ela ________ aqui na escola hoje. (vir)
d) Talvez eu ______ com ela ao cinema. (ir)
e) Talvez eles ________ de outro país. (ser)
f) Talvez nós ________ de voltar amanhã. (ter)
16. Empregue na forma adequada ao contexto os verbos entre parênteses: 
a) Você precisa estudar, antes que ________ tarde. (ser)
b) É preciso que nós ________ coragem para enfrentar a situação. (ter)
c) Se você _____________ carona até a cidade, chegaria a tempo de trabalhar. (conseguir)
d) Se o professor ______ nossos trabalhos, fará elogios. (vir)
e) Quero que ________ que eu não falei nada sobre você. (saber)
Leia este poema de Elias José:
 Sonhos
Se eu ganhasse na loteria
compraria dez linhas
de telefone
e me desligaria do mundo...
Acho um inferno a implicância
desta casa.
Bastou eu pegar no telefone,
para todo mundo precisar dele,
pro pai reclamar dos impulsos,
pra mãe falar que é vocação
de telefonista, que é deslumbramento.
Se fico meia horinha
batendo papo com uma amiga
ou com uma paquera especial,
vira guerra, tremor de terra,
vira eclipse e terremoto!
Interurbano então é fruto proibidoe ai de mim se ousar!...
Quando vem a conta
no fim do mês,
tenho de botar algodão nos ouvidos
pra sobreviver a falatório.
Se eu ganhasse na loteria,
compraria dez linhas,
falaria vinte horas por dia
e ai de quem implicasse!
Cantigas de adolescer. 7ª ed. São Paulo: Atual, 1992.
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17. O eu lírico do poema vive uma situação que é muito comum em algumas famílias.
a) Qual é essa situação?
_____________________________________________________________________________
b) Que idade você acha que o eu lírico tem?
_____________________________________________________________________________
c) Pelos dois últimos versos, você acha que o eu lírico exagera quando fala ao telefone?
_____________________________________________________________________________
d) Você também vive um problema semelhante em sua casa?
_____________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________
18. O poema é construído em torno de duas situações: uma em que o eu lírico imagina, e outra real, 
vivida no dia a dia. Observe a primeira e a última estrofe.
a) Qual é a situação que o eu lírico imagina viver?
____________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________
b) Que palavra da primeira estrofe introduz o eu lírico nesse mundo imaginário?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Destaque as formas verbais empregadas nessas estrofes e indique o tempo e o modo em que 
elas estão.
______________________________________________________________________________
19. Nas demais estrofes, o eu lírico descreve sua realidade familiar.
a) Como é essa realidade?
______________________________________________________________________________
b) Que tempo e modo verbal predominam nessas estrofes?
_________________________________________________________
20. O título do poema é “Sonhos”. Para que o eu lírico possa expressar seu 
mundo de sonhos e fantasia, qual é a importância do modo subjuntivo no 
texto?
_________________________________________________________
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Semântica e discurso
Leia o anúncio a seguir:
21. O anúncio divulga uma obra do escrito gaúcho Érico Veríssimo. Observe o enunciado principal, 
na parte superior.
a) A que tipo de pessoas se destina a obra divulgada: crianças, jovens ou adultos?
_____________________________________________________________________________
b) A frase “Érico Veríssimo para crianças” apresenta ambiguidade, isto é, duplo sentido. Que sen-
tidos podemos depreender dessa frase?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) Observe o tipo de letra com que o enunciado principal foi escrito. O que a letra sugere?
_____________________________________________________________________________
22. Para convencer os leitores, o anunciante usa este argumento: “Se não fosse bom, o filho dele não 
teria virado escritor”.
a) Qual é o modo da forma verbal fosse?
_____________________________________________________________________________
b) Esse modo verbal sugere um mundo real ou hipotético?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) Luís Fernando Veríssimo, filho de Érico Veríssimo, tornou-se escritor. O que esse fato leva ao 
anunciante a sugerir quanto ao pai?
____________________________________________________________________________
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REDAÇÃO
Linguagem informal 
 Você já percebeu que ao conversar com seus amigos 
e familiares, contando histórias do seu dia a dia, você não 
se preocupa com as normas gramaticais? Imagine, então, 
que precisará contar uma história para o seu diretor, 
será que utilizaria a mesma linguagem? Provavelmente 
a resposta é “não”, mas sabe o porquê dessa diferença? 
Ao falar, o autor do discurso adota maneiras 
diferentes de se expressar, dependendo das circunstâncias 
em que se encontra: conversando com os amigos ou 
defendendo um seminário em sala de aula. Temos, então, 
dois níveis: a linguagem informal (ou coloquial) e a linguagem formal (culta).
Por exemplo, quando conversamos com pessoas vindas de outras regiões, com outros costumes 
e outros vícios de linguagem, tendemos a observar certas expressões ou gírias que não são comuns em 
nosso cotidiano. Se você for paraense, certamente já ouviu palavras como “arreda”, “égua” ou expressões 
como “mais quando”, “pai d’égua”, que são próprias da nossa região. Agora, imagine chegando em 
outro lugar e dizendo: “Égua da menina!”. Pode soar estranho e você pode não ser bem interpretado. 
Afinal as pessoas podem não compreender o que você quis dizer, pois não sabem o significado dessas 
expressões, já que é algo peculiar do povo paraense.
Entretanto, entre amigos e familiares é perfeitamente normal que utilizemos gírias, falando de 
forma mais natural, sem preocupação com as regras gramaticais, podendo, inclusive, sair da oralidade 
e passar para a escrita, quando conversamos com alguém por mensagens de texto no celular ou no 
computador, por exemplo. Ao escrever para alguém mais próximo, podemos utilizar abreviações ou 
até palavras que não constam no dicionário da Língua Portuguesa. Dessa forma, chamamos esse tipo 
de linguagem de linguagem informal.
Observe o exemplo a seguir.
 
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REDAÇÃO
Data da publicação: 
Sábado, 5 de novem-
bro de 2016.
Nome do diretor de 
redação: Otavio Frias 
Filho
Foto
Legenda da foto
Manchete
Títulos ou chamadas
Indicação de páginas 
internas em que se 
encontram as notícias
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REDAÇÃO
Data e horário
A data da publicação do jornal é um elemento importante para a localização dos fatos no tempo. 
Veja:
Na primeira página, algumas vezes, também se informa o horário da conclusão da edição para 
que o leitor saiba até que momento as informações puderam ser atualizadas. Os jornais com mais de 
uma edição em um mesmo dia podem trazer dados e manchetes diferentes de uma edição para outra, 
dependendo dos acontecimentos em curso (por exemplo, resultado de eleições, número de vítimas de 
uma catástrofe, etc.).
Diretor da edição
 Uma característica fundamental da notícia é a veracidade (verdade). Os fatos relatados são fatos 
realmente acontecidos. Mas, para que eles cheguem ao leitor da forma mais objetiva possível, é necessário 
que o autor do texto da notícia tenha compromisso com a notícia, passando apenas informações 
verdadeiras e reais.
 Os jornais, assim como outros veículos de informação, têm uma pessoa responsável pelo que 
é divulgado: o diretor de redação. O nome desse profissional aparece, geralmente, na primeira página, 
junto do nome do jornal. Essa responsabilidade é dividida com os autores que 
assinam os textos ou as imagens públicas.
 Organização gráfica
 Ao analisar a primeira página do jornal, você percebeu que há uma 
distribuição de textos, variando no tipo e no tamanho (maiores, menores ou 
apenas chamadas), além de fotos e propagandas. Essa distribuição é feita para 
produzir um efeito de variedade de informações como um convite para o leitor 
folhear o jornal e ler as notícias nas páginas internas.
 Faz-se necessário, também, observar e conhecer as partes das notícias.
Otávio Frias Filho, diretor de redação do jornal Folha de S. Paulo
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REDAÇÃO
Manchete
Olho da Notícia
Lide 
Corpo da notícia
Disponível em: <http://www.ormnews.com.br/
noticia/professores-paraenses-sao-finalistas-de-pre-
mio-nacional>. Acesso em: 06 nov. 2017.
A linguagem da notícia
A linguagem rebuscada não combina com texto de jornais e revistas, pois são meios de comunicação 
rápida e, especialmente, porque o leitor moderno tem cada vez menos tempo para se manter atualizado 
em relação ao que acontece pelo mundo.
Dessa maneira, a linguagem da notícia deve ser objetiva, direta, sucinta e obedecer a norma culta 
da linguagem. A função de linguagem predominante deve ser a referencial.
Opiniões, julgamentos, sentimentos, exageros de qualquer tipo não são permitidos no texto 
noticioso. Para conseguir a impessoalidade necessária, quem escreve notícia não se manifesta, não usa 
1ª pessoa nem do singular nem do plural e expressa com moderação as sensações, sentimentos que 
detecta. Não é aceitável, por exemplo, que se registre em uma notícia algo como: “Nós não suportamos 
mais o crescimento da violência” ou “Os moradores da periferia de Recife estão malucos com a falta 
de postos de saúde”.
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REDAÇÃO
TodaTeen: E qual o seu próximo lançamento?
Pedro: Aqui na Bienal eu estou lançando Amor Impossível, Possível Amor que é um livro muito 
importante para mim porque há anos eu tive um amigo muito importante, grande escritor e grande 
poeta Carlos Queiroz Telles. E ele faleceu. Mas a esposa dele achou um livro já iniciado no computador 
com os cinco primeiros capítulos. Ela me procurou e pediu para eu continuar. Então isso foi um desafio 
enorme! Primeiro: emocionalmente era uma pessoa que eu gostava. Segundo: artisticamente eu não 
podia ferir o estilo dele. Mas eu também não sabia onde o livro daria. Então foi um exercício intelectual 
muito importante e emocionalmente duro para mim. Amor Impossível, Possível Amor é um livro em 
que moram dois amores: o meu e o do Carlos Queiroz Telles.
TodaTeen: Hoje em dia, você acha que os jovens estão lendo menos?
Pedro: Então, todo mundo fala isso e eu acho interessante porque eu fico pensando: ‘por que as 
pessoas falam isso’? Quando acabou a ditadura militar, não havia internet, celular e nem computador. 
Naquela época, a média de leitura do brasileiro era 1.8 livros por ano. Hoje, a média é 4.7 livros. E quem 
disse que as pessoas estão lendo mais? A população naquela época era 90 milhões de habitantes. Hoje 
são quase 200! E cada um deles está lendo 4.7 livros por ano. Então eu não entendo de onde tiram essa 
história de que estão lendo menos. Estão lendo cada vez mais! Nos países adiantados como Alemanha, 
Inglaterra, Estados Unidos, estão lendo ainda mais. Nunca se vendeu tanto livro como agora! As pessoas 
estão dizendo que por causa da Internet ninguém mais lê e eu não entendo de onde vem isso.
TodaTeen: Mas lê muito pela internet também, né?
Pedro: Estão todos lendo pela Internet, mas não importa. Ainda tem que ter alguém escrevendo 
para alguém ler. Se estiver na tela do computador, no Ipad, ou em um guardanapo, ainda vão estar lendo. 
Talvez diminua muito o número de livros impressos. Se bem que livro de ficção ainda vai ter muito 
em papel. Mas livro didático é melhor você ter no Ipad do que ficar carregando aquele monte de livros 
na escola, com a mochila quase caindo. Agora você leva o Ipad e está tudo ali. Isso deve mudar. Mas 
eu não sei se as pessoas vão ler livros de ficção no Ipad. Mas se for, e daí? Nos Estados Unidos, pela 
primeira vez, o livro eletrônico ultrapassou a venda de livros de capa dura. Mas o brasileiro ainda não 
lê muito no Ipad porque é muito caro. Mas o livro eletrônico vai se popularizar e vai ser bom porque 
ele vai ser mais barato. O livro de papel é caro. Para um país como o Brasil, é caro um livro de 30, 40 
reais. Para a pessoa que tem dois, três filhos e tem que comprar livros, e a pessoa ganha pouco e é muito 
caro. Sem contar que com o Ipad, aspessoas não vão ficar emprestando o livro um para o outro e eu 
vou vender mais livros. (risos)
TodaTeen: Nas suas histórias, os jovens sempre se unem em prol de um bem maior 
e são capazes de mudar o mundo. Quais são as principais ferramentas de mudança que os 
jovens de hoje em dia têm a sua disposição?
Pedro: Eu não sei, mas eles têm que achar. O mundo mudou pouco para melhor. A única coisa 
é que não temos guerra há 70 anos. Essa é a única coisa que melhorou. Eu espero que eles encontrem 
essas ferramentas para um mundo de paz, um mundo justo. Mas em meus livros, os personagens são 
sempre éticos, justos, como o meu leitor quer ser.
Disponível em: <http://todateen.com.br/leretdb/entervista-pedro-bandeira/> Acesso em: 6 nov. 2017.
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INGLÊS
Negative form
The negative form, with the verb to be, through the use of the word not after these verbs. 
Ex.: I am happy. I am not happy.
Present tense
 Full Forms Contracted Forms
I am not I’m not
You are not You’re not/ you aren’t
He is not He’s not/ he isn’t
She is not She’s not / She isn’t
It is not It’s not / It isn’t
We are not We’re not / We aren’t
You are not You’re not / You aren’t
They are not They’re not / They aren’t
Interrogative form
Note once again that the verb to be above the subject in the form of a question:
She is Anne - Is she Anne?
Interrogative form
Am I?
Are you?
Is he?
Is she?
Is it?
Are we?
Are you?
Are they? 
Short and long answer
Now that we know the interrogative form, we will learn to use short answer. 
Short answer:
1. Is he an engineer?
Yes, he is. (affirmative form ).
No, he isn’t. (negative form).
2. Is she a good woman?
Yes, she is.
No, she isn’t.
Long answer:
1. Is he a student?
Yes, he is a student.
No, he is not a student.
2. Is she a good friend?
Yes, she is a good friend.
No, she is not a good friend.
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5. Write in the contracted form (affirmative form):
a) She is a dentist.
______________________________________________
b) You are bad.
______________________________________________
c) They are brothers.
______________________________________________
d) It is an interesting game.
______________________________________________
e) She is a lovely girl.
______________________________________________
6. Substitute the nouns with the pronouns:
a) John and I are friends.
______________________________________________
b) Matthew likes music.
______________________________________________
c) Carla dances ballet.
______________________________________________
d) Bookshop is modern.
______________________________________________
7. Write in the negative form.
(Use full forms)
a) I am fine.
______________________________________________
b) I can dance.
______________________________________________
c) They are Richard and Robert.
______________________________________________
d) You are poor.
______________________________________________
e) The car is new.
______________________________________________
f) It is a pencil.
______________________________________________
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8. Write in the negative (contracted form).
a) They are parents.
______________________________________________
b) You are poor.
______________________________________________
c) The houses are expensive.
______________________________________________
d) Richard is a rich boy.
______________________________________________
e) Julie is a fat girl.
______________________________________________
9. Change to the interrogative form:
a) He is a player.
______________________________
b) She is a lovely girl.
______________________________
c) You are my uncle.
______________________________
d) They are important.
______________________________
10. Change to the interrogative form and then give short and long answer in the affirmative and 
negative forms:
a) You are my brother.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b) They are very beautiful.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c) It is a beautiful house.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
d) You are rich.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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INGLÊS
• Nouns ending in y preceded by a vowel follows the general rule add s to the singular:
Boy – boys / toy – toys / key – keys / day – days
• Nouns ending in y preceded by a consonant form the plural by changing the y by ies.
Lady –ladies / city – cities / candy – candies / secretary – secretaries / baby – babies
• The man in the singular nouns form the plural by changing the man for men:
Man – men / woman - women / policeman – policemen / mailman – mailmen
• In nouns ending in s, sh, ch, x, z, the usuallyadd to form the plural:
bus – buses / glass – glasses / ash – ashes / flash – flashes / box – boxes / potato – potatoes 
(Exception: photo – photos; piano – pianos; moto – motos)
• The plural of child’s children.
• The word people means people, people and takes the form of plural:
They are good people.
Prepositions of place: on, at
a) When the sentence, only appears the name of the street, without citing the number, use the 
preposition on:
She lives on Melba Street.
b) However if in addition to the name of the street number appears, use the preposition at:
They live at 27 California Street.
• In the following words, both shall be replaced by two and in the plural:
Goose – geese / foot – feet / tooth – teeth
• The words ending in f (or) in the singular typically change the f (or fe) for v in the plural and 
receive:
Leaf – leaves / wolf – wolves / life – lives / knife – knives / wife – wives
• The words ox, child and mouse form the plural the follows: 
Ox – oxen /child – children / mouse – mice
• Some nouns have the same form for singular and plural:
Fish / sheep / fruit
• The word news (new, news) is only used in the singular:
What is the news?
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3. Connect the word according to the picture.
4. Write in the plural:
a) A lovely baby.
________________________________________________________________________
b) A green leaf.
________________________________________________________________________
c) A nice lady.
________________________________________________________________________
d) A white tooth.
________________________________________________________________________
e) A wild wolf.
________________________________________________________________________
children
foxes
leaves
beaches
geese
men
tomatoes
ladies
oxen
man
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• That = something that has happened:
'I’m sorry I forgot to phone you.’ ‘That’s all right.’
That was a really nice meal. Thank you very much.
• That = what somebody has just said:
'You’re a doctor, aren’t you?’ ‘Yes, that’s right.’
'Peter has got a new job.’ ‘Has he? I didn’t kwon that.’
'I’m going on holiday next week.’ ‘Oh, that’s nice.’
• We use this is …… and is that …..? on the phone:
Hi Beth, this is David.
(This = the speaker)
Is that Beth?
(That = the other person)
• We use this is … to introduce people: 
Alice, this is Tom.
Hello, Tom – nice to meet you.
Hi.
5. Ask the question and answer:
Singular Plural
Hi Beth. This is David.
Alice, this is Tom
Activities
a) What is this? (a book) What are these? (books)
______________________________ ______________________________
b) What is this? (an orange) What are these? (oranges)
______________________________ ______________________________
c) What is this? (a boy) What are these? (boys)
_____________________________ ______________________________
d) What Is this? (a table) What are these? (tables)
______________________________ ______________________________
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6. Look at the picture and answer:
Singular Plural
e) What is this? (an egg) What are these? (eggs)
______________________________ ______________________________
f) Whats is that? (a pen) What are those? (pens)
______________________________ ______________________________
g) What is that? (a chair) What are those? (chairs)
______________________________ ______________________________
h) What is that? (a bike) What are those? (bikes)
______________________________ ______________________________
i) What is that? (newspaper) What are those? (newspapers)
______________________________ ______________________________
a) What is this?
______________________________
______________________________
b) What is this?
______________________________
______________________________
This is a truck.
It is a truck.
c) What is this?
______________________________
______________________________
d) What is that?
______________________________
______________________________
e) What is that?
______________________________
______________________________
f) What are these?
______________________________
______________________________
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INGLÊS
Glossary
Manufacture: person or business that makes things with machines.
Issues: Come or go out of somewhere (question).
Genitive case
Amanda’s dog.
• In the genitive case the possessor comes before the thing possessed;
• The rights is accompanied by 's;
• The rights will be accompanied by an apostrophe only if you finish by s.
My parent’s car.
• With name in the singular, ending in s, we can put ' or just '.
Denis’s house or Denis’ house.
My house Our house
My friend’s house = one friend
(= his house or her house)
We write ‘s after
friend/student/mother etc. (singular):
my mother’s car (one mother)
my father’s car (one father)
My friend’s house = two or more friends
(= their house)
(= their house)
We write ‘ after
friends/students/parents etc. (plural):
my parents’ car (two parents)
We use of ... for things, places etc.
• Look at the roof of that building. (not that building’s roof)
• We didn’t see the beginning of the film. (not the film’s beginning)
• What’s the name of this village?
• Do you know the cause of the problem?
• You can sit in the back of the car.
• Madrid is the capital of Spain.
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89
a) Jason is _________ husband.
b) Lisa is Collin’s _________. 
c) Sarah is _________ wife.
d) Steve is Lisa’s _________. 
e) Steve is _________ uncle.
f) Lisa is _________ wife.
g) Sarah is Collin’s _________. 
h) Lisa is Steve’s _________. 
i) Mike is _________ husband.
j) Mike is Collin’s _________. 
k) Collin is _________ nephew.
3. Are these sentences ok? Change them when necessary.
a) I stayed at the house of my sister. _______________________________________________
b) What is the name of this village? ________________________________________________
c) Do you like the color of this coat? ______________________________________________
d) Do you know the phone number of Simon? _______________________________________
e) The job of my brother is very interesting. _________________________________________
f) Write your name at the top of the page. __________________________________________
g) For me, the morning is the best part of the day. ____________________________________
h) The favourite colour of Paula is blue. ____________________________________________
i) The house of my parentsisn’t very big. ___________________________________________
j) The walls of this house are very thin. ____________________________________________
k) The car stopped at the end of the street. __________________________________________
l) Are you going to the party of Silvia next week? ____________________________________
m) The manager of the hotel is not here at the moment. ________________________________
4. Write the sentences in the genitive case.
a) Paul – house – small
____________________
b) Dany – book – blue
____________________
c) Vera – pen – black
____________________
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ESPANHOL
PEDRO: Gracias, es que yo siempre quise aprender una lengua extranjera. Dudaba entre hacer 
español o francés. Finalmente elegí español.
RAÚL: ¿Y por qué el español, amigo? 
PEDRO: Porqué mi abuelo materno era español y yo siempre quise aprender esta lengua. Quizá 
algún día haga un viaje a España para conocer a mis parientes que viven allá.
RAÚL: Sí, sería estupendo que pudieses ir y conocer cosas nuevas. 
PEDRO: Por supuesto, ¡imagínate que tengo derecho a alguna herencia por allá! Jajajajajajajaja. 
RAÚL: Jajajajaja… Como siempre, tú pensando en la posibilidad de conseguir dinero de cualquier 
modo, esta vez en el extranjero. 
PEDRO: Bueno, tengo que irme. Las clases empiezan dentro de unos quince minutos. No puedo 
llegar atrasado.
RAÚL: Claro, hasta la próxima. Espero que continúes aprendiendo. 
PEDRO: Lógico. Hasta luego. 
Glosario
Gracias: obrigado
Estoy: estou
Tengo: tenho
Haga: faça
Hallando: achando 
Conocer: conhecer
Empieza: começa
Hasta: até
O: ou
El: o
La: a
1. ¿Por qué motivo Pedro está tan feliz? 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Transcriba la parte del diálogo que evidencia el motivo de que a Pedro le esté gustando tanto de 
aprender una nueva lengua. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Al final del diálogo, Pedro muestra tener prisa, ¿por qué? Explícalo. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Actividades
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9. Transcriba la parte del texto que informa a qué público se dirigía inicialmente esta serie. 
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10. Completa los siguientes espacios con los verbos SER, ESTAR y IR conjugados en el presente de 
indicativo. 
a) Yo ___________ muy cansado. 
b) Nosotros ________________ ocupados preparando la fiesta. 
c) No _______________ en la fiesta de José. 
d) Ellas _______________ al parque más tarde. 
e) Nosotros ______________ los mejores amigos de Helena. 
f) Ellos __________ muy educados. 
g) Juan y Raquel no _______________ nada bien. 
h) Marcela _______________ al súper solamente más tarde. 
i) Nosotros ________________ al médico mañana. 
11. Encuentre en el cuadro abajo los nombres de los personajes de esta serie. 
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7. Mira los dibujos a seguir y después indique cuál es el clima correcto. 
a) ___________________ b) ____________________ c) ____________________
 
d) __________________ e) ____________________
 
8. 
Texto 2 
Vitaminas, ¡Toma del Frasco!
A, B, C, D, E, F. No es el abecedario, sino el nombre de las 
vitaminas, esas sustancias que no se ven ni se huelen pero son esenciales 
en tu organismo. Las vitaminas son sustancias químicas no sintetizables, 
presentes en algunos alimentos, como frutas y legumbres, que son 
indispensables para la vida, la salud y para la actividad física cotidiana.
Las vitaminas no producen energía, por tanto no producen
calorías. Estas intervienen como catalizadores en las reacciones 
bioquímicas provocando la liberación de energía. En otras palabras, la función de las vitaminas es la de 
facilitar la transformación que siguen los substratos a través de las vías metabólicas.
Esto ha llevado a que hoy se reconozca, por ejemplo, que el caso de los deportistas que tienen 
una mayor demanda vitamínica por el incremento en el esfuerzo físico, probándose también que su 
exceso puede influir negativamente en el rendimiento.
Conociendo la relación entre el aporte de nutrientes y el aporte energético, para asegurar el estado 
vitamínico correcto, es siempre más seguro dar preferencia a alimentos de fuerte densidad nutricional, 
legumbres, cereales y frutas, por encima de los alimentos meramente calóricos. 
Disponível em: <http://bienestar-natural.com/vitaminas.html>. Acesso em: 21 nov. 2016 (adaptado).
9. Las frutas y legumbres contienen respectivamente: 
a) Grandes cantidades de vitaminas. 
b) Pequeñas cantidades de vitaminas. 
c) No poseen vitaminas en su estructura. 
d) No producen energía ni calorías. 
e) Exceso de vitaminas. 
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10. Sobre las vitaminas, es correcto decir: 
a) Producen energía suficiente para el organismo. 
b) Producen calorías para el organismo.
c) No producen energía ni calorías. 
d) No existen estas estructuras en los seres humanos. 
e) Son estructuras que existen solamente en los hombres. 
11. De acuerdo con el texto, es correcto decir: 
a) El exceso de vitaminas es negativo para el rendimiento de los deportistas. 
b) El exceso de vitaminas incrementa el esfuerzo físico de los deportistas. 
c) El exceso de vitaminas es bueno para los deportistas.
d) El exceso de vitaminas es bueno solamente para los niños.
e) El exceso de vitaminas es bueno para las mujeres solamente. 
12. Encuentre en el cuadro abajo los diez numerales cardinales.
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10. De acuerdo con el texto, ¿cuántos enemigos hacían parte de la Legión del Mal?. 
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
11. ¿Dónde se localizaba el cuartel general de la Legión del Mal, de acuerdo con el texto? 
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
12. Retire del texto la parte que evidencia la diferencia entre el Salón del Mal y del Salón de la Justicia. 
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Texto 2
Crono
En la mitología griega, Crono o Cronos (en griego antiguo Kpóvoç Krónos, en latín Cronus) 
era el líder y la deidad más joven de la primera generación de Titanes, descendientes divinos de Gea, la 
tierra, y Urano, el cielo. Cronos derrocó a su padre y gobernó durante la mitológica edad dorada hasta 
que fue derrocado por sus propios hijos, Zeus, Hades y Poseidón, y enviado a gobernar el paraíso de 
los Campos Elíseos.
Se le solía representar con una hoz o guadaña, que usó como arma para castrar y destronar a su 
padre, Urano. En Atenas se celebraba el duodécimo día de cada mes (Hekatombaion) una fiesta llamada 
Cronia en honor a Crono para celebrar la cosecha, sugiriendo que, como resultado de su relación con 
la virtuosa edad dorada, seguía teniendo importancia como patrón de la cosecha. Crono también fue 
identificado en la antigüedad clásica con el dios romano Saturno.
Disponível em: <http://clubensayos.com/historias/dios/580964.html>. 
Acesso em: 28 nov. 2016 (adaptado).
13. ¿De acuerdo con el texto, el ser mitológico pertenece a cuál nación? 
____________________________________________________________________
14. ¿De cuál grupo este ser era líder y a cuál generación él pertenecía?
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
15. ¿Quiénes son los padres de Cronos respectivamente, de acuerdo con el texto?
____________________________________________________________________ 
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116
ARTE
A arte na Grécia Antiga
Enquanto que a arte egípcia estava ligada à religião, 
a arte grega estava diretamente ligada à inteligência. Outra 
diferença bastante relevante foi a liberdade de expressão 
dos artistas gregos, na antiguidade, pois foram eles os que 
apresentaram uma produção cultural mais livre. 
Inicialmente imitaram os egípcios, mas tempos depois 
sentiram a necessidade de romper com esses padrões tão 
ligados à religião. Para os gregos, o conhecimento estava 
acima da crença em qualquer que seja a divindade. Dessa 
forma, os gregos tinham interesse pelo homem e, com isso, desenvolveram o pensamento humanista, 
esse pensamento foi chamado de antropocentrismo, que consistia em ver o homem como centro do 
universo, a racionalidade e o interesse pela democracia.
A evolução da escultura grega 
O período é século VII a.C. a escultura grega evolui, pois os gregos 
começaram a esculpir figuras masculinas em mármore. Nelas, percebemos uma 
influência muito forte da arte egípcia. Mas tal influência estava próximo do fim, 
pois os gregos acreditavam que a escultura não deveria apenas se assemelhar 
ao modelo, mas também ser um objeto belo em si mesmo. 
Assim como na escultura egípcia, percebemos na escultura grega uma 
forte simetria natural do corpo humano. Tal simetria é percebida claramente em 
uma escultura grega, pois o artista grego esculpia as figuras geralmente nuas, de 
forma ereta, em rígida posição frontal e seu peso igualmente distribuído sobre 
suas duas pernas.
Os gregos denominavam essas estátuas de Kouros, que significa “homem jovem”.
Enquanto que a produção cultural egípcia girava em torno da religião, o 
artista grego não se submetia a convenções rígidas, por isso pode exercer sua arte 
de maneira mais livre. Com isso, a arte grega via-se insatisfeita com determinados 
padrões típicos dos egípcios.
Com a passar do tempo, a escultura grega começa a ganhar um movimento 
mais sutil, o novo modelo tem a cabeça levemente girada para o lado e agora seu 
corpo descansa em uma das pernas, pois apenas essa evolução foi percebida na 
escultura Efebo de Crítios.
O artista grego tornou-se incansável na busca de superar as formas rígidas, 
por conta disso enfrentou um sério problema: o mármore tornou-se inadequado 
para tais intenções. 
Estátua grega segundo 
o padrão Kouros
O Partenon de Atenas
Efebo de Crítios, 
480 a.C.
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5. As artes no Egito Antigo estavam muito relacionadas à vida religiosa. A maioria das estátuas, pin-
turas, monumentos e obras arquitetônicas estavam ligados, direta ou indiretamente, aos temas reli-
giosos. Cite duas importantes crenças dos egípcios que influenciaram na produção artística:
____________________________________________________________________________
6. A pintura egípcia no período era padronizada, pois seguia critérios religiosos; assim, não se fazia 
uso da criatividade ou da imaginação. As pinturas eram anônimas e não registravam o estilo do ar-
tista, mas o do faraó. Qual a primeira regra a ser seguida?
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7. A religião invadiu toda a produção artística egípcia, pintura, escultura, arquitetura e monumentos 
estavam ligados à religiosidade desse povo. Dessa maneira, como era visto pelos egípcios a figura 
de seu faraó?
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8. As pirâmides do deserto de Gizé são consideradas as obras arquitetônicas mais importantes e fo-
ram construídas em homenagem a três importantes faraós: Quéops, Quéfren e Miquerinos. As 
principais características da arquitetura egípcia são?
____________________________________________________________________________
9. Na pintura, a principal regra seguida pelo artista egípcio é a Lei da Frontalidade, uma verdadeira mar-
ca registrada da arte egípcia. Qual a principal característica dessa lei quanto à apresentação humana?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
10. Os Hieróglifos, principal fonte histórica da cultura egípcia, tiveram fundamental importância, pois 
através deles podemos entender como funcionava a vida e a arte desse povo. O que representam os 
desenhos e símbolos desse alfabeto sagrado?
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____________________________________________________________________________
11. A Religião é fator predominante na cultura egípcia, pois tudo girava em torno dos costumes reli-
giosos, o que é óbvio, reflete imediatamente na produção artística deste povo. Com isso, podemos 
destacar como característica dessa cultura 
a) uma arte bastante padronizada, não dando margem à criatividade nem à imaginação pessoal.
b) é uma arte predominante, que valoriza a criatividade do artista. 
c) ao observar uma obra já se define o autor, pois suas características estão expressas na obra. 
d) uma arte bastante criativa, dando ao artista uma liberdade de expressão. 
e) um estilo naturalista e com uma temática da vida cotidiana dos deuses e deusas do Egito.
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12. “Essa lei determinava que o tronco da pessoa fosse representado, assim como um dos seus olhos, sempre de frente, 
enquanto sua cabeça, suas pernas e seus pés eram 
vistos de perfil”. 
De acordo com enunciado, podemos afirmar 
que se trata de uma lei conhecida como
a) Lei da modernidade 
b) Lei da frontalidade
c) Lei da mortalidade 
d) Lei da lateralidade
e) Lei da verticalidade
13. A pintura egípcia pode ser caracterizada como uma arte que:
a) definiu os valores passageiros e transitórios como forma de representação privilegiada.
b) concebeu as imagens como modelo de conduta, utilizando-as em rituais profanos.
c) adornou os palácios como forma de representação pública do poder político.
d) valorizou a originalidade na criação artística como possibilidade de experimentação de novos estilos.
e) elegeu os valores eternos, presentes nos monumentos funerários, como objeto de representação.
14. A arquitetura dos templos do Antigo Egito apresentava entre suas características:
a) a utilização de tijolos de argila queimada, usadas na construção de colunas e paredes;
b) o seu reduzido tamanho, por serem apenas moradia da divindade;
c) a inexistência de telhados, uma vez que quase não ocorriam chuvas durante todo o ano;
d) a ausência de esculturas, uma vez que os preceitos religiosos de então não permitiam a represen-
tação da figura humana;
e) a excessiva grandeza em suas dimensões e solidez na construção, com emprego intensivo de pe-
dra como matéria-prima.
15. Em relação à arte do Egito Antigo, assinale a alternativa correta:
a) visava à valorização individual do artista.
b) manifestava as ideias estéticas com representações da natureza, evitando a representação da fi-
gura humana.
c) estava destinada à glorificação do faraó e à representação da vida de além-túmulo.
d) aproveitava os hieróglifos como ornamentação.
e) era uma arte abstrata de difícil interpretação.
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16. Os gregos antigos se destacaram muito no mundo das artes. As esculturas, os pinturas e as obras 
de arquitetura impressionam, até os dias de hoje, pela beleza e perfeição. Quem o artista grego va-
lorizou em todas as suas produções e como ficou conhecido esse pensamento?
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17. As esculturas gregas transmitem uma forte noção de realismo, pois os escultores gregos busca-
vam aproximar suas obras ao máximo do real, utilizando recursos e detalhes. Nervos, músculos, 
veias, expressões e sentimentos são observados nas esculturas. Sendo assim, o que o artista grego 
buscava representar com isso?
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18. Há pouca informação direta sobre o desenvolvimento da pintura na época helenística. Os escas-
sos exemplos que chegaram até nós, permitem-nos, no entanto, dizer que, nesse período, as maio-
res realizações da pintura se resumem a
a) vasos de cerâmica, nos quais predominam cenas de mitologia.
b) relevos coloridos, que substituíram a pintura mural e os mosaicos. 
c) cenas realistas, que confirmam o abandono da imitação. 
d) mosaicos com pedras coloridas com acabamento de vidros coloridos. 
e) diversificação da temática da pintura, criação de novas técnicas.
19. Os templos gregos eram construídos sobre uma base de três degraus. As colunas e as paredes 
do templo eram erguidas sobre o mais elevado deles, assim destacamos como principais elementos 
dessa arquitetura grega as
a) colunas da ordem