AS3_Psicologia_da_Educação_gabarito

Prévia do material em texto

AS3 - Psicologia da Educação - Gabarito 
 
 
AS3 - Psicologia da Educação - Gabarito 
 
PERGUNTA 1 
Observe as assertivas a seguir e assinale as que correspondem às conceituações sobre identidade apresentadas na unidade. 
|- Falar em identidades, no plural, pode ser um modo mais interessante e profícuo para a reflexão pedagógica. Nesse sentido, são avaliadas as 
múltiplas influências, referências, determinações e agências que constituem os processos de formação das identidades pedagógicas, nas quais a 
docência é um elemento primordial. 
Il - Ter uma identidade não representa algo simples para a existência de uma pessoa, tem a ver com a sua própria organização em tempo e 
espaço, com a consciência do que faz e pensa, dentro de uma lógica que justifique suas proposições tanto em âmbito pessoal quanto coletivo. 
III - É interessante perceber como a identidade é algo restrito ao indivíduo, sua formação dá-se na medida da ênfase na agência individual. Nesse 
sentido, a construção da identidade se coloca como um processo, como alguma coisa que é estabelecida por um enraizamento específico. Sendo 
assim, para refletir sobre a identidade, é necessário que se leve em conta essa dinâmica complexa que abrange o sujeito. 
O a. |l, apenas. 
O b. le ll, apenas. 
O c lell, apenas. 
O d. Ile Ill, apenas. 
O e. |, apenas. 
PERGUNTA 2 
Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos desafios da docência no século XXI. 
| - Considerando o que defende Sacristán (2007) em “A Educação que ainda é possível”, cabe-nos considerar que, na sociedade atual, ligada aos 
processos de globalização e tecnologias de informação, um primeiro passo é possibilitar ao professor (ou futuro professor) ter a consciência do 
estado da coisa, ou seja, o conhecimento da realidade em todos os setores da existência humana em sociedade, incluindo saber das crises 
ideológica e mercadológica da educação e da escola. 
Il - Não podemos mais sustentar uma educação alheia às necessidades do sujeito e das suas condições de existir. Conscientizá-lo, inclusive, 
sobre a sua posição neste universo e como está sendo treinado para responder aos interesses que não lhe são significativos enquanto pessoa 
que tem capacidade de ser e pensar; participando ativamente das decisões de seu contexto na real concepção de cidadania. 
Il - Dialogicamente, despertar a vontade da participação como referência para SER; é na ação motivada que será possível encontrar saídas para 
a crise do sistema global (principalmente escolar/educacional) (FREIRE, 1977). 
O a. lell, apenas. 
O b. Il, apenas. 
O c. |, apenas. 
O ad. Llell 
O e. llelll, apenas.
AS3 - Psicologia da Educação - Gabarito 
 
 
 
AS3 - Psicologia da Educação - Gabarito 
PERGUNTA 3 
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade — V para VERDADEIRO, ou F para FALSO. 
|— Os princípios de Paulo Freire nos fazem pensar sobre as formas sociais e suas ações de opressão no sentido da não adaptação, tentando 
fazer ver que essas relações se constituem em critérios injustos. Esse processo desnaturaliza nossas percepções em relação às construções 
sociais, fazendo-nos perceber como a dinâmica sistêmica oculta as formas de dominação da classe dominante. Sendo assim, a produção de 
nossas identidades passa por um processo de reflexão sobre nossas constituições e relações sociais. 
I|— A Pedagogia, para Paulo Freire, tem um papel decisivo nesse processo de esclarecimento, transformando o oprimido em sujeito cognoscente 
e protagonista da transformação de sua própria história. Sendo assim, a Pedagogia se torna um elemento de luta, uma potência para um tipo de 
transformação social: a libertação dos oprimidos. 
HI — Os princípios de Paulo Freire apontam a docência como elemento fundamental e destacam vários aspectos importantes para a construção 
das múltiplas identidades. Esses processos são complexos e combinam elementos que transitam entre as instâncias individuais e coletivas, 
projetando uma sociedade passível e desejosa de transformação em um sentido democrático, justo e igualitário, no qual a liberdade e a 
autonomia possam ser experimentadas por todos os indivíduos. E, para tanto, Freire acredita que a educação e os educadores têm papel 
fundamental e decisivo; logo, suas identidades são forjadas nos processos de reflexão e crítica. 
Oa FFEF 
Ob. V.FF. 
O c VV F 
Od FEV. 
De VVV. 
PERGUNTA 4 
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências 
CORRETAS. 
Coluna A 
1. Identidade coletiva 
2. Identidade individual 
Coluna B 
| — Consiste na significação e na percepção que o sujeito tem do seu próprio trabalho e está relacionada com a maneira peculiar como o sujeito 
interpreta os retornos de suas ações no coletivo. 
Il — Há modelos sociais considerados válidos, que fornecem elementos de interpretação e que facilitam a incorporação de papéis que, 
supostamente, respondem ao que é esperado como perfil docente. 
Ill — Há o corporativismo, que garante a construção de um protótipo da população docente e assegura a aceitação e o sentido de pertencimento 
no contexto em que milita. 
IV — O sujeito observa os efeitos de sua ação docente e constrói, em seu imaginário, hipóteses, teorias, elementos de julgamento e valorização 
para o seu processo de ensinar, sobre a escola, alunos e todos os elementos implicados no autorreconhecimento e, principalmente, na sua 
diferenciação quanto aos demais professores. 
O a. 1-1 1-1V;/2-1,2-1 
Ob. 1-1; 1-111;2-1/2-—1V. 
O c1-11-1V;2-1,2-1 
O d. 1-1 1-1 2-1 2-1V. 
O e. 1-11-12-1;2-1V