ÀGUA NO BRASIL GRUPO

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
cosme bispo dos santos
dione prestes moreira
eclesia de freitas pacó
leontina dias de souza santos
MARIA HELENA DE SOUZA
interdisciplinarIDADE DO ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL PROJETO 
ÀGUA NO BRASIL:
ABUNDÂNCIA, DESPERDÍCIO E ESCASSEZ
Porto Velho - RO
2015
cosme bispo dos santos
dione prestes moreira
eclesia de freitas pacó
leontina dias de souza santos
MARIA HELENA DE SOUZA
 interdisciplinarIDADE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho Apresentado Ao Curso (PEDAGOGIA)da UNOPAR – Universidade Norte do Paraná, para a Disciplina 
ENSINO DA HISTÓRIA, ENSINO DA GEOGRAFIA, ENSINO DA MATEMÁTICA,ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL
Prof. CYNTIA SIMIONI FRANÇA, ÉRICA RAMOS MOIMAZ, ELIANE TEIXEIRA FRANÇA, FÁBIO LUÍS DA SILVA, RODOLFO EDUARDO VERTUAN.
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Organização e didádica nos anos iniciais do ensino fundemantal, Ensino da História.Ensino da Geografia.Ensino da Matemática.Ensino de Ciências Naturais e Saúde Infantil.
Profs. Cyntia Simioni França, Érica Ramos Moimaz, Eliane Teixeira França,Fábio Luís da Silva,Rodolfo Eduardo Vertuan. 
Tutora eletrônica: Rosane de Assis Rodrigues.
 Tutor(a) de sala: Rejane Maria Schaefer Porto
Porto Velho – RO
 2015
Introdução
 A água é asubstância constituinte predominante da superfície da Terra e também primordial à vida. Sua molécula é composta por dois átomos de hidrogênio e um de oxigênio (H2O) e pode ser encontrada em três estados físicos: sólido (nas geleiras), líquido (nos oceanos, rios e lençóis freáticos), e gasoso (vapor d’água na atmosfera). Mas, atualmente, encontra-se em muitos lugares em estado qualitativo deplorável.Uma das maiores fontes de preocupação para cientistas e ambientalistas, é a disponibilidade de água potável para as futuras gerações. Camdessus et al. (2005 apud Pires 2009) estimam que ocorram 8 milhões de mortes ao ano por falta quantitativa e/ou qualitativa de água. A poluição compromete a qualidade da água tanto nos lençóis subterrâneos quanto em outras fontes, além de prejudicar também os ecossistemas marinhos. 
 A quantidade de água existente no planeta, sem considerar o vapor d’água, está concentrada nos oceanos e mares – aproximadamente 97%. Apenas 3% correspondem à água doce encontrada em rios, lagos, pântanos e, no estado sólido, em geleiras e icebergs. Dessa pequena quantidade, apenas 1% pertence aos rios, que são a principal fonte de consumo de animais, incluindo o homem, e o Brasil, possui 13,7% dessa água, sendo que a maior parte está nos rios da Amazônia. (Laurence, 2005) 
 A água é de fundamental importância para a vida de todas as espécies. Aproximadamente 80% de nosso organismo é composto por água. Boa parte dos pesquisadores concorda que a ingestão de água tratada é um dos mais importantes fatores para a conservação da saúde, elaauxilia na prevenção das doenças e proteção do organismo contra o envelhecimento.Porém, está havendo um grande desperdício desse recurso natural, além de seu uso ser destinado principalmente às atividades econômicas. Segundo Francisco (2012), “atualmente, 69% da água potável são destinadosà agricultura, 22% para as indústrias e apenas 9% usado para o consumo humano”. A poluição hídrica é outro fator agravante, os rios são poluídos por esgotos domésticos, efluentes industriais, resíduos hospitalares, agrotóxicos, eoutros elementos que alteram as propriedades da água. 
 A escassez de água atinge aproximadamente 40% da população mundial e cerca de22 países sofrem com sua falta. Osespecialistas temem que a falta de água possa ser motivo de guerras no próximo século. A revista britânica 'British Medical Journal' diz que, se, até 2032, não forem tomadas medidas urgentes, mais da metade da população mundial será atingida pela falta de água, com sérias consequências para a saúde.Portanto, precisamos pensar em nossas vidas, em nosso futuro, utilizando a água de forma racional, com economia e evitando desperdícios de qualquer tipo. Somente um consumo consciente pode evitar racionamentos futuros. 
 A ocorrência de águas superficiais deve-se a fatores como a estrutura geológica, o relevo, o clima e a vegetação, dentre outros. Esse importante recurso natural tido como solvente universal e por possuir outras propriedades específicas é utilizada para os mais variados fins, desde transporte, dessedentação de animais, irrigação, pesca, despejo e diluição de efluentes e esgotos, até o abastecimento humano, que requer melhor qualidade em seu uso. Porém, não tem recebido a devida consideração por parte dos que a utilizam. Suas fontes, cursos e mananciais, tanto superficiais quanto subterrâneos têm sofrido grandes impactos em função do desenvolvimento das atividades humanas.A qualidade das águas superficiais diz respeito à sua capacidade de sustentar os ecossistemas aquáticos e os usos humanos, como nadar e pescar.E de acordo com Barin (2009), armazenar água da chuva para limpar o quintal e regar as plantas é prática comum em época de rodízio no fornecimento de água. 
 Nas últimas décadas, tem-se recorrido cada vez mais aos recursos hídricos subterrâneos. A água subterrânea é aquela acondicionada e transmitida através dos solos, rochas permeáveis e fraturas de rochas impermeáveis. Essas rochas desempenham importante papel no ciclo hidrológico, visto que recebem e armazenam águas das chuvas através da percolação e abastecem os corpos hídricos superficiais, nas chamadas nascentes ou surgências.(Pires, 2009). 
 A água que infiltra nas rochas permeáveis forma bolsões, lençóis freáticos que são também chamados aquíferos.Eles têm água pura, sem poluentes ou contaminantes e pode ser utilizada para consumo, pois não necessita de tratamento.Esses aquíferos são explorados comercialmente como fontes de água mineral e até mesmo para abastecimento de prédios e residências.Porém, em regiões muito povoadas eles podem já estar sofrendo o efeito da contaminação decorrente da intensidade de deposição de resíduos e dejetos.
 O consumo de água per capita no Brasil multiplicou-se ao longo do século XX. Mesmo assim existem milhões de cidadãos sem acesso a água de qualidade, nem rede de esgotos. É necessário um investimento significativo neste setor, senão, em pouco tempo teremos o caos social derivado pela falta d'água. Já, nos outros países onde há falta de reservas de água o problema poderá ser realmente, gravíssimo no futuro próximo.
 
Desenvolvimento
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ABUNDÂNCIA, DESPERDÍCIO E ESCASSEZ
CONSUMO 
 
 As atividades humanas são as principais responsáveis pela degradação e redução da água. Para se ter uma ideia da quantidade de água utilizada na produção industrial, confira os dados abaixo: 
Produto / Quantidade de água utilizada para a produção 
	Microchip (2 g) 
	32 litros 
	Xícara de café (125 g) 
	140 litros 
	Folha de papel A4 (80 g/m2) 
	10 litros 
	Camiseta de algodão (250 g) 
	2.000 litros 
	Par de sapatos de couro 
	8.000 litros 
	1 kg de batata 
	160 litros 
	1 kg de arroz 
	1.500 litros 
	1 Kg de pão 
	150 litros 
	1 litro de leite 
	1.000 litros 
Fonte: Água 2. Francisco (2012). 
 De acordo com a Organização das Nações Unidas, cada pessoa necessita de 3,3 m³/mês (três metros e trinta centímetros cúbicos por mês) cerca de 110 litros de água por dia para atender as necessidades de consumo e higiene. No entanto, no Brasil, o consumo por pessoa pode chegar a mais de 200 litros/dia. Estudos sobre consumo e custos da água indicam que gastar mais de 120 litros de água por dia é desperdiçar recursos financeirose naturais.Nesse consumo estão incluídas todas as atividades do quotidiano como, tomar banho, escovar os dentes, lavar o rosto, dar descarga no vaso sanitário, lavar louças e cozinhar. 
 Para evitar racionamentos e ter água suficiente, proporcionando condições de boa saúde, inclusive, para as novas gerações é preciso que cada um de nós seja responsável. O desafio está em percebermos o poder que existe no ato de consumo. Nossos gestos podem gerar benefícios ou prejuízos que refletem na comunidade, na cidade, no país e no planeta. As empresas que desenvolvem atividades poluidoras podem implantar sistemas de tratamento de seus efluentes através de produtos biodegradáveis e criar processos de reutilização da água. 
 Ocorre que o volume de reserva de água doce por pessoa vem diminuindo com o passar do tempo, e a realidade, entretanto, exige mais água: para cultivar uma horta, para o trato de animais domésticos, para o cuidado especial de doentes, para a limpeza pública e de locais de trabalho.E o desenvolvimento tecnológico cria novas necessidades a partir do consumismo, como as máquinas de lavar roupas e louças ou os automóveis.
 A Organização das Nações Unidas (ONU), por meio da Organização para Alimentação e Agricultura (FAO) classificou os países em cinco categorias levando em consideração o volume de água renovável dividido pelo tamanho da população, começando por um mínimo de 1 milhão de litros para cada uma. Na categoria escassez, estão os países nos quais há menos de 1 milhão de litros por pessoa anualmente – sãoos que se encontram em pior situação. Na categoria “água no limite” estão os países que possuem entre 1 milhão e 1,7 milhão de litros por pessoa ao ano.O Brasil está no melhor grupo, com mais de 10 milhões de litros de água doce disponível por habitante anualmente, mas as maiores reservas estão no norte, longe das grandes cidades.
 O principal uso em quantidades significativas de água é, sem dúvida, na agricultura. Mas as águas públicas, que precisam de tratamento e transporte têm uma distribuição diferente. Aproximadamente 60% desta água tratada e canalizada serão utilizados para fins domésticos, 15% para fins comerciais e 13% em indústrias. O restante para fins públicos e outras necessidades, Freitas (2012). 
 
DESPERDÍCIO 
 O uso racional e responsável da água pode ajudar a mudar o quadro que hora se apresenta. É fundamental agir de forma consciente, para evitar a poluição dos mananciais de água doce e reduzir as perdas e desperdícios. Pequenas atitudes diárias podemgerar resultados surpreendentes. Os cuidados devem ser adotados em relação ao banho, uso da pia do banheiro, lavar a roupa ou a louça na cozinha, regar plantas, lavar o carro, enfim, há uma série de ações que praticadas de forma consciente ajudam a economizar água. 
 Escovar os dentes em cinco minutos com a torneira não muito aberta, gasta 12 litros de água. No entanto, fechando a torneira durante um mês, vamos economizar o equivalente a dez minutos da água que cai pelas Cataratas do Iguaçu.Uma torneira gotejando, desperdiça mais de 16 mil litros de água por ano, isso daria para matar a sede de uma pessoa por quase 23 anos.Banhosde chuveiro de cinco minutos consomem cerca 45 litros de água e são suficientes para higienizar o corpo. Com a ducha o consumo é de apenas 15 litros. A água do chuveiro pode ser reaproveitada para lavar roupas ou outra atividade da casa. 
 Lavar o rostoem um minuto com a torneira meio aberta gasta 2,5 litros de água. A dica é não demorar.O mesmo vale para o barbear. Em 5 minutos gastam-se 12 litros de água. Com economia o consumo cai para 2 a 3 litros. Uma bacia sanitária com tempo de acionamento de 6 segundos gasta de 10 a 14 litros. Quando a válvula está defeituosa, pode chegar a gastar até 30 litros. Bacias sanitárias de 6 litros por acionamento (fabricadas a partir de 2001) necessitam um tempo 50% menor para efetuar a limpeza. 
Com a torneira meio aberta por 15 minutos para lavar louças, são utilizados 117 litros de água. Com economia, abrindo a torneira apenas para molhar e enxaguar, o consumo pode chegar a 20 litros.Uma lavadora de louças com capacidade para 44 utensílios e 40 talheres gasta 40 litros.Na higienização de frutas e verduras a utilização de cloro ou água sanitária de uso geral e vinagre diluídos,economiza o máximo de água possível. Ao utilizar um copo para beber água, são necessários pelo menos outros 2 copos de água para lavá-lo. 
Lavar roupa no tanque com torneira aberta por 15 minutos gasta cerca de 280 litros. Uma lavadora de roupas com capacidade de 5 quilos gasta 135 litros. O ideal é usá-la somente com a capacidade total. Regaras plantas utilizando mangueira por 10 minutos consume perto de 186 litros. Uma piscina de tamanho médio exposta ao sol e à ação do vento, perde aproximadamente 3.785 litros de água por mês por evaporação, o suficiente para suprir as necessidades de água potável (para beber) de 4 pessoas por cerca de um ano e meio, considerando o consumo médio de 2 litros/habitante/dia.Lavar calçada com mangueira traz grandes prejuízos, em 15 minutos são perdidos 280 litros de água. Para lavar um carro em 30 minutos consome 560 litros de água. Para reduzir, basta lavar o carro com balde, o consumo é de apenas 40 litros. 
 Das atividades quotidianas das cidades e que mais desperdiçam água, temos os postos de lavagem de automóveis. Em todo o país são poucas as instalações que praticam um gerenciamento do consumo de água. Nestes, são utilizados diariamente milhares de litros de água captados na maioria das vezes, de poços artesianos e semiartesianos, e ainda que sob compressão, o consumo é muito elevado. Sem nenhum processo de captação para reutilização, a água utilizada é simplesmente despejada diretamente no esgoto contribuindo para a diminuição do potencial dos aquíferos, e para a degradação dos córregos que atravessam os centros urbanos.
CONTAMINAÇÃO 
 A antropização proporciona a introdução de matéria ou energia em quantidade maior que a capacidade ambiental de um ecossistema de absorver ou depurar, esse efeito, qualificado como poluição, resulta em alterações físico-químicas ou biológicas do meio, provocando danos à saúde humana e aos demais organismos vivos. 
De acordo com a Lei nº 6.938, de 31 de julho de 1981, que institui a Política Nacional do Meio Ambiente, a poluição é definida como:
 [...] degradação da qualidade ambiental resultante de atividades que direta ou indiretamente prejudiquem a saúde, segurança e o bem-estar da população, criem condições adversas às atividades socioeconômicas, afetem desfavoravelmente a biota, afetem condições estéticas ou sanitárias do meio ambiente e lancem matérias ou energia em desacordo com os padrões ambientais estabelecidos. (Brasil, 1981) 
 
 Apesar das fortes chuvas, a região Sudeste enfrenta uma grave crise hídrica, que está longe de chegar ao fim. A falta de água nas torneiras e a redução da pressão na distribuição impactam de forma negativa na saúde com aumento de doenças como a hepatite A, cólera, e, principalmente, diarreia, alertam os especialistas ouvidos pelo R7. A falta de acesso à água de qualidade e o saneamento precário podem ser os responsáveis por 94% dos casos de diarreia no mundo, de acordo com estudos. A cada dia, 5.000 crianças, em média, morrem devido a doenças facilmente evitáveis, relacionadas com o saneamento precário e o consumo de água sem qualidade, de acordo com dados do Pnud (Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento). ...
 A escassez de chuvas tem despertado a atenção para a necessidade de se encontrar fontes alternativas de abastecimento para a Grande São Paulo. Para muitos especialistas, a solução da crise hídrica, além de aumentar a capacidade dos reservatórios, seria fundamental o tratamento das águas de rios e córregos. São Paulo tem quase 3 mil kms de cursos d´água sendo que a maioria está canalizada, mas cerca de 95%dos córregos estão poluídos, como mostrou o SPTV nesta quarta-feira (25). Um exemplo é o córrego São José, que fica em Cidade Ademar, na Zona Sul, e é canalizado. Os moradores da região têm sofrido com a falta d´água. “As águas estão indo embora a gente não sabe para onde. O homem desmatou tudo, acabou com tudo. Eu gostaria de saber por que [falta água mesmo se a rua fica sobre um córrego]”, lamenta o morador. ...
 A atual situação de grave escassez de água potável, afetando boa parte do Sudeste brasileiro onde se situam as grandes cidades como São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte, nos obriga, como nunca antes, a repensar a questão da água e a desenvolver uma cultura do cuidado, acolitado por seus famosos erres (r): reduzir, reusar, reciclar, respeitar e reflorestar. Nenhuma questão hoje é mais importante do que a da água. Dela depende a sobrevivência de toda a cadeia da vida e, consequentemente, de nosso próprio futuro. Ela pode ser motivo de guerra como de solidariedade social e cooperação entre os povos. Especialistas e grupos humanistas já sugeriram um pacto social mundial ao redor daquilo que é vital para todos: a água. Ao redor da água se criaria um consenso mínimo entre todos, povos e governos, em vista de um bem comum, nosso e do sistema-vida. ...
PLANO DE AULA
A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA PARA A VIDA
Escola: NUCLEO EDUCACIONAL INFANTIL 
Série: 5ª ano
Turno: Vespertino
N° de Alunos: 30
Estrutura Curricular
	Modalidade / Nível de Ensino
	Componente Curricular
	Tema
	Educação Infantil
	Linguagem oral e escrita
	Falar e escutar
	Educação Infantil
	Linguagem oral e escrita
	Práticas de escrita
	Educação Infantil
	Natureza e sociedade
	Os fenômenos da natureza
	Educação Infantil
	Linguagem oral e escrita
	Práticas de leitura
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Compreender a importância da água para a vida no planeta; 
Conhecer os estados em que se encontra a àgua; 
Desenvolver atitudes de conservação e preservação da água; 
Valorizar o meio ambiente
Duração das atividades
4 aulas 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Importância da água para a vida; 
Os estados da água; 
Atitudes de conservaçãoe preservação da água; 
Valorização do meio ambiente e da natureza para a vida no planeta. 
Estratégias e recursos da aula
1ª ATIVIDADE 
O contexto do tema 
Primeiro Momento: 
A professor(a) deve observar a forma como as crianças usam a água na escola para iniciar o estudo de forma significativa. 
Na roda de conversa comentar que tem observado que algumas crianças enchem o copo e não bebem toda a água, que deixam a torneira aberta enquanto lavam as mãos. A partir daí, problematizar: 
De onde vem a água? 
Será que existe muita água no planeta para beber? 
Como utilizamos a água no dia a dia? 
Como encontramos a água? ela é sempre líguida? 
Como devemos fazer para cuidar da água? 
Portadores de texto 
Registrar a fala das crianças nesse momento para depois confrontar com as informações e conhecimentos construídos durante o estudo. Essas questões vão guiar o estudo do tema. Proponha após a conversa, escrever coletivamente uma lista de situações em que se usa a água. Registrar a fala das crianças no quadro ou numa cartolina. 
Durante o estudo podemos propor a produção de uma cartilha contendo dicas de como preservar a água ou mesmo uma campanha dentro da escola com panfletos organizados pelas próprias crianças sobre 10 boas maneiras de preservar e conservar a água no planeta. 
 Os panfletos visam apresentar numa circulação rápida, de mão e mão mimiografadas ou fotocopiadas, opiniões, idéias informações sobre diversos assuntos como por exemplo; publicidade de um produto, orientação ou ajuda num determinado local, ou ainda, a exposição de qualquer tipo de produção artística, política. Apresentação no mapa mostrando as Bacias Hidrográficas do Brasil.
BACIAS HIDROGRÁFICAS DO BRASIL.
 
 Segundo Momento:  
Leia o texto. Suscite após a leitura uma conversa sobre o assunto tratado. Apresente um gráfico para as crianças visualizarem a distribuição de água potável em 3 Estados da Região Norte. 
Oceanos e mares - 97% Geleiras inaccessíveis - 2% Rios, lagos e fontes subterrâneas - 1% 
  A água é um recurso natural Único Escasso Essencial à vida Distribuído de forma desigual no planeta   De toda água existente no planeta, 97,5% é salgada e apenas 2,5% é doce.Grande parte da água doce encontra-se em geleiras ou em regiões subterrâneas (aqüíferos). Somente o,4% de água doce é encontrada em rios, lagos e na atmosfera, portanto de fácil acesso ao consumo humano. Para você entender melhor, imagine uma piscina com capacidade de 1000 litros: 975 litros seriam de água salgada e somente 25 litros de água doce. Destes, apenas 100 ml (quantidade igual a um copo americano) estariam disponíveis para consumo. Com o desenvolvimento das indústrias e o crescimento das cidades, aumentou o consumo de água. A poluição também aumentou, atingindo principalmente os reservatórios de água da superfície, matando rios e lagos. Não podemos nos esquecer de que 70% do oxigênio do planeta é produzido por algas que habitam rios, lagos e oceanos. O Brasil possui a maior disponibilidade hídrica do planeta, com cerca de 13,8% sendo que: 68,5% dos recursos hídricos estão localizados na região Norte que possui 7% da população brasileira; 6% estão na região Sudeste, com quase 43% da população; 3% estão na região Nordeste onde habitam 29% da população.   
  
2ª ATIVIDADE 
Após uma conversa de roda falando sobre água mostra um gráfico em forma de pizza como estar a distribuição de água no Brasil. O norte e a maior bacia de água doce do Brasil.
Propor um jogo sócio dramático para representar.. Discuta a organização da brincadeira a partir dos elementos .
Como podemos representar a água nascendo pequenina? 
 Quando ela se torna madura? 
Como ela fica quando chora?
Como podemos representar ela crescendo? sofrendo e morrrendo?  
Depois dessa conversa organizar um roteiro no quadro para estruturar o jogo dramático. 
 Quem vai representar a água? 
O que vai representar? 
Onde? 
Quando? 
3ª ATIVIDADE 
Leitura 
Leitura da história " seis razões para cuidar bem da água de Nilson Machado. Depois da leitura listar oralmente com as crianças as razões porque devemos cuidar bem da água. Mostra mapa com despedício de água no Brasil, onde há escassez de água.Após essa conversa, solicitar que registrem por meio do desenho e da escrita as razões para cuidar bem da água. 
Despedício de água tratada por estados, Dados do Sistema Nacional de Informações sobre saneamento em %. 
Escassez de Água: Crise se agrava nos principais Estados do país
Nordeste: Afonte Secou.
Sudoeste: São Paulo,Rio de Janeiro, Minas Gerais. Será que vai Faltar?
Sul: Níveis preocupantes
4ª ATIVIDADE 
Música 
EXPLORANDO A LEITURA E A ESCRITA
Apresente a letra da música em um cartaz, ou projete no data show ou mesmo no retro- projetor. Reproduza a letra para que colem no caderno e façam as atividades de escrita.
Planeta Água
Guilherme Arantes
Composição: Guilherme Arantes 
Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...
Águas escuras dos rios
Que levam
A fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...
Águas que caem das pedras
No véu das cascatas
Ronco de trovão
E depois dormem tranqüilas
No leito dos lagos
No leito dos lagos...
Água dos igarapés
Onde Iara, a mãe d'água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão...
Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação...
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltamhumildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...(2x)
Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...
Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...(2x)
solicite que os/as alunos /as façam a leitura coletiva da música prestando atenção na escrita das palavras e no conteúdo. Explore o tema a partir dos elementos contidos na música, pois ela nos possibilita debater sobre várias questões. Aqui sugerimos algumas que consideramos importantes, mas para pode ampliar esta discussão:
- Do que está falando a música?
- Onde encontramos água em nossa região?
- O que são igarapés? Existem igarapés onde moramos?
- Já tivemos inundações em nossa região? O que elas causam? 
- O que quer dizer evaporação?
- Porque a água é tão importante para nossa vida?
-Se consumirmos água suja, contaminada o que poda acontecer?
- O que podemos fazer para preservar a água em nosso planeta?		
Para responder a perquntas, proponhamos a escuta da música, Planeta Água de Guilherme Arantes.Escute pelo menos duas vezes.Iniciamos uma conversa após a música, indagando: Como a água se apresenta na natureza? 
Organize uma releitura da música através da técnica de pintura mista para demonsntrar o movimento das águas. 
Procedimentos para a pintura: 
Colemos duas folhas de cartolina branca demarcando o espaço de cima para pintar o céu e as nuvens. A parte de baixo para a água dos rios, lagos e mares. 
Colocamos a cartolina no chão e dividimos os grupos para pintar o céu. Depois de seca, o outro grupo, com esponjas e tinta branca pinta as nuvens. 
Enquanto isso, os outros grupos estão desenhando com hidrocor e lápis colorido, os mares, os rios, os lagos para recortar e colar na cartolina. Pode ser introduzidos outros elementos nos desenhos tais como: casas, pessoas para compor o cenário. 
Após esse momento, o professor(a) organiza as crianças sentadas no chão com os desenhos recortados para ser colados um a um na cartolina já pintada e seca. 
Expomos a produção no mural da sala ou no espaço externo da sala de aula. Colamos ao lado a letra da música digitada e um texto informativo sobre os estados da água. 			
Avaliação
Perceber se as crianças demonstraram comprender a importância da água para a vida; 
Observar atráves das pruduções, das falas se houve mudanças de atitudes em relação ao uso da água na escola. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 O Brasil é um país privilegiado com relação à disponibilidade de água, detém 53% do manancial de água doce disponível na América do Sul e possui o maior rio do planeta (rio Amazonas). Os climas que atuam sobre o território brasileiro, proporcionam elevados índices pluviométricos. No entanto, o país sofre com a escassez de água potável em alguns lugares. A água doce disponível em território brasileiro está irregularmente distribuída: aproximadamente, 72% dos mananciais estão na região amazônica, restando 27% na região Centro-Sul e apenas 1% na região Nordeste do país. 
 Mas apesar dessa má distribuição e de sucessivas campanhas de conscientização sobre a utilização desse recurso, a população ainda executa ações de intenso consumo e consequentemente, desperdício. Pequenas mudanças de hábitos geram grandes diferenças.E assim como são amplas as fontes de poluição, amplas devem ser as atitudes de controle e prevenção. De ações em educação ambiental ao desenvolvimento de novas tecnologias e marcos legais. 
 O Brasil não deverá ter problema de falta de água se os governantes investirem adequadamente no gerenciamento, armazenagem, tratamento e distribuição das águas. Evitar sua poluição deve ser considerada prioridade zero.É preciso ter consciência de que a atitude de cada um é determinante para preservar a água e a vida no planeta. Quanto maior a qualidade da água de um rio, ou , quanto mais esforços forem feitos no sentido de que ela seja preservada (Educação Ambiental), melhor e mais barato será o seu tratamento e, com isso, a população só tem a ganhar. Novas técnicas vem sendo desenvolvidas para permitir a reutilização da água no abastecimento público como uma fonte mais ecológica e muito mais barata. 
 A poluição de águas nos países ricos é resultado da forma como a sociedade consumista está organizada para produzir e desfrutar de sua riqueza, progresso material e bem-estar. Já nos países pobres, a poluição é resultado da pobreza e da ausência de educação. Essaomissão na reivindicação de direitos leva à impunidade às indústrias, que poluem cada vez mais, e aos governantes, que fecham os olhos para a questão, como se tal poluição não atingisse também a eles. 
 A Educação Ambiental vem resgatar a cidadania para que o povo tome consciência da necessidade da preservação do meio ambiente, que influi diretamente na manutenção da sua própria qualidade de vida.
Referências Bibliográficas
http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/agua-cotidiano-490500.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/
www.google.com.br
Brasil, Ministério da Educação. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Kloetzel, K. O. O que é meio ambiente. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1998.
França, Eliane Teixeira, Silva, Fábio Luís da. Ensino da geografia: pedagogia VII São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
França, Cyntia Simioni, Moimaz, Èrica Ramos. Ensino da história: pedagogia VII. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
Vertual, Rodolfo Eduardo,Ensino da Matemática: pedagogia VII. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.